小學(xué)作文三要素
很多同學(xué)都不知道寫(xiě)作文需要注意些什么。下面小編給大家帶來(lái)一篇關(guān)于小學(xué)作文三要素，希望能幫到大家！
小學(xué)作文三要素篇1
語(yǔ)文教學(xué)中，諸如記敘文四要素、議論文三要素、小說(shuō)三要素等，各種文體的要素接觸不少。但綜觀(guān)大的方面，作為作文整體，似乎還沒(méi)有誰(shuí)專(zhuān)門(mén)歸納過(guò)作文三要素。老早就在想這類(lèi)問(wèn)題，但總是不了了之，沒(méi)有堅持下來(lái)，也就沒(méi)有歸納出來(lái)。
快訂明年的報刊了，我翻看報刊征訂目錄，看到其中一個(gè)作文題材的報紙在廣告中有這樣三句話(huà)：
1.提供下鍋的米（快速找到寫(xiě)作素材）
2.怎么把米煮成飯（怎樣運用素材寫(xiě)作文）
3.飯怎樣才香甜可口（根據材料成就經(jīng)典美文）。
這三句話(huà)寫(xiě)得生動(dòng)形象，把作文的主要過(guò)程都深入淺出的歸納出來(lái)。這是可供借鑒的方面。另一方面，我在想，廣告這三點(diǎn)，確實(shí)有啟發(fā)性，但似乎也有局限性。第一點(diǎn)，“提供下鍋的米”，“提供”二字有些讓人生疑：對學(xué)生作文來(lái)說(shuō)，會(huì )不會(huì )這鍋有米了，下一次又是無(wú)米下鍋呢？第二點(diǎn)，“怎么把米煮成飯”似乎與第三點(diǎn)“飯怎樣才香甜可口”可以歸作一個(gè)方面。
同時(shí)，引申開(kāi)去，飲食中“米”是基礎，那“菜”當然是關(guān)鍵；再推而廣之，不僅是米，廚的方方面面，一點(diǎn)不可缺少。這樣就歸結出新的三方面：第一，怎樣搜集做食品的主料（為作文找素材）；第二，怎樣用好調口味的佐料（讓作文有思想）；第三，怎樣借鑒受歡迎的菜譜（使作文有文采）。
這樣三方面，我想就形成了作文三要素：一是內容，二是思想，三是形式。這三點(diǎn)，恐怕教學(xué)中還不是很明確。比如，看到成人高考的一篇輔導文章，在作文復習方面提出了“內容、語(yǔ)言、篇章”三位一體，并說(shuō)三要素缺一不可。又比如，普通高考語(yǔ)文作文發(fā)展等級的評分標準，提出了“深刻、豐富、有文采、有創(chuàng )新”四方面。
成人高考提的“內容”方面，近似于普通高考中“豐富”的要求，這點(diǎn)與我這里說(shuō)的“內容”是一致的；成人高考中“語(yǔ)言、篇章”兩方面，近似于普通高考中“有文采”的要求，這點(diǎn)與我這里說(shuō)的“形式”是一致的；普通高考中“深刻”方面，反而在成人高考中缺少對應，實(shí)際是作為成人高考的“內容”的一部分，與我這里說(shuō)的“思想”是一致的。普通高考中“有創(chuàng )新”方面，看似這里沒(méi)有對應內容，實(shí)際是對前面三方面共同的的更高要求。
可見(jiàn)，廣義的內容包含了“內容”與“思想”兩個(gè)方面，這就是成人高考那篇輔導文章使用內容這一概念的外延；而語(yǔ)言、篇章與廣義的內容相對應，應該說(shuō)是不合理的，這樣就把作文主題、立意的地位降低了。一篇文章的思想意義與一篇文章的文采形式相比，應該是毫不遜色；同時(shí)，一篇文章的思想意義與內容選擇相比，也應該是不可相提并論。
“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈”。山和水猶如文章的形式，鳥(niǎo)和魚(yú)就如文章的內容，仙和龍才如文章的思想。為什么要三者結合起來(lái)？因為沒(méi)有仙和龍，再多的鳥(niǎo)和魚(yú)、再美的山和水就都缺少該有的神氣。山和水只是基礎，鳥(niǎo)和魚(yú)只是鋪墊，仙和龍才是精華。鯉魚(yú)躍龍門(mén)、丑小鴨變白天鵝，這才是升華；畫(huà)龍點(diǎn)睛，這才是形式、內容、思想結合起來(lái)的典型。
我以為，如果不能全面認識作文的三要素，作文教學(xué)也許就繼續處于瞎子摸象的摸索之中。這里，也許庖丁解牛的目的性、明確性、準確性可以幫助我們更好的開(kāi)展作文教學(xué)；但是，僅分解是不夠的。我們還需要更上一層樓，還需要一覽眾山小。這樣，作文才能走出迷魂陣，贏(yíng)得制高點(diǎn)。
小學(xué)作文三要素篇2
說(shuō)明文是一種以說(shuō)明為主要表達方式的文體。它是對客觀(guān)事物的性狀、特點(diǎn)、功能和用途等等做科學(xué)的說(shuō)明的。它既不像記敘文那樣重在記敘、描寫(xiě)和抒情，也不像議論文那樣，重在闡明主張，批駁謬論。說(shuō)明文通過(guò)說(shuō)明客觀(guān)事物，使人增長(cháng)知識和技能。那么，怎樣寫(xiě)好說(shuō)明文呢？
一、要抓住事物的特征一篇說(shuō)明文寫(xiě)得好不好，主要看它有沒(méi)有抓住事物的特征，寫(xiě)出來(lái)是不是使讀者得到具體而明確的認識。比如，你參觀(guān)了動(dòng)物園，要向小讀者介紹長(cháng)頸鹿。什么是長(cháng)頸鹿的主要特征呢？跑得快，斑紋美麗，這些都不是長(cháng)頸鹿獨具的特點(diǎn)。長(cháng)頸鹿最主要的特征是脖子長(cháng)，它是世界上最高的動(dòng)物，母鹿身高四米多，公鹿五米左右，最高的記錄是五米七八。它有四條又細又長(cháng)的腿，還長(cháng)著(zhù)一個(gè)特別長(cháng)的脖子。令人驚奇的是，它的頸椎骨只有七塊，數目和人的頸椎骨一樣。長(cháng)頸鹿的七塊頸椎骨排起來(lái)，就是它的長(cháng)脖子，每塊頸椎骨的長(cháng)度就可想而知了。只有把這些寫(xiě)清楚，才算抓住了長(cháng)頸鹿的主要特征，稱(chēng)得上是一篇較好的說(shuō)明文。否則，你就說(shuō)不明白。那么，怎樣去抓特征呢？首先，要細致觀(guān)察。文章是客觀(guān)事物的反映，只有深入細致觀(guān)察，才能對事物了解得清楚。河南鄭州市七中劉偉同學(xué)寫(xiě)了一篇介紹《粉蝶》的說(shuō)明文，文中對粉蝶的種類(lèi)、形態(tài)、生活習性，粉蝶為什么不能在清晨飛舞，以及它對農作物有哪些危害等等，都寫(xiě)得清清楚楚，有根有據。這篇說(shuō)明文曾被一些學(xué)校選為教材。劉偉同學(xué)為什么能寫(xiě)出這樣好的文章呢？這是因為他平時(shí)時(shí)生物就有濃厚的興趣，并且能親自實(shí)踐，仔細觀(guān)察。兩年里，他制作了四百多個(gè)標本，光粉蝶標本就制了三百多個(gè)，共有五、六個(gè)種類(lèi)。他在談體會(huì )時(shí)寫(xiě)道：“昆蟲(chóng)的個(gè)體很小，特別是頭部構造很難觀(guān)察。我就向老師借了一個(gè)放大鏡，我觀(guān)察的東西就廣泛了，昆蟲(chóng)中有粉蝶、蜜蜂、蝗蟲(chóng)、蜻蜓、蚊子、蒼蠅等等；植物葉子中有柳葉、梧桐葉、榆葉、槐葉等等，還有草葉和花木……我常把放大鏡、筆、記錄本帶在身邊，上下學(xué)路上，去公園游玩時(shí)抽空作些觀(guān)察，并記下主要觀(guān)察內容�！逼浯�，要查閱資料。我們不能事事親身經(jīng)歷，而說(shuō)明文又要求特征準確，材料翔實(shí)，這就需要查閱有關(guān)的資料，靠前人總結出來(lái)的經(jīng)驗來(lái)印證。比如，有個(gè)在長(cháng)沙讀書(shū)的中學(xué)生，到北京旅游，參觀(guān)了故宮，很想向同學(xué)們進(jìn)行介紹。于是，他不但記下了參觀(guān)的印象，還買(mǎi)了一張《故宮旅游圖》和一本《北京十大名勝》，從中了解故宮的歷史、地理位置和建筑特點(diǎn)。這樣，他就知道：“故宮又名紫禁城，是我國明朝和清朝兩代的皇宮，有五百多年的歷史。整個(gè)宮城呈長(cháng)方形，占地七十二萬(wàn)平方米，有大小宮殿七十多座、房屋九千多間。周?chē)h(huán)繞著(zhù)十多米高的城墻，墻外是五十多米寬的護城河。城墻的四角上，各有一個(gè)玲瓏奇巧的角樓。故宮建筑群規模宏大，布局統一。我國明朝初年，為了修建這座宮城，曾經(jīng)‘役使十萬(wàn)工匠和百萬(wàn)夫役�！蕦m是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結晶�！鄙厦嬲f(shuō)的這些具體數字、建筑特點(diǎn)，不查閱必要的資料，自然很難掌握。最后，還要學(xué)會(huì )比較。世界上的事物千差萬(wàn)別，不同的事物有不同的特點(diǎn)，即使是一類(lèi)事物，也各具特征。世界上沒(méi)有絕對相同的兩片樹(shù)葉。孿生兄弟，長(cháng)得再相似，也能區別出來(lái)。抓住事物的特征，就是抓住這個(gè)事物區別于其他事物的不同特點(diǎn)，從共性中發(fā)現個(gè)性，從一般中找到特殊。事物的特征往往在同別的事物相比較中顯示出來(lái)。比如，要說(shuō)明中國是一個(gè)大國，這個(gè)“大”字就很有學(xué)問(wèn)。你可以直接說(shuō)，中國的面積有九百六十萬(wàn)平方公里，也可以用比較的方法來(lái)說(shuō)明。中國的面積，與法國比，有十七個(gè)法國大；與日本比，有二十五個(gè)日本大；與英國比，有三十九個(gè)英國大；我們祖國的面積，相當于整個(gè)歐洲。這樣一比較，既具體，又生動(dòng)，很有說(shuō)服力�？傊�，要抓住說(shuō)明對象的特征，一方面靠親身實(shí)踐，細致觀(guān)察，另一方面又要善于向書(shū)本和有經(jīng)驗的人學(xué)習，同時(shí)還要周密思考。學(xué)會(huì )比較，努力去熟悉所要說(shuō)明的事物。
二、說(shuō)明要有條理要想寫(xiě)好一篇說(shuō)明文，除了要抓住事物的特征外，還要掌握事物本身的條理。依據事物本身的條理來(lái)說(shuō)明，就是要從復雜情況中理出頭緒，把事物的特征，事物各部分的關(guān)系說(shuō)清楚，所謂說(shuō)明有條理，就是行文線(xiàn)索要清楚，層次要分明，不能想到哪里，寫(xiě)到哪里。如果顛來(lái)倒去地寫(xiě)，文章的頭緒紊亂，同樣也會(huì )說(shuō)不明，道不白。葉圣陶先生寫(xiě)過(guò)一篇《景泰藍的制作》的說(shuō)明文，十分注意文章的條理性。作者抓住“做胎”“掐絲”、“涂色”、“燒制”、“打磨”五道關(guān)鍵的工序，對每道工序的制作和原理都做了詳細的說(shuō)明。結構嚴緊，條理清楚。說(shuō)明文有兩種，一種是說(shuō)明具體事物，如介紹一種新品種；一種是說(shuō)明抽象事物，如“什么是世界？”但是無(wú)論是具體事物還是抽象事物，都有其特征，都有它的構造和結構，只要我們遵循事物的規律，按照一定順序加以說(shuō)明，條理也就清楚了。說(shuō)明具體事物的文章，可以由上到下，由前到后，由外到內，由主到次地寫(xiě)，使讀者容易了解各部分的相互關(guān)系。例如，你們學(xué)過(guò)的《第比利斯地下印刷所》一文，作者茅盾是這樣介紹這個(gè)普通小院的結構的：“這個(gè)院子跟附近的許多院子沒(méi)有什么差別，周?chē)前肴烁叩哪緰艡�；左邊是一間獨立的小屋，屋里有一口井；右邊是兩間正屋，每間大約一丈見(jiàn)方，前面有走廊；正屋的下面是個(gè)地下室，半截露在地面，是做廚房用的，從一邊小梯子走下去�！@樣一個(gè)院子，在當年是第比利斯小市民住宅的標準樣式。讀了這段文章，我們對這個(gè)地下印刷所的方位、構造和樣式一目了然，就是因為作者按照這樣的順序來(lái)說(shuō)明——由外到內，由左到右，由上到下。有的同學(xué)在介紹具體事物的時(shí)候，沒(méi)有事先根據這些事物的相互關(guān)系理清脈絡(luò )，歸納分類(lèi)，結果往往容易出現關(guān)系凌亂、層次不清的毛病。例如，有一篇介紹商品的文章是這樣寫(xiě)的：“青年食品商店出售各種罐頭、干果、香煙和名酒。有菠蘿罐頭、桔子罐頭！荔枝干，有中華牌香煙、牡丹牌香煙、前門(mén)牌香煙；有桂元干、葡萄干，有汾酒、竹葉青，還有清蒸元魚(yú)罐頭以及聞名世界的茅臺酒等等，花色多樣，品種齊全�！边@段話(huà)中所列舉的商品，既有種概念，又有屬概念，既有并列的關(guān)系，又有從屬的關(guān)系。作者沒(méi)有按照這些商品之間的內在關(guān)系歸納說(shuō)明，而是想到哪里寫(xiě)到哪里，層次不清，條理不明。這段話(huà)應該改為：“青年食品商店出售各種罐頭、干果、香煙和名酒。罐頭有菠蘿罐頭、桔子罐頭、清蒸元魚(yú)罐頭等；干果有桂元干、葡萄干、荔枝干等、香煙有中華牌、牡丹牌、前門(mén)牌等；名酒有茅臺酒、汾酒、竹葉青等�；ㄉ鄻�，品種齊全�！闭f(shuō)明抽象事物的文章，不但要說(shuō)明事物是“這樣的”，而且要進(jìn)一步說(shuō)明“為什么會(huì )這樣的�！边@就要按照人們認識事物的規律，步步深入地加以說(shuō)明，或由淺入深，或由表及里，或由具體到抽象，或由原因到結果，或由現象到本質(zhì)，或由數量到質(zhì)量，或由特殊到一般等等。例如，鳥(niǎo)為什么會(huì )飛？人為什么會(huì )做夢(mèng)？都屬于這一類(lèi)。如果是說(shuō)明事物的變化發(fā)展過(guò)程，可以按照時(shí)間的順序。如果屬于介紹生產(chǎn)技術(shù)，可以按照生產(chǎn)的程序。只有按照事物本身的條理，來(lái)確定說(shuō)明的順序，文章才能寫(xiě)得眉目清楚。當你讀完這篇文章以后，請你不妨做做這樣的練習：假如你有一位在北京上學(xué)的朋友，暑假里，他想到韶山參觀(guān)毛主席的故居（你住在韶山附近），希望你陪他一起參觀(guān)。但是，他不知道怎么走最方便，怎樣才能順利地找到你家。那么，請你寫(xiě)封信告訴他：你家的地址，從北京到長(cháng)沙應該坐幾次車(chē)，到了長(cháng)沙，又怎樣才能找到你的家，你家的四周有些什么可供辨認的.特點(diǎn)和標志。要求使你的朋友看了你的信以后，在路上不必多打聽(tīng)就能順利地找到你家。
三、說(shuō)明文的語(yǔ)言要確切、簡(jiǎn)潔、通俗確切：說(shuō)明文內容的科學(xué)性和專(zhuān)業(yè)性都比較強，它要求語(yǔ)言要確切，不能夸大和縮小。比如，有個(gè)同學(xué)知道他們學(xué)校種了很多樹(shù)，綠化搞得不錯，他在《我們的校園》一文中寫(xiě)道：“我們學(xué)校的綠化面積在全市中學(xué)居首位�！边@樣寫(xiě)就有不夠準確的地方。如果有人問(wèn)：“貴校的綠化面積到底有多少？你怎么知道別的學(xué)校都不如貴校呢？”這位同學(xué)恐怕就不好回答，因為他只知道本校綠化搞得好，還來(lái)不及進(jìn)行一番仔細的調查研究。所以，這句話(huà)可以改為：“目前，我校的綠化是全市綠化搞得好的學(xué)校之一�！奔由稀澳壳啊倍�，不包括“過(guò)去”和“未來(lái)”；加上“之一”，就不是“唯一”。這樣就比較確切了。語(yǔ)言確切，首先是用詞準確。說(shuō)明文最忌含糊其詞，什么“大概”、“差不多”、“可能”……模棱兩可，該肯定不肯定，該否定不否定，用來(lái)說(shuō)明事物就不容易做到恰如其分�！吨袊皹颉芬晃闹杏羞@樣一段話(huà)：“趙州橋橫跨在洨河上……修建于公元六○五年左右，到現在已經(jīng)一千三百多年了，還保持著(zhù)原來(lái)的雄姿……趙州橋非常雄偉，全長(cháng)五十點(diǎn)八二米，兩端寬約九點(diǎn)六米，中部略窄，寬約九米�！边@段話(huà)中的數字，有的是約數，有的是確數。因為趙州橋在哪年建成，史書(shū)上已經(jīng)找不到確鑿的記載，所以只能說(shuō)個(gè)約數；而趙州橋的長(cháng)度，卻精確到小數點(diǎn)后兩位，這不但要說(shuō)明實(shí)有其橋，而且從這些具體精確的數字，可以看出我國古代勞動(dòng)人民的智慧。寫(xiě)說(shuō)明文，一定要下功夫選取“最恰當的”、“最精確的”語(yǔ)言來(lái)表達。簡(jiǎn)潔：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，就是精煉，干凈利落，用盡可能少的話(huà)，把事物說(shuō)清楚，不要羅嗦重復、拖泥帶水。比如“大雪把鐵路淹沒(méi)無(wú)蹤”，“下水游泳應注意些什么”，這兩句話(huà)中的“無(wú)蹤”和“下水”都是重復多余的話(huà)，應該刪去。為了做到說(shuō)明文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，還要防止不必要的“引伸”和“寓義”。有些同學(xué)習慣于寫(xiě)記敘文，喜歡形容和描寫(xiě)，初學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文，有時(shí)也要來(lái)一番“引伸”和“寓義”。比如，有一篇介紹《松樹(shù)和柳樹(shù)》的說(shuō)明文，結尾是這樣寫(xiě)的：“我們既要學(xué)習松樹(shù)堅強不屈的品格，又要學(xué)習柳樹(shù)栽在哪里，就在哪里生根的精神�！庇浭率闱榈奈恼�，自然可以這樣寫(xiě)，說(shuō)明文就沒(méi)有必要了，寫(xiě)了反而“畫(huà)蛇添足”，不簡(jiǎn)潔了。通俗：語(yǔ)言通俗，就是運用群眾中明白通順的話(huà)，把本來(lái)是抽象的概念說(shuō)得具體生動(dòng)，把本來(lái)深奧的道理說(shuō)得淺顯易懂。下面，讓我們看看這段說(shuō)明：幾千年來(lái)，勞動(dòng)人民注意了草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現象同氣候的關(guān)系，據以安排農事。杏花開(kāi)了，就好象大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開(kāi)了，又好象在暗示要趕快種谷子，布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插木�！边@樣看來(lái)，花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(cháng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言。這些自然現象，我們古代勞動(dòng)人民稱(chēng)它為物候。以上一例，是關(guān)于什么是物候的說(shuō)明。作者使用的語(yǔ)言通俗，說(shuō)明具體而生動(dòng)。它把氣候變化和動(dòng)物活動(dòng)、植物生長(cháng)、農業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系都說(shuō)清楚了。說(shuō)明文的語(yǔ)言要通俗，并不是不要生動(dòng)、有趣。葉圣陶先生在《文章例話(huà)》中說(shuō)：“說(shuō)明文不一定就是板起面孔來(lái)說(shuō)話(huà)，說(shuō)明文未嘗不可帶一點(diǎn)風(fēng)趣�！庇行┱f(shuō)明文運用擬人、比喻、引用等修辭手法，寫(xiě)得很有趣昧。
例如：
�。�1）莊稼有了化學(xué)朋友，就不怕生物界敵人的進(jìn)攻了。
�。�2）蜻蜓被譽(yù)為昆蟲(chóng)里的“飛行之王”。在悶熱的夏季，暴雨將至或驟雨初歇，蜻蜓常常三五成群在空中飛舞。它好似一架飛機，而飛行技巧卻遠遠高超于飛機之上。
�。�3）“白露早，寒露遲，秋分種麥正當時(shí)�！边@是華北中部地區流行的一句農諺。這句農諺說(shuō)明種莊稼要看節氣。例①運用擬人寫(xiě)法，讀來(lái)頗有情趣。例②把蜻蜓和飛機相比，貼切生動(dòng)，使被說(shuō)明的事物變得淺顯易懂。例③引用農諺，通俗地講解了節氣與種莊稼的關(guān)系。時(shí)間,地點(diǎn),人物.事情的起因,經(jīng)過(guò),結果--即為記敘文的六要素.議論文是作者對某個(gè)問(wèn)題或某件事進(jìn)行分析、評論，表明自己的觀(guān)點(diǎn)、立場(chǎng)、態(tài)度、看法和主張的一種文體。議論文有三要素，即論點(diǎn)、論據和論證。論點(diǎn)的基本要求是：觀(guān)點(diǎn)正確，認真概括，有實(shí)際意義，恰當地綜合運用各種表達方式；論據基本要是：真實(shí)可靠，充分典型；論證的基本要求是：推理必須符合邏輯。寫(xiě)議論文要考慮論點(diǎn)，考慮用什么作論據來(lái)證明它，怎樣來(lái)論證，然后得出結論。它可以是先提出一個(gè)總論點(diǎn)，然后分別進(jìn)行論述，分析各個(gè)分論點(diǎn)，最后得出結論；也可以先引述一個(gè)故事，一段對話(huà)，或描寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)面，再一層一層地從事實(shí)分析出道理，歸納引申出一個(gè)新的結論。這種寫(xiě)法叫總分式，是中學(xué)生經(jīng)常采用的一種作文方式。也可以在文章開(kāi)頭先提出一個(gè)人們關(guān)心的疑問(wèn)，然后一一作答，逐層深入，這是答難式的寫(xiě)法。還要以是作者有意把兩個(gè)不同事物以對立的方式提出來(lái)加以比較、對照，然后得出結論，這是對比式寫(xiě)法。議論文是用邏輯、推理和證明，闡述作者的立場(chǎng)和觀(guān)點(diǎn)的一種文體。這類(lèi)文章或從正面提出某種見(jiàn)解、主張，或是駁斥別人的錯誤觀(guān)點(diǎn)。新聞報刊中的評論、雜文或日常生活中的感想等，都屬于議論文的范疇。議論文又叫說(shuō)理文，它是一種剖析事物、論述事理、發(fā)表意見(jiàn)、提出主張的文體。作者通過(guò)擺事實(shí)、講道理、辨是非，以確定其觀(guān)點(diǎn)正確或錯誤，樹(shù)立或否定某種主張。議論文應該觀(guān)點(diǎn)明確、論據充分、語(yǔ)言精煉、論證合理、有嚴密的邏輯性。
議論文寫(xiě)作三要素議論文主要包括三要素：
論點(diǎn)、論據和論證方法。論點(diǎn)必須正確。
論據是為說(shuō)明論點(diǎn)服務(wù)的，既要可靠又要充分，事實(shí)勝于雄辯，是最好的論據。論據也可以是人們公認的真理，經(jīng)過(guò)實(shí)踐考驗的哲理。論證的方法多種多樣，常用的方法有：
1.歸納法從分析典型，即分析個(gè)別事物入手，找出事物的共同特點(diǎn)，然后得出結論。
2.推理法從一般原理出發(fā)，對個(gè)別事物進(jìn)行說(shuō)明、分析，而后得出結論。
3.對照法對所有事實(shí)、方面進(jìn)行對照，然后加以分析，得出結論。
4.駁論法先列出錯誤的觀(guān)點(diǎn)，然后加以逐條批駁，最后闡明自己的觀(guān)點(diǎn)。
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