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小學(xué)作文《我愛(ài)我家》寫(xiě)作指導
一、選題及選題的基本思路
1、教材分析
全日制義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文七年級的寫(xiě)作、口語(yǔ)交際與綜合性學(xué)習教材, 教科書(shū)第一冊一共編排了六次綜合性學(xué)習,其中編排了六次口語(yǔ)交際和寫(xiě)作,形成一個(gè)系統。這六次是:①這就是我;②漫游語(yǔ)文世界;③感受自然;④探索月球奧秘;⑤我愛(ài)我家;⑥追尋人類(lèi)起源。其中,①③⑤為小綜合性學(xué)習,②④⑥為大綜合性學(xué)習,但口語(yǔ)交際和寫(xiě)作的要求始終是一樣的。把寫(xiě)作、口語(yǔ)交際與綜合性學(xué)習結合在一 起,有利于寫(xiě)作、口語(yǔ)交際的生活化、情景化。
2、選題的出發(fā)點(diǎn)
學(xué)生寫(xiě)作的困難往往是缺少素材或不會(huì )積累素材，因此作文時(shí)有些同學(xué)要么搜腸刮肚、東拼西湊，要么仿寫(xiě)范文、編織故事，使文章顯得干巴巴的，缺乏真情實(shí)感。我就選擇了第五單元的《我愛(ài)我家》寫(xiě)作系列活動(dòng)，本次活動(dòng)指導將以培養學(xué)生真情作文為突破口，交給學(xué)生搜集素材的方法，提倡說(shuō)真話(huà)、訴真情。另?yè)n程標準的寫(xiě)作評價(jià)建議，打算讓學(xué)生對作文進(jìn)行自評、互評，并在此基礎上由學(xué)生推選代表講評自選范文。教師僅在各階段進(jìn)行指導和最終進(jìn)行評價(jià)。新課程寫(xiě)作目標要求作文教學(xué)回歸寫(xiě)作的主體，表達真情實(shí)感。選定“我愛(ài)我家”這一學(xué)生特別熟悉的話(huà)題，更能引導學(xué)生說(shuō)真話(huà)、抒真情。
3、對本節課性質(zhì)的認識
我認為，這是一節作文課，是融入對學(xué)生思維品質(zhì)培養的作文課，也是一節片斷作文課。這是一節作文課，是學(xué)生運用文字進(jìn)行表達的訓練課，“寫(xiě)”應當是整個(gè)課程設計的核心，以發(fā)展學(xué)生寫(xiě)作能力為這節課的終極目標。
但是，鑒于真情實(shí)感作文的重要性，這節作文課又不同于其他作文課，對學(xué)生寫(xiě)作品質(zhì)培養應當是貫穿全課的一條線(xiàn)索課標要求：“寫(xiě)作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會(huì )、人生的獨特感受和真切體驗�！蹦敲�，在這節課中，突出的就應當是借助于作文的訓練，培養學(xué)生在作文中說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)，在作文中說(shuō)真話(huà)、訴真情。
通過(guò)對課標的研究，我們發(fā)現，中學(xué)生的世界是色彩斑斕、生氣勃勃的世界，充滿(mǎn)了探索、充滿(mǎn)了希望。同時(shí)，他們處在智力發(fā)展和知識積累的黃金時(shí)期，可塑性很強。作文教學(xué)對學(xué)生的思維啟迪與開(kāi)發(fā)功能是巨大的。在作文教學(xué)中，教師應充分創(chuàng )設情境;鼓勵學(xué)生有個(gè)性、有創(chuàng )意的表達，讓學(xué)生展露心靈、表現自我。我們認為，這是恰當的，是符合初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)的。因此，我在這節作文課的設計中納入了整個(gè)作文的全過(guò)程：作前、作中、作后的練習與指導，這樣呈現出來(lái)的就是一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程，較為準確的理解和把握了課標的理念。
4、凸顯學(xué)生主體地位。
《課標》要求作文教學(xué)要以人為本，“人”“文”統一，無(wú)疑是作文教學(xué)理念的巨大進(jìn)步�！把詾樾穆暋�、“吾手寫(xiě)吾心”的時(shí)代到了。在作文教學(xué)中，教師應摒棄作文的功利性，鼓勵學(xué)生感悟生活，體驗人生，激發(fā)寫(xiě)作欲望，引導學(xué)生說(shuō)真話(huà)，表達真情實(shí)感。因此，我的一個(gè)指導原則就是，能交給學(xué)生的時(shí)間就交給學(xué)生，能讓學(xué)生做的就讓學(xué)生去做。在這節課中，學(xué)生寫(xiě)作、討論、評點(diǎn)、修改的時(shí)間占整個(gè)學(xué)時(shí)的一半以上。
二、教學(xué)要求的定位
1、學(xué)習目標的定位
知識與能力目標：①?lài)@一事一物寫(xiě)一篇作文，具體生動(dòng)，融人真情實(shí)感。②培養口語(yǔ)交際能力，做到有條理、有中心地說(shuō)話(huà)。
過(guò)程與方法目標：養成愛(ài)思考、愛(ài)探究的興趣和習慣。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：感悟親情、尊敬親人，養成熱愛(ài)家庭的情感和對家庭的責任感。
這其中不僅有知識的傳授，更多的是能力的培養。因而，對“引寫(xiě)”的要求在寫(xiě)前、寫(xiě)中、寫(xiě)后均有設計。
2、學(xué)習重點(diǎn)的定位
這節課的學(xué)習重點(diǎn)定位于訪(fǎng)談、寫(xiě)作和評價(jià)�！墩n標》對作文教學(xué)提出了明確的要求，如在第四學(xué)段提出“應注重培養觀(guān)察、思考、表現、評價(jià)的能力�！薄皩�(xiě)作知識的教學(xué)力求精要有用。應抓住取材、構思、起草、加工等環(huán)節，讓學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì )寫(xiě)作�！薄爸匾曇龑W(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力�！钡鹊�。
3、對于學(xué)生的定位
因為面對的是初中的學(xué)生，學(xué)生的社會(huì )閱歷和知識面都有限，所以，我們選擇了最貼近學(xué)生生活的材料----“我愛(ài)我家”這一主題上進(jìn)行寫(xiě)作，讓學(xué)生有話(huà)可寫(xiě)，不在選材上設置障礙，就可以使得學(xué)生的注意力集中到真情表達上來(lái)，也保證了寫(xiě)作的速度。
4、課時(shí)的分配 ：四課時(shí)(0.5課時(shí)活動(dòng)指導，2課時(shí)寫(xiě)作，0.5時(shí)交流，l課時(shí)評價(jià)。)
三、教學(xué)結構的設計和學(xué)習目標的落實(shí)
教學(xué)內容的設計突出了寫(xiě)、議、評、改四個(gè)字，力求做到隨著(zhù)學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程的發(fā)展，思維的訓練也步步推進(jìn)，在不同層次中提出不同的教學(xué)要求。
1、作前指導
本課旨在培養學(xué)生真情作文的習慣，而要做到“真情”作文，特別是要做到不說(shuō)假話(huà)，就需要教師給予學(xué)生充分的鼓勵。因此，本課的設計是在寫(xiě)作之前欣賞》《我愛(ài)我家》主題曲，讓學(xué)生感知真情以作文的必要，接著(zhù)讓學(xué)生回顧本單元課文《風(fēng)箏》、《散步》、《詩(shī)兩首》和《〈世說(shuō)新語(yǔ)〉兩則》等，理解親情是人間最真摯而美好的感情之一。家庭是一個(gè)人成長(cháng)的搖籃，濃濃的親情不只在作者筆下，更縈繞在每一位同學(xué)身邊。
讓學(xué)生根據自己的情感體驗和家庭實(shí)際狀況在“老照片的故事”、“我家的一件珍品”和“媽媽的嘮叨”三項活動(dòng)中任選一項，再作具體的訪(fǎng)談指導。然后立即迅速的對學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)談指導，具體是①選擇“老照片的故事”和“我家的一件珍品”的同學(xué)，應在作文前與父母聊一聊相應的話(huà)題�？梢院透改敢黄鸱f相冊，聽(tīng)他們講講照片后面的故事;可以找一找家中的某一件你感興趣的物品，問(wèn)問(wèn)父母它的來(lái)歷。②選擇“媽媽的嘮叨”的同學(xué)，應靜下心來(lái)聽(tīng)聽(tīng)媽媽嘮叨的內容，和爸爸談一談關(guān)于“媽媽的嘮叨”的話(huà)題。
接著(zhù)是談話(huà)指導：按照《課標》的理念，要對學(xué)生作文做正確的引導。要求：
�、贌o(wú)論選擇哪一項活動(dòng)，在與父母交談時(shí)都應該注意擬好談話(huà)提綱。內容包括：向父母介紹本次語(yǔ)文活動(dòng)的內容和訪(fǎng)談的目的;你需要得到父母哪些方面的幫助;了解家庭故事過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題(如詢(xún)問(wèn)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)過(guò)，故事涉及到哪些人，等等)。
�、谧鹬亻L(cháng)輩，文明禮貌，避免爭吵。
�、叟c父母交流自己的內心感受。
�、茏龊迷L(fǎng)談?dòng)涗洝?/p>
這樣，既使學(xué)生認識到“寫(xiě)作是為了自我表達和與人交流”�！白晕冶磉_”是張揚自我，“與人交流”是以心換心，都講究一個(gè)“誠”字。又培養了學(xué)生的交際能力。
在寫(xiě)作之前對學(xué)生提出四點(diǎn)常規要求：①文從字順，內容充實(shí)，文面工整。 ②敘事具體，能體現親情可貴，有真情實(shí)感。③字數：500左右。④作文時(shí)間：90分鐘。
這樣設計是為學(xué)生自主寫(xiě)作提出了目標和為后面學(xué)生評改提供了依據。
2、自由寫(xiě)作
寫(xiě)作的時(shí)間完全交給學(xué)生，教師不多說(shuō)一句話(huà)。這段時(shí)間看似寂靜，實(shí)際上是教師和學(xué)生的思維活動(dòng)都高度緊張的時(shí)刻，是決定這節課能否收到效果，收到多大效果的基礎。
3、作后評點(diǎn)
《課標》指出：“不僅要注意考察學(xué)生修改作文內容的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程和方法。要引導通過(guò)學(xué)生的自改和互改，取長(cháng)補短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平�！�
教師提出評改指導和要求，讓學(xué)生對作文的基本原則、要求和寫(xiě)作技巧有切身的體會(huì )，并自己發(fā)現作文的優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題，往往更能促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高。所以，本次作文評價(jià)將在老師的指導下交給學(xué)生自行完成。教師的指導主要是制定評分細則和對學(xué)生自評、互評的具體要求。
�、俑鶕魑囊蟠_定評分細則(滿(mǎn)分100分)：
a、文從字順，滿(mǎn)分25分。(錯別字3個(gè)扣1分，病句1句扣1分。)
b、敘事具體，能交代清楚事情的來(lái)龍去脈，滿(mǎn)分30分。
c、能體現出“我愛(ài)我家”或“我愛(ài)家人”的主題，有真情實(shí)感，滿(mǎn)分30分。
d、內容充實(shí)，文面工整，滿(mǎn)分15分。(內容充實(shí)，文面工整，滿(mǎn)分15分。以480字計，每少50字扣1分;文面酌情，最多扣3分。)
�、谥笇W(xué)生進(jìn)行自評、互評
自評階段：
a、朗讀作文，發(fā)現和修改錯別字、病句。
b、細心閱讀，根據評分細則對自己的作文逐項評價(jià)。
c、寫(xiě)50字總評。
這樣培養了學(xué)生修改文章的能力�！墩n標》指出：“養成修改自己文章的習慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫(xiě)作心理、互相評改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解”�！敖淌菫榱瞬唤獭�，指導學(xué)生寫(xiě)文章也是如此。文章不是教出來(lái)的，是寫(xiě)出來(lái)的，是改出來(lái)的�！案摹笔恰皩�(xiě)”的進(jìn)一步深化。文不厭改古今中外的名人都重視文章的修改。教師的批改只能是一種輔助手段，關(guān)鍵以正確的指導，教給學(xué)生科學(xué)的修改方法，使其熟練掌握“增”、“刪”、“調”、“換”等方法。教師應持之以恒，堅持不懈地培養學(xué)生良好的修改文章的習慣，方能把學(xué)生的作文訓練引向高效健康的軌道上。
互評階段：
a、四人一小組共同評改，每組四篇，要有旁批，有50字總評，有四人簽名。
b、各大組挑選出范文兩篇，并推選兩人下次課講評。
范文選擇不一定要最好的，可以選擇大眾化的，更有針對性;或者選擇質(zhì)量較差的，善意的指出問(wèn)題并提出修改建議，讓每一位同學(xué)都能從中受益。
這樣培養了學(xué)生互評文章的能力。先是學(xué)生的小組討論。這段教學(xué)過(guò)程設計的用意有兩點(diǎn)：其一，學(xué)生起初思維的活動(dòng)是有層次之分的，寫(xiě)出來(lái)的作文是有高下之分的，而且，由于作前指導得較少，這個(gè)區別可能還很大。那么，通過(guò)這樣的一個(gè)小組交流，學(xué)生自然心中有了比較，吸取了別人作文中的優(yōu)點(diǎn)，從而縮小了學(xué)生之間的差異，為后來(lái)的全班點(diǎn)評做好鋪墊。其二，我們原來(lái)的作文教學(xué)模式是單向的，學(xué)生寫(xiě)，教師改，然后又回到這個(gè)學(xué)生手中。這堂課中增加小組討論樣一個(gè)環(huán)節，就使得學(xué)生在一個(gè)民主合作的氛圍中，形成多向的信息的交換，這對學(xué)生的思維的刺激是巨大的，學(xué)生的收獲也是豐富的。
學(xué)生講評階段
學(xué)生經(jīng)過(guò)自評、互評后，對自己和同學(xué)們的作文會(huì )有比較客觀(guān)的認識，更重要的是大家在寫(xiě)作方面都或多或少地有一些啟發(fā)和體會(huì )。把作文講評交給學(xué)生去做，一方面可以強化這種認識和體會(huì )，另一方面也極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣和積極性。但學(xué)生講評成功與否，關(guān)鍵看教師有沒(méi)有指導，指導是否到位。教師的講評指導可以放在課外進(jìn)行。
學(xué)生以大組為單位選出講評范文和主講人之后，要求打印出范文，并結合本次作文訓練要點(diǎn)試講。初次試講，學(xué)生往往只能泛泛而談，如“我覺(jué)得這篇作文文從字順，內容具體，但有少量錯別字”等，教師此時(shí)可以指導學(xué)生結合作文中的語(yǔ)句、段落進(jìn)行評價(jià)，如“我覺(jué)得這編作文文從字順，如‘……’一句就寫(xiě)得很美�！�
課堂上，各大組主講人總評之后，教師應組織和動(dòng)員其他同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)，補充講評。
教師進(jìn)行過(guò)程評價(jià)階段
教師要根據課程標準的要求，結合各班不同的情況，著(zhù)重對寫(xiě)作材料的準備過(guò)程和作文評改、講評過(guò)程進(jìn)行評價(jià)，肯定作文前的有效準備，表?yè)P認真評改的同學(xué)(尤其要表?yè)P他們對自己、對同學(xué)負責的處事態(tài)度)。當然作文修改要作為重點(diǎn)評價(jià)，因為學(xué)習效果的呈現主要在于修改。學(xué)生如果在評點(diǎn)中對于親情有所感悟，那么，在修改中將反映出來(lái)。因此，要給學(xué)生以足夠的時(shí)間去修改自己的作文，學(xué)生才能真正做到有所收獲。在修改中，教師要發(fā)現范文，及時(shí)反饋給學(xué)生。
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