【精選】小學(xué)作文八篇
在日常生活或是工作學(xué)習中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，作文是從內部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡，即從經(jīng)過(guò)壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言，向開(kāi)展的、具有規范語(yǔ)法結構的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉化。相信很多朋友都對寫(xiě)作文感到非�？鄲腊�，以下是小編為大家整理的小學(xué)作文8篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)作文 篇1
你是否見(jiàn)過(guò)煙花在被人點(diǎn)燃的那一刻，奮不顧身的沖向天際？那一刻，我徹底被它的那種不顧一切的勇氣所震撼了。
——題記
很多人都只是欣賞煙花的美，欣賞它在黑暗的夜空中所勾勒出的美麗畫(huà)面，欣賞它綻放自己那一刻所擁有的璀璨光芒，卻很少有人去注意煙花剛被點(diǎn)燃的樣子。
該如何去描述它呢？起初的那一瞬間，它就像一個(gè)剛出生的嬰兒般，帶著(zhù)一絲不引人注意的小心翼翼，隨后就像山洪猛獸般直直地奔向漫無(wú)邊際的天空，帶著(zhù)堅定不可動(dòng)搖的信念，在黑暗的天空劃過(guò)一道優(yōu)美的弧線(xiàn)，然后綻放。
突然之間，我覺(jué)得我——或者是我們，缺少一種像煙花一樣的勇氣——當煙花獲得了可以綻放自己光彩的機會(huì )，它并不會(huì )去選擇退縮。而我們自己，在機會(huì )來(lái)臨時(shí)，卻選擇退縮。而當他人成功時(shí)，卻又怪罪命運的不公。
既然機會(huì )來(lái)了，就不要選擇放棄。在生命中機會(huì )到來(lái)的這一時(shí)刻，選擇勇氣，將自己最美好的一面展現出來(lái)，而不是畏畏縮縮的躲在世界的角落里，怨天尤人。
煙花一生的等待是為了在被人點(diǎn)燃的那一刻綻放出自己動(dòng)人的光彩，人，亦應如此。
小學(xué)作文 篇2
南宮天龍，白炎界時(shí)期貴族南宮天浩之長(cháng)子。由于白炎界皇帝昏庸無(wú)道，與父親謀反，南宮天浩在白炎謀反之戰中被殺死，自己為報殺父之仇，幾乎殺光白炎界都城，白炎殿中的所有人。建立了天荒國，是第一個(gè)天荒國的皇帝，尊稱(chēng)為“天武帝”。他不光是個(gè)皇帝，還是個(gè)劍客，在稱(chēng)帝期間，一直苦心專(zhuān)研劍法，在一次次失敗中崛起，最終創(chuàng )立“幻影萬(wàn)劍猝”。由于“幻影萬(wàn)劍猝”的創(chuàng )立，他甚至超越“劍神”——火瑞炎�！盎糜叭f(wàn)劍猝”也在“魔天大戰”中起到了重要作用，幫助封印萬(wàn)魔帝起到了重要的作用，最終，被人們稱(chēng)為“劍皇”。
南宮風(fēng)瞬，在天荒國兼兵馬大元帥、右宰相、颶風(fēng)王等重要職位，在天荒國的軍事上起到不可分離的作用。但是由于一場(chǎng)失誤，他敗給了一個(gè)萬(wàn)魔界的毛頭小子——鬼炎魔王。這場(chǎng)失誤，導致了他在天荒國的軍事作用大幅度下降，并且還有人傳言南宮風(fēng)瞬與萬(wàn)魔界合作敗壞南宮天龍的江山。在這期間，他辭官回鄉，他開(kāi)始研究劍法。他想知道劍這個(gè)兵器之君到底有什么奧秘，幾年的努力換來(lái)了物歸原主（重新?lián)嗡郧皳蔚穆毼唬�。他和南宮天龍一樣，也創(chuàng )立了一套劍法——“櫻雪亂舞”�！皺蜒﹣y舞”的創(chuàng )立，也使魔天大戰的勝利前進(jìn)了一步，魔天大戰勝利之后，被人們尊稱(chēng)為“劍宗”。
小學(xué)作文 篇3
看，空中飄著(zhù)飛舞的雪，一個(gè)個(gè)好像小仙女一樣，非常漂亮。雪在人們心目中是高尚的，純潔的，溫柔多情的。它引得無(wú)數詩(shī)人、畫(huà)家為之傾倒。而在我看來(lái)，它卻是虛偽的，丑陋的，它也有陰暗的一面。
雪后初晴。茫茫的土地上，遍地變成粉妝玉砌的世界了。行人走在漫天雪地里，冰雪便開(kāi)始了自己的“陰謀”。于是，路上，行人因迷戀于這“純潔”的圣物摔倒了。這才知道，“純潔”“溫柔”的背后原來(lái)是個(gè)大陷阱。
其實(shí)，它純然一色只是一種表面現象，你可想過(guò)它底下的世界？依舊是往日的污濁！
這片天地，看上去是美的，但其實(shí)，它的深處是一口口黑暗的洞穴。有如商場(chǎng)里陳列的物品，琳瑯滿(mǎn)目，令人眼饞。但剝去它們華麗的外包裝，里面原來(lái)也不過(guò)如此。不信？你看，有一天冰雪消融了，遮掩沒(méi)有了，這世界又露出了本色——骯臟、丑陋！雪只是丑陋世界的包裝而已！
這不由得讓我想到了世間之人，這些人或用權位或用金錢(qián)包裝著(zhù)自己，表面看來(lái)衣冠楚楚，正直嚴肅，骨子里說(shuō)不定原來(lái)也都是骯臟不堪之物啊。他們何嘗不是那雪下的世界？
撩開(kāi)一層層虛偽的面紗，看看雪的下面，你覺(jué)得所謂的“純潔”之物還那么純潔溫柔嗎？
雪，是一個(gè)美麗的小仙女，她擁有婀娜多姿的舞姿，又有潔白無(wú)暇的內心，我愛(ài)雪，我更愛(ài)她的精神。
小學(xué)作文 篇4
《小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)》一書(shū)通過(guò)案例詮釋了學(xué)科的教學(xué)理念，詮釋了學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中展示出的教學(xué)智慧，詮釋了學(xué)科已經(jīng)融會(huì )的有效教學(xué)技能。書(shū)中提出了一些有效的教學(xué)策略，讓我受益匪淺。下面我就兩方面談?wù)勛约旱母邢搿?/p>
一、要重視識字教學(xué)
郭沫若先生曾說(shuō)：識字是一切探求之第一步。識字是學(xué)習各種知識的基礎，就語(yǔ)文教學(xué)而言，識字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，因此識字教學(xué)成為低年級語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。
關(guān)于錯別字問(wèn)題，調查數據顯示，35%的大學(xué)生經(jīng)常寫(xiě)錯字，70%的學(xué)生對外界錯字不敏感。由此表明，識字教學(xué)效果并沒(méi)有達到預期的效果。
書(shū)中一連串的數據敲響了識字教學(xué)的警鐘，更讓作為一名教師的我，感到識字教學(xué)的任重而道遠。
二、 一切要以學(xué)生為本
從兒童生理發(fā)展的角度看，低年級是兒童識記漢字的黃金時(shí)期，這個(gè)階段要求他們“認識”漢字是比較容易的。但是這一階段的兒童由于手部肌肉和神經(jīng)發(fā)育不夠完善，寫(xiě)起字來(lái)比較費勁兒。所謂“多認少寫(xiě)”，就是將識字分成兩個(gè)階段來(lái)完成，第一階段要求認識，第二階段要求會(huì )寫(xiě)，認識的字的數量可以超過(guò)會(huì )寫(xiě)的字數量。
認知心理學(xué)的研究表明，對于學(xué)過(guò)的知識，人腦首先會(huì )將其存入短時(shí)記憶，這時(shí)候的記憶是不穩定的，很容易發(fā)生遺忘。如果僅僅將識字教學(xué)理解為某一課時(shí)（第一課時(shí)）的教學(xué)任務(wù)，學(xué)過(guò)之后就不聞不問(wèn)了，這樣的識字教學(xué)是沒(méi)有保障的。只有在每節課中都滲透識字教學(xué)，才能保證識字教學(xué)的效果。
1、遵循兒童的認知規律
兒童在入學(xué)之前，已經(jīng)具備了一定的言語(yǔ)能力。他們通過(guò)口頭語(yǔ)言積累了相當數量的口語(yǔ)語(yǔ)匯和簡(jiǎn)單的生活用語(yǔ)，為漢字的學(xué)習和閱讀提供了條件，奠定了基礎。在識字教學(xué)中充分利用兒童已有的知識經(jīng)驗，能增強教學(xué)的針對性，收到事半功倍的效果。譬如，教學(xué)第一冊中的《識字（一）口耳目》一課，共有12個(gè)生字。這些字都是一些簡(jiǎn)單的象形字，在生活用字中經(jīng)常見(jiàn)到，教學(xué)時(shí)，打破以往一個(gè)字一個(gè)字教學(xué)的慣例，而是利用課件把12個(gè)字全展示出來(lái)。然后提問(wèn)：請小朋友們看一看，想一想這里面有你認識的朋友嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎么認識的？學(xué)生很快就說(shuō)出了自己認識的一些字。這樣的教學(xué)設計，沒(méi)有把學(xué)生看成一張白紙，而是尊重了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，調動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)識字的積極性。
識字教學(xué)初始階段的對象是6～7歲的兒童。心理學(xué)研究表明，這一階段的'兒童共同的心理特征是：活潑好動(dòng)、愛(ài)玩，不能長(cháng)時(shí)間專(zhuān)注某一事物，喜歡具體形象的東西，記憶力較強，但學(xué)得快，忘得也快。再比如：呈現一個(gè)漢字，兒童對其形狀的辨認經(jīng)歷的認知過(guò)程是：（1）先整體后局部，即識字總是先感知字的整體，然后辨認個(gè)別筆畫(huà)；（2）先輪廓后內涵，即低年級兒童往往對字形的輪廓容易掌握，對內部細節難以牢記；（3）先上部后下部；（4）先左后右；（5）先熟悉后生疏。了解兒童的這些認知特點(diǎn)，我們在進(jìn)行識字教學(xué)時(shí)，就要從內容、形式、方法等方面來(lái)考慮，為兒童探求新知識提供可能。內容上要從易到難、由簡(jiǎn)到繁、有淺到深；教學(xué)形式上要生動(dòng)活潑，教學(xué)難點(diǎn)要分散，教學(xué)方法要靈活多樣，使兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)，易于接受和記憶，從而促使識字教學(xué)效率的提高。
鑒于孩子的遺忘規律，鞏固識字最好的辦法是復現。因此，我在本學(xué)期的教學(xué)中，也十分重視生字的復現。第二天是學(xué)生遺忘得最快的階段，我會(huì )在此階段要求學(xué)生進(jìn)行復現，用專(zhuān)門(mén)的時(shí)間檢查學(xué)生對字詞的掌握情況。通過(guò)本學(xué)期第一單元檢測反饋情況看，生字掌握情況較以往就好！
2、識字教學(xué)要符合字理
漢字集音形義于一體，從結構上可分為獨體字（象形、指事）與合體字（會(huì )意、形聲）兩種。字理識字就是依據漢字的造字規律和理椐進(jìn)行漢字教學(xué)。這是我國傳統的識字方法。從東漢徐慎的《說(shuō)文解字》到清代王筠的《文學(xué)蒙求》等諸多識字教本，都是依據字理來(lái)解析和識記漢字的�！墩Z(yǔ)文課程標準》在第一學(xué)段的目標中指出：“掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美�！边@也是根據字理對學(xué)生提出的最基本的要求。
在進(jìn)行識字教學(xué)過(guò)程中恰當利用漢字的字理特點(diǎn)，講請漢字音、形、義之間的關(guān)系，不但可以使學(xué)生容易記住“形”，而且還能因“形”加深對“義”的理解。書(shū)中舉了“器”字教學(xué)例子，例子中的老師忽略了“器”字構字原理編順口溜，結果是越想強調越是錯。因此，我在教“冒”字時(shí)，注意滲透字理知識。在書(shū)寫(xiě)“冒”字時(shí)，學(xué)生容易把右上部分寫(xiě)成“曰”字。鑒于此，在教學(xué)時(shí)，我告訴學(xué)生“冒”本義同“帽”。缺口框就是帽子的象形，所以寫(xiě)中間兩個(gè)短橫像帽里的頭發(fā)，帽子總是戴在眼睛上面，下面“目”是眼睛，缺口框里的兩橫封死的話(huà)就像把帽子上下封死了，這樣就戴不進(jìn)去了。所以“冒”字右上的中間兩短橫左右兩邊不封，以此表示帽子戴在頭頂上。帽子總是戴在最高點(diǎn)，很顯眼，所以后來(lái)引申出升高、突出等意思，如冒煙、冒火。根據孩子的反饋情況看，掌握情況良好。
在識字教學(xué)中，我們只有靈活多變的選擇恰當的教學(xué)策略來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，才能使學(xué)生更快、更牢固地掌握生字，提高學(xué)生識記效果，讓他們真正享受到語(yǔ)言文字帶來(lái)的快樂(lè )。
小學(xué)作文 篇5
半夜里，忽然有一股高潔清雅的芬芳緩緩漾來(lái)。聞著(zhù)這沁人心脾的幽香，我的心不禁為之一動(dòng)，隨即下床尋覓起來(lái)。循著(zhù)這份馥郁，我終于找到了它——那開(kāi)得無(wú)比燦爛的璀璨絕俗的曇花。狀如蓮花的花瓣潔白無(wú)瑕，婀娜多姿，使我眼睛為之一亮。
整株綻放開(kāi)的花，透著(zhù)幽幽的香，雖說(shuō)沒(méi)有月季的亭亭玉立，也不如梅花姿態(tài)奇麗，但是卻有高雅端莊的氣質(zhì)。那皓皓的白，圓潤而晶瑩；那點(diǎn)點(diǎn)的黃，明艷而動(dòng)人。這一切的一切總是那樣的刻骨銘心，動(dòng)人心懷。
小學(xué)作文 篇6
“老師”這個(gè)熟悉而又慈祥的名字，經(jīng)過(guò)了多少歲月，仍是永放光芒，困難的襲擊，打不敗他（她）的恒心，精神的壓力，趕不走他（她）的信心。老師，是一束永不衰竭的花，是一顆一塵不染的星星，讓我們在皎潔的星光下茁壯的成長(cháng)。
“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”每當我們活蹦亂跳地走進(jìn)家門(mén)，正在批閱作業(yè)的人，是您；每當我們夢(mèng)入他鄉，正在認真備課的人，是您。您用汗水，滋潤著(zhù)我們的心田，您用嘴巴，訴說(shuō)著(zhù)一個(gè)個(gè)人生處世的道理，您用鋼筆，譜寫(xiě)著(zhù)明天朝霞的美麗，您用目光掃滌著(zhù)每個(gè)同學(xué)心中的塵埃。
我們每天生活在您的目光中，您對我們一視同仁，像一輪太陽(yáng)，讓我們每個(gè)人都能感到溫暖。老師帶給我們的是知識，是快樂(lè )，是一顆顆純潔的心，一個(gè)個(gè)溫柔的目光，一個(gè)個(gè)甜甜的微笑。我對老師的感謝，早已越過(guò)小溪，跨越山嶺……
我們在永不衰竭的鮮花中吸取精華，卻讓老師在我們的心田上播撒汗水，老師，您給我們插上翅膀，卻沒(méi)有發(fā)現自己付出了多少，您用自己畢生的精力，給我們這些幼苗施肥、澆水，您化作一種能夠激勵我們成長(cháng)的藥素，注入我們的軀體，卻從來(lái)都沒(méi)有看一看表，六年了！六年間，您一絲不茍，堅持上好每一節課，開(kāi)心與我們度過(guò)每一天時(shí)光，你用博大的胸懷，教育每一個(gè)學(xué)生，您用高尚的品質(zhì)，感動(dòng)每一株幼苗。
千言萬(wàn)語(yǔ)都說(shuō)不完老師的慈祥與偉大，他（她）是千萬(wàn)朵花里面開(kāi)得最艷，長(cháng)得最美麗，經(jīng)歷最多而永不言敗，自強不息的一朵花，有了他（她），世界才變的更加美麗，知識的渤海才更加深廣！
小學(xué)作文 篇7
雖說(shuō)我們中國的傳統節日中秋節已經(jīng)過(guò)去了。但它帶給我們的歡樂(lè )是久久不能抹去的。就像我的題目在花好月圓之時(shí)全家人在一起賞月喝茶聊天歡樂(lè )無(wú)比再加上美輪美奐的神話(huà)故事讓原本已經(jīng)很美的夜晚增添了幾 中秋節的神話(huà)故事有很多。例如嫦娥奔月就是一個(gè)典型的中國民俗故事。想必人人皆知每到中秋夜晚賞月時(shí)我們都會(huì )聯(lián)想到美麗的嫦娥姐姐她讓我們的中秋夜變得完美。讓我們對月亮的神秘色彩充滿(mǎn)疑問(wèn)讓我們展開(kāi)無(wú)限的遐想。
一家人在一起賞月已經(jīng)成了中秋節不成文的規定。一起吃著(zhù)月餅看著(zhù)電視在門(mén)口賞月……月餅的種類(lèi)也是各種各樣在各種超市的月餅專(zhuān)柜里月餅是一種比一種更昂貴更豪華。記得聽(tīng)爸爸媽媽說(shuō)他們小時(shí)候月餅是一種不可多得的食品每逢過(guò)中秋節才能吃到。而如今月餅不再是一種不可多得的食品而是一種時(shí)尚禮品什么鮑魚(yú)月餅、燕窩月餅……送來(lái)送去已經(jīng)不是用來(lái)食用的了。成了讓人幫忙的工具但是在人們心中中秋節的地位卻沒(méi)有為此改變。
cctv頻道還特地推出了中秋晚會(huì )可見(jiàn)中秋節的重要性。在我們的中華民族的傳統節日中最熱鬧的除了春節也就是中秋節了。說(shuō)了那么多的中秋節的傳統我們家的中秋節也算是代表節日了。一大早就給遠在山東的爺爺奶奶、外公外婆打了電話(huà)向他們祝福。我和爸爸媽媽去了水產(chǎn)市場(chǎng)買(mǎi)了4只大閘蟹我們一家人其樂(lè )融融在桌前吃著(zhù)螃蟹。晚餐后我們一起看中秋晚會(huì )吃月餅。月餅是別人送的是健康的茶月餅雖說(shuō)不是像鮑魚(yú)月餅、燕窩月餅那么的豪華但一家一起卻是無(wú)比的快樂(lè )。
我們那么喜歡中秋節不僅是因為有迷人的月亮美麗的神話(huà)故事美味的月餅更是因為中秋節是全家一起過(guò)的節日享受那美好的時(shí)光。
小學(xué)作文 篇8
今天晚上，我在家吃完飯，我是最后一個(gè)吃完的，我要洗碗，洗碗的時(shí)候，我先把洗碗的手套帶上去，再穿上圍裙，然后，在洗碗，我小心翼翼地洗，就怕把碗摔破了。我共洗了兩次，第一次的時(shí)候，我是放在鍋里洗，先用抹布洗碗，再用清潔球刷碗。
第二次是用清水洗，媽媽對我說(shuō)：“洗碗好不好�！蔽一卮鹫f(shuō)：“好�！眿寢寣ξ艺f(shuō)：“有什么感覺(jué)�！蔽一卮鹫f(shuō)：“累�！蔽覍W(xué)會(huì )了洗碗，我很開(kāi)心。
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