【精華】網(wǎng)絡(luò )的作文四篇
在平平淡淡的日常中，大家總少不了接觸作文吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無(wú)結尾作文的出現。那么你有了解過(guò)作文嗎？以下是小編整理的網(wǎng)絡(luò )的作文4篇，歡迎閱讀與收藏。
網(wǎng)絡(luò )的作文 篇1
閱讀——一種增長(cháng)知識的方法，一種娛樂(lè )活動(dòng)，同樣可以給人們精神上的鼓勵。閱讀是人類(lèi)生活中不可缺少的一部分……閱讀的好處有許多。今天，我就想來(lái)和大家說(shuō)說(shuō)閱讀與網(wǎng)絡(luò )的聯(lián)系。
現在網(wǎng)絡(luò )越來(lái)越發(fā)達，大家的生活中可能已離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò )了。比如：查找資料、完成工作、購物……這一切都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )完成�，F在，閱讀也是一樣。閱讀的書(shū)籍和文章有很多很多種類(lèi)。大家都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )的查詢(xún)，找到自己感興趣的文章和書(shū)籍去閱讀。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )的方式閱讀，這樣就可以使更多的人讓他們生活中的碎片時(shí)間成為閱讀時(shí)間。無(wú)論是印刷書(shū)還是電子書(shū)，讀了，一定會(huì )讓你感受到閱讀的樂(lè )趣。這樣同樣也可以使更多人愛(ài)上閱讀或是對閱讀感興趣。
可使用網(wǎng)絡(luò )閱讀也有壞處。例如閱讀內容與印刷書(shū)的不同。閱讀的形式區別�，F代人都會(huì )選擇閱讀小說(shuō)，段子或一些有情節性的故事�？赡芨訇P(guān)注那些名人，名家的經(jīng)典作品或是一些古典名著(zhù)。這些讓那一些非常優(yōu)秀的經(jīng)典的作品在茫茫書(shū)海中成為最不起眼的那“一”本。閱讀可能也不會(huì )使用大塊面的時(shí)間了。紙制書(shū)已換成了現在的手機或一些別的電子產(chǎn)品，可能閱讀只是在休閑娛樂(lè )的時(shí)候來(lái)做了。
聽(tīng)我們老師說(shuō)，她小的時(shí)候閱讀都是一本一本印刷出來(lái)的書(shū)。書(shū)還都以借為主。一次也借不了幾本。所以一直都不能做到大量讀書(shū)。過(guò)去的人閱讀的內容不算廣泛，加之那個(gè)年代的環(huán)境，閱讀更加少了。
現在，我們生活在和平年代。碎片化的閱讀可以使我們的生活更加豐富多彩。碎片時(shí)間，用來(lái)閱讀會(huì )使你了解到更多的知識。我希望大家可以多閱讀，利用好碎片時(shí)間。這樣就可以使自己成為一個(gè)有學(xué)識的，對社會(huì )有用的人。
網(wǎng)絡(luò )的作文 篇2
在當今的時(shí)代里，網(wǎng)絡(luò )的技術(shù)越來(lái)越發(fā)達了，而當今的網(wǎng)絡(luò )，給人們帶來(lái)了許多的好處，還有壞處。這網(wǎng)絡(luò )真的是讓人又愛(ài)又恨，因為有網(wǎng)絡(luò )，我們可以做很多的事情，比如說(shuō)，我們可以用網(wǎng)絡(luò )上網(wǎng)買(mǎi)東西，上網(wǎng)看電紙書(shū)，或者是和遠處的朋友們一起聊天。這是一個(gè)非常便捷的網(wǎng)絡(luò )，然而，讓我們恨的地方，就在于網(wǎng)絡(luò )非常的誘人，它會(huì )使我們控制不住去玩游戲。
這網(wǎng)絡(luò )果然是讓人感覺(jué)又愛(ài)又恨。特別是在周末的時(shí)候，我總會(huì )苦惱一個(gè)問(wèn)題。那個(gè)時(shí)候，我想，我到底用不用網(wǎng)絡(luò )呢？但是，我想了一會(huì )，還是敗在了網(wǎng)絡(luò )的手上。因為沒(méi)有網(wǎng)絡(luò )，我覺(jué)得在家很無(wú)聊，完全不知道要做些什么才能打發(fā)我那無(wú)聊的日子。于是，我打開(kāi)了網(wǎng)絡(luò )，開(kāi)始去上網(wǎng)看書(shū)，本來(lái)我是以好的方面去發(fā)展的！
我本來(lái)是想利用那網(wǎng)絡(luò )，然后好好地去看書(shū)，看教學(xué)視頻，或者是去看網(wǎng)絡(luò )上的試卷題目。但是，在我看到不到一半的時(shí)候，突然網(wǎng)絡(luò )中彈出了一些游戲廣告�？粗�(zhù)那些游戲，我本想不管，打算繼續看書(shū)，可是沒(méi)看到多久，我便放棄了。于是我關(guān)掉那頁(yè)，我打開(kāi)游戲，開(kāi)始玩了起來(lái)，我慢慢的沉迷在了游戲的世界里，遠離了學(xué)習的世界。
當我玩到下午的時(shí)候，我才把游戲給關(guān)掉。我看了看時(shí)間，頓時(shí)嚇得叫了一聲。我玩游戲玩了好久，比看書(shū)的時(shí)間還要多呢！哎，這網(wǎng)絡(luò )真是讓人又愛(ài)又恨。本來(lái)是打算用網(wǎng)絡(luò )提高我的學(xué)習，結果卻變成了玩游戲，而我又不肯將網(wǎng)絡(luò )給關(guān)掉。因為在現在的時(shí)代里，是很難脫離網(wǎng)絡(luò )的，沒(méi)有網(wǎng)絡(luò )，我們的生活便會(huì )變得非常不便利，似乎做一些事情都非常麻煩。
就比如今天，父母不在家，當我們沒(méi)有網(wǎng)絡(luò )的時(shí)候，我們就不知道該怎么辦。也許我們需要花時(shí)間跑出去買(mǎi)菜，然后再回到家洗菜，煮菜。那是一個(gè)非常麻煩的事情。但是，當我們有網(wǎng)絡(luò )的時(shí)候，情況就大有不同，我們可以利用網(wǎng)絡(luò )的便利，去訂些外賣(mài)回來(lái)吃，也就不用那么麻煩，跑到外面買(mǎi)菜再去做菜了！
網(wǎng)絡(luò )真的讓人又愛(ài)又恨，有了網(wǎng)絡(luò )，就會(huì )有許許多多沉迷于網(wǎng)絡(luò )世界的孩子們。他們可能會(huì )耽誤自己的學(xué)習，只把心思放在網(wǎng)絡(luò )游戲里面。因此，網(wǎng)絡(luò )對我們來(lái)說(shuō)是有利有弊的，對我來(lái)說(shuō)是又愛(ài)又恨的！
網(wǎng)絡(luò )的作文 篇3
自從有了網(wǎng)絡(luò )，我們的生活質(zhì)量就漸漸隨之改變。
先說(shuō)通訊：自古以來(lái)，我們的通訊就不大方便：原始時(shí)期的“叫喊、吼聲”，然后是有了文字與語(yǔ)言出現了的“飛鴿傳書(shū)”，直至后來(lái)的電報通信。每一步都是歷史性的創(chuàng )新�，F在，我們幾乎人人都有手機，家家都有電腦。有事打個(gè)電話(huà)、發(fā)個(gè)短信，事情就解決了。而這些都與網(wǎng)絡(luò )有關(guān)，沒(méi)了網(wǎng)絡(luò )該有多大的不便！
當然，有了網(wǎng)絡(luò )，工作也快捷了。
首先，辦公用的資料不會(huì )占地方，沒(méi)有的再百度，怕忘記再保存在電腦里，實(shí)在不行添一個(gè)備份；如若客戶(hù)在較遠的地方，還可以視頻，不必擔憂(yōu)；想要的東西還可以網(wǎng)購，不怕再怕沒(méi)有，不必再有擔憂(yōu)。
對于我們這些學(xué)生，網(wǎng)絡(luò )可以輔助：資料、問(wèn)題都可百度。偶爾關(guān)注微博、QQ，空暇時(shí)還可娛樂(lè )、休閑。
但是網(wǎng)絡(luò )不是只有“利”，他也有一些弊端。
不少人沉迷網(wǎng)絡(luò )：公交車(chē)上總有幾個(gè)人低著(zhù)頭在擺弄手機，成了所謂的“低頭族”；網(wǎng)吧中不少青年通宵打電玩，導致猝死；學(xué)生們過(guò)度沉迷網(wǎng)絡(luò )，而誤入歧途；由于網(wǎng)絡(luò )的誘惑，大部分人導致近視。
雖說(shuō)學(xué)生有著(zhù)家長(cháng)在限制，網(wǎng)吧也有國家施行的限制（未成年人），但是這種情況并未有多大緩解，不讓我們接觸網(wǎng)絡(luò )也無(wú)法實(shí)行�，F在，網(wǎng)絡(luò )幾乎不能與我們分離……
網(wǎng)絡(luò )，很現代；但是，現代總會(huì )有弊端。
科技，到底是進(jìn)步還是退步？
網(wǎng)絡(luò )的作文 篇4
一、關(guān)于網(wǎng)絡(luò )
自從捷克教育家夸美紐斯提出“以課堂為教學(xué)單位”的教學(xué)觀(guān)念以后，以學(xué)校為基地，以課堂為主陳地的教學(xué)體制已經(jīng)深入人心。但隨著(zhù)時(shí)代的變遷，經(jīng)濟的大發(fā)展，現代信息技術(shù)教育入駐中小學(xué)，我們正面臨著(zhù)一場(chǎng)翻天覆地的教學(xué)模式和學(xué)習方式的革命，而在這次革命中起著(zhù)決定性作用的則是網(wǎng)絡(luò )。人類(lèi)社會(huì )正在大踏步地由“工業(yè)社會(huì )”邁入“信息社會(huì )”，網(wǎng)絡(luò )時(shí)代召喚著(zhù)我們。作為一名教育工作者，則更希望這些現代技術(shù)晶日為人類(lèi)文明的聯(lián)系越來(lái)越緊密，知識信息越來(lái)越優(yōu)化，協(xié)同作業(yè)越來(lái)越發(fā)揮出它的威力。
21世紀的網(wǎng)絡(luò )將成為繼報刊、電臺、電視之后的“第四媒體”，由于網(wǎng)絡(luò )本身有著(zhù)快捷性、廣泛性、持久性、大容量、交互性等優(yōu)點(diǎn)，所以它是以往媒體所無(wú)法比擬的。它代表著(zhù)一種媒體能夠不斷創(chuàng )新，不可替代的新的媒體形式，這才是網(wǎng)絡(luò )作為一個(gè)媒體最大的魅力！
在網(wǎng)絡(luò )的推動(dòng)下，教育機制將會(huì )產(chǎn)生新的格局，我們的學(xué)生所面對的教育者將不僅僅是教師，它將包括由教師協(xié)調組織和學(xué)生自主選擇的以網(wǎng)絡(luò )為載體的各種各樣的、更為生動(dòng)豐富的學(xué)習資源與對象。
有著(zhù)強大經(jīng)濟和技術(shù)背景的因特網(wǎng)多媒體和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)由于能提供畫(huà)面美好、形象直觀(guān)的交互學(xué)習環(huán)境，將有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣和進(jìn)行協(xié)商會(huì )話(huà)、協(xié)作學(xué)習；它能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，這與我們所要求的情境教學(xué)有著(zhù)非常得要的意義，而且學(xué)生能夠進(jìn)行大知識量的獲取與保持；它還能按超文本、超鏈接方式組織管理學(xué)科知識和各種教學(xué)信息，不斷地提高我們教師和教育管理人員指導學(xué)生學(xué)習的理論與經(jīng)驗水平。
由于網(wǎng)絡(luò )使各個(gè)節點(diǎn)和終端的資源實(shí)現共享，目前在網(wǎng)絡(luò )上按這種方式組織建構的知識庫、信息庫存浩如煙海，并已成為世界上最大的信息資源；同時(shí)，由于人在這一資源庫的構建過(guò)程中，不斷滲透個(gè)人的智慧和創(chuàng )造成果，所以它是一個(gè)流動(dòng)、有機、不斷更新與發(fā)展的特殊的學(xué)習載體。這種網(wǎng)絡(luò )生活賦予我們，尤其是學(xué)生一個(gè)嶄新的學(xué)習環(huán)境，一個(gè)真正體現學(xué)生自我成長(cháng)、自我完善、自我發(fā)現的學(xué)習機制，不僅有利于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)現、主動(dòng)探索，還有利于發(fā)展學(xué)生聯(lián)想思維和建立新舊知識之間的聯(lián)系，從而對學(xué)生認知結構的形成與發(fā)展，即促進(jìn)學(xué)生對當前所學(xué)知識的意義建構非常有利，它將是創(chuàng )新意識與創(chuàng )造能力的最佳培養方式。
二、傳統作文模式的弊端
傳統作文教學(xué)模式有兩方面的問(wèn)題一直沒(méi)有解決好：
學(xué)生思想貧乏、生活貧乏、學(xué)識貧乏、技巧貧乏、語(yǔ)言貧乏，一到作文就感到?jīng)]什么東西可寫(xiě)、無(wú)話(huà)可說(shuō)。怎么辦呢？只好胡編亂造。這樣寫(xiě)出來(lái)的文章可想而知，內容空洞、萬(wàn)人一面、毫無(wú)個(gè)性。有一則外國笑話(huà)能說(shuō)明問(wèn)題：
爸爸：你為啥想到中國發(fā)財！
兒子：到那里求學(xué)可以發(fā)財！
爸爸：噢？
兒子：我讀過(guò)許多中國孩子的作文，他們中的多數都撿過(guò)錢(qián)包！
相信對中國讀者而言，這不是笑話(huà)，分明是諷刺，是黑色幽默，可又是那么一語(yǔ)中的。學(xué)生筆下的“爸爸”或“媽媽”一般來(lái)說(shuō)都只會(huì )干三件事：送生病的我上醫院；下雨了為我送傘；考試不及格不批評我反而鼓勵我。
其次，作文命題隨意選題多，有序安排少；作文要求面面俱到多，專(zhuān)項突破少；作文指導空洞理論多，具體方法少；作文批改籠統抽象多，針對意見(jiàn)少；作文講評批評否定多，鼓勵贊賞少。
三、網(wǎng)絡(luò )作文模式的理論基礎
主導理論：建構主義學(xué)習理論；重點(diǎn)是對學(xué)習環(huán)境的設計。
建構主義認為，學(xué)習者的知識是在一定的情境下，借助于他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息等等，通過(guò)意義的建構而獲得的.。理想的學(xué)習環(huán)境應當包括情境、協(xié)作、交流、和意義建構四個(gè)部分。多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò )通信技術(shù)可以作為建構主義學(xué)習環(huán)境下的理想認知工具，能有效地促進(jìn)學(xué)生的認知發(fā)展。
情境：學(xué)習環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對學(xué)習內容的意義建構。在建構主義學(xué)習環(huán)境下，教學(xué)設計不僅要考慮教學(xué)目標分析，還考慮不利于學(xué)生建構意義的情境創(chuàng )設問(wèn)題，并把情境創(chuàng )設看作是教學(xué)設計的最重要內容之一。
協(xié)作：協(xié)作發(fā)生在學(xué)習過(guò)程的始終。協(xié)作對學(xué)習資料的搜集與分析、假設的提出與驗證、學(xué)習成果的評價(jià)直至意義的最終建構均有重要作用。
會(huì )話(huà)：會(huì )話(huà)是協(xié)作過(guò)程中不可缺少的環(huán)節。學(xué)習小組成員之間必須通過(guò)會(huì )話(huà)商議如何完成規定的學(xué)習任務(wù)計劃。
意義建構：是教學(xué)過(guò)程的最終目標。其建構的意義是指事物的性質(zhì)、規律以及事物之間的內在聯(lián)系。在學(xué)習過(guò)程中幫助學(xué)生建構意義就是要幫助學(xué)生對當前學(xué)習內容所反映的事物的性質(zhì)、規律以及該事物與其它事物之間的內在聯(lián)系達到較深刻的理解。這種理解在大腦中的長(cháng)期存在形式就是圖式，也就是關(guān)于當前所學(xué)內容的認知結構。同時(shí)，對于許多學(xué)科，特別是人文學(xué)科來(lái)說(shuō)，應該鼓勵學(xué)習者建構出他自己獨特的意義，形成他自己獨特的認知結構。比如語(yǔ)文中的作文教學(xué)，在一定的情境教學(xué)下，是不應該得到相同的意義建構的，否則就是一種莫大的悲哀，現在作文教學(xué)中的“集體失語(yǔ)癥”現象，就是長(cháng)期以來(lái)強調統一格式和腔調的惡果。
四、網(wǎng)絡(luò )作文教學(xué)模式的設想與實(shí)施
1．什么是網(wǎng)絡(luò )作文教學(xué)模式
所謂網(wǎng)絡(luò )作文教學(xué)，是以現代教育思想為指導，以網(wǎng)絡(luò )為寫(xiě)作環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng )造性，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，培養其信息能力(包括獲娶分析、加工信息)和創(chuàng )新能力的新型教學(xué)模式。
具體來(lái)說(shuō)，要點(diǎn)有三：
�、僖袁F代教育思想為指導，包括素質(zhì)教育思想、創(chuàng )新教育思想、四個(gè)學(xué)會(huì )(學(xué)會(huì )認知，學(xué)會(huì )做事，學(xué)會(huì )共同生活，學(xué)會(huì )生存)教育思想；
�、谝远嗝襟w網(wǎng)絡(luò )為寫(xiě)作環(huán)境，就是以多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò )通信技術(shù)為理想認知工具建構寫(xiě)作環(huán)境，學(xué)習資源不僅僅包括信息資源、認知工具、教師等硬資源組合，還包括任務(wù)情境等軟件資源；
�、坌滦徒虒W(xué)模式，是一種真正以學(xué)生為中心、教師為主導的作文教學(xué)模式。
有專(zhuān)家預言，信息技術(shù)將對傳統寫(xiě)作方式帶來(lái)一次變革：從手寫(xiě)走向鍵盤(pán)輸入、掃描輸入、語(yǔ)言輸入；圖文、聲形并茂的多媒體寫(xiě)作方式；超文本結構的構思與寫(xiě)作；閱讀與寫(xiě)作的一體化。
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