【實(shí)用】小學(xué)生想象作文4篇
在平凡的學(xué)習、工作、生活中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無(wú)結尾作文的出現。相信許多人會(huì )覺(jué)得作文很難寫(xiě)吧，以下是小編精心整理的小學(xué)生想象作文4篇，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)生想象作文 篇1
百年大計，教育為本，教育對一個(gè)國家、一個(gè)民族來(lái)說(shuō)都是舉足輕重的，教育方法的選擇是決定教育質(zhì)量的重要一環(huán)，它關(guān)系著(zhù)學(xué)生的知識、各種能力的發(fā)展、以及人才能否適應未來(lái)社會(huì )的需要等。
教育是一門(mén)科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真；教育是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)的價(jià)值在于創(chuàng )新。創(chuàng )新的前提則是敢于想象，想象的結果才有可能創(chuàng )新。
綜觀(guān)人類(lèi)科學(xué)領(lǐng)域每一項重大的科技發(fā)明，無(wú)不與想象密切相關(guān)。試想：如果沒(méi)有想象做基，哪來(lái)今天的飛機上天；如果沒(méi)有想象，哪有望遠鏡的發(fā)明；如果沒(méi)有想象，哪來(lái)的載人航天飛行，怎能夠實(shí)現幾千年來(lái)人類(lèi)飛天的夢(mèng)想？只有想象，才能擺脫現實(shí)桎梏；只有想象，才能在原有基礎上改進(jìn)和創(chuàng )新。
想象力的培養和開(kāi)拓，急需的是創(chuàng )新型的教師。在此，筆者在小語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，對低年級段學(xué)生想象力的培養進(jìn)行初探。
聯(lián)系生活 注重觀(guān)察 激發(fā)想象 積累素材
第四節語(yǔ)文課,我領(lǐng)著(zhù)小學(xué)二年級學(xué)生到學(xué)校院外的樹(shù)林里觀(guān)察其間的景象,尤其是頃刻之間在風(fēng)的起哄下,那片片飄零的黃葉猶如翩翩蝴蝶似的飄然而下，回歸大地的情形很令我們?yōu)橹饎?dòng)。這大自然的景象真的是美麗變幻莫測��！學(xué)生也被其迷住了�；匕嗉壓�，學(xué)生沒(méi)有再說(shuō)話(huà)，他們急于把自己的發(fā)現告訴大家，都迫不及待地拿筆開(kāi)始了工作。此時(shí)，我想：他們的思維在隨著(zhù)自己觀(guān)察到的東西的形象而跳躍，表現在他們的字體的迅速和轟轟烈烈的交流上。有的說(shuō)：秋天到了，樹(shù)葉落到地面，小河水面上飄飄悠悠像漫天金色的蝴蝶。有的說(shuō)：我看到秋天到，樹(shù)的頭發(fā)快掉禿了，樹(shù)公和樹(shù)婆婆都傷心了……
在這些學(xué)生真切的觀(guān)察和想象里，這些鮮明的形象分明都是有一定的生命力的。
一天，我們學(xué)習的任務(wù)到田野里觀(guān)察農作物的變化，而后再聯(lián)系身邊的天氣，穿衣等的變化,進(jìn)行一次體驗生活小練筆。
下午，我們在感知到秋天來(lái)了，天氣變涼了，樹(shù)葉落了，蘋(píng)果紅了等這些書(shū)本上已有的內容后，就引導學(xué)生將觀(guān)察到、感受到的秋天來(lái)到后的景物變化，將其表達出來(lái)�！扒锾靵�(lái)了，梨變黃了”“秋天一來(lái)，葡萄也紫紅紫紅的了”“秋天一到，地里的玉米黃了，大豆也黃了，落生也熟了可以吃了”“秋天一來(lái)，石榴也變紅了”“秋天到了，棉花也開(kāi)了，可以做棉襖了”“秋天到了，桂花開(kāi)放了”“秋天到，我家門(mén)前黃色的菊花也隨著(zhù)秋風(fēng)綻開(kāi)了笑臉”......學(xué)生們的發(fā)言真是百花齊放,字字珠璣，我想這些都得益于他們生活真切的觀(guān)察和生活體驗，使學(xué)生感覺(jué)寫(xiě)作來(lái)源于生活，增加其寫(xiě)作內容，對學(xué)生想象力的初步培養也打下了基礎。
發(fā)揮想象 拓寬思維 挖掘新意 激發(fā)創(chuàng )作
在學(xué)完《坐井觀(guān)天》，學(xué)生明白了這則寓言講述的道理。之后，為了使學(xué)生跳出對本課的認識，以課本知識作基，先激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，而后續寫(xiě)青蛙跳出井口后與小鳥(niǎo)的精彩對話(huà)。有的學(xué)生寫(xiě)道：青蛙在小鳥(niǎo)的提議下，真的跳出了井口，來(lái)到地上一看，天哪！這天還真是無(wú)邊無(wú)際啊，有朵朵白云，有許多小鳥(niǎo)在天空自由自在地飛翔。下面有紅的花，綠的草，小溪村莊等，青蛙舍不得再回到井底，與小鳥(niǎo)成了一對好朋友，對小鳥(niǎo)更加信任了。另一學(xué)生則這樣寫(xiě)的：青蛙不再與小鳥(niǎo)爭辯，他跳出井口后看到了無(wú)邊無(wú)際的天空和豐富多采的事物，對小鳥(niǎo)說(shuō)，朋友，看來(lái)我的確錯了，我之所以這樣認為，是因為我從來(lái)就沒(méi)有跳出過(guò)井口呀！再說(shuō)，先前我沒(méi)有親眼看到天是什么樣的，所以就不能輕易地相信你啊。小鳥(niǎo)輕輕地點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)，你知道就好，我沒(méi)有吹牛吧，一些學(xué)生把題目命名為《跳井觀(guān)天》、《青蛙跳出井口》等題目，都很有創(chuàng )意。
諸如此類(lèi)活動(dòng)是學(xué)生最感興趣的活動(dòng)之一，通過(guò)想象，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，靈感和創(chuàng )造欲望。學(xué)生思維的火花在此時(shí)被點(diǎn)燃，創(chuàng )作的激情一觸即發(fā)，課堂上分享學(xué)生創(chuàng )造的成果是我們享受語(yǔ)文課堂的樂(lè )趣之一。
整合資源 拓寬視野 發(fā)展想象 提升素養
《看浪花》一文所在的單元有許多是適合兒童閱讀的詩(shī)歌，從不同方面體現出編者、作者的一些意圖：本單元詩(shī)歌主題大都是有關(guān)于為了保護環(huán)境的，啟發(fā)號召人們?yōu)榻ㄔO我們的可愛(ài)家園，植樹(shù)種草綠化環(huán)境的“綠色環(huán)保文章”。
其中，《看浪花》一文不但有讓學(xué)生學(xué)習三個(gè)小主公勇敢、探索未知領(lǐng)域、實(shí)現美好愿望的意愿，而且還蘊涵著(zhù)人文情懷，對大自然的熱愛(ài)，為人民服務(wù)（我想把還水變淡水）精神的滲透，對大海自然風(fēng)光的領(lǐng)略。
在領(lǐng)略完大海的風(fēng)光后，圍繞想象，我拋出一系列引語(yǔ)：你想知道大海睡覺(jué)時(shí)的樣子嗎？你想知道是誰(shuí)把浪花掀起的嗎？想不想多了解大海的其他的特點(diǎn)和變化嗎？想！想！一石激起千層浪，學(xué)生們一陣沸騰表現出了強烈的求知欲。為了成全學(xué)生，我先與他們一起閉眼想象大海的其他樣子，接著(zhù)領(lǐng)著(zhù)學(xué)生把《看浪花》的姊妹篇、詩(shī)歌《浪花》誦讀幾遍，而后迅速地板書(shū)在黑板上，只見(jiàn)學(xué)生迫不及待地找到本子，頃刻之間筆尖在紙上“沙沙”作響，與此同時(shí)口中還念念有詞呢！其實(shí)我并沒(méi)讓他們抄，此番情形，令我驚詫于學(xué)生由興趣所致而帶來(lái)這巨大的 “求知連鎖”反應。接著(zhù)有學(xué)生提議用一問(wèn)一答的方式來(lái)朗讀詩(shī)歌，看！剛剛抄好，他們就已經(jīng)發(fā)現規律，原來(lái)這首詩(shī)歌是一問(wèn)一答的結構，怪不得他們如此地“眼疾手快”。學(xué)生自己能發(fā)現問(wèn)題，而且能自己動(dòng)手解決問(wèn)題，對于老師，還有會(huì )什么能比這更欣慰的呢。然后我們又嘗試了男女兩組互換式一問(wèn)一答，老師與學(xué)生之間互換式一問(wèn)一答，效果竟然出奇地好。另外一首姊妹篇是描寫(xiě)大海夜間沉睡的小詩(shī)歌《大海睡了》，也同樣受到了學(xué)生們的青睞，詩(shī)歌中可愛(ài)的大海，月夜優(yōu)美的自然景象，無(wú)不深深地吸引著(zhù)這些可愛(ài)至極的孩子們。
此時(shí)，大海的神秘感在召喚著(zhù)孩子們的心靈，迫使他們趕快去解讀、揭示，想象。你看，他們時(shí)而沉思，時(shí)而誦讀，拋掉了平時(shí)對老師的依賴(lài)。也許他們此時(shí)正徜徉在大海那寬廣的懷抱中，他們此時(shí)正感受到大海的波瀾壯闊，也許他們此時(shí)會(huì )明白把浪花掀起來(lái)的，正是這一陣陣的疾風(fēng)吧。此時(shí)的我也在想，一千個(gè)學(xué)生心中一定會(huì )有一千個(gè)大海的形象，想象使學(xué)生對學(xué)習與大海有關(guān)的內容產(chǎn)生強烈的興趣；想象，使學(xué)生超越了現實(shí)，思想飛到很遠很遠的大海邊；想象，使學(xué)生敢于向現實(shí)中的知識學(xué)習進(jìn)行挑戰，進(jìn)一步理解大海的特點(diǎn)，擴展了知識面和知識深度；想象，使老師和學(xué)生體會(huì )到學(xué)習語(yǔ)文的幸福。接著(zhù)我又向學(xué)生推薦了歌曲《大海啊，故鄉》，讓學(xué)生從不同方面領(lǐng)略和欣賞大海的神韻。
另外，在學(xué)完詩(shī)歌《種樹(shù)》時(shí)，我們也采取了課文整合的方法，增加學(xué)習了它的姊妹篇《爺爺和小樹(shù)》這首詩(shī)歌。后來(lái)經(jīng)過(guò)反饋，我發(fā)現學(xué)生記得很牢，絕大多數學(xué)生能夠聲情并茂地背誦出來(lái)。為此，我也驚詫于學(xué)生的“青出于藍而勝于藍”。這樣，不但鞏固了舊有知識，還增加了新知，一節課學(xué)會(huì )了一首或兩首詩(shī)歌。當然，學(xué)生的想象也無(wú)時(shí)不在地插上翅膀，隨內容情節的波動(dòng)起伏而展翅飛翔，遨游。
大膽想象 創(chuàng )新教法 拓展想象 培養能力
在學(xué)習白居易的古詩(shī)《草》時(shí)，我大膽想象一些方法，上課伊始，我特意以故事開(kāi)頭，吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)習古詩(shī)打下基礎。在學(xué)生初讀感知古詩(shī)大致內容后，我故意把殘缺的古詩(shī)板書(shū)于黑板，借以讓學(xué)生找錯糾錯，巧妙地無(wú)痕地加深他們學(xué)古詩(shī)的印象，為進(jìn)一步學(xué)習設置懸念。
在詩(shī)歌教學(xué)中，我創(chuàng )設一定的條件，一改往日教法，使學(xué)生學(xué)得有效又有趣。詩(shī)與歌本是一家，具有歌唱功能。我事先自制了帶有表示音長(cháng)的三角形掛圖，將古詩(shī)按照一定的節奏感，以唱讀相結合的方式，與學(xué)生一起領(lǐng)略古詩(shī)的節奏韻律美。輕輕吟唱，能幫助學(xué)生尋找記憶詩(shī)歌的最佳方法。以此推廣開(kāi)來(lái)引導學(xué)生把其他一些古詩(shī)，也當作歌來(lái)唱，我把它叫做“唱讀記憶法”。而后，將古詩(shī)《草》劃分節奏、標示重音以不同形式訓練，并與學(xué)生一起從不同角度、不同形式來(lái)享受和體驗詩(shī)歌的節奏韻律美，使學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)博大精深的文化底蘊之中，品味和感受古詩(shī)的獨特魅力，增進(jìn)民族自豪感。
為了鞏固學(xué)習效果，我還依據詩(shī)歌獨有的特點(diǎn)，引導同學(xué)們邊拍手邊誦讀詩(shī)歌，這種方法我叫它“拍手誦讀法”。詩(shī)歌只要讀熟練，就能讀得朗朗上口、讀出美感來(lái)。這應該是對古詩(shī)的一種品味，一種體驗、一種享受。究竟是達到哪一種享受的程度，這只有靠學(xué)生自己了，而我們只是一個(gè)領(lǐng)路人，引導者。在這首古詩(shī)歌里，我沒(méi)有一句句講授，大都靠學(xué)生去吟誦，領(lǐng)悟，歌唱的方式來(lái)領(lǐng)悟古詩(shī)里作者所要贊揚的“小草頑強的生命力”這一主題。我還自制了兩幅掛圖，一幅“春草圖”，另一幅“秋草圖”，目的使學(xué)生誦讀唱讀后，詩(shī)畫(huà)結合走進(jìn)古詩(shī)的意境，更深刻地理解詩(shī)意。接著(zhù)便留空白激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步想象，夏與冬季兩季節小草的樣子，讓學(xué)生先充分發(fā)揮想象，再把想象結果表達寫(xiě)作，留給學(xué)生想象空間和表達余地，達到“詩(shī)中有畫(huà)畫(huà)中有詩(shī)、詩(shī)畫(huà)一體”的優(yōu)美境界，給人以美的享受。學(xué)生以獨有的感知體驗說(shuō)寫(xiě)出詩(shī)意后，又引導其抄寫(xiě)自己喜歡的詩(shī)句，這一環(huán)節旨在培養學(xué)生說(shuō)寫(xiě)、思維、想象力加深其獨特體驗，進(jìn)入想象的境界，體味想象的妙處，領(lǐng)略表達的暢快，感受書(shū)寫(xiě)的快樂(lè )等的培養。
我還引領(lǐng)學(xué)生邊背誦詩(shī)歌邊在腦子里想象，而且再現本首詩(shī)歌所體現的內容，以至畫(huà)面，這種方法我叫它“誦讀聯(lián)想一體法”。邊讀邊想象，這對學(xué)生理解詩(shī)歌內容是一個(gè)不錯的幫助。因為“詩(shī)畫(huà)同體，詩(shī)畫(huà)同源”詩(shī)中有畫(huà)畫(huà)中有詩(shī)，意蘊深遠。
最后讓學(xué)生回家編寫(xiě)小草生長(cháng)遇到的困難作結，繼續拓展其想象空間，培養他們的想象力，激發(fā)表達欲望，逐漸提高想象和作文表達能力。整個(gè)過(guò)程是一次愉快的精神旅游，體現了知識與能力并重，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，過(guò)程與方法的有機統一，也體現了語(yǔ)文的工具性、人文關(guān)懷及十足的語(yǔ)文味兒，有效地發(fā)揮了學(xué)生的想象力，使學(xué)生的綜合能力無(wú)形中得到了提升。
我認為，教師不必要用自己的所謂面面俱到的講授去限制學(xué)生的想象、思維。后來(lái)學(xué)習的一首古詩(shī)《鳥(niǎo)》恰巧也是白居易的詩(shī)歌，于是我啟發(fā)學(xué)生從這些以草、鳥(niǎo)為對象的古詩(shī)中看出白居易是一個(gè)熱愛(ài)花鳥(niǎo)樹(shù)木的人，由此生發(fā)開(kāi)來(lái)聯(lián)想到在學(xué)生中開(kāi)展一節節以“怎樣熱愛(ài)我們身邊的小生命”“怎樣來(lái)保護我們身邊的環(huán)境”等為主題的口語(yǔ)交際活動(dòng)，在一定程度上提高學(xué)生口語(yǔ)交際方面的素養。我想，這些做法對于學(xué)生了解古代文化、掌握古詩(shī)之特點(diǎn)、欣賞感受古詩(shī)之美、了解古人的生活情趣、以及學(xué)習古詩(shī)的興趣，都會(huì )帶來(lái)“潤物細無(wú)聲”“潛移默化”的影響，從而成為學(xué)生的文化積淀。
新課程標準提倡教學(xué)課堂教學(xué)要體現知識與能力并重，過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)多維的統一。我們的課堂之上體現著(zhù)學(xué)生們在學(xué)習知識的同時(shí)，也在用自己的眼睛去主動(dòng)發(fā)現新知識，主動(dòng)建構新知識，他們的思維能力在進(jìn)一步提高、增強；一些新教法的運用，使學(xué)生的學(xué)習興趣逐漸增強。學(xué)生積極的.學(xué)習態(tài)度、審美情感于課堂之上漸漸彰顯出來(lái)，無(wú)形中學(xué)生的人生價(jià)值觀(guān)隨著(zhù)一些積極體驗體驗的加深而得以確立起來(lái)，一篇篇富有情趣的、具有神奇想象作文的誕生，說(shuō)明學(xué)生想象力創(chuàng )造力也在不斷地開(kāi)發(fā)和拓展。
教育不是神秘的，而是蘊含在平凡的“原生態(tài)”的教育生活之中；教育方法是教育者可以大膽想象并創(chuàng )新的，它就在每個(gè)教育者一點(diǎn)點(diǎn)的探索和一步步的躬身實(shí)踐里。
想象，成就了奇妙的課堂效果和美妙的語(yǔ)文課堂意境，放飛了學(xué)生想象的翅膀，點(diǎn)燃了學(xué)生的創(chuàng )造激情，既創(chuàng )新了課堂，豐富了學(xué)習成果，又增加了師生學(xué)習語(yǔ)文的幸福指數。一個(gè)懂得想象的教師，他的課堂之上必定充滿(mǎn)活力和激情；一個(gè)懂得利用想象的教師，他本身就是個(gè)適應時(shí)代發(fā)展要求的新型教師；一個(gè)在學(xué)習中能夠充分發(fā)揮并利用自己豐富想象力的學(xué)生，在將來(lái)必定會(huì )是一個(gè)能夠適應社會(huì )、懂得改進(jìn)和創(chuàng )新的真正人才；一個(gè)會(huì )利用人類(lèi)特有想象力的民族，必定是一個(gè)能夠屹立于世界民族之林的強盛民族。
小學(xué)生想象作文 篇2
我們現在穿的衣服很麻煩，春夏秋冬每個(gè)季節都要穿很多件，而且穿了幾個(gè)月就不能穿了。
這件衣服具有冬暖夏涼的功能，夏天、烈日炎炎、你只要穿上這件冬暖夏涼的衣服，就會(huì )覺(jué)得十分涼爽，像剛洗了涼水澡一樣涼爽。冬天、冰天雪地、就是穿件羽絨服也覺(jué)得冷，但是只要穿上這件特殊的衣服就會(huì )覺(jué)得非常暖和。這件特殊的衣服不僅能冬暖夏涼而且能調節衣服的顏色等其他功能。這件衣服不論是男的還是女的都能穿，這是因為衣服的領(lǐng)子上有個(gè)調節顏色的按扭，如果想變成藍色就一直按這個(gè)按扭按到衣服變成藍色就行。這件衣服臟了也不用怕，只要把它放在有陽(yáng)光的地方曬一會(huì )兒，臟的地方就會(huì )消失像剛買(mǎi)的一樣。
雖然現在還沒(méi)有發(fā)明出這樣的衣服，但我們努力學(xué)習知識、我相信在不久的將來(lái)，這樣的衣服就會(huì )出現。
小學(xué)生想象作文 篇3
有一天，白兔媽媽叫小白兔去田里收大白菜，小白兔高興地答應了。
小白兔蹦蹦跳跳地往地里趕，突然，一個(gè)足球從天而降，正好砸在了小白兔的頭上，“哎呀”！疼極了！小白兔氣呼呼地張望著(zhù)，只見(jiàn)小猴子驚慌失措地跑過(guò)來(lái)，原來(lái)這個(gè)足球的主人是小猴子呀，它不停地向小白兔道歉：“對不起！對不起！對不起……”小白兔看到小猴的態(tài)度這么誠懇，摸了摸自己的頭，微笑著(zhù)回答說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系！”說(shuō)完，小白兔跳到地里忙著(zhù)收割白菜去了。
一直忙到傍晚，小白兔收了兩大筐大白菜，扛著(zhù)沉甸甸的大白菜，小白兔一路走走停停，很辛苦，這時(shí)它又遇到小猴，小猴看到小白兔這么辛苦就急忙跑過(guò)去幫小白兔把大白菜搬回家，回到家，小白兔感激地說(shuō)：“謝謝你！”小猴子笑吟吟地回答：“別客氣！我要回家了，再見(jiàn)！”小白兔忙拿起一棵最大的白菜塞到小猴子手里，說(shuō)：“謝謝你的幫忙，送給你！”小猴子把大白菜塞還給小白兔，微笑地說(shuō)：“能幫助你，我很開(kāi)心，這是應該的。大白菜你留著(zhù)吧，再見(jiàn)！”
從此以后，小猴子和小白兔成了好朋友。
小學(xué)生想象作文 篇4
你們好，我是一只可愛(ài)的小白兔。今天我要和我那知識淵博的表姐集采蘑菇了。你們要和我們一起去嗎？走吧！
“天哪！表姐，你太磨蹭了！帶這么多東西干嘛呀？不就是采個(gè)蘑菇，然后放到筐里嗎？你還拿夾子，拿雨靴。還拿三個(gè)筐子�！蔽也荒蜔┑恼f(shuō)道。表姐說(shuō):“準備好了再出去嘛，不急不急�！眿寢尵谷灰搽S著(zhù)表姐。還說(shuō)我太急躁了。哼！我哪里急燥了？
這算是出發(fā)了！走著(zhù)走著(zhù)，我越發(fā)好奇的想問(wèn)問(wèn)表姐，如何分辨蘑菇時(shí)�！拔夷�，想看看是否會(huì )分辨毒蘑菇和沒(méi)有毒的蘑菇。所以你去這邊，我去那邊�！北斫阏f(shuō)。我只好把想說(shuō)的話(huà)咽回去。
“沒(méi)……沒(méi)問(wèn)……問(wèn)題�！蔽彝掏掏峦碌恼f(shuō)著(zhù)。
可算是到了，我掙扎著(zhù)蘑菇呢，表姐可就采了大半框。我呢，只找到了四顆。我“驕傲”得給表姐看了看。
“這個(gè)有毒�！北斫阏f(shuō)道�！肮�！弟弟，你不會(huì )，哈哈哈……”
表姐話(huà)音還沒(méi)落呢。媽媽就過(guò)來(lái)叫我們回家吃飯了�；丶业臅r(shí)候，表姐說(shuō):“告訴你吧，蘑菇底下的把兒上長(cháng)得有一層小傘的。有一些的就有蘑菇�！薄芭��！蔽一腥淮笪�。原來(lái)這就是分蘑菇的方法。
這回我知道了如何分辨蘑菇，告訴你們一個(gè)秘密，表姐她叫淵博，是不是跟她本兔很像呢。
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