詩(shī)歌是跳舞，散文是走路教案
三維目標
1.揣摩精彩詩(shī)句，體味精妙的用詞和散文化的語(yǔ)言，提高詩(shī)歌鑒賞能力。
2.反復閱讀吟味，把握詩(shī)歌“分行”的重要作用。
3.培養聯(lián)想、想象能力，賞析詩(shī)歌的音樂(lè )美。
單元解讀
本單元的文本向我們展示了詩(shī)歌與散文的不同。單元導言先從概念上辨析了兩種文體在語(yǔ)言運用上的差異，并以“分行”為佐證，剖析了在詩(shī)歌中語(yǔ)言的功能發(fā)生的具體改變。在詩(shī)歌選讀中，從語(yǔ)言的外在特征（如分行、節奏、韻律等）以及內在特征（如想象、暗示、色彩與氛圍的對比等）方面，詳細分析了詩(shī)歌語(yǔ)言的獨特使用形成的一種更集中、更豐富、更具感染力的經(jīng)驗表達。
單元中入選的詩(shī)作在形式上各有特點(diǎn)：《老虎》一詩(shī)刻畫(huà)了想象中一只老虎威猛的形象，詩(shī)中強勁的語(yǔ)言節奏，來(lái)自相同句式的重復使用;《秋歌》一詩(shī)則利用分行、押韻的技巧，營(yíng)造出憂(yōu)傷、迷離的氛圍，外在形式與內在情感達成完美的統一;而《三棵樹(shù)》的外在形式特征并不明顯，詩(shī)人更多的.是調動(dòng)一種同情的想象，讓語(yǔ)言擺脫一般的日常應用，給無(wú)生命的世界賦予了生命的感覺(jué)。自主閱讀部分的《我自己的歌（之一）》《嚴重的時(shí)刻》《黑馬》等，則在句法運用、整體構思和語(yǔ)言節奏上，也各有稱(chēng)道之處。
話(huà)題引入
詩(shī)歌以最為接近靈魂的方式來(lái)守望與行走，它是撫慰人世苦痛魂靈的“圣經(jīng)”，它是文學(xué)王國里醍醐灌頂的仙樂(lè )，它跨族越國，以自己的語(yǔ)言感動(dòng)著(zhù)它的子民。學(xué)習優(yōu)秀的外國詩(shī)歌，對豐富文化修養、提高詩(shī)歌鑒賞水平、了解世界文化、汲取人類(lèi)文明的成果大有裨益，但由于外國詩(shī)歌特殊的文化背景及表現手法，探究起來(lái)有一定的難度。本單元的重點(diǎn)是學(xué)習外國詩(shī)歌的思想與藝術(shù)特點(diǎn)，了解外國詩(shī)歌獨特的表現手法和詩(shī)體形式，提高詩(shī)歌修養。對這些詩(shī)作的理解牽涉到外國文學(xué)史上的一些重要思潮與歷史文化背景，這需要博聞多識，熟悉文學(xué)史，介入個(gè)體的理解和體驗，才能真正把握詩(shī)歌的思想藝術(shù)精髓。
打開(kāi)你的心靈之窗，詩(shī)歌就在里面。世間萬(wàn)物的和諧發(fā)展，一靜一動(dòng)，無(wú)不充分表明詩(shī)意的存在，詩(shī)歌就在這一時(shí)刻靜靜地停留在我們面前，只要我們擁有一雙慧眼就足夠了。
問(wèn)題導引
1.《老虎》在語(yǔ)言、形式方面最突出的特點(diǎn)有哪些？它們有何表達效果？
答案：首先是通過(guò)相同句式（“什么樣……”）的重疊使用，形成強勁的語(yǔ)言節奏，鏗鏘有力，震撼人心；其次，全詩(shī)以疑問(wèn)句為主，基本沒(méi)有采用描摹、敘述的手段，但是在強勁的節奏之外，也有一種視覺(jué)上的沖擊力。
2.《秋歌》共分三節，每一節其實(shí)都是由一個(gè)長(cháng)分句分割而成，這有何表達效果？
答案：這樣分割停頓，每行短則一個(gè)詞，長(cháng)則不過(guò)幾個(gè)字，既在視覺(jué)上造成一種長(cháng)短錯落、搖曳生姿的建筑美、造型美，又形成另一種暗示：這似斷實(shí)連、如“游絲一般延伸”的詩(shī)句，不就像一根被秋風(fēng)演繹的小提琴的琴弦一樣嗎？
3.《嚴重的時(shí)刻》的結構有什么特點(diǎn)？
答案：全詩(shī)由四節結構、句法都完全相同的疑問(wèn)句構成，通過(guò)“哭”“笑”“走”“死”這些動(dòng)詞的變化，層層推進(jìn)，不斷展開(kāi)。
4.詩(shī)歌的語(yǔ)言含蓄、蘊藉、凝練。讀《黑馬》，找出最有代表性的詩(shī)句，試分析它們與其他詩(shī)行的關(guān)系。
答案：本詩(shī)中最有代表性的一句是最后的“它在我們中間尋找騎手”，卒章顯志。前面作者極力描寫(xiě)黑馬的形象，是為了蓄積勢能，最后一句是前面內容的深化和主題的提升。
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