我的作文教改之路心得范文

　　《大綱》指出：小學(xué)生作文就是練習把自己親身經(jīng)歷的事情或把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內容，用恰當的語(yǔ)言文字表達出來(lái)。由此可見(jiàn)，小學(xué)生作文是練習，是習作，是把自己的所見(jiàn)所聞所思所感用自己的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，怎么想的，怎么說(shuō)的，怎么做的，就怎么寫(xiě)，無(wú)需太多的加工潤色。但是實(shí)際教學(xué)中作文仍然是學(xué)生最大的攔路虎，相當數量的學(xué)生提起作文還是無(wú)從下筆，究其原因，我認為：一是因為教師人為地加大了作文的難度，要求學(xué)生寫(xiě)出從思想內容到語(yǔ)言文字都有一定水平的文章，恨不得篇篇都達到發(fā)表的標準，所以要求一高再高，遠遠超出了一般學(xué)生的習作水平，結果成了拔苗助長(cháng)，學(xué)生的作文水平不但沒(méi)有提高，反而產(chǎn)生了厭倦心理。二是因為學(xué)生雖然也接觸了實(shí)際生活，參加了某些活動(dòng)，但由于他們的觀(guān)察能力較弱，思維能力不強，故語(yǔ)言組織能力不高，形成了“茶壺里煮餃子”的局面，如果老師再引導不夠，久而久之，學(xué)生強烈的表達欲就會(huì )經(jīng)過(guò)一次次受挫之后沉寂下來(lái)，也對作文失去了興趣。針對學(xué)生在作文過(guò)程中的這些表現，我從發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和思維訓練兩方面進(jìn)行了小學(xué)生作文“加強聽(tīng)說(shuō)、強化讀寫(xiě)、整體推進(jìn)”教學(xué)改革實(shí)驗，已取得了初步效果，現簡(jiǎn)單介紹如下。

　　一、加強聽(tīng)說(shuō)訓練，作文提前起步

　　美國新罕布什爾大學(xué)教育學(xué)教授唐納德·格雷夫斯，長(cháng)期致力于小學(xué)作文教育的實(shí)驗研究，被人們稱(chēng)為獻身于寫(xiě)作教學(xué)的“十字軍戰士”。他提出了“寫(xiě)作先于閱讀”的觀(guān)點(diǎn)。他認為兒童不是先學(xué)會(huì )了閱讀再學(xué)會(huì )寫(xiě)作，而是恰恰相反，先學(xué)寫(xiě)作，再學(xué)閱讀。他依據兒童的心理特點(diǎn)，把文章比作密碼，把寫(xiě)文章比作編密碼，把讀文章比作破密碼。對兒童來(lái)說(shuō)，文章是一種有魔力的密碼，他們很想學(xué)會(huì )這種密碼。而在孩子們看來(lái)，編密碼遠比破密碼容易。所以，小學(xué)低年級的學(xué)生，甚至在學(xué)前班時(shí)就有這種編“密碼”的能力和愛(ài)好，其表現就是喜歡在墻壁上、人行道上、水泥板上等地方畫(huà)各種符號，這實(shí)際上就是孩子們的一種自我表白。因此，要重視小學(xué)生寫(xiě)作能力的早期培養，在他們還沒(méi)有學(xué)會(huì )閱讀以前，老師就應重視誘發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，組織寫(xiě)作活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作和思維能力的提高。所以，在小學(xué)一、二年級加強聽(tīng)說(shuō)訓練，作文提前起步就顯得尤為重要。

　　從小學(xué)生入校第一天起，我就有意識地培養他們的表達欲望和聽(tīng)說(shuō)能力。每周都安排有聽(tīng)說(shuō)主題，每天都有一日一說(shuō)。如入學(xué)教育聽(tīng)說(shuō)訓練分為《自我介紹》、《參觀(guān)校園》、《我的老師》、《我的同桌》等，這樣，學(xué)生每天都有新話(huà)題，漸漸養成了喜愛(ài)說(shuō)話(huà)、注意觀(guān)察的好習慣。等拼音學(xué)完，再讓學(xué)生把說(shuō)話(huà)內容記下來(lái)，自然而然地就開(kāi)始寫(xiě)拼音日記了。

　　對于學(xué)生說(shuō)話(huà)的起點(diǎn)，我要求較高，開(kāi)始說(shuō)話(huà)就要求說(shuō)完整的句子。如一則《自我介紹》：我叫趙原，今年六歲半。我從無(wú)棣縣實(shí)驗幼兒園來(lái)。希望大家和我做朋友。等學(xué)了課文，則充分憑借課文訓練。把每篇課文中的重點(diǎn)句段，排成一個(gè)科學(xué)的訓練序列，結合課堂教學(xué)，創(chuàng )設語(yǔ)言情境，使課堂教學(xué)真正成為訓練語(yǔ)言、鍛煉思維的主要途徑。如憑借課文，抓重點(diǎn)句式的訓練；重點(diǎn)段落的訓練；課文插圖的訓練等。這樣，一課一練，課課有得，書(shū)上的范句，老師的例句，同學(xué)的好句，課外閱讀中的佳句，都在學(xué)生的頭腦中融匯貫通，一有需要，呼之即出。

　　另外開(kāi)設聽(tīng)說(shuō)訓練課，每周一節，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)專(zhuān)項訓練。在內容的選擇上我充分照顧到學(xué)生的特點(diǎn)，充滿(mǎn)知識性、趣味性、創(chuàng )造性，如利用電教媒體等直觀(guān)形象手段，以其絢麗的色彩、迷人的畫(huà)面深深吸引了孩子的注意力，激發(fā)了孩子觀(guān)察事物的興趣�；騽�(chuàng )設情境，讓學(xué)生自演自說(shuō)，積極參與。訓練形式上靈活多樣，有時(shí)看圖編故事；有時(shí)給出故事的頭和尾，讓學(xué)生想象中間的內容；有時(shí)聽(tīng)音響編故事。讓學(xué)生在音樂(lè )和童話(huà)的世界中暢游、聯(lián)想，在輕松愉快的環(huán)境中通過(guò)看、說(shuō)、想、寫(xiě)，調動(dòng)多種感官參與，取得了良好的效果。

　　二、強化讀寫(xiě)結合，科學(xué)有序訓練

　　語(yǔ)文教學(xué)主要是培養學(xué)生的讀寫(xiě)能力。葉圣陶先生曾明確指出：“閱讀是‘吸收’的事情，從閱讀，咱們可以領(lǐng)受人家的經(jīng)驗，接觸人家的心情；寫(xiě)作是‘發(fā)表’的事情，從寫(xiě)作，咱們可以顯示自己的經(jīng)驗，吐露自己的心情�！边@段話(huà)揭示了讀與寫(xiě)的實(shí)質(zhì)，說(shuō)明讀與寫(xiě)是相通的。讀寫(xiě)結合一直是我國語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)基本規律。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中我一直注重教會(huì )學(xué)生讀書(shū)方法，培養讀書(shū)習慣，強化讀寫(xiě)結合，進(jìn)行科學(xué)有序訓練。

　　1、讀寫(xiě)同步，以讀促寫(xiě)，寫(xiě)中促讀。

　　進(jìn)入三年級后，我加強了讀書(shū)方法的指導，教會(huì )“四步讀書(shū)法”，即“初讀，掃清字詞障礙；細讀，理清作者思路；精讀，品析重點(diǎn)詞句；誦讀，融匯貫通應用�！蓖瑫r(shí)，按照課程標準的要求把全冊教材的`學(xué)習目標分解到每一課�！岸巍笔侨�年級語(yǔ)文教學(xué)的訓練重點(diǎn)，主要進(jìn)行八種基本段式的訓練，讓學(xué)生知道每段有幾句話(huà)，每句話(huà)是什么意思，句與句之間是怎么聯(lián)系起來(lái)的。如教學(xué)《晨讀》一課第二自然段時(shí)，先讓學(xué)生初讀，知道本段有幾句話(huà)。再讓學(xué)生細讀，弄懂每句話(huà)的意思，并能劃出概括全段內容的句子，即“三個(gè)小伙伴，又坐在村頭的石磨上開(kāi)始晨讀了�！比缓缶�讀弄清句子之間的聯(lián)系，提問(wèn)：讀了第一句話(huà)，你想提出什么問(wèn)題？（三個(gè)小伙伴是怎樣晨讀的？他們讀得怎么樣？）接著(zhù)分成三個(gè)組自學(xué)討論，找出了描寫(xiě)三個(gè)小伙伴讀書(shū)的不同動(dòng)作，得出結論：坐在右邊的小女孩讀得很入神，“完全被課文吸引住了，連小雞在她身邊嘰嘰叫都沒(méi)有覺(jué)察�！敝虚g的小男孩“背得熟，記得牢，顯出一副十分得意的樣子�！弊钭筮叺男∧泻ⅰ昂孟裨谒妓饕坏离y題，又像在思索今后該怎樣認真學(xué)習�！苯又�(zhù)提問(wèn)：讀了這幾句話(huà)，還有問(wèn)題嗎？（沒(méi)有了。因為這幾句話(huà)寫(xiě)得很具體。）我又追問(wèn)，這幾句話(huà)的順序交換一下行不行？同學(xué)們又議論紛紛，得出結論：是不行的。因為作者是按照一定的順序寫(xiě)的，從右邊最認真的小女孩寫(xiě)到左邊可能有些調皮的小男孩，讀起來(lái)有層次感，而且一句比一句具體。最后，讓學(xué)生把這個(gè)總分段式摘錄到集段本上，朗讀背誦。這樣，學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中，不但理解了課文內容，而且學(xué)會(huì )了寫(xiě)作技巧。課后練習運用總分段式寫(xiě)一段話(huà)《課間十分鐘》。這樣，一課一練，每篇閱讀課文都成了寫(xiě)作教材，學(xué)生在“讀—仿—寫(xiě)”中作文水平一步步得到提高。

　　2、課內閱讀與課外閱讀相結合，得法以課內，受益于課外。

　　雖然教材大多出自名篇，但每?jì)匀萘孔疃?0篇左右，五年也不過(guò)300篇，以這樣的讀書(shū)量顯然不能提高讀寫(xiě)水平。因此，加強課外閱讀就格外重要。我從三年級改加大閱讀的時(shí)限，閱讀課每周2—3次。要求每人平均10本以上課外讀物，搭配合理，種類(lèi)齊全。閱讀課上進(jìn)行閱讀方法指導，學(xué)生在閱讀的同時(shí)寫(xiě)閱讀筆記：摘抄型、感想型、評價(jià)型、提綱型。每人每周500字。定期舉行“故事會(huì )”、“作文擂臺賽”、“朗讀比賽”、“速讀比賽”、“筆記展評”等活動(dòng)。學(xué)生讀的數量和質(zhì)量得到了保證，不但增長(cháng)了知識，開(kāi)闊了眼界，而且積累了大量的作文素材，發(fā)展了語(yǔ)言，發(fā)展了思維，為寫(xiě)好作文打下了堅實(shí)的基礎。

　　3、優(yōu)化作文課堂結構，堅持“限時(shí)、高效、大量、低耗”原則。

　　根據學(xué)生學(xué)習的需要，我實(shí)行了限時(shí)原則：三年級的學(xué)生半小時(shí)內要寫(xiě)出四百字左右的作文。這樣，每周兩節的作文課程序是這樣的：寫(xiě)作文前，提前布置作文內容，學(xué)生做好準備。第一節課前十分鐘左右的時(shí)間教師和學(xué)生一起商討寫(xiě)作思路，謀篇布局。然后30分鐘時(shí)間學(xué)生獨立試寫(xiě)，這樣，第二節課上課時(shí)就已經(jīng)寫(xiě)完，就有一整節課的時(shí)間師生共同評改。在評改時(shí)采用積極評價(jià)原則，多肯定，盡量以最小的幅度修改，尤其是困難生的作文。優(yōu)等生的作文從立意謀篇處品評；中等生的作文從精彩句段處賞析；困難生的作文則從好詞好句處大加贊揚。給每一個(gè)學(xué)生以成功的歡悅，充分調動(dòng)其寫(xiě)作的積極性。這樣安排作文課的目的在于使學(xué)生能馬上得到積極的反饋，主動(dòng)地參與到評講作文中來(lái)，改變了以往因延時(shí)批改產(chǎn)生的消極因素，大大提高了課堂效率。而且學(xué)期的大作文量也是以往的一倍，大量的寫(xiě)評使學(xué)生的寫(xiě)作技巧越來(lái)越純熟，從而提高作文能力。

　　4、引導學(xué)生觀(guān)察生活，為寫(xiě)作提供生活的源泉。

　　學(xué)生有了知識上的儲備，不等于就能寫(xiě)出具有真情實(shí)感的作文。只有帶領(lǐng)學(xué)生到生活中、到大自然中去觀(guān)察，去體驗，在周?chē)�的人、事、物、景中尋找�?xiě)作的素材，才能真正從中增長(cháng)見(jiàn)識，訓練思維。孩子往往對身邊看似熟悉的事物不夠注意，或者覺(jué)得不值得一寫(xiě)，經(jīng)過(guò)引導，在他們的筆下，那些平時(shí)司空見(jiàn)慣的東西竟另有了一層深意。高勝男同學(xué)因偶然玩氣球產(chǎn)生義賣(mài)氣球為災區小朋友奉獻愛(ài)心的義舉；楊婷婷同學(xué)看見(jiàn)汽車(chē)尾氣污染環(huán)境產(chǎn)生長(cháng)大發(fā)明新式超能量汽車(chē)，無(wú)論晴雨天都可以行駛的奇思妙想；吳立鵬同學(xué)看見(jiàn)粉筆屑飄滿(mǎn)老師的頭發(fā)便想制造新式黑板、黑板筆……在同學(xué)們的眼睛中，世界變了，他們的思維也越發(fā)活躍，歌頌真、善、美，鞭撻假、惡、丑，他們發(fā)現，手中的筆原來(lái)還是一種最好的武器呀！

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