《我的作文教學(xué)》讀后感
在現實(shí)生活或工作學(xué)習中，大家總少不了接觸作文吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關(guān)知識、經(jīng)驗和思想用書(shū)面形式表達出來(lái)的記敘方式。那么，怎么去寫(xiě)作文呢？以下是小編精心整理的《我的作文教學(xué)》讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《我的作文教學(xué)》讀后感1
月初，我給自己定的目標是，繼續“啃”管建剛老師的書(shū)。有了前兩本書(shū)——《我的作文教學(xué)故事》、《我的作文教學(xué)六講》作鋪墊，對于管老師的教學(xué)理念有了一些了解�，F在迫切想知道具體的操作方法，于是選擇了《我的作文教學(xué)課例》開(kāi)始本月閱讀之旅。
可以說(shuō)，這是一本實(shí)用性很強的書(shū)，之前一直疑惑的一些問(wèn)題，在這本書(shū)中找到了答案。
一、怎樣寫(xiě)好人物的說(shuō)話(huà)
目前，正在教三年級，三年級的習作中經(jīng)常要寫(xiě)故事，故事少不了人物，更少不了人物的說(shuō)話(huà)�？墒�，對于很多孩子來(lái)說(shuō)，一寫(xiě)起來(lái)無(wú)非就是用“××說(shuō)”的句式，大不了在前面加上一些修飾詞，例如：高興地說(shuō)、生氣地說(shuō)。如果一篇習作中，從物對話(huà)比較多，從頭到尾讀下來(lái)真像喝白開(kāi)水一樣，淡而無(wú)味。管老師把這種情況叫“‘說(shuō)’病”。
“說(shuō)”病怎樣治?注意提示語(yǔ)。通過(guò)對學(xué)生習作的講評，管老師總結出一些不用“說(shuō)”字，寫(xiě)提示語(yǔ)的方法：1、對“聲音”、“話(huà)”的描述，作提示語(yǔ)。2、用人物的心情寫(xiě)提示語(yǔ)。3、用人物的動(dòng)作、目光寫(xiě)提示語(yǔ)。真正好的對話(huà)，精彩在提示語(yǔ)，那些一天到晚“我說(shuō)”“他說(shuō)”的對話(huà)是不精彩的。
提示語(yǔ)的位置也不是固定的�？梢苑徘�，可以放后，也可以放中間。至于什么時(shí)候放什么位置，不僅需要學(xué)生做個(gè)有心人，多看書(shū)、多琢磨，還需要老師做個(gè)有心人，多發(fā)現、多鼓勵。
二、如何培養讀者意識
文章是寫(xiě)給讀者看的，寫(xiě)的過(guò)程中要多想想什么樣的文章讀者愛(ài)看。什么要是讀者意識?引用管老師的話(huà)：“寫(xiě)作，你要有一種感覺(jué)，我這樣寫(xiě)，讀的人會(huì )笑，會(huì )感興趣。這就是讀者意識�！弊罱�，王老師跟我們分享的統編教材培訓，就特別指出三年級的習作教學(xué)要加強讀者意識。統編教材中有很多地方都提到了寫(xiě)好后和同學(xué)交流，詢(xún)問(wèn)同學(xué)的看法，并修改自己的習作。怎樣培養學(xué)生的讀者意識?在管老師的作文講評課中，前面都會(huì )有欣賞的環(huán)節：課件出示學(xué)生習作中寫(xiě)出的佳句，針對這些佳句進(jìn)行點(diǎn)評。最欣賞管老師在講評中說(shuō)的一段話(huà)：“能夠讓你在閱讀中有情緒起落，起落之后發(fā)出會(huì )心一笑，那就是美妙。寫(xiě)好作文后，一定要回過(guò)頭來(lái)讀一讀，有沒(méi)有這樣美妙的句子。沒(méi)有，要念，要修改，要打磨�！�
培養學(xué)生的讀者意識，不是一朝一夕的事。老師要有一雙會(huì )發(fā)現的眼睛，多發(fā)現并指出學(xué)生習作中的亮點(diǎn)，通過(guò)作文講評課，讓學(xué)生知道哪些句子讀者愛(ài)看，在不斷的鼓勵中，讓學(xué)生有寫(xiě)的興趣，從而加強學(xué)生的讀者意識。
看完管老師的作文教學(xué)課例，有種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，但同時(shí)也感到壓力山大，因為上好講評課并不簡(jiǎn)單，需要老師具備三大能力：第一，要能欣賞學(xué)生作文的“好”。第二，要能切實(shí)地發(fā)現學(xué)生作文中的語(yǔ)病。第三，要上好講評課，教師肚子里必須有一個(gè)訓練系統。真是越讀書(shū)，越覺(jué)得自己知識淺薄，學(xué)習的道路還很長(cháng)啊，為自己加油!
《我的作文教學(xué)》讀后感2
記得20xx年有首歌唱得很紅，叫做《隱形的翅膀》。管建剛就像這隱形的翅膀裝在我心中很久很久了，翩躚如碟，每每在我滯重膠著(zhù)的時(shí)候，透進(jìn)天心一線(xiàn)亮光，讓我擺脫如何教作文的苦惱。
在我上高中的時(shí)候，我從雜志上認識了管建剛，一個(gè)把教育當作自己的事業(yè)來(lái)做的人，一心在教書(shū)。他說(shuō)“做教師就是做學(xué)問(wèn)，就是從學(xué)問(wèn)中感受生活的快樂(lè )。教育的幸福，人生價(jià)值的輕舞飛揚�！彼嬖V我們去做一名愛(ài)教育的教師。從那時(shí)起，我就好喜歡他的文章。后來(lái)，我在網(wǎng)上不斷地搜索他的文字，學(xué)習他的教學(xué)主張，跟隨他的作文革命。每次看他的文章都是一次愉快的旅程，看完之后我的心靈得到了飛躍。受到了感動(dòng)，獲得了進(jìn)步。
后來(lái)，我在網(wǎng)上購買(mǎi)了他的書(shū)，《我的作文教學(xué)》，第一頁(yè)，他就說(shuō)“這是一本很危險的書(shū)，因為你看完之后，你會(huì )改變�！钡拇_就如他所說(shuō)的，看完他的教學(xué)主張之后，你才會(huì )認識到以前我們的埋頭苦干，都是在敷衍自己，并不知道教育應該邊教邊反思，反思自己的教學(xué)手段是那么得不成熟，反思自己已學(xué)的知識早就被淘汰了，反思自己的學(xué)問(wèn)已經(jīng)遠遠不夠用。這樣的我們早就要跟著(zhù)時(shí)代改革了。以前的我們要學(xué)習如何愛(ài)孩子們，可是，光有愛(ài)心，夠嗎?要讓孩子們所享受的教育和別人的一樣。我們就只有不斷地學(xué)習，不斷地用智慧充實(shí)自己才能配得上愛(ài)學(xué)生。
“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則怠�！眲倕⒓庸ぷ鞑痪玫奈覍虒W(xué)這一方面存在很多的不懂，例如:怎樣掌握學(xué)生的心理，如何分析處理教材。備課時(shí)應該注意哪些問(wèn)題�！瓕τ诓攀鑼W(xué)淺的我面隊這一系列的問(wèn)題總是不知道該如何下手。特別是面對作文教學(xué)，總覺(jué)得只可意會(huì )不可言傳。只知道要孩子多看書(shū)，多背好詞好句。就能寫(xiě)好作文�？墒呛⒆觽兙褪菍�(xiě)不出來(lái)，為了交作文總是絞進(jìn)腦汁地湊數字。然而，看了管建剛老師的書(shū)后，才知道作文不是沒(méi)有方法，不是“只可意會(huì )，不可言傳”。而是作文教學(xué)中有很多的學(xué)問(wèn)。，比如說(shuō)對話(huà)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)。這一系列的方法就有好多種，當你把這些技巧告訴學(xué)生后，他們不但不會(huì )擔心作文字數不夠，而且還會(huì )愛(ài)上寫(xiě)作文。覺(jué)得寫(xiě)作文是件愉快的事情。
就這么一本書(shū)改變了我對作文教學(xué)的方法，我班上的孩子，再也不會(huì )去抄作文了，再也不會(huì )認為寫(xiě)作文很難了。從這次學(xué)習的經(jīng)歷讓我體會(huì )到了，“學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退�！钡牡览�。任何人都需要要學(xué)習，更何況是傳播知識的我們呢?時(shí)代的前進(jìn)、教育的改革鞭策著(zhù)我們要永不停息地學(xué)習。人生就是99，所以我們一直都在尋找那個(gè)完美的一，只有不斷地尋找，不斷地學(xué)習，人生才能長(cháng)久。
流光一閃六年，紅了櫻桃，綠了芭蕉。教師這一普通的崗位因美好而變成厚重，因為我們手里捧滿(mǎn)了花蕾，我們不得不讓心靈多吸收更多的“營(yíng)養”，好讓自己這片綠葉奉獻更多的養料。我可以說(shuō)我們是幸運的，因為我們可以站在這些英模的肩膀上看世界。
《我的作文教學(xué)》讀后感3
一遇到習作課，我就感到困惑。習作課到底該如何上？這成了困擾至今的難題。費盡心思準備的教案有時(shí)卻收獲甚少不免讓人喟嘆。好在管老師的《我的作文教學(xué)革命》及時(shí)出現，成了我的“救星”。隨著(zhù)讀書(shū)的深入，越往后讀，變越發(fā)覺(jué)得有味兒。管老師的作文教學(xué)革命不是讀來(lái)高大上的純理論亦或假大空，而是實(shí)實(shí)在在的教學(xué)。身為一線(xiàn)教師，他深刻地明白何種教學(xué)適合小學(xué)生。觀(guān)其人生經(jīng)歷，倘若用“傳奇”來(lái)形容可能有點(diǎn)夸大，但說(shuō)他經(jīng)歷豐富那定是當仁不讓的。他的不懈奮斗讓他從一個(gè)農村學(xué)校的普通教師逐步發(fā)展成為一個(gè)全國知名的小學(xué)語(yǔ)文特級教師。談起作文教學(xué)，管建剛的名字就會(huì )竄入我們的.潛意識里。他緊緊抓住小學(xué)生的心理，轉變了學(xué)生對作文枯燥無(wú)味的固化思維。學(xué)生在他的帶領(lǐng)下變得敢于表達了，變得愛(ài)上寫(xiě)作了。
《我的作文教學(xué)革命》一書(shū)給我們后輩的學(xué)習操作性很強。他創(chuàng )立了《班級作文周報》，旨在以別樣的形式，調動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，讓他們的優(yōu)秀作文得以展示，這是對他們自己的肯定，也給其他學(xué)生樹(shù)立了良好的榜樣，促進(jìn)共同學(xué)習。學(xué)生的話(huà)語(yǔ)被重視，被鼓勵，學(xué)生也就自然而然地愿意寫(xiě)作文了。選稿上，學(xué)生起了很大的作用，讓上報數量多的同學(xué)加入作文報的編輯部，讓學(xué)生參與到編寫(xiě)周報的隊伍中來(lái)，利用好了學(xué)生的資源，同時(shí)，也讓學(xué)生提高對好詞好句的鑒別能力。 管老師讓家長(cháng)也參與進(jìn)教師的教學(xué)中。他注意到了家長(cháng)是教師教學(xué)的不可忽視的好資源，必須合理地運用起來(lái)這一點(diǎn)。所以學(xué)生習作自己會(huì )改，家長(cháng)也會(huì )幫忙修改，打印。
每日簡(jiǎn)評教師針對學(xué)生的寫(xiě)作情況進(jìn)行瀏覽，做到對學(xué)生習作的及時(shí)反饋。每周一發(fā)表，對學(xué)生的作品進(jìn)行及時(shí)的整理。也推進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作。最值得借鑒的一點(diǎn)就是，管老師的作文周報主張人人發(fā)表，我們一般看到的多為老師印發(fā)學(xué)生的優(yōu)秀作文供大家欣賞，這就在一定程度上抑制了寫(xiě)作能力一般，或者是一些寫(xiě)作能力較差的學(xué)生的寫(xiě)作積極性。一旦積極性被壓制，那對寫(xiě)作文就會(huì )成為一種壓力，就不會(huì )有話(huà)想說(shuō)，寫(xiě)作只會(huì )也只能成為一項壓在身上的令人不舒服的任務(wù)，那又談何說(shuō)真話(huà)呢？到講真話(huà)，管老師提倡尊重學(xué)生說(shuō)“自己真話(huà)”，說(shuō)真話(huà)就當被鼓勵，如他所說(shuō)道的那樣“說(shuō)心底的真話(huà)，那要勇氣的。學(xué)生好不容易有了勇氣，說(shuō)了真話(huà)，你一棍子打過(guò)去，完了，在你面前，學(xué)生一輩子都不會(huì )掏心里話(huà)了……”
管老師就是如此，一步一個(gè)腳印，慢慢地在教學(xué)實(shí)踐中探索感悟，致力于作文教學(xué)的改革。他讓學(xué)生在表達中獲得習作帶來(lái)的愉悅，讓學(xué)生自由地寫(xiě)作，抒發(fā)真情實(shí)感，是我們后輩學(xué)習的榜樣。
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