無(wú)聲的世界作文
在生活、工作和學(xué)習中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文根據寫(xiě)作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。寫(xiě)起作文來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編幫大家整理的無(wú)聲的世界作文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
去年的一天，我們的班主任老師為了讓我們能懷著(zhù)一顆溫暖的心，積極幫助殘疾人。于是在第四節課下課后，以“感受無(wú)聲的世界，體驗聾啞人生活”為主題，開(kāi)展了一次有意義的活動(dòng)——扮啞劇。
借老師的話(huà)說(shuō)就是：“這次扮啞劇的活動(dòng)就是讓同學(xué)們體驗殘疾人生活的辛苦和無(wú)助。所以請大家認真對待。不過(guò)，有一條規定，誰(shuí)也不能說(shuō)話(huà)，哼一聲都不行。只要有人說(shuō)話(huà)了，那么這位說(shuō)話(huà)的同學(xué)就算犯規，取消他的活動(dòng)資格！記住了嗎？”我們全班同學(xué)一聽(tīng)，有意思！便欣然答應了。于是，我們在十二點(diǎn)整時(shí)，開(kāi)始進(jìn)入角色。
老師舉行的這個(gè)活動(dòng)可真有意義呀！有的同學(xué)閉著(zhù)嘴，一言不發(fā)，好像自己真的是一個(gè)聾啞人，只顧忙自己的事；有的同學(xué)想交流，便比劃了起來(lái)，可一次又一次，他們還是無(wú)法讓對方明白自己的意思。從他們的眼神中我讀出了淚喪、不解、著(zhù)急、疑惑和無(wú)奈；有的同學(xué)則傳紙條；有的同學(xué)發(fā)短信……我這時(shí)能感覺(jué)到聾啞人的.不容易。
吃完飯后，我準備拿出本子寫(xiě)作業(yè)。我這才發(fā)現，我的英語(yǔ)練習冊不在我的書(shū)包里，我把我的位子找了個(gè)遍也沒(méi)發(fā)現。怎么辦？我越來(lái)越急。突然，我想到：會(huì )不會(huì )在英語(yǔ)老師那里？我點(diǎn)了點(diǎn)頭，便向英語(yǔ)冷老師的辦公室跑去（辦公室在二樓，而我們班在四樓）。來(lái)到辦公室，我剛想說(shuō)話(huà)，但一回想到要體驗殘疾人生活的艱辛，便把嘴巴閉上了。于是我開(kāi)始比劃：我先指向了我自己，用手比劃出一個(gè)本子的形狀，然后我又擺擺手，接著(zhù)我又指向了冷老師，最后我又聳了聳肩膀。意思是：冷老師，我的書(shū)包里沒(méi)有練習冊，會(huì )不會(huì )在您這里？可冷老師沒(méi)聽(tīng)懂，他皺起了眉頭，怪怪地看著(zhù)我，意思好像在說(shuō)莫名其妙！我只好反復演示，可他仍然不懂。無(wú)奈之下，我只好跑回班里，寫(xiě)了一張紙條：
冷老師：
我的意思是：我的書(shū)包里沒(méi)有我的練習冊，我的練習冊會(huì )不會(huì )在您那兒？
我沖下樓，把紙條遞給了冷老師。這時(shí)我已滿(mǎn)頭大汗，氣喘吁吁。冷老師看了紙條后，便翻起了他辦公桌上的作業(yè)本。經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的等待，我的練習冊總算回到了我的手中。抱著(zhù)這費盡周折才找到的練習冊，我回到了班里，發(fā)現同學(xué)們都開(kāi)始說(shuō)話(huà)了。這時(shí)，我驚奇極了，比劃著(zhù)問(wèn)：“你們怎麼說(shuō)話(huà)了？”“哈哈！吳瑞彤，張嘴說(shuō)話(huà)吧！‘扮啞劇’的活動(dòng)已經(jīng)結束了!”一位同學(xué)對我說(shuō)�！昂簟蔽沂媪艘豢跉�，放下心�；氐轿蛔由蠝蕚鋵�(xiě)作業(yè)。
可就在我正準備要下筆的剎那間，我的眼前模糊了，朦朧一片……一個(gè)聾啞人是多么不容易呀！我們只是扮演了30分鐘的聾啞人都感覺(jué)如此困難！可真正的聾啞人呢？他們一生不論是工作，還是日常生活都要承受著(zhù)這一巨大折磨,他們該有多么痛苦……所以我們要尊重他們、關(guān)愛(ài)他們、時(shí)刻幫助他們！
這時(shí)，我的眼前浮現出一幅畫(huà)面：一個(gè)小孩子，她的耳邊是一片寂靜，而又不能表達出自己想說(shuō)的話(huà)，在他的眼里流露著(zhù)孤獨、無(wú)助、無(wú)奈、傷心、淚喪、茫然……
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