假如作文（大全5篇）

　　在平日的學(xué)習、工作和生活里，大家都不可避免地會(huì )接觸到作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無(wú)主題。你所見(jiàn)過(guò)的作文是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的假如作文5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

假如作文 篇1

　　假如我無(wú)所不能，我首先要做的，就是去揭示人們的背面。我最先去的就是食品制造廠(chǎng)。假如我看見(jiàn)他們有什么不良的企圖，要用照相機把他們的所作所為給拍下來(lái)，讓所有人都知道他們那丑陋的行為。讓他們得到應有的懲罰。

　　假如我無(wú)所不能，我要爭當“福爾摩斯”的后代“福爾摩碩”。首先去找壞蛋的作案地點(diǎn)，幫警方推測出他們的犯罪過(guò)程，然后得到他們的老窩的所在地點(diǎn)，并將其搗毀，再讓他們得到法律的制裁，并然所有的壞蛋都不敢肆意妄為，等到那時(shí)候我就是公認的“福爾摩碩”。

　　假如我無(wú)所不能，我將穿越到三國時(shí)期，讓所有人都知道曹操在官渡如何擊敗那個(gè)粗暴的袁紹。來(lái)看劉備如何三顧茅廬。他們又是如何草船借箭，再看歷史上重大的一戰赤壁之戰，見(jiàn)證輝煌的歷史。再穿越到夏朝，看看大禹這個(gè)偉人如何治理國家，如何做到愛(ài)國愛(ài)民，又是如何治理了江水。

　　假如我無(wú)所不能，我將要遨游世界各地，掌握世界上最先進(jìn)的`技術(shù)，回來(lái)之后，我會(huì )把我所學(xué)到的東西來(lái)告訴中國，讓中國成為世界上最先進(jìn)的國家。再利用學(xué)過(guò)的知識來(lái)發(fā)明新的東西，用這些來(lái)報效祖國。

　　假如我無(wú)所不能，我將要再現諾亞方舟，用它來(lái)探索宇宙，探索人類(lèi)還未探索的領(lǐng)域，讓世界人因我而光彩，因我而歡呼。

　　我說(shuō)的這一切，雖然現在都不可能完成，但是不見(jiàn)得以后不能完成，人類(lèi)正在一步一步的往前發(fā)展，就算發(fā)展的再慢也總有到這樣的一天，只要人來(lái)保護現在的家園，萬(wàn)事就皆有可能。

　　雖然我現在被世人所忽略，但是總有等到適合自己開(kāi)花的一天，到了那一天，我將為自己而自豪。就算沒(méi)有什么貢獻，也絕不遺臭萬(wàn)年，所以我要用自己的全力來(lái)拼搏，爭取不被埋沒(méi)，爭當祖國的棟梁。

　　我要是想像我剛才所說(shuō)的那樣，就不能浪費現在這么美好的時(shí)光，要用學(xué)習來(lái)證明我所說(shuō)過(guò)的話(huà)，只有學(xué)習才會(huì )取得更大的突破，才會(huì )取得更好的成績(jì)。所以要努力學(xué)習。

假如作文 篇2

　　在20xx年的一天，我坐著(zhù)高速飛機來(lái)到了荒蕪人煙的沙漠。在漫步時(shí)，我發(fā)現了一個(gè)機器，我拿著(zhù)它回到了家，才發(fā)現這是一個(gè)學(xué)習時(shí)空機，上面有許多寫(xiě)有名人的按鈕。我們剛剛學(xué)完魯迅先生的文章，對魯迅先生我心中充滿(mǎn)了敬佩和仰慕之情，于是，我迫不及待的按動(dòng)了一個(gè)通往魯迅先生家的按鈕。突然，我有了一種飛的感覺(jué)。

　　當我停下來(lái)的時(shí)候，我的周?chē)�只能看�?jiàn)一座座草房，街道上也十分冷清。在我的面前有一座更加簡(jiǎn)單的房子，我便走向書(shū)房模樣的房間。我發(fā)現這個(gè)書(shū)房很簡(jiǎn)陋，但是里面堆滿(mǎn)了各種各樣的書(shū)。在書(shū)桌前，有一個(gè)人正在寫(xiě)作。我猜他應該就是魯迅先生。一點(diǎn)沒(méi)錯，魯迅先生長(cháng)著(zhù)很密的胡子，從目光中看他是個(gè)嚴肅而溫和的'人。我當時(shí)自豪極了，因為我親眼見(jiàn)到了偉大的文學(xué)家——魯迅先生。

　　當我來(lái)到他身旁時(shí)，他反應了過(guò)來(lái)，問(wèn)我：“你是誰(shuí)呀？”我說(shuō)不出來(lái)了，因為我沒(méi)有和真正的魯迅對過(guò)話(huà)。我說(shuō)：“我叫……石……東澤，我想……問(wèn)您幾件事�！薄昂冒�，你說(shuō)吧�！边@時(shí)我才大膽起來(lái)。 “請問(wèn)，你為什么學(xué)醫呢？”魯迅先生慈祥的看著(zhù)我：“啊，我之所以學(xué)醫，是想救治像我父親那樣的病人�！薄澳悄銥槭裁从謼夅t從文呢？”“是因為有一次，我在課前看了一次幻燈片，看到一個(gè)中國人被日本人捉住殺頭，一群中國人卻若無(wú)其事地站在旁邊。非常麻木。我受到了極大的刺激。這時(shí)我才意識到，身上的虛弱可怕但可治，可精神上的麻木不僅可怕還不可治。如果要改變中國的命運，就要改變中國人的精神意識，于是我才棄醫從文�！蔽疑钌畹狞c(diǎn)點(diǎn)頭，然后又好奇地問(wèn)：“那為什么您的筆比別人的槍更厲害呢？”“因為我所寫(xiě)的都是激勵人民覺(jué)醒的文章，所以敵人會(huì )害怕�！薄澳悄�的文章為什么會(huì )寫(xiě)得這么好？”我急切地問(wèn)�！斑@個(gè)簡(jiǎn)單：要反復研讀有關(guān)材料；根據材料擬出合適的題目；根據題目擬出中心思想；再加一些想象和適當的修辭手法�！蔽一腥淮笪�，如獲至寶，激動(dòng)的說(shuō)：“謝謝您，魯迅先生�！�

　　我們越談越有興趣，不知不覺(jué)天色已晚。我不得不跟魯迅先生要說(shuō)再見(jiàn)了，可我怎么舍得這位大文學(xué)家呢？可是，按鈕已經(jīng)到了規定的時(shí)間，我只有戀戀不舍的離開(kāi)這里，但這里給我的收獲我都全部帶了回來(lái)，我要把魯迅先生告訴我的方法全都告訴我的同學(xué)，使我們共同進(jìn)步。

假如作文 篇3

　　假如我會(huì )變，我就變成風(fēng)。春天送給人們溫暖把寒冷的冬天趕跑，喚醒沉睡中的樹(shù)木、花草。夏天送給人們清涼，讓工作中的人們在也感受不到炎熱。秋天送給農民伯伯豐收與希望，讓田地里長(cháng)滿(mǎn)金燦燦的糧食，讓果樹(shù)上的果實(shí)壓彎果樹(shù)的腰。冬天我給山里的人們送去溫暖，讓他們在溫暖的環(huán)境舒適的生活，讓那里的孩子讀書(shū)寫(xiě)字時(shí)不再凍手凍腳。

　　假如我會(huì )變，我會(huì )變成機器人醫生，每天在大街上巡邏，一旦發(fā)現有人生病，我就立刻給病人檢查治療，讓病人不再痛苦。

　　假如我會(huì )變，我會(huì )變成一名英勇無(wú)比的警察，和超人一樣會(huì )飛檐走壁，哪里有危險我會(huì )以最快的'速度趕往那里，與犯罪分子斗爭保護人民的安全。

　　假如我會(huì )變，我會(huì )變成一艘戰艦，每天遨游在蔚藍的大海上，要是有人來(lái)侵犯我們的領(lǐng)土我就把他們消滅。保衛國家的每一寸土地。

　　假如我會(huì )變，我會(huì )變成

假如作文 篇4

　　假如我出國留學(xué)，我認為這是對我是個(gè)很好的機會(huì )，或許我的人生會(huì )就此不同。 我可已在很好的環(huán)境中學(xué)習，學(xué)習那些與國內不同的教學(xué)手段和不同的國家文化，這樣不僅增長(cháng)了我的眼界，更讓我學(xué)到了不同的社會(huì )經(jīng)驗。

　　假如我出國留學(xué)，我會(huì )到另一個(gè)文化的發(fā)源地從而讓我進(jìn)一步了解與中國文化的不同，我學(xué)到一些新的東西，我懂得怎樣才能更好的與外國人溝通，怎樣做才能接近完美。這會(huì )讓我變得沉著(zhù)，變得冷靜。一個(gè)陌生的城市，一場(chǎng)完全不同的生活，一些陌生的面孔和一個(gè)人寂寞的生活，我不會(huì )缺少朋友，我可以用自己的努力去結識那些不同皮膚，不同文化的朋友。這給我的是勇敢，是信心，困難的問(wèn)題我會(huì )想辦法解決它們。這就是我來(lái)到另一個(gè)地方給我的經(jīng)驗。

　　假如我出國留學(xué)，在沒(méi)有家人的幫助下，你需要依靠自己去改變.每當我遇到麻煩，我會(huì )告訴自己不要打電話(huà)給父母，我不希望將自己的困難加在父母的身上，這會(huì )讓他們擔心，在我的生活里，那是一些畢經(jīng)歷的問(wèn)題。正是它們的存在，我不畏懼打擊，通過(guò)這些問(wèn)題，就像在陽(yáng)光滋潤下茁壯成長(cháng)的大樹(shù)，我變得堅強。

　　留學(xué)的另一方面，讓我學(xué)習了很多。讓我看到我在同一世界是不同的生活。與我攜手的朋友，讓我的.友誼得到更好的美化，成功的到來(lái)，敲響了我生命的鐘聲。

　　這一切需要我的付出才能換回成功的賀禮。我會(huì )用自己的行動(dòng)證明我出國留學(xué)后的所得。我堅信。假如我出國留學(xué)，未來(lái)也與變得不同。

假如作文 篇5

　　[設計思路]

　　本次作文的教學(xué)目標是：

　�。�1）引導學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，激活學(xué)生的思維，豐富學(xué)生習作的素材。

　�。�2）引導學(xué)生通過(guò)定向閱讀．讓學(xué)生領(lǐng)悟寫(xiě)假設類(lèi)想象作文的方法。

　�。�3）采用扶放結合的方法，進(jìn)步培養學(xué)生學(xué)寫(xiě)假設類(lèi)想象作文的能力。

　�。�4）培養學(xué)生獨立構思和認真修改習作的良好習慣。

　　[導寫(xiě)過(guò)程]

　　一、啟發(fā)談話(huà)，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，在你們美好的心靈世界里一定裝滿(mǎn)了一個(gè)個(gè)美好的愿望，當你看到孫悟空變幻無(wú)窮的非凡本領(lǐng)時(shí)，也許會(huì )想，假如我會(huì )七十二變該多好；當你學(xué)習感到疲倦時(shí)，也許會(huì )想，假如我是一片自由自在的云該多好；當你看到病魔奪去一個(gè)個(gè)人的生命時(shí)，也許會(huì )想，假如我是一名神醫該多好讓你的愿望今天就能實(shí)現，當然是不可能的。然而，如果將你的愿望通過(guò)自己的想象和幻想，在自己的作文中成為現實(shí)是完全可能的。

　　同學(xué)們，你們是否愿意把自己的美好愿望寫(xiě)下來(lái)呢？

　　二、引導走向閱讀，領(lǐng)悟寫(xiě)法規律

　　為了幫助學(xué)生領(lǐng)悟假設類(lèi)想象作文的寫(xiě)法規律，教師課前先布置學(xué)生在課前廣泛收集有關(guān)假設類(lèi)想象作文，并在瀏覽的基礎上做好摘錄筆記，然后組織課堂討論，揭示其規律。

　　1．課堂討論，激活記憶表象

　　同學(xué)們，老師布置大家課前收集、閱讀了有關(guān)假想類(lèi)作文，想一想：在你讀過(guò)的這類(lèi)文章中，哪些人或物給你留下了深刻的印象？你從中受到哪些啟發(fā)呢？假設類(lèi)想象作文與一般的寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景、狀物的文章有什么不同呢？

　　2．歸納小結，揭示寫(xiě)法規律

　　教師先組織學(xué)生討論：你認為要寫(xiě)好假設類(lèi)想象作文，必須把握哪幾點(diǎn)呢？在組織學(xué)生廣泛討論的基礎上，教師進(jìn)行歸納小結，并揭示以下寫(xiě)法規律：

　�。�1）根據自己的愿望，選擇自己理想中的人或物來(lái)寫(xiě)。

　�。�2）想象要大膽、合理，假設的推測是有理有據，情節要生動(dòng)有趣。

　�。�3）所寫(xiě)的理想中的人或物，都應當有人的思維和人的行為。

　　三、啟發(fā)點(diǎn)撥，指導選材

　　1．啟發(fā)談話(huà)，開(kāi)拓選材思路

　　同學(xué)們，寫(xiě)假設類(lèi)想象作文，寫(xiě)什么都可以。如果你對流逝的`時(shí)光、對古老的歷史有一種揭開(kāi)謎底的欲望，你可以把時(shí)光想象成可以倒流；如果你學(xué)習感到困倦了，你可以把自己想象成一只鳥(niǎo)，一條魚(yú)，一只老鷹；如果你看到一位身患癌癥的病人在死亡線(xiàn)上掙扎，你可以把自己想象成一盒藥丸，一位名醫等等。每個(gè)人的興趣愛(ài)好不同，生活經(jīng)歷不一樣，因此，每個(gè)人想象的內容應該是各式各樣、豐富多彩的。

　　2．獨立選材，分組互議

　　出示題目《假如我是》，讓學(xué)生根據自己的興趣、愛(ài)好、印象將題目空白處補充完整，然后引導學(xué)生分四人小組討論，說(shuō)說(shuō)自己選擇這個(gè)材料寫(xiě)的理由。

　　四、扶放結合，培養能力

　　為了減緩訓練的坡度，教師在指導學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)，采取根據提供材料寫(xiě)→獨立構思表達這一由扶到放的方法，逐步提高學(xué)生的習作能力。

　　1．指導學(xué)生根據提供的材料寫(xiě)假設類(lèi)想象作文

　　根據《假如我是一個(gè)科學(xué)家》提供的開(kāi)頭：假如我是一個(gè)科學(xué)家，我將發(fā)明一些東西貢獻給人類(lèi)。讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，續寫(xiě)成一篇完整的文章。

　　2．引導學(xué)生根據自己選擇的材料獨立構思表達

　�。�1）啟發(fā)引導，開(kāi)拓思路

　　教師在進(jìn)行構思指導時(shí)，要在引導學(xué)生求異思維上下功夫。讓學(xué)生明白：同一個(gè)愿望，可以想象成多種不同的人或物，同一個(gè)人或物，情節結構的安排也可以多種多樣。

　�。�2）獨立構思，完成習作初稿

　　要求學(xué)生根據自己的選材，運用學(xué)到的寫(xiě)假設類(lèi)想象作文的寫(xiě)法規律進(jìn)行獨立構思，并完成習作初稿。對在25分鐘內能完成習作初稿的學(xué)生授予耕耘獎。

　　五、指導修改，完善習作

　　1．提出修改要求，學(xué)生自改習作。

　　在學(xué)生進(jìn)行錯別字和病句常規修改的基礎上，教師可引導學(xué)生對照下列要求進(jìn)行獨立修改。

　�。�1）是否通過(guò)假設中的人或物來(lái)實(shí)現自己某種愿望的？這些人或物是否具有人的思維和行為？

　�。�2）想象是否奇特、合理，假設的推測是否有理有據？情節是否生動(dòng)有趣？

　�。�3）你的習作是否能給人以某種啟迪？

　　2．分四人小組互批互改。

　　3．課堂交流。要求學(xué)生說(shuō)出自己如何修改的過(guò)程和理由。

　　4．對通過(guò)自己的修改，習作有明顯進(jìn)步的同學(xué)授予百花獎，進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生修改的積極性。

　　六、指導評賞，成就激勵

　　1．讓被評為百花獎的同學(xué)上臺朗讀自己的佳作，師生進(jìn)行示范性評賞。

　　2．分四人小組自評自賞或互評互賞。

　　3．對評賞得好的學(xué)生授予浪花獎。

　　4．將班級優(yōu)秀習作匯編成冊，在班內或校內傳閱，激發(fā)學(xué)生的成就感。

　　5．指導學(xué)生將自己的習作向有關(guān)少兒報刊投稿。

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