快速提高寫(xiě)作水平的方法

　　寫(xiě)好一篇作文，是一個(gè)語(yǔ)文功底深厚的表現，那么對于作文的寫(xiě)作，要怎樣快速提高自己的水平呢?下面是小編為大家收集整理的提高寫(xiě)作水平的方法，相信這些文字對你會(huì )有所幫助的。

　　快速提高寫(xiě)作水平的方法（一）

　　在寫(xiě)作活動(dòng)中，作者對于客觀(guān)事物的反映總是能動(dòng)的、積極的。一篇文章的思想內容和藝術(shù)特色，不僅是作者某種寫(xiě)作意圖和寫(xiě)作能力的直接體現，也是他整個(gè)人的思想、感情、閱歷、個(gè)性特征、文化水平和個(gè)人風(fēng)格的折光。所以人們常用“文如其人”來(lái)說(shuō)明作者和文章寫(xiě)作的關(guān)系。加強作者自身的修養，全面地鍛煉自己正是學(xué)好寫(xiě)作的根本條件。

　　首先，要鍛煉思想，陶冶感情。魯迅先生早在20年代就指出：“我以為根本問(wèn)題是在作者可是一個(gè)’革命人’，倘是的，則無(wú)論寫(xiě)的是什么事件，用的是什么材料，即都是’革命文學(xué)’。從噴泉里出來(lái)的都是水，從血管里流出的都是血�！边@就是說(shuō)，作者的理想、情操和審美眼光，對文章的特色和價(jià)值是起決定作用的。對我們初學(xué)者來(lái)說(shuō)，首先應該認真學(xué)習馬克思列寧主義、思想和理論，樹(shù)立科學(xué)的世界觀(guān)和崇高的人生理想，積極自覺(jué)地參加各種有益于國家、集體或他人的實(shí)踐活動(dòng)，在廣闊的社會(huì )生活中鍛煉思想，陶冶感情，更好地增強自己的寫(xiě)作激情以及發(fā)現新事物、看出新問(wèn)題的能力。

　　其次要積累生活，拓展知識。文章是客觀(guān)事物的反映，生活是文章寫(xiě)作的源泉。文章的內容及其表達，和作者的生活知識儲備有著(zhù)密切的關(guān)系。生活閱歷淺，知識貧乏，很難寫(xiě)出好文章。豐富的生活經(jīng)驗和廣博的知識，不僅給作者提供了大量的寫(xiě)作信息，而且可以激發(fā)作者的寫(xiě)作欲望，充分調動(dòng)作者的創(chuàng )造力和想象力，使文章寫(xiě)得更充實(shí)，更準確，更生動(dòng)，更優(yōu)美。我們要積極地投身生活，在生活的感知中積累經(jīng)驗，拓展知識，不斷更新自己的知識結構，充實(shí)自己的頭腦，為靈感的觸發(fā)和文思的活躍提供更多的水源或燃料。

　　再次，要訓練思維，提高智能。文章是客觀(guān)事物的反映，但要根據客觀(guān)事物制作成文章，還需要有多方面的智能。比如在認識和攝取客觀(guān)事物時(shí)，作者需要有觀(guān)察能力，發(fā)現能力，采集能力;在構思過(guò)程中，需要有綜合、分析能力，篩選加工能力，想象能力和創(chuàng )造能力;在表達時(shí)，需要有結構能力，語(yǔ)言運用能力和修改能力。寫(xiě)作還需要有一定的技巧，技巧也是能力的體現。整個(gè)寫(xiě)作，要靠諸種智能和技巧的綜合運用。在運用各種智能和技能的過(guò)程中，思維貫串于始終。寫(xiě)作正是以思維為核心組織各種能力和技巧的一種綜合性智力活動(dòng)。沒(méi)有積極而富有創(chuàng )造性的思維，諸種智能和技巧難以發(fā)揮，寫(xiě)作對象也主很難如意地轉化成理想的文章形式。為此，培養和發(fā)展思維品質(zhì)，提高思維能力，正是發(fā)展智能、開(kāi)拓思路、寫(xiě)好文章的重要一環(huán)，也是作者全面修養的一個(gè)重要組成方面。

　　多讀、多寫(xiě)、多改，“在游泳中學(xué)會(huì )游泳”。

　　1、 博覽，精讀

　　寫(xiě)作和閱讀不可分割。讀寫(xiě)結合，從范文中借鑒，極有助于提高寫(xiě)作能力。古人說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )吟詩(shī)也會(huì )吟”，“勞于讀書(shū)，逸于作文”，這些經(jīng)驗之談，是有道理的。

　　閱讀對于寫(xiě)作的作用是多方面的。首先，博覽群書(shū)，可以開(kāi)闊思維，活躍文思。陸機說(shuō)：“佇中區以玄覽，頤情志于典墳�！彼�認為觀(guān)察事物可激發(fā)文思，研讀古籍也可以豐富文思。有些人寫(xiě)文章如行云流水，筆到之處，文意豐富，言辭自然，這和他讀書(shū)多有極大關(guān)系。其次，閱讀還可以吸取和豐富寫(xiě)作材料。從根本上說(shuō)，寫(xiě)作中的材料都是取自社會(huì )生活，但一個(gè)人的閱歷有限，不可能對宇宙間過(guò)去和現在的所有事物都去直接觀(guān)察和感受。廣泛閱讀，則可以幫助我們了解自己不可能親自去接觸、認知的生活和知識，從而豐富自己的寫(xiě)作材料。第三，閱讀又是掌握寫(xiě)作規律、學(xué)習寫(xiě)作方法的有效途徑。別人的好文章讀得多了，耳濡目染，便會(huì )懂得文章作法。魯迅先生也特別提倡這一點(diǎn)。他說(shuō)：“凡是已有定評的大作家，他的作品，全部就說(shuō)明著(zhù)‘應該怎樣寫(xiě)’�！彼�稱(chēng)這為“實(shí)物教授法”。熟讀名篇佳作，往往會(huì )從寫(xiě)法上加以效仿。讀多了，效仿的次數多了，慢慢主會(huì )變成自己的方法，并能有所改進(jìn)和創(chuàng )造。第四，閱讀又可以豐富我們的詞匯，提高運用語(yǔ)言的能力。一切古今中外名著(zhù)，都是語(yǔ)言巨匠用提煉加工而成成的規范化的語(yǔ)言寫(xiě)成的，閱讀名作，可以幫助我們更好地豐富語(yǔ)匯，了解更多的句式和修辭手法掌握運用評議的基本規律，提高運用評議的技巧。

　　2、 多寫(xiě)多練

　　寫(xiě)作方法和技巧的掌握，最主要的途徑還是要靠自己的實(shí)踐。凡是有成就的作者在談寫(xiě)作經(jīng)驗時(shí)，沒(méi)有一個(gè)不強調“做”字。清人唐彪對此有一段精辟的論述，他說(shuō)：“學(xué)人只喜多讀文章，不喜多做文章;不知多讀乃藉人之功夫，多做乃切實(shí)求已功夫，其曾益相去遠也。人之不樂(lè )多做者，大抵因艱難費力之故;不知艱難費力者，由于手筆不熟也。若荒蔬之后作文艱難，每日即一篇半篇無(wú)不可;漸演至熟，自然易矣�！彼�在另一段話(huà)里又說(shuō)：“諺云，’讀十篇不如作一篇’。蓋常做則機關(guān)熟，題雖甚難，為之亦易;不常做，則理路生，題雖易，為之則難。沈虹野云：’文章硬澀由于不熟，不熟由于不做�！�”這些話(huà)講得都是極為中肯的。

　　練習寫(xiě)作，要端正態(tài)度，防止和克服一些不正確的思想。首先要有信心。初學(xué)寫(xiě)作，可能寫(xiě)不好，如同小孩子學(xué)走路，開(kāi)始時(shí)總是要摔跤的，但走著(zhù)走著(zhù)，也就學(xué)會(huì )了。寫(xiě)作也是一樣，開(kāi)始寫(xiě)不好是正常的，關(guān)鍵是不要因此失掉信心。只要持之以恒，慢慢就會(huì )上路。一些寫(xiě)作上很有成就的文章家、作家，他們的文化程度原來(lái)并不高，開(kāi)始時(shí)也寫(xiě)不好。但他們不怕失敗，不怕別人譏笑，能從實(shí)踐中總結經(jīng)驗教訓，不斷摸索，終而取得成功。

　　練習寫(xiě)作，要防止自卑或自負心理。有些人開(kāi)始時(shí)勁頭很大，但寫(xiě)一段之后就停下來(lái)，不是由于失敗而自卑，就是由于自滿(mǎn)而止步。這些都是提高寫(xiě)作能力的大障礙。魯迅先生就：“一個(gè)作者，’自卑’固然不好，’自負’也不好;容易停滯。我想，頂好是不要自餒，總是干，但也不可自滿(mǎn)，仍舊總是用功�！睂�(xiě)作是一種相當復雜的精神勞動(dòng)，想要一蹴而就，一下子就寫(xiě)出好文章是不可能的�！白员啊焙汀白载摗倍既菀淄�滯、倒退，只有總是“用功”，不停的“干”，才能有所長(cháng)進(jìn)。

　　初學(xué)寫(xiě)作往往還有一種急躁情緒，一下子就想寫(xiě)長(cháng)篇大作，而不注重基本功的訓練。殊不知做任何事情都要注意打基礎和練基本功�；�礎不牢，功底不厚，事情就很難辦好，只有腳踏實(shí)地，由小到大，由簡(jiǎn)至繁，由粗到精，才能逐步掌握寫(xiě)作要領(lǐng)，真正有所成就。

　　3、 多聽(tīng)意見(jiàn)

　　文章是客觀(guān)事物的反映�？陀^(guān)事物是復雜的，人們對客觀(guān)事物的認識也要有個(gè)過(guò)程。只有深入思考，反復加工，才能正確、恰當地反映客觀(guān)實(shí)際，表達好自己的思想感情。

　　修改是寫(xiě)作中的一個(gè)重要環(huán)節，是保證文章質(zhì)量、提高寫(xiě)作水平的重要途徑。有些人信奉所謂“一揮而就，文不加點(diǎn)”，寫(xiě)完后自己不看，不改，也不請教別人，這樣就很難發(fā)現問(wèn)題，更談不到精益求精。有人是為了怕麻煩，寫(xiě)完了事，至于寫(xiě)得如何，他就不管了，這是一種不負責任的表現。它們都是提高寫(xiě)作水平的攔路虎、絆腳石。

　　修改文章，還要虛心求教，多聽(tīng)別人的意見(jiàn)。因為一個(gè)人的認識和能力總是有限的，只有躬身求教，博采眾長(cháng)，文章方能長(cháng)進(jìn)。古今中外許多大作家，不但善于向作家學(xué)習，還能向師友以及一般讀者求教。相傳唐代大詩(shī)人白居易“每作詩(shī)，令老嫗解之，問(wèn)曰：’解否?’嫗曰：’解’，則錄之，’不解’，則又復易之�！狈▏�大作家莫里哀常把自己的作品讀給女仆吃后悔藥，每讀完一部新作，女仆都稱(chēng)贊說(shuō)寫(xiě)得好，莫里哀以為她文化低，是有意討好主人。有一次，莫里哀故意把寫(xiě)失敗了的劇本念給她聽(tīng)，結果女仆瞪大眼睛說(shuō)：“這不是先生寫(xiě)的�！蹦�里哀聽(tīng)后非常震驚�？梢�(jiàn)文化低的人同樣也能夠鑒別文章的好壞。這里的關(guān)鍵是虛心，要有群眾觀(guān)點(diǎn)，放得下架子，才能得到有益的幫助。

　　重視寫(xiě)作基礎理論知識的'學(xué)習，提高以理論指導寫(xiě)作的自覺(jué)性，減少盲目性。

　　前面說(shuō)過(guò)，寫(xiě)作是文章作者創(chuàng )造性的精神活動(dòng)，也是社會(huì )性的文化現象。一篇文章的得失好壞，不僅決定于作者自身的個(gè)性、稟賦或努力程度，也和他對這一精神活動(dòng)的客觀(guān)規律以及與此相應的規范性要求的理解、把握程度有關(guān)。所謂寫(xiě)作理論，主要就是對于這些規律規范的概括和闡釋。

　　有的同志輕視寫(xiě)作理念知識對于寫(xiě)作實(shí)踐的指導作用，認為不學(xué)理念也可以寫(xiě)出文章，其根據是有的作家沒(méi)有學(xué)習寫(xiě)作理念知識，也寫(xiě)出了很好的作品。這個(gè)看法是片面的。事實(shí)上，所有會(huì )寫(xiě)文章的人，都是自覺(jué)或不自覺(jué)地通過(guò)不同途徑，在寫(xiě)作的規律性知識方面積累了較高理論素養或豐富的經(jīng)驗性體會(huì )的。有些人由于種種原因未能系統地學(xué)習寫(xiě)作理論知識，但他在練習寫(xiě)作的過(guò)程中，一定也閱讀過(guò)許多范文，在這些范文中，就蘊含某些寫(xiě)作原理和規律，所以他也等于是在學(xué)習借鑒前人的寫(xiě)作實(shí)踐中掌握了他們。同志在《實(shí)踐論》中說(shuō)過(guò)：“感覺(jué)到了的東西，我們不能立刻理解它，只有理解了的東西才更深廣地感覺(jué)它�！毕到y的理論學(xué)習和具體的經(jīng)驗積累之較高的理論修養，自己在實(shí)踐中就能自學(xué)地揚長(cháng)避短，閱讀別人作品也能更好地分辨精華、糟粕，對于寫(xiě)作能力的提高自然會(huì )有更大的幫助。

　　學(xué)習知識和理論，目的是指導實(shí)踐，要在能力的轉化上多下功夫。即使是對知識、理論掌握程度的考核，也就在把重點(diǎn)話(huà)如何運用知識、理念來(lái)分析問(wèn)題、說(shuō)明問(wèn)題上面，而不以單純地復述、背誦要領(lǐng)或條條為滿(mǎn)足。再說(shuō)，知識和理論的作用，主要在于說(shuō)明寫(xiě)作活動(dòng)自身的矛盾運動(dòng)及其變化規律，幫助習作者端正學(xué)習態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習方法，而不可能提供什么一試就靈的仙丹妙藥或是照搬不誤的萬(wàn)能模式。

　　正因為如此，我們在重視學(xué)習科學(xué)的理論知識與前人成功經(jīng)驗的同時(shí)，還須與發(fā)揮自己獨立的創(chuàng )造精神有機地結合起來(lái)。古人云：“文有大法無(wú)定法。觀(guān)前人之法而自為之，而自立其法……不死，文自新而法無(wú)窮矣�！庇终f(shuō)：“所謂法者，行所不得不行，止所不得不止……自神明變化于其中。若泥定此處應如何，彼處應如何，不以意運法，轉以意從法，剛死法也�！苯裉煳覀兺瑯有枰�有這樣的學(xué)習態(tài)度和寫(xiě)作態(tài)度。

　　快速提高寫(xiě)作水平的方法(二)

　　作文，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)極其重要的內容�！毒拍炅x務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》中明確規定了小學(xué)作文教學(xué)應達到的目標，那就是：作文要有具體內容，有真情實(shí)感，有中心，注意選詞用語(yǔ)等等�？梢�(jiàn)，提高小學(xué)作文水平，使之作文真實(shí)、具體、生動(dòng)，是實(shí)現大綱要求的必要前提。

　　然而，情況未可樂(lè )觀(guān)。由于小學(xué)生認識、經(jīng)歷的相對狹窄，部分學(xué)生對作文無(wú)興趣，寫(xiě)出的文章內容空洞，詞匯枯燥，敘述不具體，更有甚者，文章大段抄寫(xiě)，雷同文多。這種狀況顯然不符合大綱要求，更不利于作文能力的培養。

　　為什么會(huì )出現上述情況?我認為，除了學(xué)生綜合能力的欠缺之外，學(xué)生們缺乏對事物細致的觀(guān)察能力，對作文興趣不濃，不能不說(shuō)是作文能力不高的一個(gè)重要原因。

　　在現實(shí)生活中有許多美好的新事物、新人物、新景象，為孩子們在寫(xiě)作上提供了無(wú)比豐富的素材。那么如何培養學(xué)生將豐富多彩的生活內容展現于筆端，使其寫(xiě)出的東西富于韻味、具體、生動(dòng)、充滿(mǎn)活力?我認為應從培養學(xué)生作文興趣、開(kāi)展適時(shí)活動(dòng)、鍛煉思考想象力等方面著(zhù)手。

　　1.興趣培養

　　少年兒童對周?chē)�世界充滿(mǎn)好奇，許多愛(ài)好就是在他們的生活中逐漸培養并得以發(fā)展的，作文興趣的培養也是一樣。我在每次上作文課開(kāi)始，先給學(xué)生們講一個(gè)有關(guān)作文知識的趣味小故事。一次上單幅圖看圖作文課上，我先講《轉“筆”成趣》的小故事，講的是：清朝文學(xué)家紀昀在給朋友的母親祝壽時(shí)，即興說(shuō)了一首詩(shī)。第一句是“這個(gè)婆娘不是人”，話(huà)剛落，所有祝壽人都目瞪口呆，認為紀昀“瘋”了�？杉o昀轉口說(shuō)出第二句：“天上王母下凡塵”，大家一聽(tīng)，笑了起來(lái)�？杉o昀緊接著(zhù)說(shuō)：“兒孫個(gè)個(gè)都是賊”，大家又驚訝不已。紀昀則不緊不慢地說(shuō)出最后一句：“偷得蟠桃壽母親”，所有人都點(diǎn)頭佩服紀昀。聽(tīng)了這個(gè)故事，使學(xué)生明白了作文不能平鋪直敘，要有起有伏，要吸引讀者。

　　另外多引導學(xué)生開(kāi)展些生動(dòng)有趣的活動(dòng)，根據學(xué)生的愛(ài)好組織活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生的作文興趣。諸如舉辦“故事會(huì )”“觀(guān)察日記展覽會(huì )”“新聞發(fā)布會(huì )”“三分鐘演講”“一分鐘名言薈萃比賽”以及各種形式的手抄報等。還可以將班級或年級或學(xué)校的'優(yōu)秀文章集中起來(lái)，讓學(xué)生閱讀評論自己身邊的佳作，均能激發(fā)學(xué)生興趣，增加相互競爭的勁頭�！澳戕k報的內容好，文字工整，明天我辦的更豐富多彩�！睙o(wú)形中你追我趕，主動(dòng)收集整理素材，為寫(xiě)作積累了豐富的素材，以此對提高學(xué)生寫(xiě)作水平肯定有益。

　　組織學(xué)生愛(ài)好的活動(dòng)是增強興趣，培養觀(guān)察能力的有效方法。有一篇習作“春天來(lái)了”便是有針對性地通過(guò)上述活動(dòng)來(lái)安排的。作文前，舉行一次“春色詞語(yǔ)集錦會(huì )”，讓學(xué)生搜集有關(guān)描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)。會(huì )上同學(xué)們爭先恐后說(shuō)出100多個(gè)有關(guān)描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)。然后，我帶大家去春游，讓同學(xué)們仔細觀(guān)察，隨時(shí)等待提問(wèn)，諸如春天大地該怎樣描述;春天的風(fēng)怎樣形容;描寫(xiě)春天的溪水應該用哪些詞語(yǔ);春天的樹(shù)有哪些變化，用什么詞語(yǔ)表達才能恰如其分;春天南來(lái)的鳥(niǎo)兒是什么心情……均能啟發(fā)學(xué)生思維興趣，有了濃厚的興趣，便為寫(xiě)作提供了良好的前提。

　　2.觀(guān)察和分析周?chē)�事�?/strong>

　　《大綱》指出：“教師要引導學(xué)生接觸自然，接觸社會(huì )，指導學(xué)生用心觀(guān)察和分析周?chē)�的事物，養成觀(guān)察和思考的習慣�！庇辛擞^(guān)察和思考的習慣，作文就有了素材，寫(xiě)出的文章內容就充實(shí)。所以教師要善于引導學(xué)生觀(guān)察分析事物，進(jìn)而增強觀(guān)察的焦點(diǎn)，寫(xiě)出有深度、內容豐富、生動(dòng)的佳作。例如：讓學(xué)生以《可愛(ài)的沈陽(yáng)》為題來(lái)作文，很多學(xué)生不知如何下筆。教師要求學(xué)生仔細觀(guān)察，找到體現沈陽(yáng)獨特風(fēng)光的景物。在學(xué)生觀(guān)察取景的過(guò)程中，指導學(xué)生觀(guān)察的順序，如何從遠及近、從上到下、由表及里去描寫(xiě)，再啟發(fā)學(xué)生開(kāi)拓思路，抓住結構特點(diǎn)、抓住時(shí)間前后的變化。并提醒學(xué)生觀(guān)察要“鉆”進(jìn)去，不能走馬觀(guān)花。要善于發(fā)現事物的特性及其表象，通過(guò)各種角度的細致觀(guān)察，抓住細小特點(diǎn)，回頭再行筆寫(xiě)作時(shí)，筆下的內容自然生動(dòng)、充實(shí)，與原來(lái)大不一樣�！睹篮玫哪线\河》《登電視塔觀(guān)夜》《可愛(ài)的秋錦園》等一些反映沈陽(yáng)風(fēng)光的作文產(chǎn)生了。這舉一例，《可愛(ài)的秋錦園》的片斷：“只見(jiàn)這里綠草如茵，像有一層翠綠色的地毯覆蓋著(zhù)地面，各種色彩斑斕的花遍布園內，前面的運河像一條長(cháng)龍臥伏在那……清清的河水緩緩而流，它不像大海那樣洶涌可怕，不像小溪那樣活潑可愛(ài)，相比之下，它顯得格外溫文爾雅……偶爾幾只小鳥(niǎo)兒在河上忽高忽低地飛著(zhù)，有時(shí)還用翅膀或尾翼輕輕點(diǎn)一下水面，驟然間平靜的水面出現一道連一道的漣漪，好看極了�！比绱思氈氯胛⒌拿鑼�(xiě)，讀來(lái)使人如臨其境、如聞其聲、如見(jiàn)其景，給人以美的享受。若沒(méi)有仔細觀(guān)察的功夫，恐怕難有這種上乘之作。該文被收編到《小學(xué)生優(yōu)秀作文選》中。

　　3.思考與聯(lián)想

　　敏銳的觀(guān)察力，是興趣培養的有效手段。然而僅僅停留在觀(guān)察的水平上，寫(xiě)出的東西未必生動(dòng)。要使文章充滿(mǎn)活力，還要求學(xué)生在觀(guān)察的基礎上認真思考，展開(kāi)豐富的聯(lián)想。這樣才使文章充滿(mǎn)生機。聯(lián)想是靈感的翅膀，豐富的聯(lián)想，促使靈感得以升華。培養學(xué)生輻射性的聯(lián)想，必然會(huì )使學(xué)生的靈感得以多方位的啟發(fā)，從而達到升華提高的目的。作文教學(xué)實(shí)踐中，教師在組織學(xué)生觀(guān)察景物的同時(shí)，有意識地啟發(fā)學(xué)生認真思考，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，并聯(lián)系課本中的名言佳句去理解，諸如四季的變化，人物動(dòng)靜態(tài)表情，動(dòng)植物的體態(tài)形狀，風(fēng)、雪、云、雨的起降過(guò)程，及其變化，便能使學(xué)生在觀(guān)察中能抓住事物的關(guān)鍵，掌握要點(diǎn)，并由此及彼，寫(xiě)出富有新意的生動(dòng)的文章來(lái)。一般說(shuō)來(lái)，豐富的聯(lián)想來(lái)源于認真的思考，思考得深且遠，聯(lián)想便越豐富。學(xué)生對事物、對生活的觀(guān)察往往很零星、很表象化。要使他們全面深刻地認識事物、理解生活，寫(xiě)出生動(dòng)、深刻的文章，就要引導培養學(xué)生多思考、多聯(lián)想。事實(shí)上，善于思考和聯(lián)想，寫(xiě)出的文章與沒(méi)有經(jīng)過(guò)思考和聯(lián)想寫(xiě)出的東西相比.味道自是不同a此處僅舉兩例：一個(gè)學(xué)生寫(xiě)《雪》一文中描寫(xiě)道：“我很喜歡下雪，是因為有兩個(gè)重要原因。第一，因為冬天一下雪就可以打雪仗、堆雪人。那快樂(lè )的歌聲可以把樹(shù)上的雪震落下來(lái)，真有趣!另一個(gè)原因是我媽媽有灰塵過(guò)敏的哮喘癥病，一犯病很痛苦，冬天下雪就把灰塵壓住了，媽媽犯病的痛苦便減少了……”文中既寫(xiě)了下雪快樂(lè )的一面，又寫(xiě)出減少媽媽痛苦的一面。表現了女兒盼望母親健康的孝心。聯(lián)想得貼切，寫(xiě)出的文章便親切生動(dòng)多了。

　　又如，同是寫(xiě)《小金桔》一文，經(jīng)過(guò)聯(lián)想便引以寫(xiě)出金桔的兩方面：一則金桔清香酸甜，一則卻也有不足——核多。正反兩面的聯(lián)想，辯證地寫(xiě)出了客觀(guān)事物的兩方面：好與壞。

　　由此可見(jiàn)，培養學(xué)生的思考、聯(lián)想的習慣是作文訓練中必經(jīng)之環(huán)節。

　　總而言之，提高學(xué)生寫(xiě)作能力的方法很多通過(guò)興趣的培養，觀(guān)察力的提高，輔以思考聯(lián)想的訓練-雖不能說(shuō)是唯一途徑，但可以視為行之有效的一種途徑。只要持之以恒，嚴格訓練，就會(huì )提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平。