以溫暖為話(huà)題的六年級作文

　　在生活、工作和學(xué)習中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文是通過(guò)文字來(lái)表達一個(gè)主題意義的記敘方法。你所見(jiàn)過(guò)的作文是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的以溫暖為話(huà)題的六年級作文，歡迎大家分享。

以溫暖為話(huà)題的六年級作文1

　　深夜里不眠的身影，那是在燈光下忙碌的母親，輕柔的十指舞動(dòng)在指間，流溢出濃濃親情;我的心中被注滿(mǎn)流光溢彩，暖暖溫情燃燒著(zhù)我困倦的心靈。那些夜，那時(shí)流瀉在柔指間的溫情，在我心頭一觸即發(fā)。

　　初中的后一個(gè)寒假，雖已迫近中考，但我還難以拿出十二分的精神。媽媽卻比我上心得多，家長(cháng)會(huì )上老師說(shuō)得每字每句都銘記于冊;不斷關(guān)注報紙、新聞，想對中考多多了解。一天夜里，媽媽問(wèn)我：“老師說(shuō)要拆語(yǔ)文書(shū)中的必背文言文并整理起來(lái)方便復習，你需要我幫忙嗎?”我不耐煩地說(shuō)：“急什么，我又不知道哪些是必背篇目，開(kāi)學(xué)再說(shuō)�！眿寢寷](méi)有再說(shuō)什么，只是凝望著(zhù)桌上的語(yǔ)文書(shū)。

　　深夜，我被刺眼的燈光吵醒。一睜眼，眼前是媽媽的身影。她佝僂著(zhù)背，在燈光中與黑夜隔絕;手按著(zhù)書(shū)本，輕輕地撕下泛黃的書(shū)頁(yè)，小心翼翼地放在一旁疊起的書(shū)頁(yè)上，另一邊放著(zhù)不知從哪找來(lái)的必背篇目。媽媽的十指輕柔地交織在書(shū)頁(yè)間，編織出濃厚的情網(wǎng)，這親情的網(wǎng)籠罩著(zhù)我，使我倍感溫馨。我靜靜地躺下，默默地享受著(zhù)溫情，不想打擾她。

　　經(jīng)過(guò)那一夜，我燃起了拼搏向上的決心，但屢遭挫折，成績(jì)一直不近如人意。后來(lái)我拿到老師分發(fā)的必背篇目，才發(fā)現這與媽媽幫我整理的大相徑庭。于是我把所有的過(guò)錯都歸結在媽媽身上，全然不覺(jué)自己還不夠努力。媽媽還是沒(méi)說(shuō)神馬，靜靜地注視著(zhù)桌上的必背篇目。

　　又一個(gè)深夜，我被微弱的燭光喚醒。媽媽還在桌前為我拆書(shū)，卻只點(diǎn)了一根蠟燭，可能是為了不吵醒我吧。我只能看見(jiàn)她依稀的剪影搖曳在墻面，望見(jiàn)剪刀的影子將紙與書(shū)隔絕，但交匯在指間的情絲無(wú)論如何也剪不斷。她的身影與書(shū)影融成一片混沌，可十指輕柔的舞影卻十分清晰，渙散出的溫暖不斷沖擊我的心靈。我被不斷地觸動(dòng)著(zhù)，心中除了溫暖還多了一絲內疚。

　　溫暖是指間的輕柔，是母親灌注在紙頁(yè)的縷縷香魂。母親的柔情在我心頭幻化成拼搏的焰火，讓我想傾盡全力來(lái)報答輕柔的呵護。在我成長(cháng)的路上，這份溫馨會(huì )時(shí)刻相隨。我會(huì )在中考的考場(chǎng)上讓這份溫暖在筆尖綻放輝煌。

以溫暖為話(huà)題的六年級作文2

　　其實(shí)，生活中處處有溫暖，只有“有心”的人才會(huì )發(fā)現。

　　初一到初二，已經(jīng)兩年了。我們一班所有的老師、同學(xué)，相處了兩年了。有喜、有悲、有樂(lè )、有哀，但，更多的是溫暖。

　　還記得，初一時(shí)的廣播體操，那是的我們總是懶懶散散的，怎么練也練不好，連很有耐心的陳老師也說(shuō)放棄了。那時(shí)，我們才醒悟。那時(shí)，我們才懂得陳老師常對我們說(shuō)的一句話(huà)：人是一種奇怪的動(dòng)物，總是在失去后才懂得珍惜。原來(lái)，這句話(huà)一點(diǎn)也沒(méi)錯，人就是這樣的。那天晚上，是老師值日的，可是她沒(méi)來(lái)。當時(shí)，我們都知道老師真的生氣了。之后，我們幾個(gè)班干部商量過(guò)后，決定明天早上6：00全體同學(xué)到運動(dòng)場(chǎng)練習。早上的時(shí)候，我們還以為很多同學(xué)會(huì )不來(lái)的，可是大家都來(lái)了。才發(fā)現，一班是一個(gè)很團結的集體，一班是一個(gè)充滿(mǎn)溫暖的集體。人齊后，我們在黑板上寫(xiě)了一句話(huà)“媽媽?zhuān)瑢Σ黄�。如果你愿意的�?huà)，請到運動(dòng)場(chǎng)看看�！彪m然那天并沒(méi)有見(jiàn)到老師的身影，但，我們知道老師一定站在某個(gè)角落看著(zhù)我們，看著(zhù)我們成長(cháng)、懂事的。也許，這并不怎樣，可是在我看來(lái)，這凝聚著(zhù)師生間的情感，很溫暖、很溫暖。

　　升上初二，陳老師你已經(jīng)不是我們的班主任了，連教科老師也不是了。那時(shí)，我們哭了，甚至很恨學(xué)校。恨它為什么要這樣做?哪怕陳老師只做我們的語(yǔ)文老師也好啊!前幾個(gè)星期，我們還是不適應的。后來(lái)，我們慢慢的開(kāi)始適應了。因為我們知道，陳老師不希望看到這樣的我們，我們也不能讓陳老師失望。9月10號是教師節，我和幾個(gè)同學(xué)決定了去看望陳老師。來(lái)到老師家，有一種久違的感覺(jué)。雖然在學(xué)�？梢砸�(jiàn)面，但距離似乎好遠、很遠。跟老師坐下來(lái)閑聊，真的比以前她是班主任的時(shí)候還多話(huà)啊!我們聊了整個(gè)下午，有說(shuō)有笑的。那場(chǎng)景就像是，出遠門(mén)的孩子剛回家，向媽媽訴說(shuō)心中的話(huà)，是多么的溫暖的。

　　斷地成長(cháng)的，可能會(huì )經(jīng)歷許多，也會(huì )忘記許多，但依然會(huì )記得那感動(dòng)的瞬間、溫暖的時(shí)刻。

以溫暖為話(huà)題的六年級作文3

　　親情是一把結實(shí)的傘，為你遮風(fēng)擋雨;親情是一件厚厚的棉衣，為你抵御嚴寒;親情是一張柔軟的床，你累了，讓你忘記疲憊;親情是一條干爽的毛巾，你哭了，為你拂去心中的淚水;親情是一杯甜甜的冰紅茶，你笑了，讓你從嘴里甜到心里…

　　我說(shuō)：“人生如歌，譜寫(xiě)出與眾不一樣的樂(lè )譜，每一個(gè)符號都代表了酸甜苦辣;人生如畫(huà)，記載了我們的人生，每一個(gè)線(xiàn)條都描述了我的思想與感情;人生如舞臺，感情主宰我們，每個(gè)旋轉和跳躍都代表了我們的青春活力!”

　　孟郊曾說(shuō)過(guò)：“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報得三春暉�！庇贸煽�(jì)，學(xué)業(yè)，報答您，只要您那會(huì )心一笑，在那一瞬間，我就滿(mǎn)足了，跌倒時(shí)，您用雙手攙扶起我，用粗糙的手替我擦拭眼淚;孤單時(shí)，您用臂膀溫暖我，用感動(dòng)的'語(yǔ)言填補我的心;脆弱時(shí)，您用微笑給我自信，用哲理的話(huà)在慢慢的將我“扶起”

　　最近成績(jì)的下降，您也跟著(zhù)我擔心起來(lái)，那皺在一齊的眉頭，我真想用熨斗把它熨平，卷子的成績(jì)，讓我原有的信心不知所終，換來(lái)的是煩躁的情緒。

　　夜，清冷，點(diǎn)點(diǎn)星光綴于天幕。

　　月，皎潔，灼灼光華淡雅彌漫。

　　風(fēng)，微涼，絲絲寒意滲透而來(lái)。

　　孤單失望的我，對這個(gè)原味的人生，有了一絲絲的厭煩，她漸漸地走來(lái)對我說(shuō)：“競爭的社會(huì )，是不會(huì )留下失敗的人”心中猛的一顫，是啊!我就應用行動(dòng)來(lái)超越別人，就應一向向前走，懦弱的人，沒(méi)有資格存留。一句不起眼的話(huà)，卻讓我的受益匪淺。多謝您，從您的話(huà)中讓我感到了親情的溫暖，和你那無(wú)私的愛(ài)。

　　如果說(shuō)人生是一首優(yōu)美的樂(lè )曲，那么痛苦則是一個(gè)不可缺少的音符;如果說(shuō)人生是一副多姿多彩的畫(huà)，那么苦難則是一個(gè)務(wù)必經(jīng)歷的過(guò)程;如果說(shuō)人生是展現的舞臺，那么受傷則是一個(gè)必不可少的路途。

　　親情的溫暖和愛(ài)是世界上最寶貴的，擁有它的人將會(huì )一生幸福，你擁有了嗎?