超高難度小學(xué)作文
新學(xué)期，音樂(lè )系的學(xué)生們換了新的指導教授。第一堂課，學(xué)生們走進(jìn)練習室。鋼琴上，擺放著(zhù)一份全新的“超高難度”的樂(lè )譜。
指導教授是個(gè)極有名的鋼琴大師。他指著(zhù)這份樂(lè )譜說(shuō)：“試試看吧！”樂(lè )譜難度頗高，學(xué)生們彈得生澀僵滯，錯誤百出。
一個(gè)學(xué)生翻動(dòng)著(zhù)樂(lè )譜，喃喃自語(yǔ)，他感覺(jué)自己對彈奏鋼琴的信心似乎跌到了谷底。他不知道，為什么教授要以這種方式整人？
他勉強打起精神，開(kāi)始用十個(gè)手指頭彈琴，琴音蓋住了練習室外教授走來(lái)的腳步聲。
“還不熟，回去好好練習！”教授在下課時(shí)，如此叮囑學(xué)生。學(xué)生回去練了一個(gè)星期，可結果依然還是不太令人滿(mǎn)意。
第二周上課時(shí)，這位學(xué)生正準備繼續練習彈奏上周的那首曲子時(shí)，沒(méi)想到教授又給了他一份難度更高的樂(lè )譜：“試試看吧！”上星期的功課，教授提也沒(méi)提。學(xué)生只好再次掙扎于更高難度的`技巧挑戰。
第三周，更難的樂(lè )譜又出現了。同樣的情形持續著(zhù)，學(xué)生每次在課堂上都被一份新的樂(lè )譜難住。學(xué)生感到愈來(lái)愈不安、沮喪及氣餒。
不知不覺(jué)，三個(gè)月過(guò)去了。
這天，教授走進(jìn)練習室。學(xué)生再也忍不住了，他必須向鋼琴大師抗議這三個(gè)月來(lái)何以不斷折磨自己。教授沒(méi)開(kāi)口，他抽出了最早的第一份樂(lè )譜，交給學(xué)生�！皬椬喟�！”他以堅定的眼神望著(zhù)學(xué)生。不可思議的事發(fā)生了，連學(xué)生自己都訝異萬(wàn)分，他居然可以將這首曲子彈奏得如此美妙、如此精湛！
教授又讓學(xué)生試了第二堂課的樂(lè )譜，仍然，學(xué)生又出現了高水準的表現。演奏結束，學(xué)生怔怔地看著(zhù)老師，說(shuō)不出話(huà)來(lái)�！叭绻�，我任由你表現最擅長(cháng)的部分，可能你還在練習最早的那份樂(lè )譜，不可能有現在這樣的程度�！苯淌凇撉俅髱�，緩緩地說(shuō)著(zhù)。
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