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關(guān)于寫(xiě)人作文的寫(xiě)作技巧
相信大家都跟作文打過(guò)交道吧，特別是應用極廣的寫(xiě)人作文，寫(xiě)人作文不同于寫(xiě)事作文，它的中心點(diǎn)在人物身上。我們該怎么去寫(xiě)這類(lèi)型的作文呢？以下是小編幫大家整理的關(guān)于寫(xiě)人作文的寫(xiě)作技巧，僅供參考，歡迎大家閱讀。
寫(xiě)人作文口訣：
寫(xiě)人作文并不難，開(kāi)頭概括寫(xiě)特點(diǎn)。對照特點(diǎn)找事例，具體描述一兩件。
一個(gè)特點(diǎn)多事件，巧妙構思出特點(diǎn)。結尾抒情或總結，呼應開(kāi)頭稱(chēng)佳篇。
敘事寫(xiě)人分三段，重在突出人特點(diǎn)。 描寫(xiě)人物抓外貌，突出一點(diǎn)特征顯；
人物語(yǔ)言要逼真，動(dòng)作描寫(xiě)要周全； 心理活動(dòng)細膩寫(xiě)，真實(shí)感人是妙篇。
總分寫(xiě)人抓特點(diǎn)，首尾照應成一篇。 對比寫(xiě)人方法巧，選擇事例很重要。
并列寫(xiě)人容易學(xué)，分寫(xiě)事例特點(diǎn)多。 外號寫(xiě)人最有趣，對照外號選事例。
寫(xiě)己要寫(xiě)真情感，喜怒哀樂(lè )在心間。 寫(xiě)人多選新鮮事，新人新事最有趣。
“張冠李戴”會(huì )構思，描寫(xiě)人物最實(shí)用。引用詩(shī)句贊美人，錦上添花能出神。
敘事作文寫(xiě)作技巧：
敘事作文是基礎，三段寫(xiě)法要牢記。 敘述方式有三種，順敘倒敘和插敘。
順敘記事容易學(xué)，起因經(jīng)過(guò)和結果； 開(kāi)頭交代四要素，時(shí)間地點(diǎn)和人物；
事件起因點(diǎn)明白，經(jīng)過(guò)具體寫(xiě)出來(lái)； 結尾交代事結束，首尾內容要略寫(xiě)。
倒敘方法變化多，結果提前是妙著(zhù) 開(kāi)頭回憶多變化，結尾照應好處多。
中間具體敘述事，細節描寫(xiě)要有趣； 過(guò)渡照應銜接緊，線(xiàn)索清楚最要緊。
選材要選新鮮事，話(huà)語(yǔ)實(shí)在感情真； 話(huà)不在多而在精，事不在多而在新。
一篇文章一主題，串串事例不離題； 層次分明條理清，詳寫(xiě)略寫(xiě)心里明。
寫(xiě)人作文：
在記敘文中，寫(xiě)人作文占有重要地位。
寫(xiě)人的目的， 就是通過(guò)具體事例，主要表現人物的性格、精神、 品質(zhì)。寫(xiě)人作文的類(lèi)型一般有一事寫(xiě)人、幾事寫(xiě)人 兩種。
一事寫(xiě)人就是通過(guò)一件事來(lái)反映人物的精神 品質(zhì)； 幾事寫(xiě)人就是通過(guò)幾件事（一般是二或三件 事）來(lái)反映人物的一個(gè)精神品質(zhì)或多個(gè)品質(zhì)。
因此， 寫(xiě)人的作文，應通過(guò)對事件的具體描述和對人物的 外表（外貌、神情、動(dòng)作、語(yǔ)言）、內心的描寫(xiě)來(lái) 表現人物的精神品質(zhì)，著(zhù)重刻畫(huà)人物在事件中是怎 樣體現自己的精神品質(zhì)的。
寫(xiě)人作文的基本寫(xiě)法：
1、介紹人物及人物外貌。直接描寫(xiě)人物外貌，帶出要寫(xiě)的人物及其品質(zhì)。
2、按事情發(fā)展的順序有詳有略地寫(xiě)清人物在事情 中的表現。（若是幾事寫(xiě)人的，重點(diǎn)事例要放在 前頭寫(xiě)，具體寫(xiě)；次要的事例后面寫(xiě)，略寫(xiě)。）
3、①總結全文，點(diǎn)明人物品質(zhì)。 ②照應開(kāi)頭，自我勉勵。 （說(shuō)明：開(kāi)頭、結尾的①與①相對應，②與②相 對應。下同。）
我的同學(xué)
大大的、水靈靈的眼睛，高高的鼻子， 一張能說(shuō)會(huì )道的大嘴巴，黑黑的皮膚，總 是扎著(zhù)粗大的馬尾辨。大家都知道她是誰(shuí) 嗎？對，她就是――高雅.
我和高雅都是數學(xué)科代表，可是高雅收 作業(yè)特別認真，有一次，陳子瑩課堂作業(yè) 還沒(méi)有做完，可是已到了放學(xué)時(shí)間，賀老 師留我和高雅在教室繼續收作業(yè)，晚上我 還要上培優(yōu)，我就對高雅說(shuō)：“高雅，我 先走了，你收吧�！薄昂玫��！焙髞�(lái)我才 知道高 雅那天收本子到6點(diǎn)，還主動(dòng)教別人做題。 我的臉一下子紅了起來(lái)。
還有一次，我們一起收作業(yè)本，一直到 快放學(xué)時(shí)才收齊，我數了數本子，一共55 本，還差一本，到底是誰(shuí)呢？我們倆問(wèn)了 每列的組長(cháng)，他們都說(shuō)交齊了。我心理煩 死了，高雅安慰我“黃心宇，咱們在找找 吧，一定能找到的，不要灰心�！蔽也荒� 煩地說(shuō)：“找什么找，肯定找不到。萬(wàn)一 那個(gè)兒?jiǎn)为毥唤o老師，沒(méi)跟我們說(shuō)：或是 就算那個(gè)人沒(méi)交，我們一個(gè)個(gè)問(wèn)時(shí)，他說(shuō) 交了呢？我們是找不到的，交給賀老師處 理 吧，賀老師肯定找得到的�！备哐派鷼獾� 說(shuō)：“怎么可以這樣呢？你又不是沒(méi)看到， 賀老師今天要改4大摞本子，賀老師那么辛 苦，如果還要管這些
小事，要我們兩個(gè)科 代表做什么？”“好好好，我跟你一起找， 行吧�！蔽易焐险f(shuō)幫著(zhù)找，其實(shí)我就隨隨 便便地翻了一下，然后坐在一旁看起了漫 畫(huà)。我看了一眼高雅，看著(zhù)她垂著(zhù)頭一本 一本的找著(zhù)，估計沒(méi)什么進(jìn)展，我一笑， 想：“我說(shuō)找不到，你還不信，這下信了 吧！”突然高雅眼睛一亮，走到田磊身旁， 對他說(shuō)“本子 交出來(lái)吧，我都看到了�！碧锢谝痪o張， 哆嗦地說(shuō)：“我……我藏什……什么了？” 高雅突然來(lái)了個(gè)“海底撈月”以迅雷不及 眼耳之勢，從田磊的書(shū)包里拿出了本子， 翻開(kāi)一看，果然沒(méi)做完，她叫田磊趕快做 完，然后交給了賀老師。等高雅做完這一 切，我才發(fā)現我全身冒汗，臉一陣一陣的 泛紅。 高雅的認真是我遠不及的，我特別佩服 她。
這就是我的同學(xué)――高雅，我的好朋友！
寫(xiě)人敘事寫(xiě)作技巧：
專(zhuān)題一、如何寫(xiě)事情
在記敘文寫(xiě)作中，敘述好一件簡(jiǎn)單的事，這是一項基本功。練好這個(gè)基本功，以后進(jìn)行復雜的敘事，也就有了基礎。德國大作家歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人只要能把一件事說(shuō)得很清楚，他也就能把許多事都說(shuō)得清楚了�！蹦敲�，怎樣記敘好一件簡(jiǎn)單的事呢？
一、要交代清楚事情發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間；要把事情的經(jīng)過(guò)、因果寫(xiě)明白。一件事，總離不開(kāi)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因、結果等六個(gè)方面的內容，因此，只有把這些方面寫(xiě)清楚了，才能使別人明白你寫(xiě)了一件什么事。 然而，交代這六個(gè)方面內容不應該呆板，要根據文章的需要靈活掌握。時(shí)間、地點(diǎn)也并不是非要直接點(diǎn)明不可的，有時(shí)候可以通過(guò)描述自然景物的特征及其變化，將它們間接表示出來(lái)。 如“雞喔喔叫了起來(lái)”，就是指天將亮了；“西邊的太陽(yáng)就要落山了”，指的是傍晚，等等。
二、要把事情經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體，并做到重點(diǎn)突出。在記敘文六個(gè)方面的內容中，起因、經(jīng)過(guò)和結果，是構成事情最主要的環(huán)節。為了把事情寫(xiě)得清楚、明白，在記敘中一定要寫(xiě)好事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果，特別要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體，給人留下完整而深刻的印象。
三、記敘的條理要清晰。一件事都有發(fā)生、發(fā)展和結果的過(guò)程，按照事情發(fā)展的順序記敘，文章的條理就會(huì )清楚明白。 確定記敘的順序以后，還要安排好段落層次。適當地分段，可以使文章眉目清楚。要做到記敘的條理分明，必須在動(dòng)筆之前，仔細地想一想，文章應該先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，然后寫(xiě)什么，把記敘的輪廓整理出來(lái)。 寫(xiě)記敘文，必須考慮哪些先寫(xiě)，哪些后寫(xiě)，安排好記敘的順序，否則就會(huì )頭緒雜亂，條理不清。那么，怎樣安排記敘順序才能使文章條理清楚呢？
(一)、運用順敘。順敘，是按照事物發(fā)生、發(fā)展的先后次序進(jìn)行敘述。這樣寫(xiě)，可以將事物的發(fā)展過(guò)程，有頭有尾地敘述出來(lái)，來(lái)龍去脈，十分清楚。運用順敘寫(xiě)成的文章，它的層次、段落和事物發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程是基本一致的。 順敘有以時(shí)間為順序的，有以事物發(fā)展規律為順序的，也有以空間變換為順序的。在敘事性的文章中，大多是以時(shí)間為順序和以事物發(fā)展規律為順序的。 按時(shí)間順序進(jìn)行敘述時(shí)，必須嚴格地安排好順序，寫(xiě)清楚敘述的時(shí)間�，F實(shí)生活中任何事情都不會(huì )突然發(fā)生，它總有一個(gè)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程。因此，作者常常要根據事情發(fā)生、發(fā)展、高潮、結局這一事情發(fā)展的規律來(lái)進(jìn)行敘述，文章的層次也是清楚、明了的。 當然，有的文章事情比較簡(jiǎn)單，因而不一定非要寫(xiě)出事情過(guò)程的四個(gè)層次（發(fā)生、發(fā)展、高潮、結局）。
(二)、運用倒敘。倒敘，就是把事件的結局或某個(gè)最突出的片斷提在前面敘述，然后再從事件的開(kāi)頭進(jìn)行敘述。 需要指出的是，運用倒敘的寫(xiě)法，必須注意交代清楚倒敘的起訖點(diǎn)，順敘和倒敘的轉換處要有明顯的界限、必要的文字過(guò)渡。這些地方處理不好，會(huì )使文章脈絡(luò )不清，頭緒不明，影響內容的表達。
(三)、運用插敘。插敘是指在敘述中心事件的過(guò)程中，由于某種需要暫時(shí)中斷敘述的線(xiàn)索而插入的關(guān)于另一件事情的敘述。需要指出的是，在運用插敘時(shí)不能打亂原來(lái)的
敘述線(xiàn)索，要注意與上下文的銜接。這樣，文章的結構不僅富有變化，而且敘述事情的條理非常清楚。有些小朋友看見(jiàn)同學(xué)寫(xiě)出一些好文章來(lái)，便驚嘆道：“這些內容，我也熟悉的，怎么我沒(méi)能把它們寫(xiě)出來(lái)！”這個(gè)問(wèn)題值得深思，說(shuō)穿了，那是因為你缺乏從小事中寫(xiě)出深意的能力。生活中，驚天動(dòng)地的事情是少見(jiàn)的，一般人所經(jīng)歷的大多是平凡的、細小的事情。自古以來(lái)，好文章數也數不盡，大多寫(xiě)的也是平凡的、細小的事�！都t樓夢(mèng)》寫(xiě)的是封建社會(huì )大官僚仕宦家族中的生活瑣事，這些生活瑣事在那樣的門(mén)第中可以說(shuō)是平常又平常的了，但它反映的思想意義卻是深刻的，成為舉世公認的巨著(zhù)。 那么，怎樣從小事中寫(xiě)出深意呢？
(一)、提高思想水平，訓練一副見(jiàn)微知著(zhù)的好眼力。 照相機能攝像，人的雙眼也能攝像。然而人和照相機畢竟不同，雙眼是帶著(zhù)感情去選鏡頭的。觀(guān)察的人本身要有一定的思想水平，只有這樣，才可能看到事情的里層，發(fā)現其中蘊含的深意。
(二)、深入思考、分析、挖掘、尋找出事情所蘊含的深意。 在日常生活中，要做到凡事多加留意，盡可能深入地去想一想，不只注意到它的表象，還要去挖掘它的本質(zhì)，弄清它的來(lái)龍去脈。這樣，就能有敏感的頭腦和銳利的好眼力，挖掘、尋找出事情中所蘊含的深意。
(三)、把事情放在一定的背景中去寫(xiě)。 背景就是時(shí)代環(huán)境，指的是社會(huì )變遷和政治動(dòng)態(tài)等。一件小事，孤零零地看，是不起眼的，如果把它和事情發(fā)生的背景聯(lián)系起來(lái)，那就不尋常了。
(四)、“事”與“意”的榫頭要對得合適。 從小事中寫(xiě)出深意來(lái)，容易犯的毛病是“事”和“意”的榫頭對得不準，往往是主觀(guān)上（意）想“深”，客觀(guān)上（事）顯得內容單薄。因此，我們在具體寫(xiě)的時(shí)候，避免在提示事情所蘊含的意義時(shí)候犯任意“拔高”的毛病。 有一篇題目叫《節日的早晨》作文，敘的內容是一家人愉快地吃早點(diǎn)的情形，結尾是：吃完早點(diǎn)，我開(kāi)了院門(mén)一看，只見(jiàn)人們穿著(zhù)美麗的新衣服，三個(gè)一群五個(gè)一伙的，走向熱鬧的大街，走向光明的共產(chǎn)主義明天。這段話(huà)的結尾處，犯有“拔高”文章思想意義的毛病。如果寫(xiě)好吃早點(diǎn)的情形，體現人民生活水平在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下步步提高是可以的，可是將它和“走向光明的共產(chǎn)主義明天”聯(lián)系在一起，那“事”和“意”的榫頭就對得不合適了�？傊�，我們只要提高自己的思想水平，對聽(tīng)到或看到的事深入地想一番，認識它的意義，鑒別它的價(jià)值，并把它放在特定的環(huán)境中去寫(xiě)，就能從小事中寫(xiě)出深意來(lái)。
不少同學(xué)的作文，不是寫(xiě)拾到皮夾子交公，就是寫(xiě)為抱小孩的婦女讓座；不是寫(xiě)幫助同學(xué)補課，就是寫(xiě)送迷路的小孩回家總之，盡是寫(xiě)一些人家寫(xiě)“爛”的材料。于是語(yǔ)文老師常常在他們的作文后面寫(xiě)上類(lèi)似的評語(yǔ)：選材陳舊，希望今后選擇新穎、獨特的材料。那么，怎樣才能選擇到新穎、獨特的材料呢？
一、從自己的生活中去找。不少同學(xué)看到作文題目，不是到自己的生活中去找材料，而是道聽(tīng)途說(shuō)，或者是從概念出發(fā)去記敘、描寫(xiě)。記好人好事，總是寫(xiě)“拾皮夾”、“讓座”、“為人補課”，不管此事自巳是否經(jīng)歷過(guò)，是否有感觸。這樣的內容，怎么會(huì )給人
耳目一新的感覺(jué)呢？其實(shí)，我們每個(gè)人居住的環(huán)境不同，興趣愛(ài)好不同，經(jīng)歷的事情必然不同。能把自己那些與眾不同的經(jīng)歷作為選材的內容，那么，你所選擇的材料一定是自己獨有的，新鮮生動(dòng)的。
二、做生活的有心人。常聽(tīng)一些同學(xué)說(shuō)，我們是學(xué)生，生活貧乏，看不出有什么新鮮、獨特的事情值得記敘。同學(xué)們生活面不廣是事實(shí)，要擴大作文選材的范圍，就要求我們盡可能地廣泛接觸生活。那么是不是我們同學(xué)生活圈子小，就沒(méi)有新鮮、獨特的材料可以寫(xiě)呢？不是的。只要做生活的有心人，就會(huì )有獨特的材料讓你挑選。住在城里的人，恐怕都見(jiàn)過(guò)老年人跳廣場(chǎng)舞吧？可是有的同學(xué)熟視無(wú)睹，竟然讓這樣的材料從眼皮底下悄悄溜走了。
三、選擇新角度，讓常見(jiàn)的材料放出異彩。 一般來(lái)說(shuō)，同學(xué)們的生活圈子小，家庭、教室、操場(chǎng)。接觸的人少，家人、老師、同學(xué)。同學(xué)們在作文時(shí)，所敘述的事往往是常見(jiàn)的。常見(jiàn)的材料中就沒(méi)
有新鮮的東西嗎？不是的。只要我們開(kāi)動(dòng)腦筋，對常見(jiàn)的材料改變一下敘述的角度，也會(huì )讓它放出異彩。
四、打開(kāi)思路，擴大視野。有相當一部分同學(xué)，思路比較狹窄，他們的目光只注意好人好事，作文的材料老是不能擴大。如果我們同學(xué)把觀(guān)察的目光投射到整個(gè)生活里，既看到那些好人好事，也看到那些壞人壞事，作文的材料一定會(huì )豐富多彩起來(lái)。法國巴黎藝術(shù)館里，陳列了一座偉大的文學(xué)家巴爾扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像卻沒(méi)有手。他的手呢？是被藝術(shù)家羅丹用斧頭砍去了。羅丹為什么要砍掉巴爾扎克雕像的雙手呢？原來(lái)，在一個(gè)深夜里，羅丹好不容易完成了巴爾扎克的雕像，非常滿(mǎn)意，連夜叫醒了他的學(xué)生來(lái)欣賞雕像。他的學(xué)生把雕像反復地看了個(gè)夠，后來(lái)，目光漸漸地集中在雕像的手上：巴爾扎克的那雙手疊合起來(lái)，放在胸前，十分逼真。學(xué)生們不禁連聲地說(shuō)：“好極了，老師，我可從沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣一雙奇妙的手��！”羅丹的臉上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那雙“完美的手”。 羅丹的雕像是要表現巴爾扎克的精神、氣質(zhì)，現在那雙手（次要部分）突出了，人們看了雕像，只欣賞手的完美，而忽略了主要的內容。所以，羅丹砍掉了雕像的雙手，以突出雕像所要表現的意義。雕塑是這樣，寫(xiě)作文也是這樣，只有圍繞中心安排詳寫(xiě)和略寫(xiě)，敘事的重點(diǎn)才能突出。
那么，在記敘的過(guò)程中，怎樣妥當地安排詳寫(xiě)和略寫(xiě)呢？
一、事情的發(fā)生和結果要略寫(xiě)，事情的發(fā)展過(guò)程要詳寫(xiě)。事情的發(fā)生階段，往往是交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物，以及起因，事情的結果部分，往往是寫(xiě)出事情的結局或點(diǎn)明事情的中心。它們在整個(gè)事情中，或者說(shuō)在整篇文章中，僅僅是枝節部分，所以要略寫(xiě)。事情的發(fā)展過(guò)程，是整個(gè)事情，或者整篇文章中的主體部分，它往往具體體現中心思想，因而要詳寫(xiě)。
二、有點(diǎn)有面地敘事，“面”要略寫(xiě)，“點(diǎn)”要詳寫(xiě)。有點(diǎn)有面地敘事，“面”上的內容往往是渲染氣氛，交代背景，起烘托的作用�！包c(diǎn)”上的內容往往是文章的重點(diǎn)。直接體現中心思想的，所以要詳寫(xiě)。這里需要說(shuō)明的一點(diǎn)是：在文章中，重點(diǎn)突出詳寫(xiě)
的部分時(shí)，不能忽視略寫(xiě)的部分。略寫(xiě)雖是寥寥幾筆，但運用得好，可以對文章重點(diǎn)的突出、主題的表現，起到“綠葉映襯紅花”的作用。
一篇文章，好比一架運轉正常的機器，文章中的一個(gè)個(gè)段落就好比機器中那些大大小小的零件，這些零件不僅相互照應，而且那些大零件需要小零件把它們連接起來(lái)。文章里的段落也需要相互照應，也需要一些“小零件”，即過(guò)渡段和過(guò)渡句把它們自然、緊密地連接起來(lái)。不然，文章就會(huì )顯得支離破碎。所以，寫(xiě)文章時(shí)，一定要注意段與段之間的過(guò)渡和照應。一般說(shuō)，記敘文在下面幾種情況需要過(guò)渡：
一、由這件事轉到另一件事時(shí)需要過(guò)渡。
二、記敘的時(shí)間發(fā)生變化時(shí)需要過(guò)渡。
三、由倒敘轉入順敘時(shí)需要過(guò)渡。
四、運用插敘時(shí)的起止處需要過(guò)渡。
一般來(lái)說(shuō)，插敘內容寫(xiě)完以后要注意與原來(lái)的敘事線(xiàn)索銜接。敘事中的照應有三種情況：
一、文題照應。在敘事過(guò)程中，我們所寫(xiě)的內容務(wù)必切題，要和文章的標題相照應。
二、首尾呼應。文章的開(kāi)頭和結尾遙相呼應，可以使文章結構緊湊。
三、前后照應。在一篇文章中，前面的內容和后面的內容要互相照應。
總之，過(guò)渡和照應，是敘事文章中必不可少的，我們在作文時(shí)千萬(wàn)不能忽視。 寫(xiě)文章應該怎樣開(kāi)頭？怎么結尾？誰(shuí)也不會(huì )帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題去問(wèn)警察，因為警察不是教語(yǔ)文的，跟他關(guān)系不大。然而有一則外國幽默，卻說(shuō)有人向警察請教作報告的訣竅，而這個(gè)警察終于談出“門(mén)道”來(lái)了。 現將全文摘抄如下：有人向警察請教作報告的訣竅，警察說(shuō)：“作報告時(shí)，首先要有信心，報告的開(kāi)頭要像逮捕犯人一樣，富于戲劇性；報告中間要像審訊犯人一樣有條不紊；報告的結尾要像宣判一樣簡(jiǎn)潔明快�！� 看了這則幽默，同學(xué)們可能會(huì )捧腹大笑，有的笑那個(gè)“向警察請教作報告”的人，是向聾子借聽(tīng)力，是向盲人問(wèn)路；有的笑那個(gè)警察是：“不懂裝懂，胡說(shuō)八道�！逼鋵�(shí)，那位外國警察談的作報告的訣竅也一樣適用于寫(xiě)文章，所謂開(kāi)頭要“富于戲劇性”，就是說(shuō)開(kāi)頭要漂亮；所謂結尾要“簡(jiǎn)潔明快”，就是說(shuō)結尾要干脆有力。
做到“開(kāi)頭漂亮”的主要途徑是：
一、敘述好事件的起因。如《邊線(xiàn)》作文，開(kāi)頭這樣寫(xiě)道：“大掃除剛結束，不知哪個(gè)‘缺德鬼’把一小團廢紙扔在五年級的走廊上�！蔽恼碌拈_(kāi)頭便是軍軍和牛牛爭吵這件事的起因，具有奪人眼目的力量。
二、描寫(xiě)環(huán)境，烘托氣氛。如《風(fēng)》作文，作者一開(kāi)頭就描寫(xiě)了風(fēng)的猛烈：“走在路上，風(fēng)要把我吹得飄起來(lái)�！鄙踔痢扒懊媛房诘拇髼顦�(shù)被風(fēng)刮得東倒西歪，發(fā)出‘唰唰’的響聲”文章的開(kāi)頭交代了上學(xué)路上的惡劣環(huán)境，正是為了適應表達中心思想的需要，也增強了感染力。
三、激人興趣，引人入勝。如《一堂有趣的自然課》，作者開(kāi)頭就寫(xiě)道：“清脆的上
課鈴聲剛止住，馬老師就抱著(zhù)一大堆毛皮子、絲綢帕、玻璃棍和橡膠棒等東西，快步走進(jìn)了教室�！瘪R老師究竟要干什么？難道你不想看下去嗎？
四、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)明題旨。如《“雷鋒”來(lái)到運動(dòng)場(chǎng)》作文，作者開(kāi)頭寫(xiě)道：“學(xué)校十三屆田徑運動(dòng)會(huì )結束了。在總結會(huì )上，老師和同學(xué)們紛紛贊揚一位不知名的‘雷鋒’�！边@樣直截了當，一下子把讀者注意力吸引到中心思想上，起到總領(lǐng)全文的作用。
做到“結尾有力”的主要途徑是：
一、把事件的結局交代清楚。如《一堂有趣有自然課》，是這樣結局的： 下課鈴聲響了，當同學(xué)們戀戀不舍地放下手中的實(shí)驗時(shí)，一個(gè)個(gè)不由自主地埋怨道：“怎么搞的，這節課時(shí)間這么短！” 這種順著(zhù)情節的發(fā)展，以事情的終結作全文的結尾，干凈利落，不枝不蔓，事情結束，文章也就結束了。
二、語(yǔ)言含蓄，發(fā)人深思。在記敘文中，作者以獨特的認識和理解，寫(xiě)下深刻含蓄的結語(yǔ)，力求意味深長(cháng)，發(fā)人深思。
三、結尾同開(kāi)頭呼應。結尾照應開(kāi)頭，能使文章結構謹嚴，渾然一體。 四、篇末點(diǎn)題，突出中心。篇末點(diǎn)題，尤如畫(huà)龍點(diǎn)睛，這“睛”點(diǎn)得好，會(huì )使全篇頓生光彩。畫(huà)龍點(diǎn)睛式的結尾，能幫助讀者悟出全文的深意，給人留下深刻的印象。
寫(xiě)人是小學(xué)作文訓練的基本功：
寫(xiě)文章要描述外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等。最能表達人物在敘事過(guò)程中的思想、感情和性格特征，即學(xué)會(huì )刻畫(huà)人物。
1、外貌描述
也叫人像描述，描述一個(gè)人的外貌、面部表情、衣著(zhù)、姿勢、語(yǔ)調、外貌。揭示一個(gè)人物的性格。人物的外貌與人物的內心世界息息相關(guān)。具體來(lái)說(shuō)，通過(guò)對外貌的描述，人物形象更加豐滿(mǎn)，能夠給讀者留下深刻的印象；通過(guò)外貌描寫(xiě)揭示人物身份；通過(guò)外貌描寫(xiě)展現人物在特定場(chǎng)合的內心世界；通過(guò)外貌描寫(xiě)，表現人物性格、精神面貌和思想品質(zhì)。
總之，外貌的描寫(xiě)要與人物特征的表達緊密配合，突出文章的中心思想。外貌描寫(xiě)要生動(dòng)，避免臉譜化，反對偏主次的寫(xiě)法，從頭到腳，千人一貌。
2、語(yǔ)言描寫(xiě)
語(yǔ)言描寫(xiě)有對話(huà)和獨白兩種。
談話(huà)是兩個(gè)人或幾個(gè)人之間的談話(huà)；獨白是角色的獨白。語(yǔ)言是人物內心世界的直接表達，在表達人物的思想和性格方面起著(zhù)重要的作用。有個(gè)性特征的語(yǔ)言可以起到“聞其言，見(jiàn)其人”的作用。語(yǔ)言描寫(xiě)要注意以下兩點(diǎn)：一是要仔細篩選文章中人物的語(yǔ)言，把那些最能表達人物性格特征和中心思想的語(yǔ)言寫(xiě)進(jìn)文章；第二，好的語(yǔ)言描寫(xiě)必須符合當時(shí)的情況，符合人物的性格、身份、性別、年齡、文化修養。
3、動(dòng)作描寫(xiě)
動(dòng)作描寫(xiě)是通過(guò)一個(gè)人物的動(dòng)作來(lái)表達他的思想和性格的一種方式。一個(gè)人的行為和行動(dòng)往往是他的思想、感情和人格特征的最真實(shí)的外化�？匆粋�(gè)人不僅看他說(shuō)什么，還看他做什么。俗話(huà)說(shuō)“聽(tīng)他說(shuō)，看他做什么”。所以，動(dòng)作描寫(xiě)是直接刻畫(huà)人物，表現人物精神面貌，把人物寫(xiě)成“活著(zhù)”的重要手段。那么，如何描述人物的動(dòng)作呢？
首先，選擇要寫(xiě)的關(guān)鍵動(dòng)作。一個(gè)人做事情，會(huì )有很多動(dòng)作。但是他們不能也不需要一個(gè)個(gè)寫(xiě)這些動(dòng)作。這需要選擇關(guān)鍵的、最有意義的動(dòng)作來(lái)寫(xiě)。第二，寫(xiě)準。同樣的動(dòng)作可以用很多動(dòng)詞來(lái)表達，但只有那些有特點(diǎn)、最能體現人物氣質(zhì)的動(dòng)詞才能寫(xiě)出“活”。有個(gè)作家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，最難的不是寫(xiě)動(dòng)作，而是寫(xiě)有特色的動(dòng)作，從動(dòng)作中寫(xiě)人。
4、心理描寫(xiě)
心理人物的內心活動(dòng)是無(wú)聲的語(yǔ)言。一個(gè)人物的內心世界是指喜、悲、喜、悲、彷徨、嫉妒、向往等復雜的感情。在寫(xiě)人的文章時(shí)，恰當地描述人的心理，可以更有效地刻畫(huà)人，突出中心思想。心理描寫(xiě)的要求是：真實(shí)，有理有據；人物的心理變化要自然合理；心理描寫(xiě)要服務(wù)于文章的中心思想；在描述人的心理活動(dòng)時(shí)，要客觀(guān)謹慎，不能把自己的心當成自己的。
小學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，大多用第一人稱(chēng)（“我”住“我們”）。如果他們用這個(gè)人來(lái)寫(xiě)，就不能用“他要”的形式來(lái)寫(xiě)人物的心理活動(dòng)，因為“我”不能鉆到別人的腦子里。在這一點(diǎn)上，你可以換一種方式——努力描述人物的語(yǔ)言、舉止和動(dòng)作，這樣可能會(huì )更合理，讓人感覺(jué)真實(shí)可信。
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