讀后感的作文常用(4篇)
在日常學(xué)習、工作或生活中，大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)作文吧，作文是一種言語(yǔ)活動(dòng)，具有高度的綜合性和創(chuàng )造性。你知道作文怎樣寫(xiě)才規范嗎？下面是小編整理的讀后感的作文4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
讀后感的作文 篇1
有志者，事竟成
“這怎么可能！這不可能！馬修不會(huì )離開(kāi)我們的……”安妮的臉色瞬間蒼白如紙。
這是《綠山墻的安妮》中的一個(gè)畫(huà)面。這本書(shū)向我們介紹了一位失去父母的愛(ài)幻想、喋喋不休的紅發(fā)女孩——安妮。她雖然很不幸，但并沒(méi)有被痛苦打倒。她憑借著(zhù)自己的`勤奮與刻苦考取了奎因學(xué)院，還獲得了獎學(xué)金。原本前途光明的她，為了照顧瑪瑞拉，又毅然放棄了學(xué)業(yè)。
合上書(shū)本，書(shū)中的一幕幕出現在我眼前。安妮決心已定：”我要是取得了學(xué)士學(xué)位，馬修該有多高興��！一個(gè)奮斗目標實(shí)現之后，還會(huì )有更新更高的目標在等著(zhù)我去奮斗，去實(shí)現，就這是人生的意義所在�！边@句話(huà)在我腦海中深深響起。對比自已，我感到一份自豪，又有一絲羞愧。雖然說(shuō)平時(shí)自已也會(huì )訂一些小目標，可是總有一兩個(gè)無(wú)法實(shí)現，就變得有些心灰意冷。安妮卻總是斗志滿(mǎn)滿(mǎn)，不斷勉勵自已。此時(shí)，唯有安妮在心里編織著(zhù)未來(lái)花一般的夢(mèng)。腦海中映出一幅畫(huà)，安妮面對著(zhù)未知的卻又預示未來(lái)的成績(jì)已經(jīng)看淡了。想自已在成績(jì)公布前，緊握的雙手，不禁臉紅了。
在生活中，安妮靠著(zhù)自己的努力，讓夢(mèng)變成了現實(shí)�？晌夷�？一碰到稍難的數學(xué)題，總想著(zhù)退縮，絲豪不愿意多思考。不是問(wèn)同學(xué)、父母、就是想方設法去抄答案或是用父母手機索答案，想到這兒，我的臉頰緋紅，安妮一人遠離他鄉，沒(méi)有依靠，依然讓所有人仰望。與之相比，我受到過(guò)的困難，算些什么呢？這種不思進(jìn)取的態(tài)度，成了一只又一只的“攔路虎”攔住了前進(jìn)的路，擋住了我上升的通道。今后，我一定要打敗這一只只“攔路虎”，使自已更上一層樓！
是啊，只有播種才會(huì )收獲，付出了努力才會(huì )有所回報，有志者，事竟成，今后的我，向往更高、更大、更強！
讀后感的作文 篇2
《我的野生動(dòng)物朋友》深深吸引了我，我被蒂皮的勇敢所感動(dòng)。
這本書(shū)主要寫(xiě)了一位叫蒂皮的法國小姑娘，從小與父母在叢林中長(cháng)大，與野象互親，同鴕鳥(niǎo)共舞，變色龍、牛蛙、豹子、獅子、狒狒……一個(gè)個(gè)小動(dòng)物給她帶來(lái)了奇趣、快樂(lè )、驚險、幻想，最終讓她們成為好朋友。
這本書(shū)的主人公是蒂皮讓我佩服得五體投地。她什么動(dòng)物都不帕，并還會(huì )跟動(dòng)物們說(shuō)話(huà)，別人一般馴服不了的動(dòng)物，蒂皮不過(guò)一天就會(huì )讓他乖乖的.，你說(shuō)什么它就做什么。有一次她和狒狒玩，這時(shí)應為狒狒妒忌蒂皮的頭發(fā)長(cháng)得漂亮抓她的頭發(fā)，抓下來(lái)一堆，但蒂皮堅強，她不哭。講到這我真佩復她的勇敢，及時(shí)我被抓下一兩根頭發(fā)都會(huì )哭，更別說(shuō)是一堆了。這都是生活中堅強的表現。
蒂皮的勇敢不但讓我佩服，而且她還很有愛(ài)心。一次她撿到了一個(gè)小狒狒，把它帶回家養，經(jīng)過(guò)一年的照顧，小狒狒長(cháng)大了。爸爸、媽媽說(shuō)：＂狒狒應該回到大自然去，小狒狒臨走時(shí)緊緊地抱住蒂皮的脖子不愿意松開(kāi)，蒂皮的父母費了九牛二虎之力才把狒狒拉下來(lái)，放到樹(shù)上，這時(shí)蒂皮哭了…
到這里我想：蒂皮好勇敢好有愛(ài)心因為她心里充滿(mǎn)了愛(ài)。
讀后感的作文 篇3
精美段落摘錄： 因為幼兒兒童的心靈暫時(shí)還不受限制。即使被抱走，幼兒也只會(huì )簡(jiǎn)單放棄，并把興趣轉移，有的家庭有著(zhù)友愛(ài)和寬容，這樣一種氛圍就是對兒童的愛(ài)！在愛(ài)中，兒童才可以無(wú)拘無(wú)束，他的興趣才會(huì )不斷涌現，隨機產(chǎn)生、變化和拓展。
愛(ài)。能把各種場(chǎng)所變成兒童的家。
在兒童自己的家中，大多數孩子都可以自由的支配自己的身體，以便學(xué)會(huì )感受身體的每一部分，把握身體的行為，從而達到身體上的獨立。他依靠對自己身體的.支配來(lái)探索身體的智慧和身外的世界，發(fā)展內在的天賦和身體敏銳的感覺(jué)以開(kāi)發(fā)他的心理領(lǐng)域，以此上升到頭腦，這是他未來(lái)一切發(fā)展的開(kāi)始。
自己的感悟：
通過(guò)這幾小段話(huà)，以及書(shū)中講到的實(shí)例，我切實(shí)地感受到，在孩子的成長(cháng)過(guò)程中我們不應給與太多的阻礙，因為孩子們從剛出生的嬰兒開(kāi)始真的就是一個(gè)“空白”。為什么說(shuō)是“空白”呢？嬰兒剛出生時(shí)的哭、自己手和腳的動(dòng)等等這一切的行為，他們自己都不知道，也就是說(shuō)這些動(dòng)作根本就不受大腦的控制。他的開(kāi)始懂也源于他對事物的探索。
書(shū)中講到了一個(gè)實(shí)例，一個(gè)1歲的嬰孩小曼曼對一個(gè)帽子產(chǎn)生了好奇，把帽子給他后，他用嘴啃、用腳踩，坐在上面。當看到他做這些的時(shí)候，我們大多數人可能會(huì )從孩子手里拿過(guò)帽子放到一邊，或是直接給他戴到頭上，但作者卻沒(méi)有，而是任由孩子自己探索，給孩子這樣一個(gè)機會(huì )。最終，小曼曼把帽子戴在了頭上，雖然不合適，但也沒(méi)有給他摘下來(lái)。相對于我們一貫的做法，無(wú)疑作者的做法是給了小曼曼獨自探索的機會(huì )。而我們就往往會(huì )把自己的經(jīng)驗直接移到孩子身上，或是直接剝奪孩子接觸這個(gè)事物的機會(huì )，這樣就忽視了孩子的想法，讓孩子喪失了探索的機會(huì )。
其實(shí)孩子跟我們一樣，都是在摸索中前進(jìn)的，試問(wèn)，如果我們連摸索的機會(huì )都不給孩子，又如何讓孩子有更多的進(jìn)步呢？又如何要求他們更好的成長(cháng)呢？我們以為的讓孩子走我們給出的捷徑，恰恰是剝奪了孩子自己摸索的機會(huì )。
讀后感的作文 篇4
《雪豹悲歌》這本書(shū)講了主人公“我”和強巴在下大雪的時(shí)候想捕捉一只野山羊，所以挖了一個(gè)三米多深的捕獸陷阱，不料，野山羊沒(méi)有捉到，卻抓到一只出生了約三個(gè)月的小雪豹�！拔摇焙蛷姲桶阉Щ丶�，用奶把它喂大了，還給它起了一個(gè)名字叫雪妖。
小說(shuō)中途母女重逢，但是它的媽媽還有一窩正在吃奶的小雪豹，所以，每天不能陪雪妖時(shí)間太長(cháng)，雪妖就有了想法，它想，如果能把小雪豹們都殺掉，媽媽不就只愛(ài)我一個(gè)了嗎。雪妖就這樣走進(jìn)了殘殺的世界。
最后雪妖眾叛親離，得到了悲慘的下場(chǎng)。
這本書(shū)讓我明白了像雪妖那么做，并不會(huì )得到愛(ài)，只會(huì )得到相反的結果，手足之間要互相包容、互相友愛(ài)，這樣你會(huì )得到更多的愛(ài)。
我得到的`啟發(fā)是每一個(gè)母親都對自己的孩子是平等對待的，只不過(guò)可能愛(ài)的方法是不同的，要學(xué)會(huì )體諒母親，不要做個(gè)自私的人。
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