實(shí)用的讀后感的作文[集錦8篇]

　　在日常學(xué)習、工作或生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達一個(gè)主題意義的文體。寫(xiě)起作文來(lái)就毫無(wú)頭緒？下面是小編整理的讀后感的作文8篇，歡迎大家分享。

讀后感的作文 篇1

　　《學(xué)寫(xiě)讀后感》是人教版語(yǔ)文第九冊習作七的內容。這一習作題要求學(xué)生從讀過(guò)的書(shū)中或者文章中任選一篇寫(xiě)讀后感，要寫(xiě)出自己的真情實(shí)感�！皩�(xiě)讀后感”在五年級的教學(xué)中是一個(gè)起點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)�！胺e累將感受寫(xiě)具體的方法并初步運用這些方法修改自己的習作”既是教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。怎樣貫徹落實(shí)這一要求，使學(xué)生在習作中能把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)呢經(jīng)過(guò)好幾次的教學(xué)研磨，在很多方面都有了自己的體會(huì )：

　　一、破譯“復述內容式”讀后感的形象密碼

　　在教學(xué)中，我發(fā)現，對于“為什么不能大段大段復述故事內容”很多同學(xué)表示疑惑。我一直在琢磨這個(gè)問(wèn)題，怎樣解釋就能讓學(xué)生真正明白呢，于是我從兩個(gè)方面作更多嘗試。我問(wèn)同學(xué)：“你大段復述故事內容意義何在？”學(xué)生大都回答：“最精彩的故事我想與同學(xué)們分享呀�！边@一回答言之有理，可我立刻找到了反駁的理由：“最精彩的故事內容如果讀者要看的話(huà)，你認為是看你寫(xiě)的呢還是去找原文（原著(zhù)）讀呢？”學(xué)生思考后明白了，如果要讀的話(huà)，自然不如找來(lái)原文原著(zhù)讀好。

　　為了讓學(xué)生弄清讀后感的重點(diǎn)在于寫(xiě)“感＂，把自己的真實(shí)感受寫(xiě)下來(lái)，上課的時(shí)候，我靈光一現，用了這樣一句來(lái)歸納：“讀后感不是讀后抄。如果大段大段地復述故事內容的話(huà)，那就成了‘讀后抄’�！比绱诵蜗蟮谋扔�，很快讓學(xué)生謹記在心，有了初步的體驗。大部分同學(xué)都注意到了在自己的讀后感中，用三言?xún)烧Z(yǔ)高度概括文章內容，集中精力寫(xiě)好自己的感受。問(wèn)題是，還是有一部分同學(xué)寫(xiě)著(zhù)寫(xiě)著(zhù)就又把故事內容寫(xiě)下來(lái)了。于是，我作了一條硬性的規定：文章內容最多不能超過(guò)100字左右。這樣一來(lái)，對學(xué)生的約束力就起了作用了。

　　二、破譯“無(wú)感、弱感”的深度密碼

　　1.讀后感是寫(xiě)給自己看的

　　“讀后感”是一個(gè)人自己讀了書(shū)之后的`感受，這點(diǎn)亳無(wú)疑乂。也就是說(shuō)，讀后感是自己寫(xiě)給自己看的，寫(xiě)作對象是自己。所以，我對孩子們說(shuō)：“你自己都已經(jīng)對這本書(shū)了如指掌了，你寫(xiě)給自己看時(shí)還需過(guò)多重復故事內容嗎？”一石激起干層浪。討論交流后發(fā)現，其實(shí)很多文章都是自己寫(xiě)給自己看的，比如日記，這樣就讓學(xué)生形成一個(gè)共識，對此問(wèn)題已經(jīng)從根本上得到了強化。

　　2.如何讓讀后感變得厚起來(lái)

　　讓學(xué)生寫(xiě)讀后感，能從哪些方面著(zhù)手呢不能光一句“寫(xiě)出自己的感受”就完事，而應該給出方向，使之能明了我到底能寫(xiě)什么呢？這就需要教師的引導了。在課中交流時(shí)我發(fā)現：

　　從故事主公想到自己，是大部分同學(xué)的首選。因此，我在這一點(diǎn)上指出，引導學(xué)生往這個(gè)方面到自己，是大部分同學(xué)的首選，用以下語(yǔ)言去聯(lián)接或展開(kāi)：“看了這本書(shū)，我不由地想到我自己……”也可以引導學(xué)生關(guān)注到自己生活或周?chē)�，包括電視、網(wǎng)絡(luò )、報紙等各種報道中是不是有些類(lèi)似教學(xué)經(jīng)驗的事情，不管是正面的還是反面的。教學(xué)中，我歸納出這樣幾個(gè)語(yǔ)題：“針對人物評頭論足，寫(xiě)寫(xiě)自己聯(lián)系生活抓住一點(diǎn)勇于質(zhì)疑，大膽想象參與創(chuàng )作�！睂W(xué)生寫(xiě)起來(lái)幾乎都有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)可寫(xiě)，再也不用抓耳撓腮、猶豫半天了。

讀后感的作文 篇2

　　今天我讀了《小河與大�！返墓适�。它講的是：小河覺(jué)得自己是最大的了。但一去到大海，失望了，小河懊喪地說(shuō)：“唉，我還以為自己是最大的了，原來(lái)大海比自己大得多！大海說(shuō)：“不錯，我是比你大的多！可是如果沒(méi)有無(wú)數江河流到我這里，我也不會(huì )有這么大呀！”小河聽(tīng)了，更佩服大海了。

　　讀了這篇故事，我的感受是：不能驕傲，要記�。骸叭送庥腥�，天外有天”大海是無(wú)數江河流進(jìn)來(lái)的。知識也要向大海一樣積累起來(lái)。我們剛學(xué)習數學(xué)時(shí)，是從1+1學(xué)起。學(xué)英語(yǔ)，是一個(gè)單詞一個(gè)單詞地積累的。學(xué)習語(yǔ)文時(shí)，也是從一筆一劃學(xué)起的。雖然學(xué)習時(shí)會(huì )覺(jué)得很艱苦，但知識是靠一點(diǎn)一滴地積累起來(lái)的.沒(méi)有便捷的途徑。當我們有一點(diǎn)成績(jì)時(shí)，也不要驕傲。要知道，知識的海洋是無(wú)窮無(wú)盡的。我們只有不斷地學(xué)習，才能攀上科學(xué)的高峰。

　　2.今天我在家里讀了一篇故事叫《小河和大�！�。在一個(gè)秋天的某一天，河水上漲，河面變得寬闊了，小河以為很大，它就和大海比一比誰(shuí)大。一路上，它仰著(zhù)頭，挺著(zhù)胸，翻卷著(zhù)浪花，順流而下，它到了大海，一看，自己很小，它自言自語(yǔ)的說(shuō)：“原來(lái)自己很�！贝蠛Ｐχ�(zhù)說(shuō)：“不錯我是比你大得多，可是如果沒(méi)有無(wú)數江河流到我這里，我也不會(huì )這么大�！�

　　通過(guò)這篇文章， 我學(xué)到了一個(gè)道理：自己不要太驕傲，這樣不好的，要學(xué)會(huì )謙虛。

讀后感的作文 篇3

　　一直以來(lái)，我們經(jīng)�？鄲垃F在的學(xué)生越來(lái)越難教，學(xué)習習慣差，作業(yè)總是不能按時(shí)完成、缺乏自覺(jué)性和上進(jìn)心，有各種各樣的難以改正的小毛病等等……學(xué)生到底如何教呢？

　　我最近在看的一本書(shū)——《優(yōu)秀是教出來(lái)的》，確實(shí)是一本不可不讀的好書(shū)，讓我對教育又有了一層新的認知。作者是美國最佳師獎獲得者羅恩·克拉克，一位風(fēng)趣幽默的“麻辣教師”，他不僅“征服”了調皮搗蛋的“問(wèn)題學(xué)生”，而且還在短時(shí)間內把他們調教成了品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，他用了什么絕招？作為成功的教育者，作者在書(shū)中沒(méi)有談及如何教書(shū)、如何分析教材、如何準備教案，而更像是在談?wù)撊绾螢槿颂幨�、待人接物。他抓住教育過(guò)程中容易被人們忽視的細節，總結了他“管”學(xué)生的55個(gè)規矩，提倡對孩子要從小在平時(shí)的一點(diǎn)一滴、一舉一動(dòng)中教育。在日常的工作中，羅恩克拉克的幾點(diǎn)做法給了我不少啟示。例如：一個(gè)“問(wèn)題”學(xué)生存在嚴重的紀律問(wèn)題，羅恩克拉克和他家長(cháng)聯(lián)系了多次都沒(méi)有聯(lián)系到。有一次總算聯(lián)系到了，克拉克就把這個(gè)不好的消息直截了當地告訴了這位學(xué)生的家長(cháng)，想得到這位家長(cháng)的支持。沒(méi)有想到的是這個(gè)家長(cháng)聽(tīng)完了竟然說(shuō)：“噢！您知道嗎？我孩子在家里也是這樣。既然我在家都得對付他，您在學(xué)校也就就將就著(zhù)點(diǎn)吧”。這個(gè)回答真是讓克拉克難以置信。也許是克拉克他自己認識到了自己的'這種和家長(cháng)的交流方式有待改善，所以在另外一個(gè)學(xué)生犯錯誤的時(shí)候，他改變了策略。他首先是耐著(zhù)性子給這個(gè)家長(cháng)撥通了電話(huà)，與第一個(gè)學(xué)生的處理方法不同的是他沒(méi)有直接向這位家長(cháng)“告狀”，而是向這位家長(cháng)違心地說(shuō)他的孩子這段時(shí)間表現如何如何好，這位家長(cháng)聽(tīng)了以后自然非常高興，表示要老師對他的孩子一定繼續嚴格要求，家長(cháng)會(huì )極力配合。過(guò)了兩天，克拉克再次撥通這位家長(cháng)的電話(huà)，這一次向這位家長(cháng)陳述了孩子這兩天的不好的表現，家長(cháng)當然非常氣憤，當即表態(tài)，積極配合老師的工作，回家一定批評教育自己的孩子�？赐炅_恩克拉克的處理方法，真是佩服他的別具匠心。事在人為，同樣一件事情，不同的處理方法就會(huì )有不同的結果。家長(cháng)有時(shí)也象孩子一樣，總希望獲得他人的贊賞�？死�克從給家長(cháng)打得第一個(gè)電話(huà)中得到了真諦，那就是無(wú)論情況怎么樣，與家長(cháng)第一次聯(lián)系時(shí)，一定要報喜不報憂(yōu)。

　　我從中也得到啟示：今后我們在工作中一定要有所創(chuàng )新，在對待后進(jìn)生問(wèn)題上一定要賞識和批評相結合，多渠道地轉變后進(jìn)生。這位老師的做法讓我更深切的感受到教育機智的魅力。

讀后感的作文 篇4

　　今天我讀完了《夏洛的網(wǎng)》這本書(shū)，覺(jué)得其中“夏洛”這一人物對我印象很深。

　　這個(gè)故事主要講了朱克曼先生的谷倉里，生活著(zhù)一群快樂(lè )的動(dòng)物們，其中，小豬威爾伯與蜘蛛夏洛建立了最真摯的友誼，然而一個(gè)丑惡的消息打破了谷倉的寧靜，威爾伯的命運竟是熏火腿，作為一只豬，威爾伯似乎只能接受任人宰割的命運，而看似渺小的夏洛卻說(shuō)：“我來(lái)救你�！庇谑窍穆蹇棾隽巳祟�(lèi)的文字，徹底逆轉了威爾伯的命運，最終使威爾伯在市上獲得特別獎，和一個(gè)安享天命的'未來(lái)。但夏洛的生命卻走到了盡頭……

　　蜘蛛夏洛用絲織出了一張愛(ài)的大網(wǎng)，挽救了威爾伯的生命。

　　讀完書(shū)后，我感到很慚愧，只有心情好時(shí)才幫同學(xué)忙，而夏洛卻是無(wú)論“上刀山，下火�！倍紩r(shí)時(shí)刻刻為威爾伯著(zhù)想，使我對夏洛十分敬佩！

　　這本書(shū)讓我明白有時(shí)時(shí)刻刻為他人著(zhù)想。

讀后感的作文 篇5

　　人人都說(shuō)父愛(ài)如山，母愛(ài)如海。的確，母愛(ài)如那既溫柔，又如連綿不斷的水一般，保護著(zhù)我們。

　　文中作者有一個(gè)讓他感到難堪的瘋娘，他厭惡瘋娘討厭瘋娘，可他的瘋娘，卻從未改變對兒子的愛(ài)。

　　這篇文章，讓我最受感動(dòng)的莫過(guò)于瘋娘為作者摘野桃后帶給作者，作者說(shuō)好吃，瘋娘便在回家的路上又去摘，可為了一個(gè)桃兒，失足落下懸崖，等作者他們找到瘋娘時(shí)，瘋娘躺在崖下，身邊散落了一地的桃手中緊緊握著(zhù)一個(gè)，不肯松手……這是怎樣的母愛(ài)啊，這位瘋娘，因為對兒子的愛(ài)，硬記住了從家到兒子學(xué)校的.路，堅持每天為兒子送飯，在兒子面前，她從來(lái)不像個(gè)瘋子而像一位真正的母親；在兒子被欺負時(shí)，為兒子撐起一片天，在兒子說(shuō)桃甜時(shí)，瘋娘就一下子記住了兒子愛(ài)吃，還要摘來(lái)給兒子吃……

　　讀這篇文章時(shí)，我眼睛一直濕濕地，感動(dòng)作者不再嫌棄瘋娘，也感動(dòng)于那瘋娘對兒子深沉地、如平靜的大海一半的母愛(ài)！

　　一首詩(shī)歌中說(shuō)過(guò)“無(wú)論我們走地有多遠，卻總也走不出，母親心靈的廣場(chǎng)�！边@句話(huà)多能襯托出瘋娘在幾年中能忘記無(wú)數人，卻忘記不了自己的兒子，自己心心念著(zhù)的兒子！哪怕自己的兒子那么嫌棄自己，也在兒子受欺負時(shí)，幫助兒子！

　　母愛(ài)值高大我們無(wú)法測量，母愛(ài)之浩瀚我們無(wú)法衡量。

　　我們在母愛(ài)面前，人人都那么渺小，一位母親可從在孩子遇到危險時(shí)爆發(fā)出強烈的母愛(ài)，就是為了孩子能平安，能快樂(lè )；所以，讓我們去尊敬每一位母親，每一位偉大的母親！

讀后感的作文 篇6

　　在春天，母親因為抽打了那滿(mǎn)滿(mǎn)的一樹(shù)櫻桃花，使樹(shù)上的櫻桃花變得稀稀落落，十分難看。我不忍心再讓母親抽打另外一顆櫻桃花，于是保護下了那顆櫻桃樹(shù)。結果，我保護的那顆櫻桃樹(shù)死掉了，而母親抽打過(guò)的那棵樹(shù)卻活下來(lái)了，而且結了很多好吃的櫻桃。從這個(gè)故事中告訴了我們兩個(gè)道理：一是人生活在世界上不能太貪心，要學(xué)會(huì )取舍，心中的貪念太多，只取不舍的結果，就像那顆未經(jīng)抽打的`櫻桃樹(shù)那樣最終不堪重負，兩手空空，而適當的舍棄，看似是一種失去，但是在不久的將來(lái)，就會(huì )獲得更加豐厚的給予和回報！二是，一個(gè)人如果不經(jīng)歷世界上風(fēng)風(fēng)雨雨的磨練就會(huì )像那顆櫻桃樹(shù)一樣，最后經(jīng)不起樹(shù)枝上花和果實(shí)的壓力，最終死去。所以告訴我們要經(jīng)歷風(fēng)風(fēng)雨雨的磨練，這樣才可以與成功零距離。

　　不僅人生和櫻桃是這樣，學(xué)習也是如此，我們現在正值青年少時(shí)期，我們正是學(xué)習的好時(shí)機，俗話(huà)說(shuō)的好：“少壯不努力，老大徒傷悲�！蔽覀冋�處在好時(shí)期，有各種優(yōu)良的學(xué)習環(huán)境和好的學(xué)習條件，雖然說(shuō)我們的學(xué)習可能會(huì )有些累，可能會(huì )付出很大的代價(jià)，可是在我們長(cháng)大之后，學(xué)有所成之后，就不會(huì )覺(jué)得這點(diǎn)魔力算不了什么，是值得的。

　　再說(shuō)來(lái)，老師對我們嚴加管教，也是幫助我們提升，雖然老師在批評我們的時(shí)候，可能我們小小的內心因不理解老師的用心良苦，會(huì )受到一些小小的摧殘，可能會(huì )受一些小小的皮肉之苦，那些又算的了什么呢？在我們改正錯誤之后，我們學(xué)有所成之時(shí)，我們才是最大的受益者。

　　總的來(lái)說(shuō)，只要經(jīng)歷風(fēng)雨之后，才能見(jiàn)得彩虹！

讀后感的作文 篇7

　　《諸神的蹤跡》是定居法國的70后作家申賦漁的作品，它按照歷史的脈絡(luò )講述了從盤(pán)古開(kāi)天辟地、女?huà)z造人到夏商周的神話(huà)故事。

　　神話(huà)故事都是杜撰的吧？但是像炎帝、黃帝、堯舜禹等等又屢屢出現在歷史課本中，使人分不清哪些是真實(shí)存在的，哪些是人們解釋自然現象或根據政治需要編出來(lái)的。在科學(xué)不發(fā)達的古代，世界各國都有各種各樣的傳說(shuō)，人們建立起各種各樣的信仰，不管是神還是凡人，中國的信仰主題始終是仁義禮智信恕忠孝悌，為了這些，不惜性命。

　　這本書(shū)里的人物關(guān)系有點(diǎn)兒復雜，三皇五帝及輔佐他們的諸神紛紛擾擾，不好好捋捋、畫(huà)張大圖是弄不清的，待我有空兒再好好整理，現在只分享幾個(gè)引起我注意的詞語(yǔ)來(lái)交差吧。

　　“魑魅魍魎”指形形色色的壞人。魑是長(cháng)得像龍但沒(méi)有腳的妖怪，能吃老虎；魅是人臉獸身的妖怪，能發(fā)出妖媚的聲音迷惑人；魍魎的模樣像個(gè)小孩兒，一頭飄逸的秀發(fā)，長(cháng)長(cháng)的耳朵，眼睛透著(zhù)紅光，會(huì )隱身學(xué)人說(shuō)話(huà)，人聽(tīng)了就昏倒，變得任人宰割，實(shí)在是可怕呀！

　　“皇天后土”指天地能主宰萬(wàn)物�；侍旌笸潦莾蓚�(gè)人，黃帝升天成了中央天帝，后土是炎帝的后代，輔佐黃帝。自黃帝起，有了文字、有了衣服、有了銅器，人類(lèi)開(kāi)啟了文明的進(jìn)程。普天下的華人都認為黃帝就是我們的.祖先，每當山河破碎、國家衰敗，人們最容易想到的就是愧對“皇天后土”。

　　“勞燕分飛”多來(lái)形容夫妻離散。我以為勞是辛勞的意思，然而并不是�！皠凇笔侵覆畡�，也是一種鳥(niǎo)，掌管夏天，燕子掌管春天，所謂“勞燕分飛”，就是夏天來(lái)了，春天走了，伯勞來(lái)了，燕子就走了。

　　“結發(fā)夫妻”指原配夫妻。古時(shí)男子20歲，女子15歲要行成人禮，改變發(fā)型叫做結發(fā)，男孩的頭發(fā)由扎成兩只角改為盤(pán)到頭頂上，女孩的頭發(fā)用簪子簪起來(lái)。這時(shí)候結婚的一對，叫結發(fā)夫妻。

　　“待字閨中”指成年女子等待出嫁。女孩子小時(shí)候只有名，成年儀式上需要取個(gè)字，而且字里面要加一個(gè)跟她定親的男方的姓氏，如果沒(méi)定親，就取不了字，只能“待字閨中”。

　　想來(lái)好笑，中國的數學(xué)題也帶有神話(huà)的色彩，最后，弄道數學(xué)題來(lái)虐一下劉老師。傳說(shuō)，九頭鳥(niǎo)有9頭1尾，九尾鳥(niǎo)有9尾1頭，今有頭580、尾900，問(wèn)兩種鳥(niǎo)各有多少只？

讀后感的作文 篇8

　　這是楊紅櫻《笑貓日記》系列的第四本。它與本系列其他書(shū)截然不同。它主要寫(xiě)的是家長(cháng)對待孩子“好”的可惡，諷刺了現代家長(cháng)對待孩子的無(wú)理。本書(shū)用第一人稱(chēng)以主人公笑貓的眼光來(lái)看馬小跳的世界。

　　在那個(gè)世界里，馬小跳是最快樂(lè )、最有孩子味兒的孩子�？墒�，一只老烏龜來(lái)到馬小跳的城市后，發(fā)現：“這個(gè)年代最大的問(wèn)題，就是越來(lái)越多的孩子，身上沒(méi)有孩子味兒了�！边@是全書(shū)最深奧的句子，全書(shū)的所有內容都跟這句話(huà)有關(guān)。比如：“如果放假了還去上課，那學(xué)校還不如不放假�！币约埃骸艾F在的孩子連玩兒都不會(huì )，長(cháng)大了還會(huì )有什么出息！”后來(lái)烏龜發(fā)現罪魁禍首居然是孩子們的家長(cháng)。

　　書(shū)中兩篇故事都描寫(xiě)到了：安琪兒的媽媽對孩子閱讀的錯誤理解；杜真子的媽媽管理女兒和外甥時(shí)犯下的.大錯。烏龜感嘆道：“孩子們都是受害者��！”它說(shuō)出原因：“他們已經(jīng)忘記了自己是怎么長(cháng)大的�！蔽乙灿型�感。我們再回頭看一看我們的現實(shí)世界。我們的世界里，有沒(méi)有那樣的家長(cháng)和有孩子味兒的孩子呢？當然是有的。因為本書(shū)就是在反映現實(shí)世界。如果想心永遠不老的話(huà)，就遠離前者，接近后者吧！我希望更多的家長(cháng)來(lái)讀這本書(shū)！

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