【推薦】聯(lián)想和想象作文四篇
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家都接觸過(guò)作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調節自己的心情。怎么寫(xiě)作文才能避免踩雷呢？下面是小編精心整理的聯(lián)想和想象作文4篇，希望對大家有所幫助。
聯(lián)想和想象作文 篇1
作為語(yǔ)文教學(xué)中的“瓶頸”——作文教學(xué)，一直都是師生們深感頭痛的難題。學(xué)生作文，最頭疼的就是不知道寫(xiě)什么，缺乏寫(xiě)作思維的廣度，覺(jué)得好像沒(méi)什么值得寫(xiě)；或者說(shuō)是拿到題目，才發(fā)現自己確實(shí)想不到什么別人沒(méi)寫(xiě)過(guò)的內容，于是想起遺棄的《優(yōu)秀作文選》，尋找獵物，隨便拼湊成文。結果人云亦云，亦步亦趨，反映的是乏味的生活，流露的是單調的情感，感嘆的是庸俗的人生。
我們先不去抱怨作文課上學(xué)生那種無(wú)奈與尷尬的境況，也不去想象老師批改作文時(shí)或講評時(shí)搖頭嘆氣的神情，單是我們在作文教學(xué)上所花費的大量時(shí)間與極其微弱效果的強烈反差，就已經(jīng)足以令我們感慨萬(wàn)千了。 再者，只就學(xué)生寫(xiě)作文來(lái)說(shuō)，真正新、奇、美的內容又有多少，他們在生活中感覺(jué)不到這些內容的存在，我們卻要他們寫(xiě)出好的文章來(lái)，這本身也是一種折磨，難怪學(xué)生不喜歡寫(xiě)作文。因為寫(xiě)自己真實(shí)的生活沒(méi)有任何值得寫(xiě)的內容，老師也不喜歡看，畢竟大多數學(xué)生的生活都是這樣的。別人寫(xiě)過(guò)了，再寫(xiě)老師一定會(huì )說(shuō)沒(méi)新意。那么如何教學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗基礎上寫(xiě)出好文章來(lái)呢？我們不妨采用“描寫(xiě)＋想象”的作文訓練方法，教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )從現實(shí)生活中去發(fā)掘寫(xiě)作材料經(jīng)過(guò)自己的聯(lián)想加工，潤色成文。畢竟每個(gè)學(xué)生能想到的內容不一樣，這樣至少避免了“多胞胎作文”、“拼湊作文”的出現，處理得好還可以重新激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的欲望。筆者就曾經(jīng)嘗試著(zhù)用這種方法指導學(xué)生作文，第一次非常高興地看到：學(xué)生作文的積極性空前高漲；創(chuàng )造性被大大激活；想象力異常豐富。
一． 培養學(xué)生的觀(guān)察能力，這是聯(lián)想的基礎 學(xué)生想要寫(xiě)出精彩、生動(dòng)的內容就必須留心觀(guān)察生活，這是聯(lián)想的基礎，也是描寫(xiě)的依托。所謂觀(guān)察就是“看”，一般來(lái)說(shuō)，就是對周?chē)目陀^(guān)事物要仔細地看，反復地看，再認真思考，推敲琢磨。茅盾曾說(shuō)：“想象的來(lái)源就是觀(guān)察�！庇^(guān)察是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性思維的源泉。不經(jīng)過(guò)細心觀(guān)察，就難以寫(xiě)出高水平的作文來(lái)。因此，在日常教學(xué)中，我們要引導學(xué)生養成仔細觀(guān)察的習慣，多留心身邊的事情，多積累生活素材。我讓學(xué)生堅持每天都寫(xiě)觀(guān)察日記，并且規定學(xué)生必須寫(xiě)人、景、事這三個(gè)主題。這樣學(xué)生會(huì )積累大量的想象素材，這為我下一步的訓練提供了堅實(shí)的基礎。有時(shí)上作文課我讓學(xué)生觀(guān)看事先準備的小品，之后讓他們回答剛才表演的細節；又或者是讓學(xué)生觀(guān)察班上的一位同學(xué)，寫(xiě)出他的外貌，不用說(shuō)他是誰(shuí)，我們只聽(tīng)他的描寫(xiě)就能知道寫(xiě)的是誰(shuí)。有時(shí)甚至我們不是坐在教室里上的，而是走到校園里看校園里的樹(shù)、草、看其他學(xué)生上體育課；有時(shí)我們走到田野里去觀(guān)察大自然，感受大自然，回來(lái)再寫(xiě)下自己想寫(xiě)的東西，既可以是寫(xiě)景，也可以是寫(xiě)感受……
二． 指導學(xué)生聯(lián)想、想象，進(jìn)行創(chuàng )新思維 聯(lián)想和想象，就是由一個(gè)形象想到相似或相關(guān)的另一個(gè)形象，由一個(gè)形象創(chuàng )造出另一個(gè)形象。它根據人們對現實(shí)的記憶或經(jīng)驗，把事物聯(lián)想、想象得更加逼真形象。想象是一種美麗的勞作，想象是培養創(chuàng )造性思維的核心，許多發(fā)明創(chuàng )造就源于想象。只要是創(chuàng )作都需要想象，想象是每一件優(yōu)秀創(chuàng )作的生命力。教師要訓練學(xué)生的想象力，想象要大膽，越新越好，切忌重蹈覆轍。大膽肯定學(xué)生的奇思異想，只要學(xué)生想象得出，說(shuō)得出理由，我們都應該及時(shí)肯定。寫(xiě)作時(shí)，用上聯(lián)想和想象，方能“籠天地于形內，挫萬(wàn)物于筆端”，創(chuàng )造出優(yōu)美的意境，感人的藝術(shù)形象。因此，在平常的作文教學(xué)中，我們要教會(huì )學(xué)生聯(lián)想、想象的方法，多引導學(xué)生多方位、多角度地聯(lián)想和想象，對培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力是不無(wú)裨益的。這是一個(gè)很重要的環(huán)節，引導得好會(huì )使學(xué)生重新燃起寫(xiě)作的欲望，所以在這項訓練上一定要循序漸進(jìn)地指導學(xué)生掌握一定的方法和技巧。我們可以由簡(jiǎn)單的東西開(kāi)始訓練，一個(gè)動(dòng)作、一幅畫(huà)、一個(gè)數字、都是很好的訓練素材。然后慢慢地變復雜，一步一步地進(jìn)行訓練。
三． 訓練形式要多樣化 我們可以給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)情景讓他們自由想象，如學(xué)了《“諾曼底”號遇難記》一文后，我給他們創(chuàng )設了一個(gè)這樣的情景：你是船上的一名乘客，將你的遭遇寫(xiě)出來(lái)。也可以給學(xué)生一個(gè)畫(huà)面，讓他們由此而聯(lián)想開(kāi)去。還可以拿我們學(xué)過(guò)的內容讓學(xué)生重新想象成文，學(xué)了《偉人細胞》后我給他們出了這樣一個(gè)題目：你就是賈里，你會(huì )有什么樣的的偉人計劃？《皇帝的新裝》的結尾續編：皇帝游行大典結束后，首先要干什么？是通緝騙子？逮捕小孩？還是嘉獎小孩？抑或懸梁自盡！我們甚至可以拿一篇古詩(shī)或一首詞來(lái)讓學(xué)生豐富內容……筆者曾以做過(guò)這樣的訓練，并且都能收到極好的效果。 例如有一次作文課，我讓學(xué)生先背誦“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天，……”這樣一首詩(shī)，然后告訴學(xué)生今天的作文就是寫(xiě)這樣一首詩(shī)。學(xué)生立刻認為這樣一首詩(shī)怎么可能寫(xiě)成一篇文章呢，但事實(shí)是結果他們都寫(xiě)出了非常好的文章。我針對每一句話(huà)都設計了幾個(gè)問(wèn)題，然后讓學(xué)生通過(guò)想象來(lái)完成。 “兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”——這兩只黃鸝是什么關(guān)系？哪一只先叫的？鳴叫是為了什么？之前它們在做什么？柳樹(shù)長(cháng)在什么地方？是什么樣子的柳樹(shù)？旁邊還有些什么？ “一行白鷺上青天”——它們從什么地方起飛？之前它們在做什么？它們飛上青天時(shí)是什么隊形？飛的時(shí)候它們有叫嗎？從它們的叫聲中聽(tīng)得出它們的心情怎樣？還有其它白鷺嗎？它們又在做什么？ “窗含西嶺千秋雪”——什么地方的窗？誰(shuí)在窗前看風(fēng)景？看到些什么？之前他在做什么？雪景怎樣？還能看到些什么？ “門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”——船停在什么地方？有多少船？是些什么樣的船？那些船都是些什么樣的狀態(tài)？它們停在這里做什么？ 在他們各抒己見(jiàn)之后，我讓他們將剛才想到的內容重新組織一下，寫(xiě)成一篇寫(xiě)景的文章。事實(shí)上是他們一點(diǎn)也不覺(jué)得難寫(xiě)，有些學(xué)生30分鐘就寫(xiě)完了，寫(xiě)出來(lái)的文章內容詳細、生動(dòng)、有條理，絕對是一篇非常成功的文章。之后我又讓他們寫(xiě)過(guò)《天凈沙秋思》、《西江月夜行黃沙道中》等古詩(shī)詞，他們也能寫(xiě)出很好的文章。 學(xué)生的寫(xiě)作水平是學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的具體體現，寫(xiě)作作為一種創(chuàng )新性的精神勞動(dòng)，應該具有一定的創(chuàng )新性。如何讓學(xué)生在有限的知識材料上寫(xiě)出好作文來(lái)，如何讓作文教學(xué)來(lái)促進(jìn)學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的興趣，而不是扯后腿，我們教師一定要進(jìn)行積極的探索、實(shí)踐來(lái)改變學(xué)生害怕寫(xiě)、不敢寫(xiě)的現狀。只要我們在教學(xué)實(shí)踐中勇于探索，就一定能闖出一條作文教學(xué)的合理的嶄新的路子。
聯(lián)想和想象作文 篇2
溫暖的午后，我坐在搖椅上，捧著(zhù)一杯茶，帶上耳機，靜靜的聽(tīng)著(zhù)廬山煙雨。
低沉暗啞的聲音緩緩響起，我仿佛看到了這樣一幅畫(huà)面：午夜，林中一片寂靜。一切都深深陷進(jìn)了無(wú)盡的黑暗之中，風(fēng)靜靜地吹著(zhù)，偶爾劃過(guò)樹(shù)梢，帶起一連串令人心悸的聲響，也帶起無(wú)邊的恐……音色緩緩交織著(zhù)，越織越高，伴隨著(zhù)它的又是清晨的第一屢陽(yáng)光，淡紅的薄沙覆蓋著(zhù)大地，迷迷蒙蒙的。仙霧繚繞之中，一切都看不大真切了，朦朧之中，音色卻清晰了，天地間仿若鍍上了一層金光，驅散了霧色，點(diǎn)燃了亮光。萬(wàn)物蘇醒了，以雷霆之勢壓下不甘號叫的夜風(fēng)，世間的每個(gè)生命都煥然一新。林子里熱鬧起來(lái)：耳邊隱隱傳來(lái)山泉的低吟，小鳥(niǎo)的啾鳴，匯成一首曲中之曲。
“曲徑通幽處，禪房花木深”。音色悠遠綿長(cháng)起來(lái)，好像帶領(lǐng)著(zhù)我來(lái)到了林子的深處。幾幢別致優(yōu)雅的小院立在里面，雖不是金碧輝煌，水榭游廊，卻也別有一番風(fēng)味，處處透著(zhù)古樸淡雅。音樂(lè )聲中忽然響起了一陣陣響鈴的聲音，我看到了！微風(fēng)輕輕拂過(guò)，門(mén)前花瓣灑落。屋角的銀鈴微微搖晃著(zhù)相互碰撞在一起，傳出一串串清脆悅耳的聲響。
這時(shí)，樂(lè )聲變得輕快起來(lái)。我推開(kāi)了那扇門(mén)，卻見(jiàn)里面幾個(gè)五六歲的孩童正嬉笑著(zhù)打鬧著(zhù)，玩的不亦樂(lè )乎；我似乎又聽(tīng)到了，聽(tīng)到了淅淅瀝瀝的雨聲，如繡花針一般的密集的`雨點(diǎn)落了下來(lái)，“絲絲，絲絲……”甜絲絲的雨點(diǎn)飛到他們的身上，他們卻絲毫意興不減和雨點(diǎn)兒做起了朋友，任由雨點(diǎn)兒在他們身上跳躍。
突然，一記重音劈頭而下。似是閃電劃破天空，呼嘯而來(lái)�！稗Z隆隆”一聲巨響，好像有一千個(gè)詩(shī)人在天上吟唱，又似有一千個(gè)劍客殺伐而來(lái)，孩子們臉色頓時(shí)煞白，趕忙跑進(jìn)了屋子里。
不知過(guò)了多久，雨過(guò)，天晴。樂(lè )聲，也變得輕柔舒緩，一曲，終！
聯(lián)想和想象作文 篇3
你那古怪的性格讓人哭笑不得，有時(shí)給人帶來(lái)喜悅，有時(shí)卻給人帶來(lái)悲傷。你溫柔時(shí)如姑娘伺候，生氣時(shí)狂如歷史暴君，任意摧殘。
在你的種種事跡，我發(fā)現了你的真面目，也發(fā)現了你的好事和壞事……
站在自己家門(mén)前，你輕輕地吹過(guò)，我感到一陣喜悅，在電視上看你與大雨勾三搭四，放肆地掀翻一座有一座屋子，讓人流離失所，在自己被摧毀的家門(mén)前放聲大哭，這給我帶來(lái)憤怒。
你與春肩并肩，喚醒在夢(mèng)中的花草樹(shù)木，吵醒冬眠中的小動(dòng)物，這讓人不但不生氣，反而笑容滿(mǎn)面，更讓一些孩子在草坪上打鬧嬉戲。
你有時(shí)跟冷氣流與暖氣流“合體”，化成令人聞“風(fēng)”喪膽的龍卷風(fēng)，在城市里猖狂，你任意破壞，別人卻無(wú)能為力，只能躲著(zhù)你，你有時(shí)變成一個(gè)無(wú)惡不作的大魔頭。
我知道這其中也有你的苦衷，但你有時(shí)卻一人作威作福，你享受夠了，別人的痛苦卻蜂擁而來(lái)，你這是在逼人走上輕生的路啊，你可不能逼人太甚��！
你，兩面性的你，天使與惡魔的化身，請不要再顯示你惡魔的一面吧，希望，最好不要……作文
聯(lián)想和想象作文 篇4
王曉明是一名體育健將，他平時(shí)喜歡做一些劇烈的運動(dòng)．一天早上，他在練拳的時(shí)候不小心打在了墻上，墻縫里有一根生了銹的鐵釘，他正好打在了鐵釘上．手上鮮血直流，疼痛難忍．他咬緊牙關(guān)，趔趔趄趄的朝診所奔去．在這期間，一場(chǎng)激烈的“戰爭”爆發(fā)了……
數以萬(wàn)計的細菌由傷口進(jìn)入到了體內，浩浩蕩蕩地向著(zhù)“紅湖”（血液）奔去，它們想在一小時(shí)之內占領(lǐng)紅湖，并控制住紅湖的發(fā)源地—心臟。但它們還不知道，一群全副武裝的白血球士兵正潛藏在湖底等候它們呢！原來(lái)早在幾分鐘以前，“總司令”大腦就已經(jīng)給它們發(fā)了“電報”。告訴它們敵方已經(jīng)入侵，讓八萬(wàn)白血球士兵前去抵抗。
此時(shí)，細菌們正站在紅湖邊觀(guān)賞美景呢！它們根本沒(méi)有發(fā)現潛伏在湖底的八萬(wàn)士兵。突然，白血球士兵們鉆出湖面，如潮水般沖向了細菌，向打它個(gè)措手不及，細菌們驚慌失措，亂成了一鍋粥。幾名白血球士兵趁機沖進(jìn)了細菌內部，殺掉了幾十種細菌。但是細菌們也不是吃醋的，經(jīng)過(guò)短暫的混亂之后，知道敵方數量不多，便展開(kāi)了反攻戰。由于細菌們個(gè)個(gè)驍勇善戰，且武器比白血球們先進(jìn)得多（被釘子捅進(jìn)去的鐵銹就是它們的武器），很快就有被動(dòng)轉為主動(dòng)。只見(jiàn)戰場(chǎng)上殺聲陣陣，揚起了幾丈高的紅湖水，幾分鐘后，雙方傷亡都很大。但是細菌的總兵力卻不見(jiàn)得少了多少，原因很簡(jiǎn)單—傷口還未清理，外面的細菌隨時(shí)可以進(jìn)來(lái)。白血球士氣大衰，都認為自己必死無(wú)疑，只等著(zhù)細菌給它們收尸了。
正當這危急時(shí)刻，援軍終于趕到，藥片將軍帶著(zhù)幾千個(gè)白血球士兵趕來(lái)助戰，只見(jiàn)藥片將軍大刀一揮，幾厘米開(kāi)外的細菌全被殺死，細菌們慌了神，想從傷口逃走，但是到了傷口處，他們卻不敢往外走了，因為傷口處已經(jīng)被抹上了酒精。從這兒出去無(wú)疑是去送死。此刻白血球們已將細菌包圍，幾分鐘過(guò)后，所有的細菌都被送到天堂“改造”去了
過(guò)了幾天，王小明的手傷也痊愈了，這真是皆大歡喜的結局��！
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