（優(yōu)）小學(xué)想象作文9篇
在日常的學(xué)習、工作、生活中，大家對作文都再熟悉不過(guò)了吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關(guān)知識、經(jīng)驗和思想用書(shū)面形式表達出來(lái)的記敘方式。你寫(xiě)作文時(shí)總是無(wú)從下筆？下面是小編為大家整理的小學(xué)想象作文9篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)想象作文 篇1
有人說(shuō)“兒童都是幻想家�！边@話(huà)一點(diǎn)沒(méi)錯！有個(gè)故事說(shuō)有個(gè)人在黑板上寫(xiě)了一個(gè)“0”，然后問(wèn)大學(xué)生這是什么，“零�！贝髮W(xué)生們異口同聲不假思索地回答。這個(gè)人又來(lái)到小學(xué)里，問(wèn)小學(xué)生同樣的問(wèn)題，“太陽(yáng)！”“餅干！”“周杰倫的嘴巴，他正在唱歌呢！”……答案真是豐富多彩。這是多么精彩的想象力呀！一個(gè)普通的“0”可以引發(fā)孩子們無(wú)盡的想象，而每天發(fā)生在孩子身邊的“普通”事又有多少��！所以學(xué)生寫(xiě)想像作文并不是“無(wú)本之木”！那么，想象作文該怎么寫(xiě)呢？要想解決怎么寫(xiě)想象作文的問(wèn)題，咱們首先應該明確什么是“想象”，為什么需要“想象”。
什么是“想象”？
想象是人們在頭腦中依據現實(shí)而構想的奇妙的思維活動(dòng)，通過(guò)想象可以“創(chuàng )造”一個(gè)奇妙的精神世界。雖然想象本是沒(méi)有任何束縛的，但它和胡思亂想又有本質(zhì)區別。想象一定是依據現實(shí)世界的，而胡思亂想則是毫無(wú)現實(shí)依據，缺乏思維邏輯的。特別是到了小學(xué)高年級，學(xué)生的理解能力大大加強了，如果有實(shí)現中暫時(shí)實(shí)現不了的事，全都可以通過(guò)想象得到心靈滿(mǎn)足。同學(xué)們寫(xiě)想象作文時(shí)，就不能是胡思亂想，不能真是“大白天說(shuō)夢(mèng)話(huà)”，應讓自己的想象以現實(shí)為落腳點(diǎn)。
為什么要想象？
人類(lèi)夢(mèng)想翱翔天空一日千里，從而發(fā)明了飛機；人類(lèi)夢(mèng)想千里傳音天涯共此時(shí)，從而發(fā)明電話(huà)解決了……人們生活中遇到困難了，總是先通過(guò)想象，然后再通過(guò)不斷探索，找到解決這個(gè)問(wèn)題的途徑，這就是創(chuàng )新，想象是創(chuàng )新之源！想象和創(chuàng )新是分不開(kāi)的。想象作文就是要求學(xué)生在頭腦中創(chuàng )造出從未接觸過(guò)的甚至根本不存在的新的形象和情境。它是小作者們超越時(shí)間、空間，或者說(shuō)生活常規限制的種種奇思異想的記錄。
寫(xiě)想象作文和寫(xiě)現實(shí)作文一樣，不能等見(jiàn)到題目了，才絞盡腦汁地去想象，這總讓人覺(jué)得晚了些。就好像要吃飯了，才發(fā)現家里沒(méi)有米，然后才去插水稻一樣。同學(xué)們寫(xiě)想象作文功夫必須下在平時(shí)，簡(jiǎn)單地歸納起來(lái)有以下幾個(gè)方面。
一、專(zhuān)項訓練：可以設計一些有意思的小練習，目的只有一個(gè)———讓自己大膽而合理地想象。
如看圖作文：出示一幅畫(huà)，大家可以根據畫(huà)面的內容展開(kāi)想象寫(xiě)作文。低年級的看圖寫(xiě)話(huà)既是如此。
聽(tīng)聲作文：用錄音機事先錄下一些聲音（如風(fēng)聲、流水聲、青蛙叫聲等），同學(xué)們可以想像這些聲音之間有什么聯(lián)系，構成一個(gè)完整的故事。
詞語(yǔ)連文：出示一些詞語(yǔ)，（如爸爸，公交車(chē)，售票員、雨、感激）要求找出詞語(yǔ)之間的聯(lián)系，構思成文。這種方式甚至可以成為學(xué)生平時(shí)的口頭小游戲。
二、與閱讀結合訓練：也就是在學(xué)習課文時(shí)有意識地培養自己的想象能力。
續寫(xiě)：學(xué)完一篇課文，同學(xué)們可以大膽想象以后發(fā)生的故事，例如學(xué)完《龜兔賽跑》，大家可以想象龜兔第二次賽跑會(huì )有什么結局。
插寫(xiě)：就課文當中某一個(gè)沒(méi)有細說(shuō)的情節，同學(xué)們可以展開(kāi)想象補充完整。例如學(xué)完《莫高窟》一課,可以展開(kāi)想象，除了書(shū)中所描寫(xiě)到的幾種飛天的姿態(tài)之外，還會(huì )有哪些神奇瑰麗的飛天形象。請看這位同學(xué)的想象之作：
壁畫(huà)上的飛天，有的身纏絲帶，倒懸身子，自天而降，她們手挎花籃，把鮮花灑向人間，祝愿人們一生平安；有的飛天面帶迷人的微笑，伸開(kāi)雙臂，熱情地迎接遠道而來(lái)的賓客；有的飛天面對銅鏡，梳妝打扮；有的`飛天手提果籃，來(lái)到蟠桃園小心翼翼地采摘美味的仙桃；有的飛天置身于花叢，追趕著(zhù)五彩繽紛的蝴蝶；還有的飛天拿著(zhù)各種各樣古典的樂(lè )器，演奏出天籟之音，真令我如癡如醉呀！
改寫(xiě)：小學(xué)課本當中古詩(shī)很多，每首詩(shī)都是一幅畫(huà)，都是一個(gè)故事。同學(xué)們可以根據古詩(shī)意思，加以想象改寫(xiě)成一篇作文。既加深了對古詩(shī)文的理解，又培養了想象力。通過(guò)這些訓練打開(kāi)了想象之門(mén)，培養了愛(ài)想象的習慣，再寫(xiě)想象作文就水到渠成了。
同學(xué)們除了平時(shí)注意訓練想象力，對自己的大膽想象還應充分自信。
曾聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)故事，一位大人問(wèn)孩子：“雪化了是什么？”有個(gè)孩子說(shuō)：“是春天！”大人生氣地說(shuō)：“真笨！連雪化成水都不知道！”孩子“笨”嗎？雪化成水是紀實(shí)，雪化了變成春天是想象，而且是多么豐富美麗的想象��！大人的一句“真笨”，無(wú)情地扼殺了孩子的想象欲望，折斷了學(xué)生想像的翅膀。那些只會(huì )說(shuō)“0”是“0”的大學(xué)生們，他們不也曾有過(guò)兒童時(shí)期嗎？為什么長(cháng)大了想象力卻退縮了呢？這應該是每一個(gè)成年人思考的問(wèn)題。
小學(xué)想象作文 篇2
我真的不想原諒水傾，因為她，所以才讓我兩年前在全校師生面前被嘲笑！那一雙雙眼睛全都充滿(mǎn)了鄙視！那畫(huà)面，我至今還記得！咚咚咚~有人敲我宿舍的門(mén)，這，會(huì )是誰(shuí)？我不想讓別人看出我的心事，于是我把眼淚擦干，就開(kāi)了門(mén)。躍然老師��？您好。躍然老師怎么來(lái)了，我真疑惑不解！玉清，上課了哦。你怎么還在宿舍呢？快回去上課啦~躍然老師很溫柔。啊，老師對不起，我馬上回教室。老師再見(jiàn)！我立刻狂奔教室。怎么大家都無(wú)精打采，我覺(jué)得很奇怪。為什么珠璃和水傾都轉學(xué)了呀？甲同學(xué)問(wèn)。不知道耶，噓！白玉清來(lái)了！
乙同學(xué)說(shuō)。為什么我一來(lái)她們就閉嘴了？我，很可怕嗎？還是什么原因呢？果真是因為我的緣故，曉子老師來(lái)了，說(shuō):同學(xué)們，想必大家都知道了，這學(xué)期紫珠璃同學(xué)和白玉清同學(xué)都轉學(xué)了。對了，玉清同學(xué)，有你一封信。請下課再看。我上去領(lǐng)信。我怎么也不愿相信，我的朋友都轉學(xué)了！為什么？為什么？！我到底做錯了什么！我沒(méi)法專(zhuān)心上課，就這么迷迷糊糊地上完了一節課。我拆了信封，便看到了水傾清秀的筆跡。內容是:玉清，我是水傾。請別恨我好嗎？我當時(shí)真的不知道，如果知道我一定不會(huì )這樣的。請原諒我。和你在一起的時(shí)光總是快樂(lè )的.，當你看到這封信，我已經(jīng)到了美國。爸爸說(shuō)美國教育好，所以，我現在在美國上學(xué)。我不敢乞求你的原諒，但我一定要真摯地和你說(shuō)聲:對不起。對不起，真的很抱歉。王水傾·留我看完后，哭了。
五年級:徐佳慧
小學(xué)想象作文 篇3
一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰轉眼已經(jīng)到了二零九零年，街面貌燃一新。以前的普通汽車(chē)被一種新型汽車(chē)取而代之，這就是我發(fā)明的一種萬(wàn)能汽車(chē)。它的名字是萬(wàn)能沖鋒因此我注冊為萬(wàn)能牌商標。
此車(chē)全長(cháng)三米，高三點(diǎn)五米，寬二點(diǎn)五米，外殼用黃金鈦合金組成，既美觀(guān)，又實(shí)用，既堅固又富有彈性。 萬(wàn)能沖鋒在海、陸、空，行走暢通無(wú)阻。
當你坐在駕駛室中，方向盤(pán)上有四個(gè)按鈕，分別寫(xiě)著(zhù)海、陸、空、鉆。 當你按下海的時(shí)候，汽車(chē)四周伸出將自動(dòng)劃水，當你按下陸的時(shí)候，汽車(chē)會(huì )伸了出四個(gè)輪子，在公路上奔跑，當你按下空的時(shí)候汽車(chē)后面立即噴出強勁的`噴射器，時(shí)速可達二萬(wàn)公里以上。當你按下鉆的時(shí)候汽車(chē)前面會(huì )伸出一個(gè)鉆頭一樣的東西，快速的鉆地。方向盤(pán)的中間有一個(gè)愛(ài)心型的按鈕，只要一按下它，說(shuō)出你想去的地方汽車(chē)會(huì )自動(dòng)到達目的地，并且安全的自動(dòng)停下。 這種車(chē)有一個(gè)很大的優(yōu)點(diǎn)，節能、減排、污染系數為零。
聽(tīng)我介紹完，你喜歡嗎？實(shí)驗小學(xué)三年級:李柳燕
小學(xué)想象作文 篇4
在金閃島的邊上，是一條美麗的神靈湖。那兒曾經(jīng)是天鵝的天堂，那還冒著(zhù)水蒸氣。就像童話(huà)中的仙境。一名地理學(xué)家來(lái)到這兒，
又給它取名為千島繩。但客人們都不知道這兒為什么叫千島繩？
有一天，小幻想出來(lái)玩耍，他來(lái)到天鵝的天堂“千島繩”。他玩起了打水漂的`游戲，忽然看見(jiàn)一個(gè)金光閃閃的石頭，他撿起來(lái)就扔出去。
石頭落進(jìn)了千島繩，千島繩就動(dòng)了一動(dòng)�！靶u飛起來(lái)了！小島飛起來(lái)了！”小幻想大叫了起來(lái)。
大家都急忙趕了出來(lái)。只見(jiàn)牽著(zhù)小島的繩子斷了。
金閃島在天上飛呀飛飛到了一個(gè)花園上。這兒正好是春天，百花齊放，花紅柳綠，漂亮極了！
金閃島飛到海邊，忽然有一位小朋友落水了。大家從島上向他扔了一個(gè)救生圈，小朋友趴在救生圈上，終于游到來(lái)到了岸邊，
金閃島飛到果園里，正好是秋天，一個(gè)小孩子走到果園里想摘一個(gè)梨子�？伤麎虿恢�(zhù)，大家從島上扔下一個(gè)梯子，小孩子爬上梯子，吃到了梨子。
金閃島飛到了一個(gè)房子邊，但這戶(hù)人家沒(méi)有柴火了。大家就從島上扔了些柴火叫他們出來(lái)?yè)?/p>
一年四季，金閃島上的人都在做好事。
金閃島飛啊飛，終于飛回到美麗的神靈湖上，島上的人又開(kāi)始了幸福的生活。
小學(xué)想象作文 篇5
百年大計，教育為本，教育對一個(gè)國家、一個(gè)民族來(lái)說(shuō)都是舉足輕重的，教育方法的選擇是決定教育質(zhì)量的重要一環(huán)，它關(guān)系著(zhù)學(xué)生的知識、各種能力的發(fā)展、以及人才能否適應未來(lái)社會(huì )的需要等。
教育是一門(mén)科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真；教育是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)的價(jià)值在于創(chuàng )新。創(chuàng )新的前提則是敢于想象，想象的結果才有可能創(chuàng )新。
綜觀(guān)人類(lèi)科學(xué)領(lǐng)域每一項重大的科技發(fā)明，無(wú)不與想象密切相關(guān)。試想：如果沒(méi)有想象做基，哪來(lái)今天的飛機上天；如果沒(méi)有想象，哪有望遠鏡的發(fā)明；如果沒(méi)有想象，哪來(lái)的載人航天飛行，怎能夠實(shí)現幾千年來(lái)人類(lèi)飛天的夢(mèng)想？只有想象，才能擺脫現實(shí)桎梏；只有想象，才能在原有基礎上改進(jìn)和創(chuàng )新。
想象力的培養和開(kāi)拓，急需的是創(chuàng )新型的教師。在此，筆者在小語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，對低年級段學(xué)生想象力的培養進(jìn)行初探。
聯(lián)系生活 注重觀(guān)察 激發(fā)想象 積累素材
第四節語(yǔ)文課,我領(lǐng)著(zhù)小學(xué)二年級學(xué)生到學(xué)校院外的樹(shù)林里觀(guān)察其間的景象,尤其是頃刻之間在風(fēng)的起哄下,那片片飄零的黃葉猶如翩翩蝴蝶似的飄然而下，回歸大地的情形很令我們?yōu)橹饎?dòng)。這大自然的景象真的是美麗變幻莫測��！學(xué)生也被其迷住了�；匕嗉壓�，學(xué)生沒(méi)有再說(shuō)話(huà)，他們急于把自己的發(fā)現告訴大家，都迫不及待地拿筆開(kāi)始了工作。此時(shí)，我想：他們的思維在隨著(zhù)自己觀(guān)察到的東西的形象而跳躍，表現在他們的字體的迅速和轟轟烈烈的交流上。有的說(shuō)：秋天到了，樹(shù)葉落到地面，小河水面上飄飄悠悠像漫天金色的蝴蝶。有的說(shuō)：我看到秋天到，樹(shù)的頭發(fā)快掉禿了，樹(shù)公和樹(shù)婆婆都傷心了……
在這些學(xué)生真切的觀(guān)察和想象里，這些鮮明的形象分明都是有一定的生命力的。
一天，我們學(xué)習的任務(wù)到田野里觀(guān)察農作物的變化，而后再聯(lián)系身邊的天氣，穿衣等的變化,進(jìn)行一次體驗生活小練筆。
下午，我們在感知到秋天來(lái)了，天氣變涼了，樹(shù)葉落了，蘋(píng)果紅了等這些書(shū)本上已有的內容后，就引導學(xué)生將觀(guān)察到、感受到的秋天來(lái)到后的景物變化，將其表達出來(lái)�！扒锾靵�(lái)了，梨變黃了”“秋天一來(lái)，葡萄也紫紅紫紅的了”“秋天一到，地里的玉米黃了，大豆也黃了，落生也熟了可以吃了”“秋天一來(lái)，石榴也變紅了”“秋天到了，棉花也開(kāi)了，可以做棉襖了”“秋天到了，桂花開(kāi)放了”“秋天到，我家門(mén)前黃色的菊花也隨著(zhù)秋風(fēng)綻開(kāi)了笑臉”......學(xué)生們的發(fā)言真是百花齊放,字字珠璣，我想這些都得益于他們生活真切的觀(guān)察和生活體驗，使學(xué)生感覺(jué)寫(xiě)作來(lái)源于生活，增加其寫(xiě)作內容，對學(xué)生想象力的初步培養也打下了基礎。
發(fā)揮想象 拓寬思維 挖掘新意 激發(fā)創(chuàng )作
在學(xué)完《坐井觀(guān)天》，學(xué)生明白了這則寓言講述的道理。之后，為了使學(xué)生跳出對本課的認識，以課本知識作基，先激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，而后續寫(xiě)青蛙跳出井口后與小鳥(niǎo)的精彩對話(huà)。有的學(xué)生寫(xiě)道：青蛙在小鳥(niǎo)的提議下，真的跳出了井口，來(lái)到地上一看，天哪！這天還真是無(wú)邊無(wú)際啊，有朵朵白云，有許多小鳥(niǎo)在天空自由自在地飛翔。下面有紅的花，綠的草，小溪村莊等，青蛙舍不得再回到井底，與小鳥(niǎo)成了一對好朋友，對小鳥(niǎo)更加信任了。另一學(xué)生則這樣寫(xiě)的：青蛙不再與小鳥(niǎo)爭辯，他跳出井口后看到了無(wú)邊無(wú)際的天空和豐富多采的事物，對小鳥(niǎo)說(shuō)，朋友，看來(lái)我的確錯了，我之所以這樣認為，是因為我從來(lái)就沒(méi)有跳出過(guò)井口呀！再說(shuō)，先前我沒(méi)有親眼看到天是什么樣的，所以就不能輕易地相信你啊。小鳥(niǎo)輕輕地點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)，你知道就好，我沒(méi)有吹牛吧，一些學(xué)生把題目命名為《跳井觀(guān)天》、《青蛙跳出井口》等題目，都很有創(chuàng )意。
諸如此類(lèi)活動(dòng)是學(xué)生最感興趣的活動(dòng)之一，通過(guò)想象，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，靈感和創(chuàng )造欲望。學(xué)生思維的火花在此時(shí)被點(diǎn)燃，創(chuàng )作的激情一觸即發(fā)，課堂上分享學(xué)生創(chuàng )造的成果是我們享受語(yǔ)文課堂的樂(lè )趣之一。
整合資源 拓寬視野 發(fā)展想象 提升素養
《看浪花》一文所在的單元有許多是適合兒童閱讀的詩(shī)歌，從不同方面體現出編者、作者的一些意圖：本單元詩(shī)歌主題大都是有關(guān)于為了保護環(huán)境的，啟發(fā)號召人們?yōu)榻ㄔO我們的可愛(ài)家園，植樹(shù)種草綠化環(huán)境的“綠色環(huán)保文章”。
其中，《看浪花》一文不但有讓學(xué)生學(xué)習三個(gè)小主公勇敢、探索未知領(lǐng)域、實(shí)現美好愿望的意愿，而且還蘊涵著(zhù)人文情懷，對大自然的熱愛(ài)，為人民服務(wù)（我想把還水變淡水）精神的滲透，對大海自然風(fēng)光的領(lǐng)略。
在領(lǐng)略完大海的風(fēng)光后，圍繞想象，我拋出一系列引語(yǔ)：你想知道大海睡覺(jué)時(shí)的樣子嗎？你想知道是誰(shuí)把浪花掀起的嗎？想不想多了解大海的其他的特點(diǎn)和變化嗎？想！想！一石激起千層浪，學(xué)生們一陣沸騰表現出了強烈的求知欲。為了成全學(xué)生，我先與他們一起閉眼想象大海的其他樣子，接著(zhù)領(lǐng)著(zhù)學(xué)生把《看浪花》的姊妹篇、詩(shī)歌《浪花》誦讀幾遍，而后迅速地板書(shū)在黑板上，只見(jiàn)學(xué)生迫不及待地找到本子，頃刻之間筆尖在紙上“沙沙”作響，與此同時(shí)口中還念念有詞呢！其實(shí)我并沒(méi)讓他們抄，此番情形，令我驚詫于學(xué)生由興趣所致而帶來(lái)這巨大的 “求知連鎖”反應。接著(zhù)有學(xué)生提議用一問(wèn)一答的方式來(lái)朗讀詩(shī)歌，看！剛剛抄好，他們就已經(jīng)發(fā)現規律，原來(lái)這首詩(shī)歌是一問(wèn)一答的結構，怪不得他們如此地“眼疾手快”。學(xué)生自己能發(fā)現問(wèn)題，而且能自己動(dòng)手解決問(wèn)題，對于老師，還有會(huì )什么能比這更欣慰的呢。然后我們又嘗試了男女兩組互換式一問(wèn)一答，老師與學(xué)生之間互換式一問(wèn)一答，效果竟然出奇地好。另外一首姊妹篇是描寫(xiě)大海夜間沉睡的小詩(shī)歌《大海睡了》，也同樣受到了學(xué)生們的青睞，詩(shī)歌中可愛(ài)的大海，月夜優(yōu)美的.自然景象，無(wú)不深深地吸引著(zhù)這些可愛(ài)至極的孩子們。
此時(shí)，大海的神秘感在召喚著(zhù)孩子們的心靈，迫使他們趕快去解讀、揭示，想象。你看，他們時(shí)而沉思，時(shí)而誦讀，拋掉了平時(shí)對老師的依賴(lài)。也許他們此時(shí)正徜徉在大海那寬廣的懷抱中，他們此時(shí)正感受到大海的波瀾壯闊，也許他們此時(shí)會(huì )明白把浪花掀起來(lái)的，正是這一陣陣的疾風(fēng)吧。此時(shí)的我也在想，一千個(gè)學(xué)生心中一定會(huì )有一千個(gè)大海的形象，想象使學(xué)生對學(xué)習與大海有關(guān)的內容產(chǎn)生強烈的興趣；想象，使學(xué)生超越了現實(shí)，思想飛到很遠很遠的大海邊；想象，使學(xué)生敢于向現實(shí)中的知識學(xué)習進(jìn)行挑戰，進(jìn)一步理解大海的特點(diǎn)，擴展了知識面和知識深度；想象，使老師和學(xué)生體會(huì )到學(xué)習語(yǔ)文的幸福。接著(zhù)我又向學(xué)生推薦了歌曲《大海啊，故鄉》，讓學(xué)生從不同方面領(lǐng)略和欣賞大海的神韻。
另外，在學(xué)完詩(shī)歌《種樹(shù)》時(shí)，我們也采取了課文整合的方法，增加學(xué)習了它的姊妹篇《爺爺和小樹(shù)》這首詩(shī)歌。后來(lái)經(jīng)過(guò)反饋，我發(fā)現學(xué)生記得很牢，絕大多數學(xué)生能夠聲情并茂地背誦出來(lái)。為此，我也驚詫于學(xué)生的“青出于藍而勝于藍”。這樣，不但鞏固了舊有知識，還增加了新知，一節課學(xué)會(huì )了一首或兩首詩(shī)歌。當然，學(xué)生的想象也無(wú)時(shí)不在地插上翅膀，隨內容情節的波動(dòng)起伏而展翅飛翔，遨游。
大膽想象 創(chuàng )新教法 拓展想象 培養能力
在學(xué)習白居易的古詩(shī)《草》時(shí)，我大膽想象一些方法，上課伊始，我特意以故事開(kāi)頭，吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)習古詩(shī)打下基礎。在學(xué)生初讀感知古詩(shī)大致內容后，我故意把殘缺的古詩(shī)板書(shū)于黑板，借以讓學(xué)生找錯糾錯，巧妙地無(wú)痕地加深他們學(xué)古詩(shī)的印象，為進(jìn)一步學(xué)習設置懸念。
在詩(shī)歌教學(xué)中，我創(chuàng )設一定的條件，一改往日教法，使學(xué)生學(xué)得有效又有趣。詩(shī)與歌本是一家，具有歌唱功能。我事先自制了帶有表示音長(cháng)的三角形掛圖，將古詩(shī)按照一定的節奏感，以唱讀相結合的方式，與學(xué)生一起領(lǐng)略古詩(shī)的節奏韻律美。輕輕吟唱，能幫助學(xué)生尋找記憶詩(shī)歌的最佳方法。以此推廣開(kāi)來(lái)引導學(xué)生把其他一些古詩(shī)，也當作歌來(lái)唱，我把它叫做“唱讀記憶法”。而后，將古詩(shī)《草》劃分節奏、標示重音以不同形式訓練，并與學(xué)生一起從不同角度、不同形式來(lái)享受和體驗詩(shī)歌的節奏韻律美，使學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)博大精深的文化底蘊之中，品味和感受古詩(shī)的獨特魅力，增進(jìn)民族自豪感。
為了鞏固學(xué)習效果，我還依據詩(shī)歌獨有的特點(diǎn)，引導同學(xué)們邊拍手邊誦讀詩(shī)歌，這種方法我叫它“拍手誦讀法”。詩(shī)歌只要讀熟練，就能讀得朗朗上口、讀出美感來(lái)。這應該是對古詩(shī)的一種品味，一種體驗、一種享受。究竟是達到哪一種享受的程度，這只有靠學(xué)生自己了，而我們只是一個(gè)領(lǐng)路人，引導者。在這首古詩(shī)歌里，我沒(méi)有一句句講授，大都靠學(xué)生去吟誦，領(lǐng)悟，歌唱的方式來(lái)領(lǐng)悟古詩(shī)里作者所要贊揚的“小草頑強的生命力”這一主題。我還自制了兩幅掛圖，一幅“春草圖”，另一幅“秋草圖”，目的使學(xué)生誦讀唱讀后，詩(shī)畫(huà)結合走進(jìn)古詩(shī)的意境，更深刻地理解詩(shī)意。接著(zhù)便留空白激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步想象，夏與冬季兩季節小草的樣子，讓學(xué)生先充分發(fā)揮想象，再把想象結果表達寫(xiě)作，留給學(xué)生想象空間和表達余地，達到“詩(shī)中有畫(huà)畫(huà)中有詩(shī)、詩(shī)畫(huà)一體”的優(yōu)美境界，給人以美的享受。學(xué)生以獨有的感知體驗說(shuō)寫(xiě)出詩(shī)意后，又引導其抄寫(xiě)自己喜歡的詩(shī)句，這一環(huán)節旨在培養學(xué)生說(shuō)寫(xiě)、思維、想象力加深其獨特體驗，進(jìn)入想象的境界，體味想象的妙處，領(lǐng)略表達的暢快，感受書(shū)寫(xiě)的快樂(lè )等的培養。
我還引領(lǐng)學(xué)生邊背誦詩(shī)歌邊在腦子里想象，而且再現本首詩(shī)歌所體現的內容，以至畫(huà)面，這種方法我叫它“誦讀聯(lián)想一體法”。邊讀邊想象，這對學(xué)生理解詩(shī)歌內容是一個(gè)不錯的幫助。因為“詩(shī)畫(huà)同體，詩(shī)畫(huà)同源”詩(shī)中有畫(huà)畫(huà)中有詩(shī)，意蘊深遠。
最后讓學(xué)生回家編寫(xiě)小草生長(cháng)遇到的困難作結，繼續拓展其想象空間，培養他們的想象力，激發(fā)表達欲望，逐漸提高想象和作文表達能力。整個(gè)過(guò)程是一次愉快的精神旅游，體現了知識與能力并重，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，過(guò)程與方法的有機統一，也體現了語(yǔ)文的工具性、人文關(guān)懷及十足的語(yǔ)文味兒，有效地發(fā)揮了學(xué)生的想象力，使學(xué)生的綜合能力無(wú)形中得到了提升。
我認為，教師不必要用自己的所謂面面俱到的講授去限制學(xué)生的想象、思維。后來(lái)學(xué)習的一首古詩(shī)《鳥(niǎo)》恰巧也是白居易的詩(shī)歌，于是我啟發(fā)學(xué)生從這些以草、鳥(niǎo)為對象的古詩(shī)中看出白居易是一個(gè)熱愛(ài)花鳥(niǎo)樹(shù)木的人，由此生發(fā)開(kāi)來(lái)聯(lián)想到在學(xué)生中開(kāi)展一節節以“怎樣熱愛(ài)我們身邊的小生命”“怎樣來(lái)保護我們身邊的環(huán)境”等為主題的口語(yǔ)交際活動(dòng)，在一定程度上提高學(xué)生口語(yǔ)交際方面的素養。我想，這些做法對于學(xué)生了解古代文化、掌握古詩(shī)之特點(diǎn)、欣賞感受古詩(shī)之美、了解古人的生活情趣、以及學(xué)習古詩(shī)的興趣，都會(huì )帶來(lái)“潤物細無(wú)聲”“潛移默化”的影響，從而成為學(xué)生的文化積淀。
新課程標準提倡教學(xué)課堂教學(xué)要體現知識與能力并重，過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)多維的統一。我們的課堂之上體現著(zhù)學(xué)生們在學(xué)習知識的同時(shí)，也在用自己的眼睛去主動(dòng)發(fā)現新知識，主動(dòng)建構新知識，他們的思維能力在進(jìn)一步提高、增強；一些新教法的運用，使學(xué)生的學(xué)習興趣逐漸增強。學(xué)生積極的學(xué)習態(tài)度、審美情感于課堂之上漸漸彰顯出來(lái)，無(wú)形中學(xué)生的人生價(jià)值觀(guān)隨著(zhù)一些積極體驗體驗的加深而得以確立起來(lái)，一篇篇富有情趣的、具有神奇想象作文的誕生，說(shuō)明學(xué)生想象力創(chuàng )造力也在不斷地開(kāi)發(fā)和拓展。
教育不是神秘的，而是蘊含在平凡的“原生態(tài)”的教育生活之中；教育方法是教育者可以大膽想象并創(chuàng )新的，它就在每個(gè)教育者一點(diǎn)點(diǎn)的探索和一步步的躬身實(shí)踐里。
想象，成就了奇妙的課堂效果和美妙的語(yǔ)文課堂意境，放飛了學(xué)生想象的翅膀，點(diǎn)燃了學(xué)生的創(chuàng )造激情，既創(chuàng )新了課堂，豐富了學(xué)習成果，又增加了師生學(xué)習語(yǔ)文的幸福指數。一個(gè)懂得想象的教師，他的課堂之上必定充滿(mǎn)活力和激情；一個(gè)懂得利用想象的教師，他本身就是個(gè)適應時(shí)代發(fā)展要求的新型教師；一個(gè)在學(xué)習中能夠充分發(fā)揮并利用自己豐富想象力的學(xué)生，在將來(lái)必定會(huì )是一個(gè)能夠適應社會(huì )、懂得改進(jìn)和創(chuàng )新的真正人才；一個(gè)會(huì )利用人類(lèi)特有想象力的民族，必定是一個(gè)能夠屹立于世界民族之林的強盛民族。
小學(xué)想象作文 篇6
今天，本人執教了四年級一篇作文課《未來(lái)的筆》，要求同學(xué)們打開(kāi)思維，充分發(fā)揮自己的想象力創(chuàng )造出的，弄清楚現在的筆有什么缺點(diǎn)，未來(lái)要怎么改良這個(gè)缺點(diǎn)，所以本次習作自然也就要考察和訓練學(xué)生的想象力。
語(yǔ)文教師要上好一節作文課，不是輕而易舉的事情，要想在作文指導課上使學(xué)生獲得作文的技巧與方法，教師必須精心地設計作文指導課的上法。因此，要想提高語(yǔ)文教學(xué)成績(jì)，提高學(xué)生作文能力及水平，教師必須在作文指導課上下功夫。想象作文是培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，培養學(xué)生思維的靈活性、獨創(chuàng )性的一種最好的方法。由于小學(xué)生思考問(wèn)題的邏輯性較差，雖然有時(shí)他們經(jīng)過(guò)持續觀(guān)察后占有的材料十分豐富，且富有生活氣息和兒童情趣，但是在他們的頭腦里，這些材料是零亂的、分散的，沒(méi)有大小輕重之分，尤其處于作文起步階段的小學(xué)四年級，他們不會(huì )根據中心思想選取相關(guān)的材料進(jìn)行分析、比較，所以大多學(xué)生寫(xiě)起來(lái)思前不想后，想到什么就寫(xiě)什么，想到哪里就到哪里，這就難免出現詞不達意、詳略不當的毛病，比如：未來(lái)的筆，他們的素材就很少，可能被現實(shí)生活中的筆給禁錮了。因此，教師有必要采用“問(wèn)題”導向使目標明確。因此本人在進(jìn)行《未來(lái)的筆》作文指導課的時(shí)候，問(wèn)到：“現在的筆有什么缺點(diǎn)？你想怎么改良成未來(lái)的筆呢？”使學(xué)生能按照一定的重點(diǎn)和順序，有意識地邊想象邊思考，循序漸進(jìn)。
我在作文課上給學(xué)生提出的要求：
1、展開(kāi)想象的翅膀，想象大膽、合理。
2、語(yǔ)句通順、生動(dòng)。
3、能把故事寫(xiě)具體，還有自己獨特的想法。
首先要讓學(xué)生在互相的討論中想到自己要變的未來(lái)的筆的樣子，有點(diǎn)和缺點(diǎn)，這樣的前提是要自己喜歡的事物或者感興趣的事物，從學(xué)生的內心入手抓住他們可以發(fā)揮的想象，再讓學(xué)生展開(kāi)想象大膽地去說(shuō)變成了該事物之后自己該做哪些對社會(huì )和人類(lèi)有益的事情，這樣做就能很好地對學(xué)生的“變成后做了什么事”引導比較到位。目前的小學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)最大的.難題就是沒(méi)素材可寫(xiě)，或是不知從何想象。其實(shí)呢，不是生活中沒(méi)有作文素材，而是學(xué)生缺少善于捕捉作文素材的能力，缺乏實(shí)踐活動(dòng)，還缺少文化知識。所以我用了大量的圖片、故事??等各種設計來(lái)啟發(fā)他們的思維，讓學(xué)生把目光投向多姿多彩的生活中去，不斷發(fā)現，捕捉在生活中有趣和值得關(guān)注的事物，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，增長(cháng)學(xué)生的見(jiàn)識。即使是平常的小事也可寫(xiě)出新意來(lái)。老師要選擇最佳的觀(guān)察對象，安排合理的觀(guān)察順序，指導學(xué)生認真觀(guān)察。這樣，學(xué)生可用一個(gè)簡(jiǎn)單的生活情節來(lái)想象一個(gè)生動(dòng)、形象的故事�？梢�(jiàn)作文來(lái)源于生活，學(xué)生通過(guò)生活開(kāi)拓思維，想象一個(gè)新的境界。想象性作文憑借兒童的想象展開(kāi)，但兒童在想象時(shí)，情節較為抽象、模糊，可能只是一個(gè)大概的過(guò)程和結局。所以，學(xué)生的想象有了大致的輪廓后，教師還應指導學(xué)生圍繞情節想具體。除此之外，由確定材料到下筆成文，中間需要一個(gè)說(shuō)的過(guò)程，我口寫(xiě)我心，我心寫(xiě)我口。讓學(xué)生把自己頭腦中想象的情節說(shuō)出來(lái)。在此過(guò)程中，語(yǔ)言與思維呈互動(dòng)狀態(tài)。說(shuō)的收獲與啟發(fā)也促成了寫(xiě)的醞釀，將積累材料與化成文字之間的梯度大大縮小。尤其是教師讓學(xué)生示范說(shuō)，個(gè)別說(shuō)，同位說(shuō)，小組說(shuō)，既是個(gè)體一次寫(xiě)的醞釀和嘗試，也是不同個(gè)體間的一種互相啟發(fā)，能使學(xué)生互相影響，不斷補充，取長(cháng)補短，豐富自己的內容。
我認為“沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng )造”，培養學(xué)生想象作文的途徑是很多的，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷地挖掘學(xué)生的內在創(chuàng )造潛質(zhì)，培養學(xué)生思維的敏捷性、靈活性，使學(xué)生創(chuàng )新能力和作文能力都得到一定的提高。
小學(xué)想象作文 篇7
我一直覺(jué)得她是一個(gè)孤單的女孩，因為在我的印象里，她總是自己一個(gè)人來(lái)來(lái)往往，上學(xué)與回家都是一個(gè)人，吃飯也是自己在角落里自己吃，甚至小組討論的時(shí)候都是自己一個(gè)人慢慢地看書(shū)，課間里也總是自己摸摸地坐著(zhù)，不和我們交談。
我挺心疼那個(gè)女生的，因為我曾經(jīng)是個(gè)轉校生，又是一個(gè)適應能力比較慢的'女孩子，所以那段時(shí)間我總是獨來(lái)獨往的，沒(méi)有什么朋友，后來(lái)熟悉了才慢慢地開(kāi)朗起來(lái)，我深深的體味到了自己的孤單，所以看到她總是獨來(lái)獨往的時(shí)候，我有點(diǎn)心疼這個(gè)女孩子。
所以我打算想辦法幫助她，幫助她逐漸開(kāi)朗起來(lái)，像當時(shí)的我自己一樣。我感覺(jué)她應該會(huì )更加喜歡活潑的自己，活躍的生活。但是這個(gè)想法想起來(lái)簡(jiǎn)單，實(shí)施起來(lái)卻很難。在我想和她聊天的時(shí)候，我都不知道要聊些什么，偶爾會(huì )想起一些話(huà)題，聊不到幾句，她就不再說(shuō)話(huà)了。
怎么看她也不像一個(gè)特別內向的人，她長(cháng)得特別好看，有時(shí)候還會(huì )去影樓給他們當模特，她總是有著(zhù)令人羨慕的漂亮衣服，甚至學(xué)習也是挺好的，可是她偏偏就是那么獨來(lái)獨往，好像都沒(méi)有幾個(gè)朋友。在我想接近她的世界的時(shí)候，她總是用冰冷的氣場(chǎng)拒絕我。讓我不知所措，明明我就是抱有一番善意的，但是她好像總用實(shí)際行動(dòng)告訴我她不需要。
接近她的次數多了我才發(fā)現她不是沒(méi)有朋友，她是不喜歡交朋友，她只是喜歡自己的小天地，喜歡自己一個(gè)人的生活，其實(shí)她根本沒(méi)有想象中那么孤單。這或許就是不同的人有不同的生活吧！
小學(xué)想象作文 篇8
20xx年，27歲的我成了一位航海家，航行到過(guò)許多地方。這天，我們駕駛著(zhù)我的“旅伴號”，又開(kāi)始了新的航行。
開(kāi)始的幾天，天氣晴朗，船行駛得比較順暢�？墒堑搅说�7天就不大對勁了，整個(gè)天空黑沉沉的，我們的心也跟著(zhù)懸起來(lái)……可怕的事發(fā)生了！海上的風(fēng)突然增強，掀起一波又一波地大海浪，船身猛烈地搖晃起來(lái)我們立刻收起最大的桅桿，可是也沒(méi)用，船沉了。
我們失散了，我被海水沖到附近一個(gè)島，這里一帶荒蕪人煙，我斷定，這是一個(gè)無(wú)人的'小島。
我在島上走了一回，才發(fā)現自己沒(méi)多大存活的希望——這里沒(méi)有食物，淡水量極少（大概只有2、3噸左右），而且現在我全身濕透，沒(méi)有換洗的衣服，身上僅有一把裁紙刀，一袋泡過(guò)水的麥子、餅干和一小段帆布。
第二天，我在島上找了些結實(shí)的木塊，搭成了一個(gè)小帳篷，暫時(shí)用來(lái)居住。后來(lái)，在島上，我利用木料和帆布，制成了許多日常用品，還建了一間更大的小木屋和一條小木舟。
在島上生活了一個(gè)多月了，漸漸習慣了島上無(wú)人的生活。突然有一天，我發(fā)現離小島不遠的地方有一艘破船我想，一定又是有人遇難了�，F在我很想冒險到那艘船上，或許還可以找到一些有用的東西。
我決定冒一次險，到那艘船上。大概費了半小時(shí)，我就到了那兒。船真的破損得很厲害，現在它陷在兩塊暗礁中間，無(wú)法前進(jìn)。我搶近船身是，依稀聽(tīng)到有聲音傳來(lái)，還有生物活著(zhù)！我趕緊爬上船……船艙里很靜，只有一只小狗在輕輕的呻吟著(zhù)，似乎餓了。所有人都溺死了，情景慘不忍睹。我斷定是在暴風(fēng)雨中，因為海水不斷灌入船艙，所以人們被淹死的。
我在船上找到一些燒飯的容器，還有面包、水，幾件襯衣，連同小狗一起帶上了木舟。因為是逆風(fēng)行駛，航行有些困難，花了一小時(shí)，我才平安回到島上。
接著(zhù)就更稀奇了，在小島的另一邊，我發(fā)現有許多果樹(shù)和山羊，我利用小刀，把葡萄、橘子……收割下來(lái)，帶回去�？墒�，走到一半，水果都腐爛了，怎么辦？��！對了！可以把它們曬成干貨，再回去，這樣就可以?xún)Υ婧芏嗉Z食了。說(shuō)干就干，我小心地把它們割下來(lái)，曬成了干果，順利地帶回家。而且我還在這里設下了陷阱，捕捉到許多山羊。
我還運用化學(xué)知識，把海水凈化成可口的淡水；用帶來(lái)的麥子播種，收獲了許多糧食……
在默默里算著(zhù)，我在島上已經(jīng)有一年多了，生活過(guò)得還可以。這時(shí)，我更渴望回到故鄉了。我用空閑的時(shí)間，找了許多樹(shù)木，做了一只較大的船，船上裝著(zhù)足夠的食物和淡水。第四天，我順著(zhù)風(fēng)，離開(kāi)了小島，航行在海上。十幾天過(guò)去了，我發(fā)現一艘船，恰好這艘船是回國的，我坐上去這船順利地回到祖國，結了這次漂流。
我回到家里，爸爸和媽媽都十分想我，兩年過(guò)去了，我們終于團聚了！好高興��！
你們會(huì )問(wèn)，我以后會(huì )怎樣？我告訴你，我會(huì )繼續我的航海生涯，走遍世界的角落。
小學(xué)想象作文 篇9
在22世紀，人類(lèi)的科技有了很大的提高，生活也更方便了。有著(zhù)馬路電梯、超級飛行公交車(chē)、水下飛機�？墒�，最流行的還是屬于汽車(chē)了。
我的汽車(chē)是最新行的，是南星保時(shí)捷，與其它的汽車(chē)根本不一樣。我的比他們先進(jìn)很多,下面就由我來(lái)介紹一下吧。
當我的'汽車(chē)突然沒(méi)油時(shí)，只要輕輕的把反光鏡向上一轉，再把排氣通打開(kāi)，就可以通過(guò)氧氣轉化成汽油，不到5秒就會(huì )像剛剛加滿(mǎn)油的車(chē)一樣了，你們以為我的汽車(chē)只會(huì )這一項嗎？好戲還在后頭呢？
當我要去很遠地方，我只要在車(chē)上輸入去哪兒，車(chē)就可以用光速到達，因此我常常去外地游玩。
我的汽車(chē)還可以去外星球探險，遇到有惡意的外星怪物我就可以啟動(dòng)我的超級雷射系統，三兩下就可以解決外星怪物。車(chē)上還有一種銀光雷達，可以在戶(hù)外找石油。
我的汽車(chē)還可以變成勇猛巨大的機甲。還可以隱形，還可以通過(guò)數據傳送和好友聊天，還可以……
我相信，等我長(cháng)大了，我可以通過(guò)我的智慧，創(chuàng )造出真正的多功能汽車(chē)。
【小學(xué)想象作文】相關(guān)文章：
小學(xué)想象作文【精選】10-08
小學(xué)想象作文07-21
（精選）小學(xué)想象作文10-12
小學(xué)想象作文07-24
小學(xué)想象作文[精選]11-10
[精選]小學(xué)想象作文02-02