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愛(ài)鬧笑話(huà)的班主任優(yōu)秀作文
提起敬愛(ài)的班主任，大家的第一印象肯定是胖。不過(guò)若是提起班主任的“光榮”事跡，那么大家肯定會(huì )哈哈大笑。這是為什么呢？看完你就明白了。
（1）呀，我差點(diǎn)忘了
教室里的氣氛緊張極了，像拉緊了弦的弓。隨時(shí)都能放出箭來(lái)。四周的墻上，一片空蕩，唯有秒針再嘀嗒嘀嗒的走著(zhù)，除了這些便是一片筆尖與紙摩擦所產(chǎn)生的沙沙聲。
看著(zhù)試卷上一排排黑壓壓的字，仿佛一塊大石頭壓得我喘不過(guò)氣來(lái)，急得我面紅耳赤，不停地扯弄頭發(fā)。
氣氛緊張到了極點(diǎn)，就上水燒開(kāi)時(shí)達到沸點(diǎn)一樣。教室一片沉寂，靜得仿佛是另外一個(gè)世界。忽然，班主任“呀”的一聲：“壞了壞了壞了，我差點(diǎn)忘了！”，像平地里炸出一聲驚雷，嚇了我們一大跳，聽(tīng)班主任繼續下文，原來(lái)也不是什么大不了的事，只是班主任的“動(dòng)靜”，實(shí)在是大了些。
不過(guò)，任何事情都有兩面性。經(jīng)過(guò)這“一聲雷”事件，也讓我們又找到了班主任的一項長(cháng)處——嗓門(mén)大。據班主任自己說(shuō)，他之所以這樣做，是為了提醒那些走神的同學(xué)。雖然班主任的出發(fā)點(diǎn)很好，可是我覺(jué)得，這樣的“雷聲”提醒以后還是少些的好，不然先不說(shuō)回沒(méi)回過(guò)神來(lái)，也不說(shuō)那些心臟不好的人，就是一個(gè)正常人，這樣下去，也得跟著(zhù)遭殃，沒(méi)事也得嚇出事來(lái)。
（2）我說(shuō)的不是這個(gè)嗎
上課時(shí)的氣氛，那叫一個(gè)熱烈，除了“少數”人昏昏欲睡外，那可真謂是一個(gè)熱烈。班主任講的認真，我們聽(tīng)得也“認真”�；蛟S是講久了有些累；或許是為了調節一下課堂氣氛；亦或許是為了提醒昏昏欲睡的同學(xué)；總之，有時(shí)上課會(huì )出現這樣的情景：
“同學(xué)們看，二二得四，對不對？”
“對——”班里同學(xué)稀稀拉拉的回答。
“那二三得八，是不是？”
班里同學(xué)默不作聲，班主任以為我們默認，便繼續傳授新知。
終于有同學(xué)禁不住心中的疑惑，說(shuō)：“老師，二三得六啊�！� 隨機見(jiàn)班主任一臉認真的問(wèn)：“就是六啊，我說(shuō)的不是這個(gè)嗎？”
“不是——”班里同學(xué)異口同聲的說(shuō)。
班主任隨即釋然，說(shuō)：“那我現在改，二三得六，這次對了吧�！薄岸��！卑嗬锿瑢W(xué)對班主任點(diǎn)了點(diǎn)頭。
班主任知錯就改固然是好的，只是您現在錯的只是一個(gè)低級算式，倘若有一天，您把高等數學(xué)不小心講錯了，而我們又不懂，以為您是對的，那后果將會(huì )不堪設想啊。
（3）咦，怎么會(huì )這樣
想來(lái)還有一件好笑的事，就是班主任用課間講題時(shí)的“一觸即換”。
話(huà)說(shuō)某日清晨，我班同學(xué)正聚精會(huì )神地聽(tīng)班主任講解一道難題。班主任激情昂揚，唾沫星滿(mǎn)天飛，用鼠標在圖上不知標記了多少。正當他目不轉睛的盯著(zhù)我們說(shuō)步驟的時(shí)候，他的手指輕輕一觸嗎，這課件就快進(jìn)了一頁(yè)。當班主任還在為那道題而滔滔不絕時(shí)，界面上早已換了題目。當班主任終于講完題回過(guò)頭去時(shí)，不由得驚呼：“咦，這是怎么回事？”然后又飛快的點(diǎn)擊鼠標，使它回到之前界面，又重新把這道題目講解了一遍。結果下課時(shí)，班主任預定計劃沒(méi)有實(shí)現，于是遲遲不肯下課，同學(xué)們苦不堪言。
這樣的班主任固然負責，只是若長(cháng)此以往下去，豈不浪費時(shí)間？班主任啊，相類(lèi)似這樣的事以后還是少鬧的好。
其實(shí)，班主任鬧出的笑話(huà)還遠不止這些。不過(guò)，也正是這些在我們眼中所謂的笑話(huà)，為我們枯燥無(wú)味的上課增添了一劑歡樂(lè )，讓課堂上多了些笑聲，是生活變得豐富多彩，有滋有味。也增加了我們學(xué)習的興趣，從而汲取更多的知識，在成功的大路上勇往直前，隨風(fēng)飛馳。
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