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敘事作文的寫(xiě)作技巧
敘事作文又稱(chēng)記事作文，在作文類(lèi)別里因為貼近生活實(shí)際，而被是認為是較簡(jiǎn)單的一種作文體裁，小編收集了敘事作文的寫(xiě)作方法，歡迎閱讀。
敘事作文的寫(xiě)作技巧
敘事作文又稱(chēng)記事作文，在作文類(lèi)別里因為貼近生活實(shí)際，而被是認為是較簡(jiǎn)單的一種作文體裁，對于小學(xué)生來(lái)講，敘事作文往往又與另一個(gè)詞聯(lián)系較緊密——“流水帳”，敘事作文寫(xiě)作技巧。作為教師，我常在學(xué)生習作中發(fā)現“流水帳”這類(lèi)文章，統觀(guān)原因就是因為學(xué)生在寫(xiě)這類(lèi)文章時(shí)，過(guò)于偏向“敘”、“記”，光敘事情的順序，記錄每一個(gè)細節，而忽視了敘事作文中的“思”、“情”、“議”，這些文章的枝葉，光剩下一副骨架，自然文章也就成了干枯的禿樹(shù)，吸引不了人了。
敘事作文來(lái)源于生活，但又高于生活，生活只記錄了事情的發(fā)生、發(fā)展、結果，是一本“帳”。陸游說(shuō)：“爾果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”。這詩(shī)外的功夫即是對生活的體驗，感受和認識，也就是“思”、“議”、“情”，將你們思考到的，你的觀(guān)點(diǎn)說(shuō)出來(lái)，你對這件事的感情色彩，表達在你的文章中，這樣，文章才會(huì )豐滿(mǎn)，再大的樹(shù)干也需要枝葉的鋪蓋，才會(huì )生機盎然。
葉圣陶先生說(shuō)：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不竭”，對學(xué)生來(lái)講，生活的經(jīng)歷不算是豐富，固定的生活模式容易讓學(xué)生產(chǎn)生公式化的記憶，敘起事來(lái)自然也就成了“流水帳”。但孩子的生活細節是豐富的，他們在日常生活中，對事物有著(zhù)不同于成人的觀(guān)察范圍、觀(guān)察視角、觀(guān)察興趣，如果將這些詳細的敘述出來(lái)，作文自然也就豐富了。
作為教師，幫助學(xué)生深挖敘事過(guò)程中的“思”、“議”、“情”等方面的內容，可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
一、思
思，就是想。這對于人來(lái)講，是正常人的反應�？匆�(jiàn)、聽(tīng)見(jiàn)、大腦自然的就會(huì )有所想，這種想是即時(shí)的、迅速的、“條件反射式”的，但是孩子往往會(huì )忽視這種非主觀(guān)的思維，甚至在看見(jiàn)、聽(tīng)見(jiàn)，親身參與時(shí)，會(huì )不由自主地就某一細節現象脫口而出一些評論，這都是一種思考，捕捉到了，意識到了就會(huì )成為一種很好的素材，輸入作文，就會(huì )使文章活起來(lái)。
例如一位同學(xué)寫(xiě)自己的作文老師，老師在上課開(kāi)始便說(shuō)：“我花了一元錢(qián)買(mǎi)了兩只老母雞，你們說(shuō)我高興嗎？”我想，“原來(lái)老師也愛(ài)吹牛��！”看，這就是“思”。針對老師的話(huà)，小作者立刻在腦海中產(chǎn)生了反應，這是一種本能，小作者非常善于捕捉，短短的一句話(huà)，便讓文章生動(dòng)起來(lái)。小作者孩子式的大實(shí)話(huà)襯托出了這位作文老師的幽默，也讓人看到了老師與學(xué)生間的濃濃師生關(guān)系，所以作為老師，我們要培養這種捕捉能力，在教學(xué)中我總結了幾種方法：
�。�1）、挖重點(diǎn)，突出關(guān)健
這一方法主要是針對學(xué)生自己而言，事情不外乎人和事兩大因素，事源于人，因人而成事。
如果自己親身參與其中，感想也一定頗多，想的一定也多。反過(guò)來(lái)，再下筆的，先將事件分出重點(diǎn)，針對重點(diǎn)事所產(chǎn)生的最能代表自己的想法的寫(xiě)出來(lái)，達到雖想的多但下筆時(shí)能將精華挖出來(lái)，針對事情的重點(diǎn)、有的放矢的將所想的表達出來(lái)，起到以點(diǎn)帶面、萬(wàn)花叢中一點(diǎn)紅、喧賓而不奪主的修飾作用。
例如：一位同學(xué)寫(xiě)自己的好朋友參加比賽，“只見(jiàn)他左手撥弦，右手拉弦，腳不停地在地上打著(zhù)彈子，顯得那么投入，大家都在認真地吆呵著(zhù)。我的心也跟著(zhù)琴聲飛起來(lái)了”。最后一句其實(shí)便是小作者的所想，在介紹好朋友比賽的幾個(gè)環(huán)節：上場(chǎng)、彈奏、下場(chǎng)，這幾個(gè)環(huán)節中，彈奏是重點(diǎn)，作者敘述詳細，末尾以一句自己所思，將好朋友的琴聲之美加以烘托，起到了綠葉的作用，這就是重點(diǎn)部分有所思起到的好處。
所以在敘事過(guò)程中，如有自己參與要教會(huì )學(xué)生分清重點(diǎn)的展示自己的所思。
�。�2）、角色互換，換位思考
對于沒(méi)有自己參加的事情，學(xué)生往往難以寫(xiě)出所思，這也是實(shí)情，有自己參與，想的多；別人參與的事，很難了解別人的想法，這對學(xué)生來(lái)講是一個(gè)難點(diǎn)，這時(shí)就需要換位思考，在看圖作文，想像作文中常有這種情況，故事編了，但總讓人感覺(jué)是在“記錄”別人干的事，難有“第一人稱(chēng)”的感覺(jué)。這時(shí)就要角色互換，想什么？入情才能入境，想法不同，“我”成了“他人”想法才會(huì )貼近、合理。
�。�3）、刪繁就簡(jiǎn)，突出重點(diǎn)
文章來(lái)源于生活，但高于生活，文章是語(yǔ)言文字凝煉而成，文章中從頭到尾充斥著(zhù)所“思”，有喧賓奪主的感覺(jué)，敘事作文寫(xiě)作技巧。所以刪繁就簡(jiǎn)是重要的標準，刪誰(shuí)留誰(shuí)，要看誰(shuí)能為文章重點(diǎn)服務(wù)。
敘事作文重點(diǎn)在敘，事有起伏，“思”為“起”處增彩，這樣才有烘托之效，思不宜過(guò)多，點(diǎn)到為止，我在教學(xué)時(shí)告訴學(xué)生，先找出事情的幾個(gè)重點(diǎn)敘述部分，用精煉的語(yǔ)言傳達你的所思，目標就是烘托主題。
二、議
一人叫說(shuō)，兩人以上就問(wèn)題發(fā)表觀(guān)點(diǎn)就叫議，作文教學(xué)中，常有學(xué)生作文語(yǔ)里充滿(mǎn)了你說(shuō)他說(shuō)，周而復始，直至文章結尾。平時(shí)說(shuō)話(huà)可以這樣，但作文是語(yǔ)言的精華，簡(jiǎn)單實(shí)用才能吸引讀者。所以，我在教學(xué)中就“議”注意把握以下幾點(diǎn)：
�。�1）無(wú)問(wèn)不議
沒(méi)有問(wèn)題不議，不能將作文變成“說(shuō)書(shū)場(chǎng)”，芝麻、西瓜一起撿，針對問(wèn)題展開(kāi)議論，敘為主議為輔。
作為學(xué)生，難在什么是問(wèn)題？問(wèn)題就是敘事過(guò)程中影響事件走向或能引導事情發(fā)展的問(wèn)題，這些問(wèn)題往往會(huì )伴隨事情發(fā)展而出現，不議不行了，這時(shí)就需要議，議的好，文章會(huì )生動(dòng)。
例如：我在評講作文時(shí)，一位同學(xué)寫(xiě)班會(huì )課，幾位班干為了制定晚會(huì )節目而發(fā)生了爭執，這就產(chǎn)生了問(wèn)題，如果以一筆帶過(guò)，直接寫(xiě)結果，最后，“節目單終于定下來(lái)了”，文章平淡無(wú)奇。但反過(guò)來(lái)將班干們討論的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，文章則憑添了趣味，我將兩段作文都讀了，同學(xué)們紛紛以為有“議”的作文聽(tīng)著(zhù)更吸引人，可見(jiàn)，敘事作文有了議才能更好地表達思想。
�。�2）議少不易多
多議不如少議，作文最忌面面俱到，議不是說(shuō)，議是看法，觀(guān)點(diǎn)的表達，以簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言陳述觀(guān)點(diǎn)，是最好的。我指導學(xué)生，議時(shí)也就是陳述觀(guān)點(diǎn)時(shí)，越少越好。但要表達清楚，大家都說(shuō)不如少數說(shuō)，少數說(shuō)不如重點(diǎn)說(shuō)。教會(huì )學(xué)生在眾多的話(huà)語(yǔ)中，找出最具有代表性的話(huà)，使人一看就懂，充分發(fā)揮議的代表作用。
三、情
作文的一大作用就是寄托作者的情感，而小學(xué)生作文往往缺乏這一點(diǎn)，尤其敘事作文講完完了，敘完了作文也完了。情的內涵很多：友情、親情、感激之情，在敘事作文中，不同的事情生出不同的情感，它是文章的升華，有它文章則有了靈感，否則文章就是一個(gè)“記帳本”。盡管“惰”有不同，但在教學(xué)時(shí)要注意把握。
�。�1）、情動(dòng)于心
情是純潔、純真的，虛情假意往往一眼可以看穿，像常在作文中出現的“我好喜歡他的做法��！”、“他真偉大��！”、“他真了不起��！”等等，既起不了升華文章的作用，反而貶低了文章。
我告訴學(xué)生，情與心相連，當你真真心動(dòng)時(shí)，那就是情，情藏于事而發(fā)于事，事情發(fā)展了，你會(huì )有不同的感情流露寫(xiě)出來(lái)，這就是你的文章之情。寫(xiě)文章最忌亂發(fā)感情，滿(mǎn)篇文章充斥著(zhù)感嘆句，反而提高不了讀者的興趣，還會(huì )讓人感覺(jué)文章虛情假意，教會(huì )學(xué)生捕捉心動(dòng)的感覺(jué)，哪怕是一句很樸實(shí)的話(huà)，也能將文章的情感表達出來(lái)。
例如有同學(xué)在描寫(xiě)自己的老師，在寒冷的辦公室里一邊搓著(zhù)雙手，一邊批改作業(yè)時(shí)，寫(xiě)道：“我想哭�！焙�(jiǎn)單的一句話(huà)，沒(méi)有華麗的詞語(yǔ)，沒(méi)有感嘆詞，但卻將對老師的感情表露無(wú)遺，小作者捕促到了心靈感動(dòng)的一瞬間，語(yǔ)雖短，但效果很好。
所以教會(huì )學(xué)生寫(xiě)出真情重要，學(xué)會(huì )體驗真情則更加重要。
�。�2）、情牽全文
所謂情牽全文就是在敘事時(shí)要有自己的感情，溶于文章全文。許多學(xué)生習慣于敘完事，最后發(fā)一句感慨，作為全文的總結和文章情感表現的見(jiàn)證，而忽視了在文章中情感的滲透。
那么如何做到情牽全文呢？就是要將文章細化的描寫(xiě)，精雕細刻，而不是草草的了事。
例如：“聽(tīng)到這個(gè)振奮人心的消息，夢(mèng)夢(mèng)激動(dòng)的哭了，幾年來(lái)堅持苦練的結果，多年的汗水沒(méi)有白白流；終于為學(xué)校爭了光”。這段話(huà)中，通過(guò)細致的動(dòng)作描寫(xiě)，真實(shí)的心里話(huà)描寫(xiě)，將小同學(xué)獲獎后的激動(dòng)的心情表達了出來(lái)，真實(shí)的情感貫穿全句。反之，寫(xiě)“夢(mèng)夢(mèng)得獎了，高興的哭了”。則沒(méi)有了這效果。
通過(guò)細致的描寫(xiě)人物動(dòng)作、心理、語(yǔ)言，再加以真實(shí)的感受，那么不需要空喊口號，情感一樣會(huì )滲透全文。
“思”、“議”、“情”三個(gè)方面，各有各的內容，既獨立發(fā)揮作用又有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。
有思考才會(huì )有議論有觀(guān)點(diǎn)，“議”是“思”的結果；情感來(lái)源于對事物的認識，“議”是“情”的表達；所以，將“思”、“議”、“情”三個(gè)方面揉合在一起，以真實(shí)的想法，突出的議論，實(shí)實(shí)在在的情感，于敘事過(guò)程中，才能達到樹(shù)大根深，枝葉繁茂的效果。
敘事作文的寫(xiě)作技巧
一、事件式敘事散文
先閱讀作家莫懷戚的《散步》，這是一篇被選入中學(xué)課本的短小精悍的敘事散文。
我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。
母親本不愿出來(lái)的。她老了，身體不好，走遠一點(diǎn)就覺(jué)得很累。我說(shuō)，正因為如此，才應該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。她現在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣。
天氣很好。今年的春天來(lái)得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴冬。
這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著(zhù)，有的濃，有的淡；樹(shù)上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著(zhù)水泡。這一切都使人想著(zhù)一樣東西生命。
我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來(lái)：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。我們都笑了。
后來(lái)發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。不過(guò)，一切都取決于我。我的母親老了，她早已習慣聽(tīng)從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽(tīng)從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的。一霎時(shí)我感到了責任的重大。我想一個(gè)兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因為我伴同他的時(shí)日還長(cháng)。我說(shuō)：走大路。
但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：還是走小路吧。她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘。我走不過(guò)去的地方，你就背著(zhù)我。母親對我說(shuō)。
這樣，我們在陽(yáng)光下，向著(zhù)那菜花、桑樹(shù)和魚(yú)塘走去。到了一處，我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕：但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。
二、閱讀啟示：
從上文我們可知，事件式的敘事性散文寫(xiě)作要注意以下方面。
1、確立主題。如上文的對老輩人的孝順與對生命的珍惜與尊重，而考試時(shí)依據材料得出的立意就是主題。
2、要有一個(gè)主要事件貫穿全文，即要圍繞主題選擇一個(gè)恰當的事件，如上文的散步，楊朔《荔枝蜜》聽(tīng)老場(chǎng)長(cháng)介紹蜜蜂釀蜜的過(guò)程從而感受到其精神的可貴。
3、注意以主題或情感為線(xiàn)索貫穿全文的描寫(xiě)之中，重點(diǎn)描述事件過(guò)程中能反映主題的人物語(yǔ)言、行動(dòng)等，尤其是人物的心理感受，即要抓住一點(diǎn)散發(fā)出去，抓住能反映主題的某一片段著(zhù)重談其中的感受，或抒發(fā)內心的一剎那的情感，如上文最后一個(gè)句子就是最好的例子。我們知道，一般的記敘文常以情節的曲折起伏獲勝，常通過(guò)設計情節來(lái)引人入勝，從而達到揭示主題的目的。如果上文寫(xiě)成一般的記敘文可能就有對母親的誤會(huì )或有情節的轉折巧合等在里面。
4、表現手法多采用襯托、欲揚先抑、虛實(shí)結合、由此及彼等等，如《荔枝蜜》就是采用欲揚先抑、由此及彼的手法，由不喜歡蜜蜂到喜歡贊嘆蜜蜂的偉大，再到希望變成蜜蜂，最后歌頌農民。
5、表達上常描述與抒情相結合。
三、片段式敘事散文
這種散文選材廣泛，可上九天攬月，可下五洋捉鱉；可說(shuō)五千年前，可言九萬(wàn)年后。它們可以是幾個(gè)或數個(gè)不連貫的材料，但只要符合主題就可以入文，而且不管材料如何寬泛，都是集中表達一個(gè)主題，或服從于一個(gè)主題。下面我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)片段式的敘事散文的寫(xiě)作程序。
首先緊扣試題材料確定作文的立意，即主題。
其次圍繞主題選擇材料。這些材料可以事件不同，人物不同，時(shí)間不同，地點(diǎn)不同；古今中外都可有，可時(shí)空跨度大。但不管如何，都必須集中表達同一個(gè)主題。
再次，圍繞主題可邊敘邊議，也可先敘后議。也就是圍繞主題，每描述一個(gè)片段就適當地進(jìn)行議論，最后又集中揭示主題；或是先集中描述每個(gè)片段，最后集中議論，揭示主題。
片段與片段之間可以用小標題隔開(kāi)，使每片段分中心更明確。
主體人稱(chēng)使用可以是我，目的是給讀者帶來(lái)親切感，拉近與讀者的距離，使讀者覺(jué)得親切可信，從而受到感染，獲得感動(dòng)。也可以使用你，這樣便于與文中主人公或與讀者直接對話(huà)，直接交流感情，直接抒情。
在議論時(shí)，語(yǔ)言運用可適時(shí)采用問(wèn)句以引人深思，適時(shí)采用感嘆句以直抒胸臆，適時(shí)采用對偶以使句子音韻和諧朗朗上口，適時(shí)采用比喻以形象生動(dòng)具體逼真，適時(shí)采用排比以加強語(yǔ)氣強調觀(guān)點(diǎn)等。這些句子都帶有很強的抒情意味，能很大程度地感動(dòng)讀者。
《求學(xué)高分作文》20xx年第9期登載的《小巷里的幸�！菲鋵�(shí)就是一篇片段式的敘事性散文，文章的主題是幸福就是懂得熱愛(ài)生活，純真與知足。文章選取了小巷里一家三口各自的日常表現，共三個(gè)片段：女人善打理愛(ài)養花并樂(lè )意與鄰居分享，男孩禮貌并樂(lè )意與人分享自己的禮物，男人溫和知書(shū)達理。敘述完三個(gè)片段后適時(shí)議論：
我想，無(wú)論下班回來(lái)有多累，他一到家便會(huì )有溫暖的感動(dòng)吧。他的感動(dòng)來(lái)源于他的家庭，他的妻子就是那個(gè)小店女人。他的孩子就是那個(gè)純真的小男孩。他的妻子并不美麗，他的孩子不是最聰明的，他的工作也不能帶給他富貴的生活，但我想，他一定很幸福。
幸福，不過(guò)是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、平平淡淡的一種味道，而這種滋味只有用自己熱愛(ài)、純真、知足的心靈才能體會(huì )得到。
這種方法容易使作文內容充實(shí)豐富，主題突出，結構完整，容易操作；如各片段之間配以小標題間隔，更會(huì )使文章眉目清晰；但圍繞主題選材是關(guān)鍵，否則容易雜亂無(wú)章。
敘事作文的寫(xiě)作技巧
敘事是一項重要的寫(xiě)作能力。中考作文講求在極短的篇幅里寫(xiě)人敘事，因此，考生必須講究寫(xiě)人敘事技巧，打造出文章亮點(diǎn)。
一般來(lái)說(shuō)，中考作文應避免平鋪直敘，特別是那種內容不具體的敘事更應該避免。精心選材，把握材料的特點(diǎn)和亮點(diǎn)，巧妙設計，講究敘事與情節的波瀾起伏，是考生寫(xiě)考場(chǎng)作文一個(gè)較好的努力方向。
敘述性的文章必須做到“尺水興波”，即寫(xiě)出事情的波瀾，才能化腐朽為神奇，將引人入睡的狀況轉變?yōu)橐巳雱俚木辰�，讓你筆下的事件變得趣味盎然，令讀者印象深刻�？忌胧刮恼虑楣潯安懫鸱�，常用的方法有：
一、懸念法
懸念，在古典小說(shuō)里稱(chēng)為“扣子”或“關(guān)子”，即設置疑團，不作解答，借以激發(fā)讀者的閱讀興趣。由于人本有追根問(wèn)底的天性，而懸念法恰能將這一心理欲望激發(fā)出來(lái)。所以，懸念法是最容易收到引人入勝效果的方法之一。
二、誤會(huì )法
誤會(huì )法，是指利用時(shí)間、地點(diǎn)、人為等因素，故意造成人物間的誤解，為故事情節的發(fā)展推波助瀾，豐富情節戲劇性的一種表現技巧。誤會(huì )法常常讓本來(lái)能按常理發(fā)展的事情節外生枝，而文章就在這生枝之處顯示出情節或主題的精彩。
三、鋪墊法
為了收到較好的表達效果，對要寫(xiě)的人和事先不直說(shuō)，而是先作種種鋪墊，給人以“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)”的感覺(jué)。與此同時(shí)，往往要不惜筆墨，渲染氣氛，烘云托月，再入妙境，這種表現手法，往往能收到“山外有山”的表達效果。
四、倒敘和插敘法
倒敘法的好處在于：一是可以引發(fā)思考，形成懸念，引起讀者的閱讀興趣；二是便于讀者調動(dòng)情感，勾起對往事的回憶，這樣更符合生活的實(shí)際。運用插敘，往往能使內容具體，形象豐富，主題深刻，情節曲折。這是使文章起波瀾的重要手法。
敘事作文的寫(xiě)作技巧
一、材料作文與敘事體新材料任務(wù)驅動(dòng)型作文的區別
1、【20xx全國高考1卷】閱讀下面的材料，根據要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
“山羊過(guò)獨木橋”是為民學(xué)校傳統的團體比賽項目。規則是，雙方隊員兩兩對決，同時(shí)相向而行，走上僅容一人通行的低矮獨木橋，能突破對方阻攔成功過(guò)橋者獲勝，最后以全隊通過(guò)人數多少決定勝負。因此習慣上，雙方相遇時(shí)，會(huì )像山羊抵角一樣，盡力使對方落下橋，自己通過(guò)。不過(guò)，今年預賽中出現了新情況：有一組比賽，雙方選手相遇時(shí)，互相抱住，轉身?yè)Q位，全都順利過(guò)了橋。這種做法當場(chǎng)就引發(fā)了觀(guān)眾、運動(dòng)員和裁判員的激烈爭論。事后，相關(guān)的思考還在繼續。
要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。
——沒(méi)有明確的寫(xiě)作任務(wù)指令，寫(xiě)作者可以隨心所寫(xiě)，可以寫(xiě)得自由寬泛。
——所謂敘事體，既有具體分析整個(gè)事件的過(guò)程。如比賽的過(guò)程敘述。
2、閱讀下面的材料，根據要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
因父親總是在高速路上開(kāi)車(chē)時(shí)接電話(huà)，家人屢勸不改，女大學(xué)生小陳迫于無(wú)奈，更出于生命安全的考慮，通過(guò)微博私信向警方舉報了自己的父親；警方查實(shí)后，依法對老陳進(jìn)行了教育和處罰，并將這起舉報發(fā)在官方微博上。此事贏(yíng)得眾多網(wǎng)友點(diǎn)贊，也引發(fā)一些質(zhì)疑，經(jīng)媒體報道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。
對于以上事情，你怎么看？請給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫(xiě)一封信，表明你的態(tài)度，闡明你的看法。
要求綜合以上材料內容及含意，選好角度，確定立意，完成寫(xiě)作任務(wù)。明確收信人，統一以“明華”為寫(xiě)信人，不得泄露個(gè)人信息。
——改造過(guò)的20xx試題，既是原先的“敘事體新材料作文”。
——敘事體材料的特點(diǎn)與好處：具體分析整個(gè)事件有幾層推進(jìn)：
第一層是23歲的女大學(xué)生舉報父親開(kāi)車(chē)打電話(huà)這一核心事件；
第二層是警方對父親給予處罰，及之后對這起事件——將私信公開(kāi)到官方微博，使之變?yōu)楣娛录?/p>
第三層是網(wǎng)友和媒體的加入，使這件事引發(fā)更大范圍的討論。這就使材料有了不同維度的討論空間。 ——事件的敘述是推進(jìn)的過(guò)程，推進(jìn)的過(guò)程又是矛盾展開(kāi)的過(guò)程，這樣寫(xiě)作者有了多維的寫(xiě)作空間。
3、閱讀下面的材料，根據要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
當代風(fēng)采人物評選活動(dòng)已產(chǎn)生最后三名候選人：大李，篤學(xué)敏思，矢志創(chuàng )新，為破解生命科學(xué)之謎作出重大貢獻，率領(lǐng)團隊一舉躋身國際學(xué)術(shù)最前沿。老王，愛(ài)崗敬業(yè)，練就一手絕活，變普通技術(shù)為完美藝術(shù)，走出一條從職高生到焊接大師的“大國工匠"之路。小劉，熱愛(ài)攝影，跋山涉水捕捉世間美景，他的博客贏(yíng)得網(wǎng)友一片贊嘆：“你帶我們品味大千世界”“你幫我們留住美麗鄉愁”。
這三人中，你認為誰(shuí)更具風(fēng)采？請綜合材料內容及含意作文，體現你的思考、權衡與選擇。
要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。
——所謂的“敘事體新材料任務(wù)驅動(dòng)型作文”，可以簡(jiǎn)單地理解為：敘事體新材料+任務(wù)驅動(dòng)型作文。就是在原來(lái)的基礎上，再加一個(gè)具體寫(xiě)作任務(wù)指令。
二、敘事體新材料任務(wù)驅動(dòng)型作文特點(diǎn)
至于命題方向，將“一點(diǎn)四面”滲透于作文之中，是試題立意的方向�！叭缛珖碜魑牟牧现械娜齻�(gè)候選人，與科技創(chuàng )新、邁向制造業(yè)強國、提高全民文化素養、建設美麗中國等當代人的夢(mèng)想相呼應，滲透了社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)；全國一卷作文‘女兒舉報父親開(kāi)車(chē)打電話(huà)’，引導學(xué)生樹(shù)立并踐行正確的法制觀(guān)念；上海作文題以‘堅硬和柔軟’為內容，引導考生對‘和諧自我’進(jìn)行思考，符合考生的年齡和心理特點(diǎn)�！备呖颊Z(yǔ)文突出體現高考內容改革方向，堅持以立德樹(shù)人為核心，加強對社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)、依法治國、中華優(yōu)秀傳統文化與創(chuàng )新能力四個(gè)方面的考查，通過(guò)形成“一點(diǎn)四面”實(shí)現高考語(yǔ)文的育人導向。學(xué)生熟悉的話(huà)題、生活中學(xué)生經(jīng)常遇到的社會(huì )現象、學(xué)校生活、家庭生活以及文化社會(huì )現象。精選材料內容，從熟悉的題材或社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題切入，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引領(lǐng)考生關(guān)注社會(huì )生活，思考個(gè)人成長(cháng)方向，努力做到學(xué)以致用、用以促學(xué)。
三名候選人中，“大李”是以世界著(zhù)名結構生物學(xué)家施一公為原型改編，他在事業(yè)高峰期毅然回國教書(shū)育人，率領(lǐng)團隊躋身國際學(xué)術(shù)最前沿�！袄贤酢币匀珖逡粍趧�(dòng)獎?wù)芦@得者李萬(wàn)君為原型改編，這位中國北車(chē)長(cháng)客股份公司的電焊工練就了一手絕活，從普通職高畢業(yè)生成長(cháng)為榮膺“中華技能大獎”的焊接大師�！靶ⅰ毕鄬Ρ容^特殊，是由眾多旅行攝影家和網(wǎng)絡(luò )博主的事跡編制而成。
試題往往是給學(xué)生創(chuàng )作出一個(gè)情境，出現對立性的問(wèn)題，讓考生通過(guò)寫(xiě)作，提出解決處理問(wèn)題的想法和方案。
與以往傳統作文不同的是，任務(wù)型寫(xiě)作具有一定的封閉性。就事論事，就理論理，寫(xiě)作目的、要求，更加明確、單一。
“最好角度”是什么？往往見(jiàn)仁見(jiàn)智，致使閱卷者也可能有不同的意見(jiàn)，指令性任務(wù)，就為閱卷樹(shù)立了一個(gè)標準，避免閱卷的隨意性。
“敘事體新材料任務(wù)驅動(dòng)”這個(gè)提法有三個(gè)關(guān)鍵詞，“敘事體”、“新材料”、“任務(wù)驅動(dòng)”，我們在評判一個(gè)作文題目是否與當今全國卷精神合拍時(shí)，應該從這三個(gè)關(guān)鍵詞入手。
“敘事體”，這是相對于以往的一些以名言名句、詩(shī)詞漫畫(huà)等而言的作文材料呈現形式，基本就是描敘當前社會(huì )上存在的熱點(diǎn)人事。
“新材料”強調的是五性（可寫(xiě)性、選擇性、導向性、探究性、防套性）和五特征（事件有過(guò)程、有發(fā)展、有多方人員參與、有爭議性、十八九歲青年學(xué)生有表達欲望），這是作文題材料內容的要求。
概括地說(shuō)它有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：
1、指令性
指令性就是作文的寫(xiě)作任務(wù)必須是明確的、具體的，引導考生就一個(gè)具體明確的要求來(lái)寫(xiě)作，寫(xiě)作的針對性更強。作文導向十分清晰。如20xx年課標“誰(shuí)更有風(fēng)采”。 20xx年泉州質(zhì)檢
耶魯大學(xué)畢業(yè)生辛德仁于1957年設立耶魯大學(xué)辛德仁獎，以鼓勵學(xué)生藏書(shū)。1963年的比賽，冠軍頒給一位收藏《火車(chē)時(shí)刻手冊》這類(lèi)書(shū)籍的學(xué)生，而藏有兩百部名著(zhù)作家�？思{的作品及與�？思{有關(guān)書(shū)籍的布羅斯基獲得亞軍。布羅斯基后來(lái)成為著(zhù)名藏書(shū)家，他把藏書(shū)捐給東南密蘇里州立大學(xué)，而不是耶魯。
對于以上事情，你怎么看？請就耶魯大學(xué)或布羅斯基的做法，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。
要求綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，完成寫(xiě)作任務(wù)；不要套作，不得抄襲。
這種任務(wù)型作文，都應該指令什么？
�。�1）體式指令，指令寫(xiě)成什么樣的文體；
�。�2）內容指令，指令寫(xiě)作內容是什么；
�。�3）思維指令，指令問(wèn)題的焦點(diǎn)，寫(xiě)作的著(zhù)力點(diǎn)；
�。�4）對象指令，指令具體的問(wèn)題。
2、矛盾性
作文材料要給出一個(gè)情境，出現對立性或說(shuō)矛盾性的問(wèn)題，然后要求考生提出解決處理問(wèn)題的想法和方案。
由于出現了一個(gè)對立性、矛盾性的情境，那么，就需要考生進(jìn)行探究，探究就是對作文內容去做深入探討、認真研究。作文的探究性是要圍繞作文材料中有爭議、有分歧的問(wèn)題，進(jìn)行討論、研究，分析矛盾、解決矛盾。這就加強了對理性思維和理性表達的引導。
3、權衡性
由于“矛盾性”，更由于作文材料的多則，材料本身沒(méi)有做價(jià)值判斷，材料意義的容涵性與開(kāi)放性強，那么考生必須權衡，只有衡量、考慮、斟酌之后，才能做出恰當、準確的“選擇”，才能有自己真切的認識與思考、冷靜的分析、邏輯性的表達。
“權衡”是審題的關(guān)鍵。
4、辨析性
辨析性或者叫思辨性。
如果說(shuō)“權衡性”還是在審題階段，其中當然也會(huì )有辨析，而“辨析性”，還主要體現在行文中，辨析關(guān)鍵概念、辨析是非、辨析因果、辨析本質(zhì)辨析性是非常重要的思維能力特征。符合對“考查學(xué)生獨立思考問(wèn)題能力”的要求，也是高考作文未來(lái)發(fā)展中研究的重要內容。20xx年的很多作文題都在注重思辨上下了很大工夫。如上海作文題以“心中堅硬的東西和柔軟的東西之間的關(guān)系”為內容，引導考生對“和諧自我”進(jìn)行思考，考查學(xué)生在人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)方面有見(jiàn)地、有創(chuàng )新的思考。
5、比較性
“誰(shuí)更有風(fēng)采？”，那么就需要比較、辨析，而且是在多維度的比較中說(shuō)理論證自己的觀(guān)點(diǎn)
這是寫(xiě)作的關(guān)鍵。多維度地比較論證說(shuō)理，比如從貢獻、價(jià)值、意義、社會(huì )需求度等角度進(jìn)行比較論證。這樣的題型，往往作文材料不是單一的，而是多則，就更需要比較說(shuō)理論證。寫(xiě)作的重點(diǎn)是說(shuō)明選擇的原則、理由，在強烈的對比中，鮮明地闡述自己的論點(diǎn)，凸顯自己的觀(guān)點(diǎn)。
三、敘事體新材料任務(wù)驅動(dòng)型作文審題立意與要求解讀
1、閱讀下面的材料，根據要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。（60分）
當代風(fēng)采人物評選活動(dòng)已產(chǎn)生最后三名候選人：大李，篤學(xué)敏思，矢志創(chuàng )新，為破解生命科學(xué)之謎作出重大貢獻，率領(lǐng)團隊一舉躋身國際學(xué)術(shù)最前沿。老王，愛(ài)崗敬業(yè)，練就一手絕活，變普通技術(shù)為完美藝術(shù)，走出一條從職高生到焊接大師的“大國工匠”之路。小劉，酷愛(ài)攝影，跋山涉水捕捉世間美景，他的博客贏(yíng)得網(wǎng)友一片贊嘆：“你帶我們品味大千世界”“你幫我們留住美麗鄉愁”。
這三人中，你認為誰(shuí)更具風(fēng)采？請綜合材料內容及含意作文，體現你的思考、權衡與選擇。
要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。
這道題目密切結合主流價(jià)值觀(guān)，引導學(xué)生關(guān)注和思考不同人物的精神境界。
“當代風(fēng)采人物評選活動(dòng)已產(chǎn)生最后三名候選人�！薄獦嫿▓�(chǎng)景，我們可以捕捉到候選人物的特征“有風(fēng)采”。接下來(lái)公布了三名候選人：小李、老王和小劉。最后留下問(wèn)題：“這三個(gè)人中，你認為誰(shuí)更具風(fēng)采？請綜合材料內容及含義作文，體現你的思考權衡與選擇�！笨忌仨殢娜齻�(gè)人物中選擇之一，說(shuō)明其最具“風(fēng)采”的原因及自己的思考過(guò)程。
第一個(gè)人物：“小李，篤學(xué)敏思，矢志創(chuàng )新，為破解生命科學(xué)之謎作出重大貢獻，率領(lǐng)團隊一舉躋身為國際學(xué)術(shù)最前沿�！�
小李是時(shí)代的佼佼者，優(yōu)秀知識分子的代表，他的成就在于學(xué)術(shù)上的創(chuàng )新。此外，他具有“篤學(xué)敏思，矢志創(chuàng )新”的優(yōu)點(diǎn)，分別對應著(zhù)“積累”“思考”“遠大志向”“創(chuàng )新”的成功要素，這四點(diǎn)也是高考作文的常見(jiàn)主題。
所以，如果你認為小李最具風(fēng)采，那么你的理由應該是他的成就和成功的原因�？梢詮娜缦陆嵌热チ⒁狻�
“我認為最具風(fēng)采的人物是能夠在某個(gè)領(lǐng)域做出重大突破的創(chuàng )新型人才，他具有遠大的志向并愿意不斷努力，在長(cháng)期的積累中不斷思考，做出某個(gè)領(lǐng)域內的創(chuàng )新”。
第二個(gè)人物：“老王，愛(ài)崗敬業(yè)，練就一手絕活，變普通技術(shù)為完美藝術(shù)，走出一條從職高生到焊接大師的‘大國工匠’之路�！�
這是另一種人生軌道，與小李不同，老王并未做出行業(yè)內新的突破；但是他認真專(zhuān)注，在平凡的崗位上將工作做到極致，因而具有“愛(ài)崗敬業(yè)”的特點(diǎn)。
所以，如果你認為老王最具風(fēng)采，那么你的理由是也應該是他的成就和成功的原因�？梢詮娜缦陆嵌热チ⒁狻�
“我認為最具風(fēng)采的人物是在平凡的崗位上做出不平凡事跡的普通人，他愛(ài)崗敬業(yè)，幾十年如一日，將自己的技能發(fā)揮到極致�！�
第三個(gè)人物：“小劉，熱愛(ài)攝影，跋山涉水捕捉時(shí)間美景，他的博客贏(yíng)得網(wǎng)友一片贊嘆：“你帶我們品味大千世界”“你幫我們留住美麗鄉愁”。
小劉象征著(zhù)一種精神上的追求，他不是某一領(lǐng)域內最優(yōu)秀的人，但是他的作品引起無(wú)數人的共鳴。所以，如果你認為小劉最具風(fēng)采，那么你的理由應該是他的成就和成功的原因�？梢詮娜缦陆嵌热チ⒁狻�
“我認為最具風(fēng)采的人物是能夠給人們帶來(lái)精神食糧的藝術(shù)家，他用自己之所長(cháng)，豐富了人們的內心世界�！痹谡撌鲋�，古今中外優(yōu)秀藝術(shù)家和文學(xué)家的事例都可以使用。
事實(shí)上這道題目向我們展示了三種生活方式，我們認為最具風(fēng)采的那個(gè)人的生活軌跡，也正是我們的向往所在。這道題目符合高考作文對于考生人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的考察要求。高考作文不僅考察寫(xiě)作水平，同時(shí)也在考察考生的人文精神、社會(huì )責任與公民意識。在這道題中，考生的思考過(guò)程尤為重要，抓住人物的軌跡和閃光點(diǎn)，才抓住了這道題的寫(xiě)作命脈。
首先，抓住三則材料的特點(diǎn)，為回答“誰(shuí)更具風(fēng)采”做好準備。
三個(gè)人物的特點(diǎn)：小李的特點(diǎn)是篤學(xué)敏思，矢志創(chuàng )新；老王的特點(diǎn)是愛(ài)崗敬業(yè)，技術(shù)完美；小劉的特點(diǎn)是熱愛(ài)攝影，留住鄉愁。
其次，分析“要求”：
要求有二：
1、這三個(gè)人中，你認為誰(shuí)更具風(fēng)采？
一是三個(gè)人都具風(fēng)采，二是誰(shuí)更具風(fēng)采。
特別注意“更”字：“更”是副詞，有“更加”的意思，表示程度上又深了一層。
結合本題說(shuō)，應該是三個(gè)人物都具有風(fēng)采，你認為都有風(fēng)采，誰(shuí)最具風(fēng)采呢？這就要求你作文必須對三個(gè)人物進(jìn)行比較，表明了必須用“比較的寫(xiě)法”作文。在比較中說(shuō)明你的理由。
2、請綜合材料內容及含義作文，體現你的思考、權衡與選擇。
a、材料的內容即當代風(fēng)采人物評選活動(dòng)已產(chǎn)生最后三名候選人：小李、老王、小劉，寫(xiě)出他們各自的成功的原因和成就。他們各有特色，風(fēng)采十足，你認為誰(shuí)更具風(fēng)采？
材料的含意即他們都很有風(fēng)采，分別是創(chuàng )新的典型、技術(shù)的典型，熱愛(ài)的典型，請你選出一位最具風(fēng)采的，說(shuō)出你的理由。理由即他們各自成功的原因和成就，以及對他們的貢獻、價(jià)值、意義作用的評判。
B、體現你的思考、權衡與選擇：
思考的含義是進(jìn)行比較深刻、周到的思維活動(dòng)。
權衡的含義是比較、衡量、考慮。
選擇的含義是挑選。
寫(xiě)作任務(wù)就是思考、權衡、選擇。優(yōu)中選優(yōu)。
這三個(gè)詞的排列順序是有講究的。要權衡，就要先思考；要選擇，就要先權衡。思考、權衡是選擇的前提，選擇是結果、結論。
要選擇首先需做出多方權衡，然后對利弊作出判斷，再作出選擇。選擇—權衡—判斷—選擇，恰好繞成一個(gè)圓。有選擇就有權衡。
選擇不可能既是此又是彼，只能不是此就是彼。
權衡是選擇的前奏。權衡更多的是思考。
選擇：主要考慮的是哪一個(gè)更具風(fēng)采。
權衡：主要是比較。比較誰(shuí)更具風(fēng)采。
無(wú)論是權衡，還是最后的選擇都要注意最優(yōu)化原則。即優(yōu)中選優(yōu)
應該說(shuō)選擇誰(shuí)更具風(fēng)采，都是可以的。問(wèn)題是要自圓其說(shuō)，說(shuō)出理由，說(shuō)出道理，讓人信服。
2、閱讀下面材料，按要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章
�。�1）9月3日大閱兵馬上就要開(kāi)始了，場(chǎng)外：他們是“替補”，他們還在人行道上練兵，沒(méi)有絲毫的不滿(mǎn)與怠墮看著(zhù)戰友們準備迎閱，可他們是不上場(chǎng)的他們認為，崇高是不分崗位的！
�。�2）閱兵場(chǎng)上，筆挺的軍姿，整齊劃一的徒步方隊，威武昂揚，人們?yōu)殚啽炔�，為祖國點(diǎn)贊，可同時(shí)是否更感動(dòng)于將士們日日夜夜的苦練？每一個(gè)細節如果沒(méi)有千遍萬(wàn)遍的演練，哪能做到極致？
這里什么更讓你感動(dòng)？請結合材料內容及含意作文，體現你的思考與選擇。
要求：選好角度，確立立意，明確文體，不要套作，不得抄襲。
分析解說(shuō)：
1、這題顯然是仿20xx年高考課標題的作文，擬定的。難度也基本相同。
這是一個(gè)給材料，又給定寫(xiě)作任務(wù)的作文題。
2、材料有兩則，特點(diǎn)十分明顯。先說(shuō)景，后說(shuō)情，用“可”分開(kāi)。這里“可”有轉載的含意。顯然作文立意的重點(diǎn)在“情”上，在“可”的后面。如果立意在“可”前，那么，是偏離題意的，或者說(shuō)離題的。
3、材料內容是9—3閱兵；材料含意是至少三個(gè)：
1、崇高是不分崗位的；
2、日日夜夜的苦練；
3、每一個(gè)細節—————千遍萬(wàn)遍的演練，—————做到極致。
4、作文的任務(wù)是：“這里什么更讓你感動(dòng)？請結合材料內容及含意作文，體現你的思考與選擇�！�
"這里什么"指的的是材料的內容及含意，這是作文的范圍，不能離開(kāi)，離開(kāi)就是跑題。
“更”，有比較、對比的意思。所以要在三個(gè)立意點(diǎn)中選擇一個(gè)寫(xiě)，寫(xiě)出更感動(dòng)的原因、理由，且必須對比著(zhù)寫(xiě)，主要回答為什么選擇這個(gè)，而不是那個(gè)，以顯示你的“思考”。
“你”，是有含意的。是學(xué)生的感動(dòng)，而不是軍人的感動(dòng)，一般說(shuō)是電視機前的感動(dòng)，而不是親臨現場(chǎng)的感動(dòng)，要寫(xiě)出自己的、個(gè)性化的感動(dòng)。
5、寫(xiě)閱兵，學(xué)生會(huì )滔滔不絕。但是可能寫(xiě)成泛泛的觀(guān)后感，內容可能會(huì )離開(kāi)材料的規定。這樣的是不及格的文章。
6、立意除了材料給的三點(diǎn)，可以另擬，但是脫離材料的規定范圍是不行的。跑題。
3、閱讀下面的材料，根據要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。（60分）
夏門(mén)大學(xué)94歲高齡教授潘懋元，用79年執著(zhù)于一件事，研究高等教育學(xué)，開(kāi)創(chuàng )中國高等教育學(xué)科之先河；
某大學(xué)生熱衷于參與選秀節目，渴望一夜走紅，登上人生巔峰；
更有一種人羨慕“官二代”“富二代”，坐享其成……
這三種人中，你欣賞誰(shuí)？請綜合材料內容及含意作文，體現你的思考、權衡與選擇。
要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。
寫(xiě)作提示：
從材料看，三種人三種不同的人生追求方式，體現三種迥異的人生追求。所以，可以圍繞“個(gè)人價(jià)值觀(guān)”來(lái)談。
可以充分肯定潘教授的“大道至簡(jiǎn)”的人生追求，褒揚這種生命不止、奮斗不止、一以貫之的進(jìn)取精神。尤其在充斥浮躁與喧囂的當下。
對某大學(xué)生的行為，可褒可貶，褒其有所追求，貶其急功近利。
也可以批評第三種人的庸俗低級、靈魂扭曲的畸形人生價(jià)值觀(guān)，只滿(mǎn)足“混日子”，渾渾噩噩，不思進(jìn)取，用慵懶的心態(tài)，終其平庸的一生。值得當代青年警惕。
四、敘事體新材料任務(wù)驅動(dòng)型作文寫(xiě)作范式
【兩種最優(yōu)化“文章圖樣” 】
1、文章最優(yōu)化結構模型——“起、承、轉、合”
2、文章最優(yōu)化結構模型—— “起、轉、承、合”
第式——起承轉合
【真題】18、閱讀下面的材料，根據要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。（60分）
幾個(gè)同學(xué)聚在一起談?wù)搨骷覍�。小張說(shuō)，他家的傳家寶是一個(gè)青花罐，有年頭有故事。小杜說(shuō)，他家的傳家寶是爺爺留下的幾枚勛章。小程說(shuō)，她家把“忠厚傳家久，詩(shī)書(shū)繼世長(cháng)”的祖訓當傳家寶。
你認為什么樣的傳家寶更有價(jià)值？請綜合材料內容及含意作文，體現你的思考、權衡與選擇。
要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。
【文章寫(xiě)作思維模型·六段式】概念界定+因果分析+比較分析
1、【起】概念界定，概括比較，定任務(wù)，表態(tài)度。
2、【一承】具體比較一，原因分析。
3、【二承】具體比較二，原因分析。
4、【三承】由表及里，分析深層原因，文化原因或心理原因或歷史原因。
5、【轉】聯(lián)系當下，背景分析，凸顯其“最有價(jià)值”。
6、【合】再次概括比較，重申態(tài)度。
�。ㄟ\用三到四次的因果分析，加以三到四次的比較分析）
【主體分析部分】三承一轉
良訓勝千金，傳家更有價(jià)
1、所謂“傳家寶”，……。三種“傳家寶”各有價(jià)值。小張家的青花罐，……；小杜家的勛章，……；小程家的祖訓，……。在我看來(lái)，小程家的傳家寶最有價(jià)值。（概念界定，概括比較，選定任務(wù)，表明態(tài)度）
2、與小張家的傳家寶青花罐相比，小程家的傳家寶祖訓，在……更有價(jià)值�！ň唧w比較一，原因分析）
3、與小杜家的傳家寶勛章相比，小程家的傳家寶祖訓，在……更有價(jià)值�！ň唧w比較二，原因分析
4、其實(shí)，小程家的傳家寶祖訓（“忠厚傳家久，詩(shī)書(shū)繼世長(cháng)”）之所以更有價(jià)值，對于我們來(lái)講，還有更深層的原因，那就是它承載在中華民族優(yōu)秀的文化精神。忠厚者，……；詩(shī)書(shū)者，…… 。所以，在我看來(lái)，小程家的祖訓，不僅是一家之傳家寶，更是我們國人傳家之寶。
�。ㄓ杀砑袄�，分析深層原因，文化原因或歷史原因或心理原因）
5、遺憾的是，如今中國經(jīng)濟迅猛發(fā)展，物質(zhì)生活走向小康，國人卻漸漸忘卻了這份“忠厚”與“詩(shī)書(shū)”的良訓，逐利于虛偽奸詐之道，世風(fēng)日下，精神之花枯萎，……。傳承中華良訓，予國人以精神給養，正當其時(shí)。
�。�(lián)系失衡的當下，背景分析，凸顯其“最有價(jià)值”）
6、有年代有故事的青花罐，爺爺的幾枚勛章，固然……，卻無(wú)……；唯有小程家的祖訓，方可助今人長(cháng)傳忠厚之德，久繼詩(shī)書(shū)之脈，實(shí)現內心的豐盈與精神的富足。故曰，小程家的傳家之寶最有價(jià)值！
�。ㄔ俅胃爬ū容^，重申態(tài)度）
六段=起+承+承+承+轉+合
第式——起轉承合
真題】閱讀下面的材料，根據要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
當代風(fēng)采人物評選活動(dòng)已產(chǎn)生最后三名候選人：大李，篤學(xué)敏思，矢志創(chuàng )新，為破解生命科學(xué)之謎作出重大貢獻，率領(lǐng)團隊一舉躋身國際學(xué)術(shù)最前沿。老王，愛(ài)崗敬業(yè)，練就一手絕活，變普通技術(shù)為完美藝術(shù)，走出一條從職高生到焊接大師的“大國工匠”之路。小劉，酷愛(ài)攝影，跋山涉水捕捉世間美景，他的博客贏(yíng)得網(wǎng)友一片贊嘆：“你帶我們品味大千世界”“你幫我們留住美麗鄉愁”。
這三人中，你認為誰(shuí)更具風(fēng)采？請綜合材料內容及含意作文，體現你的思考、權衡與選擇。
要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。
潛心于學(xué)術(shù)，造福于未來(lái)
文章展開(kāi)思維框架
1、起——選定任務(wù)，表明態(tài)度，開(kāi)啟全文。
2、轉——轉向肯定其他兩個(gè)，扣準題意。
3、轉——再轉，回到肯定更具風(fēng)采的那個(gè)（原因分析、背景分析）
4、承——證明最具風(fēng)采（比較分析、因果分析）
5、承——證明最具風(fēng)采（例證法、因果分析）
6、承——證明最具風(fēng)采（因果分析）
7、合——重申論點(diǎn)，結束全文。
【“起轉承合”寫(xiě)法】
【第1段】人生之路，以其多樣和繁盛充實(shí)著(zhù)我們的生活，亦用其復雜和差異考驗著(zhù)我們的選擇。不同的人生之路決定不同的人生價(jià)值，我尤為欣賞大李，認為他的人生最具風(fēng)采。
【起——選定任務(wù)，表明看法，肯定大李最具風(fēng)采�！�
【第2段】不可否認，愛(ài)崗敬業(yè)，勤于奉獻，變普通技藝為完美藝術(shù)的老王有他的風(fēng)采，他讓我們看到，平凡如你我的小人物，也可以通過(guò)潛心所熱愛(ài)事業(yè)的創(chuàng )造，為人生延展與增添價(jià)值；熱愛(ài)攝影，跋山涉水的小劉憑借對山水的熱愛(ài)和對藝術(shù)的執著(zhù)，將青山悠悠，流水深深的美景定格于鏡頭瞬間，帶給人們以美的感受。這樣的人生，同樣具有風(fēng)采。
【轉——先肯定其他兩位的風(fēng)采。以退為進(jìn)，扣住題干中的“風(fēng)采人物”闡述�！�
【第3段】但是，我還是認為大李最具風(fēng)采。在他的身上，體現的是“板凳做得十年冷”的對學(xué)術(shù)的純粹鉆研；是“吾志所向，一往無(wú)前”的對創(chuàng )新的極致追求；是“老驥伏櫪，志在千里”的對生命價(jià)值的充分自信與尊重。在人心浮躁的當下，人們往往為了一紙文憑，一個(gè)空名爭得頭破血流，而像大李這樣葆有純凈與積極的人格就顯得尤為珍貴。
【轉——再轉，回到最具風(fēng)采的那個(gè)。運用因果分析中的“原因分析”與“背景分析”，緊扣材料中“當代”一詞，分析大李“最具風(fēng)采”的理由，闡述自己看法。 】
【第4段】我們的社會(huì )，需要“老王”們用精妙的技藝增添精致，需要“小劉”們用精湛的藝術(shù)增加精彩。但若沒(méi)有了“大李”們對學(xué)術(shù)的潛心研究，我們就很可能被禁錮在當代截面上，難以博古通今，繼往開(kāi)來(lái)。我們的國家，亦可能失去創(chuàng )新帶來(lái)的無(wú)限發(fā)展動(dòng)力與潛力。大李依靠篤學(xué)敏思，矢志創(chuàng )新的精神繼承前輩的學(xué)問(wèn)，尋得生命科學(xué)的奧秘，無(wú)愧于先人，造福于后世，這樣的人，又怎能不具風(fēng)采？
【承——比較分析與假設分析（因果分析中的結果分析），緊扣“學(xué)術(shù)”一詞，論證大李的最具風(fēng)采�！�
【第5段】宋儒張載“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開(kāi)太平”的歷史責任感與文化性格在大李的身上得到了傳承；袁隆平以及“兩彈一星”研制專(zhuān)家們的科學(xué)精神亦在大李身上得到彰顯。大李用努力與拼搏，用理想與信念，用堅守與堅持，用熱愛(ài)與熱情走出了一條極具價(jià)值的科研人生之路。這樣的人，自然熠熠閃光；這樣的人生，注定風(fēng)采無(wú)限！
【承——從歷史層面，緊扣“科學(xué)”一詞，運用例證法和因果分析，進(jìn)一步證明大李的最具風(fēng)采】
【第6段】從時(shí)間的長(cháng)河來(lái)看，每個(gè)人的存在不過(guò)是極短暫的一瞬；以宇宙為疆，光明也不過(guò)是局促的一隅。但是，人之為人的偉大，就在于我們可以依靠無(wú)限的創(chuàng )造與熱愛(ài)，探索生命的奧秘與科學(xué)的精彩，超越時(shí)間與生命的界限，為后世留下無(wú)限的財富。大李潛心學(xué)術(shù)，他的人生極具風(fēng)采！
【承——緊扣“貢獻”一詞，運用因果分析，從人的存在價(jià)值層面，再次論證大李的最具風(fēng)采】
【第7段】我愿如大李，潛心于學(xué)術(shù)，造福于未來(lái)！
【合——重申論點(diǎn)，結束全文�！�
七段=起+轉+轉+承+承+承+合
五、敘事體新材料任務(wù)驅動(dòng)型作文寫(xiě)作的應對策略
1、在閱讀中培養感悟能力。任務(wù)型寫(xiě)作要對材料進(jìn)行分析理解，要求考生要理解材料，把握材料的主旨。因此，考生在平時(shí)的閱讀訓練中要有意識地去概括文章的內容要點(diǎn)或中心思想。提高認識能力。
2、擴大閱讀面，積累素材。除了課程內的閱讀，考生在平時(shí)要多閱讀，尤其是要多讀報，要多關(guān)注一些時(shí)事話(huà)題，如環(huán)保、教育、娛樂(lè )、科技等。而且，一般讀了以后多少會(huì )有些感悟，那么一旦在寫(xiě)作中真的碰到這類(lèi)題材，由這個(gè)材料引發(fā)議論就是很自然的事情了。在備考時(shí)，考生也可以把平時(shí)所做的閱讀理解作為很好的素材庫并積累一些相關(guān)話(huà)題。
3、培養理性思維�？忌谏险n時(shí)要積極參加各類(lèi)話(huà)題的討論、辯論等，在課間休息、茶余飯后、睡前閑聊等時(shí)間也要多與身邊的人交流思想，對發(fā)生在身邊的事情發(fā)表自己的看法和觀(guān)點(diǎn)。同時(shí)也要留意他人對同一事物的看法。這樣，評論就能做到有理有據，寫(xiě)作起來(lái)水到渠成。
4、進(jìn)行大運動(dòng)量的寫(xiě)作練習。俗話(huà)說(shuō)，熟能生巧。只有經(jīng)過(guò)不斷的練習，才能培養出良好的寫(xiě)作習慣，流暢的表達能力。也只有這樣，才能做到“下筆如有神”。特別要多寫(xiě)時(shí)評。
5、勤練書(shū)寫(xiě)，保證卷面整潔�？忌欢ㄒB成書(shū)寫(xiě)整潔的習慣，
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