2017年高考作文寫(xiě)作經(jīng)典技巧之審題
高考作文得分高，審準文題最重要。下面是小編為你帶來(lái)的2017年高考作文寫(xiě)作經(jīng)典技巧之審題，歡迎閱讀。
(一) 話(huà)題作文的審題：
話(huà)題作文一般由“引入性材料+闡釋性話(huà)語(yǔ)+話(huà)題核心詞+寫(xiě)作要求”構成。 “材料”主要用來(lái)引出話(huà)題，同時(shí)對話(huà)題的走向起導向和提示作用;“提示語(yǔ)”主要是啟發(fā)審題立意，打開(kāi)寫(xiě)作思路;“要求”則是寫(xiě)作時(shí)注意的事項，寫(xiě)作時(shí)不可 輕視。話(huà)題作文審題包括：審材料，審提示，審話(huà)題，審要求。最關(guān)鍵的是審話(huà)題，包括審準話(huà)題的寫(xiě)作范圍與寫(xiě)作重點(diǎn)。
�、艈蝹�(gè)詞語(yǔ)型話(huà)題：其話(huà)題本身是一個(gè)字或詞語(yǔ)。名詞要注意 其本義，引申義和比喻義。如：“臉”本義“人臉部”，引申義“表情，情感”(媽媽的臉指媽媽的關(guān)愛(ài))，比喻義“面貌”(城市的臉)。形容詞與動(dòng)詞話(huà)題，寫(xiě) 作時(shí)根據立意，補出主語(yǔ)或賓語(yǔ)后，按后面的主謂短語(yǔ)和動(dòng)賓短語(yǔ)的方法確定寫(xiě)作范圍與重點(diǎn)。
�、破陶Z(yǔ)型話(huà)題：正部是寫(xiě)作的重點(diǎn)，偏部限定寫(xiě)作范圍。如：生存的智慧，“智慧”是寫(xiě)作的重點(diǎn)，“生存”限定寫(xiě)作范圍，即“智慧”只能是“生存”方面的“智慧”。
�、莿�(dòng)賓短語(yǔ)型話(huà)題：動(dòng)詞是寫(xiě)作的重點(diǎn)，賓語(yǔ)是論述的對象范圍。如：戰勝誘惑，“戰勝”
是寫(xiě)作的重點(diǎn)(為什么要戰勝，怎么樣戰勝)，“誘惑”限定戰勝的對象只能是“誘惑”而不是別的。
�、戎髦^短語(yǔ)型話(huà)題：謂語(yǔ)是寫(xiě)作的重點(diǎn)，主語(yǔ)表示謂語(yǔ)論述的對象。如：答案豐富多彩，“豐富多彩”是寫(xiě)作的重點(diǎn)，“答案”則限制豐富多彩的對象只能是“答案”，而不是別的事物。
�、刹⒘卸陶Z(yǔ)型話(huà)題：主要是關(guān)系型話(huà)題，寫(xiě)作時(shí)以一者為主，兩個(gè)方面對比貫穿全文。關(guān)系型話(huà)題的主要關(guān)系有：①依存關(guān)系，如《看到自己與看到別人》;②主次關(guān)系《自我認識與他人期望》;③取舍關(guān)系，如《材與非材》;④條件關(guān)系，如《人文素養與自我發(fā)展》。
�、释暾渥有驮�(huà)題：以謂語(yǔ)為寫(xiě)作重點(diǎn)，同時(shí)注意主語(yǔ)，賓語(yǔ)和修飾語(yǔ)對對象和范圍的限制。如：細節決定成敗，謂語(yǔ)“決定”是寫(xiě)作重點(diǎn)(為什么決定，怎么樣決定)，“細節”“成敗”則表示“決定”的范圍對象。
特別強調：審題時(shí)，要注意話(huà)題中的詞語(yǔ)的本義、比喻義、引伸義或其它特殊意義。深入準確地挖掘這些含義，往往會(huì )適使文章立意深遠深刻。
(二)命題作文審題與話(huà)題作文的比較：
命題作文和話(huà)題作文雖然不是同一概念，但二者有交叉的地方。有些命題本身 就是話(huà)題，如“安”(05北京)、“愿景”(06天津)、“談意氣”(06湖南)等等，這樣的命題與話(huà)題作文，二者立意完全相同。而有些命題就不能僅僅把 它看作話(huà)題，因為它已經(jīng)是作者的觀(guān)點(diǎn)或主張了，如“我想握住你的手”(06上海)，“今年花勝去年紅”(05年遼寧)等，這樣的命題作文，立意必須嚴格服 從題目的指向(作文的標題也不得改變)。
值得指出的是，如以“一枝一葉一世界”(05年浙江)，“雕琢心中的天 使”(06廣東)為話(huà)題作文，盡管話(huà)題即觀(guān)點(diǎn)，但也可以反過(guò)來(lái)立意，“一枝一葉未必一世界”“心中的天使不需雕琢”(保持人的本真美)。廣東省作文評分標 準中對這樣的立意是認可的(05年“紀念”也可以立意為“無(wú)須紀念”)，因為它符合“在話(huà)題范圍內”的要求。
(三)材料作文審題與話(huà)題作文的比較：
請比較下面兩則材料并加以區別：
材料1：“一只老鳥(niǎo)指著(zhù)開(kāi)著(zhù)門(mén)的鳥(niǎo)籠對它的幾個(gè)孩子說(shuō)“進(jìn)去吧，我早就為你們準備好了家。”“不，我們要上天!”它的孩子回答說(shuō)。請根據以上材料，寫(xiě)一篇議論文。
材料2：有人說(shuō)當代中學(xué)生常常是矛盾的。一方面，帶有個(gè)性的臉頰，他們開(kāi) 始認識到自我，自信“我就是我”;另一方面，在繽紛炫目、而且必須面對的生活面前，他們有時(shí)也迷茫，常常會(huì )問(wèn)：“誰(shuí)能告訴我，我是誰(shuí)?”請你結合成長(cháng)中的 親身經(jīng)歷，以“我的故事”為話(huà)題，講出一段真實(shí)的體驗和感受。
通過(guò)比較，我們很容易發(fā)現，由于材料的“功用”不同，二者的區別是明顯的。前一則材料，是文章立意的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，同學(xué)們必須找準材料的“焦點(diǎn)”，審清“自立”這個(gè)題旨后才能構思寫(xiě)作;而后一則材料，僅僅為我們提示了一個(gè)內容指向，其寫(xiě)作范圍也要比前者大得多。
在寫(xiě)法上，以往的材料作文很容易套用“三段論”、“四步法”。引述材料、 分析材料、聯(lián)系材料、歸結材料幾乎成了這類(lèi)作文固定的寫(xiě)作模式(并不是說(shuō)這種模式完全要不得，作為基礎訓練它是可以的，但在選拔考試中，這種模式作文肯定 占不了什么優(yōu)勢)。而話(huà)題式材料作文，除了明確限定性?xún)热萃�，同學(xué)們在寫(xiě)作時(shí)，完全可以從簡(jiǎn)審題，突破傳統材料作文所形成的種種程式，在它為同學(xué)們提供的 最廣闊的思維空間里，大膽地發(fā)表對事物的高見(jiàn)，不拘一格地寫(xiě)出社會(huì )生活的五彩繽紛，寫(xiě)出自己的最精彩的故事。