有關(guān)網(wǎng)絡(luò )作文合集三篇
在平平淡淡的日常中，大家都接觸過(guò)作文吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關(guān)知識、經(jīng)驗和思想用書(shū)面形式表達出來(lái)的記敘方式。那要怎么寫(xiě)好作文呢？下面是小編為大家收集的網(wǎng)絡(luò )作文6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
網(wǎng)絡(luò )作文 篇1
無(wú)垠的網(wǎng)絡(luò )星空，原本是為了造福于人類(lèi)，現在卻越來(lái)越像一張大網(wǎng)，將無(wú)數人網(wǎng)人其中。
——題記
我合上厚厚的習題本，打了個(gè)哈欠。然后打開(kāi)了電腦，心想：幾日不看新聞了，今日偶遇閑暇，何不關(guān)心關(guān)心中外大事?
打開(kāi)新聞界面，本欲關(guān)心敘利亞局勢G20峰會(huì )的我，首先看到的卻是：“八旬老太遭遇不明生物”“廣東驚現莫名女尸”等等一類(lèi)古怪的東西，更令我吃驚的是這些文章都純粹是無(wú)稽之談，有些更是充斥著(zhù)不良語(yǔ)句。我趕緊合上電腦，心想：現在的新聞怎么都這樣無(wú)聊?難道真正的大事都無(wú)人關(guān)心了?我百思不得其解。
出去倒杯水。我合上眼，剛才文章中的些語(yǔ)句又浮現在我腦海里。我手一抖，有幾滴水濺了出來(lái)，我不敢再想。
我接著(zhù)登陸了一個(gè)鐘愛(ài)的學(xué)術(shù)論壇，可一輸人網(wǎng)址，又彈出了一個(gè)界面，里面全是一些污穢之物，像極了錢(qián)鐘書(shū)先生筆下的局部的“真理”(或云“真理總是赤裸裸的”)，我端起杯子的手又重重地敲在桌面上，水又灑出些許。我的心似乎像個(gè)超過(guò)閥值的水泵，我手顫抖著(zhù)移動(dòng)著(zhù)鼠標欲將其關(guān)閉，那網(wǎng)站卻不屈不撓，直到我強制關(guān)機，它才消失。
我突然發(fā)現我似乎處于一個(gè)廣袤無(wú)垠的銀白色空間。四周都是網(wǎng)線(xiàn)，忽然那網(wǎng)線(xiàn)似一張大網(wǎng)似的撲過(guò)來(lái)，將我死死纏住，同時(shí)那些垃圾的句子又集合在一-起沖擊著(zhù)我的大腦.......
我重新打開(kāi)電腦——父母教我，若是強制關(guān)機后，必須要重啟以確保電腦無(wú)礙。我仿佛在雷池中歷險，小心翼翼地移動(dòng)著(zhù)鼠標。剛打開(kāi)了瀏覽器，又蹦出一個(gè)提示，日：“您的寬待已逾期，請續費!“我渾身驚悚起來(lái)，這個(gè)月第三次了!這些網(wǎng)絡(luò )騙子就是陰魂不散!這個(gè)網(wǎng)絡(luò )世界就因為他們而變得無(wú)比險惡!我憤怒的一揚手，水杯傾斜了一下，水又流出了一些……
關(guān)上電腦，我沖著(zhù)漆黑的夜晚發(fā)呆。我忽然注意到了水杯，水已經(jīng)不剩多少了。我想起韓寒的《杯中窺人》。網(wǎng)絡(luò )世界也這樣吧!你進(jìn)人了網(wǎng)絡(luò )世界，就如一團干紙進(jìn)人了水杯，無(wú)論你多么潔身自好，你總會(huì )被“污染”。就像紙一樣，無(wú)論它多么緊實(shí)，最終還是會(huì )被浸濕。當你若紙一般不停地“吸收”或“被吸收”網(wǎng)絡(luò )中的毒膿，你最終也會(huì )像把杯中的水吸得不剩多少的紙一般，變成爛乎乎的一團。
我不禁又出了一身冷汗，心道：如今每次上網(wǎng)都如同一次歷險，你必須小心地躲避那些害人的頁(yè)面。我從這次次的“歷險”中挺過(guò)來(lái)了，那下次呢?世界上又有多少青少年一生就毀在這次次的“歷險”中呢?我不敢再想。
不不，我不能任其發(fā)展下去，一人的力量雖小，卻可能使另一個(gè)情懂的少年免于“受害”，這是我的責任。
我又開(kāi)始了“歷險”我點(diǎn)開(kāi)了“投訴”界......
網(wǎng)絡(luò )作文 篇2
摘要：在作文教學(xué)中嘗試利用計算機扣網(wǎng)絡(luò )等現代化教育技術(shù)輔助學(xué)生寫(xiě)作和作文講解。充分使用網(wǎng)絡(luò )資源，給學(xué)生提供生動(dòng)、豐富、快捷的資源，開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新興趣，提高他們的寫(xiě)作能力。
作文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。作文課上學(xué)生最感苦惱的是”巧婦難為無(wú)米之炊”。硬著(zhù)頭皮寫(xiě)成的文字往往言之無(wú)物，內容空洞，沒(méi)有時(shí)代感。其根本原因是學(xué)生沒(méi)有走進(jìn)生活，甚至可以說(shuō)是沒(méi)有機會(huì )呼吸社會(huì )人生的新鮮空氣和時(shí)代氣息。在寫(xiě)作訓練中，教師往往要想盡辦法，采用多種形式，創(chuàng )設作文場(chǎng)景引導學(xué)生回憶以往的生活經(jīng)歷。而運用現代多媒體技術(shù)恰恰能彌補學(xué)生課堂上的這一”生活空白”。因為多媒體教學(xué)可以給學(xué)生提供大量的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)形象，能使學(xué)生簡(jiǎn)便、快捷地直觀(guān)現象，感覺(jué)真切、自然，甚至可以身臨其境，進(jìn)入由形象、色彩、聲間等混合構成的氛圍，使教學(xué)過(guò)程情境化、趣味化、形象化，誘發(fā)了學(xué)生的情感體驗，加大了有效信息的接受量。這樣在作文教學(xué)時(shí)，可突破時(shí)空的限制，將人、事、物生動(dòng)地展現在學(xué)生面前，既豐富了他們的生活，又為他們提供了作文的素材，開(kāi)辟了多向立體的思維通道，促進(jìn)學(xué)生的觀(guān)察力的形成、想象力的增強、審美能力的提高。讓以前學(xué)生不喜歡上作文課，怕上作文課，更怕寫(xiě)作文，”作文，作文，看到頭就疼”，變成樂(lè )上作文課，愛(ài)上作文課。
作文教學(xué)和語(yǔ)文課教學(xué)不同，以往的語(yǔ)文課較多是把計算機作為教師教學(xué)的工具，用來(lái)強調教學(xué)重點(diǎn)，化解教學(xué)難點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力。而要完成一堂作文課的教學(xué)任務(wù)，不能以教師的講評為主，而是要讓學(xué)生享用充分的選擇和思考的權力，讓他們自己寫(xiě)自己的感受，寫(xiě)自己對事物的認識和了解。充分地調動(dòng)他們的寫(xiě)作興趣，有了興趣，學(xué)生才能走進(jìn)生活，去品其情趣，才會(huì )有寫(xiě)作的欲望，從而逐步養成動(dòng)筆的習慣。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：”生活猶如源泉、文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停息�！比欢�，四年級的小學(xué)生，要在一節課完成一篇作文的構思，然后邊斟酌字句，邊將其輸入電腦，這似乎太難。以習作《珍貴的圖片》為例。這張圖片既可以是照片，也可以是自己喜愛(ài)的圖片。本次習作可供挑選的空間很大，可正因為可供挑選的太多，反倒使很多學(xué)生變得不知道如何去選擇了，覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)。為了引導學(xué)生能抓住最有代表性，讓自己有話(huà)可以說(shuō)的題材，寫(xiě)出生動(dòng)、具體、形象的作文，這堂課的教學(xué)過(guò)程，我設計了四個(gè)教學(xué)流程，創(chuàng )設情境激發(fā)學(xué)生興趣，引入課題：上網(wǎng)瀏覽圖片資料，準備寫(xiě)作：集體交流補充：人人參與，共同修改。
在上課伊始，創(chuàng )設情境，向學(xué)生展示幾幅從網(wǎng)上下載的學(xué)生所熟悉的.景點(diǎn)的圖片和他們課間活動(dòng)時(shí)拍攝的一些照片，讓他們通過(guò)欣賞自己熟悉的圖片資料來(lái)集中注意力。然后指導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己印象最深的是哪一幅圖片，吸引自己的是圖片上的哪一點(diǎn)。這樣不但調動(dòng)了學(xué)生的參與意識和興趣，更對學(xué)生進(jìn)行了如何通過(guò)自己的興趣點(diǎn)去選擇自己需要的圖片資料。等學(xué)生紛紛地說(shuō)出自己留心看到的資料后，再引導學(xué)生讀本次習作的要求，明確本課學(xué)習的任務(wù)，引出課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，然后學(xué)生開(kāi)始上網(wǎng)瀏覽相關(guān)的圖片準備寫(xiě)作。教育家贊可夫曾說(shuō)過(guò)：”只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想到把自己獨有的思想表達出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出少年兒童豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)�！睘榱朔乐箤W(xué)生這時(shí)上網(wǎng)瀏覽圖片的目的性不明確，在課上我是這樣指導：先瀏覽一下資料的分類(lèi)，然后再上網(wǎng)獲取信息，為寫(xiě)作做好準備。教師在這里提供的是學(xué)習資源、學(xué)習方法上的指導和網(wǎng)絡(luò )學(xué)習環(huán)境的組織。
當學(xué)生搜集好自己所需要的資料后，學(xué)生創(chuàng )建一個(gè)文檔，開(kāi)始動(dòng)手寫(xiě)作。寫(xiě)完后調出文章大家閱讀。教師也可以通過(guò)主機去盡可能地了解到每個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作速度、質(zhì)量，并加以個(gè)別指導。學(xué)生還通過(guò)閱讀，把自己認為寫(xiě)得好的作文介紹給大家，同學(xué)們一起來(lái)評一評，議一議。有的同學(xué)還直接把修改意見(jiàn)寫(xiě)出來(lái)了，與同學(xué)共議。這樣充分發(fā)揮了計算機的學(xué)習伙伴作用。最后，人人參與進(jìn)行修改：在教師概括的基礎上，學(xué)生各自修改自己的文章。有了剛才評議的基礎，學(xué)生知道自己的文章好在哪里，問(wèn)題出在哪里，修改起來(lái)也得心應手。俄羅斯文學(xué)家陀斯妥耶夫斯基說(shuō)：”作家最大的本領(lǐng)是善于刪改。誰(shuí)善于和有能力刪除自己的東西，他就前程遠大�！睂W(xué)生人人動(dòng)手、動(dòng)腦，自我檢查、自我修改，興趣濃厚。這進(jìn)一步提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。
利用計算機網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行教學(xué)給學(xué)生以充分的自主，有利于學(xué)生拓展學(xué)生的思維，激發(fā)他們的創(chuàng )新意識。傳統的作文教學(xué)模式由于受應試教育的影響，學(xué)生完全是被動(dòng)的接受，沒(méi)有選擇的自由。寫(xiě)出來(lái)的作文較多程式化和”八股”腔，這不能說(shuō)學(xué)生沒(méi)有創(chuàng )新能力，而是內心太死，框框太多。在網(wǎng)絡(luò )作文的課堂上，不是以教師為中心，而是以學(xué)生為中心。學(xué)生作文時(shí)有選擇的權利，教師為每個(gè)學(xué)生提供個(gè)別或小組討論的機會(huì )，同學(xué)們根據自己感興趣的，所熟悉的生活經(jīng)歷選擇寫(xiě)作內容，在網(wǎng)上創(chuàng )作、發(fā)表。這種做法使學(xué)生真正成為作文主人，可以自由自在地去創(chuàng )作。網(wǎng)絡(luò )又提供了一個(gè)充分開(kāi)發(fā)的環(huán)境，每個(gè)學(xué)生都可在網(wǎng)上針對別人的文章發(fā)表自己的見(jiàn)解。在有競爭性的討論中，大家積極思考，不但可以從自己的思考中獲得寫(xiě)作的知識，還可以從同學(xué)們的觀(guān)點(diǎn)中獲取創(chuàng )作的靈感，完善自己的習作。在學(xué)習中表現了學(xué)生的獨立探究品質(zhì)，討論過(guò)程中也展露了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和同學(xué)之間相互幫助的感情、協(xié)作精神和合作合群素質(zhì)。
利用計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，其新穎的形式，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習興趣的形成，充分調動(dòng)學(xué)生的積極參與，激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，化被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習，充分提高學(xué)生的學(xué)習效率，進(jìn)而養成主動(dòng)學(xué)習、自主學(xué)習的良好習慣。這樣的課堂教學(xué)為我們展現的是一幅全新的天地，學(xué)生在這里學(xué)會(huì )的不僅僅是知識，還有學(xué)習的方法、協(xié)作的精神和實(shí)際的能力。
網(wǎng)絡(luò )作文 篇3
諸葛亮，網(wǎng)上登錄名為孔明，生于東漢末年，祖籍山東，后因不堪軍閥混戰所帶來(lái)的戰亂，舉家遷至湖北，在一個(gè)叫“隆中”的網(wǎng)吧里認識了他的女友，直至兩人攜手走入愛(ài)情的墳墓。諸葛亮的主頁(yè)日訪(fǎng)問(wèn)量不斷創(chuàng )下記錄，同當時(shí)另外一個(gè)名叫龐統的網(wǎng)友齊名，被人稱(chēng)為“臥龍”? “鳳雛”，這段歷史，諸葛亮在他后來(lái)給蜀漢電信的第二任總裁兼CEO劉禪的《出師表》中曾有過(guò)描述：? “臣本菜鳥(niǎo)，沖浪于南洋，茍活性命于網(wǎng)吧，不求聞達于網(wǎng)友�！�
后來(lái)，諸葛亮的名聲越來(lái)越大，引來(lái)很多人的仰慕。劉備的網(wǎng)站剛開(kāi)張，總共不過(guò)十幾臺機子七八個(gè)貓，但是劉備此人頗具虎狼之心，他便想請諸葛亮這樣的人物出山輔佐他。他親自跑到隆中網(wǎng)吧，拜訪(fǎng)諸葛亮。頭兩次，諸葛亮在網(wǎng)上跟美眉聊天聊得正歡，根本沒(méi)空搭理他。到第三次時(shí)，正好碰上諸葛亮“掉線(xiàn)”，劉備才得以見(jiàn)上他一面。兩人探討了一下天下電信發(fā)展形勢，諸葛亮提出了三分東漢電信的構想，這與劉備的想法一拍即合，劉備就誠懇地聘請諸葛亮當他網(wǎng)站的總經(jīng)理。
諸葛亮初出茅廬就表現不俗，首先將曹操在博望坡和新野分公司設立的電子信箱炸掉，化解了公司第二和第三大股東關(guān)羽和張飛的不滿(mǎn)。當然，他的最經(jīng)典之作是說(shuō)服東吳電信，聯(lián)合起來(lái)在赤壁一戰中大敗曹操。
諸葛亮到建康（南京）后，被東吳以張昭為首的一幫網(wǎng)上辯論高手圍住，到江蘇議事園的網(wǎng)絡(luò )咖啡屋中進(jìn)行現場(chǎng)網(wǎng)上辯論。諸葛亮憑借著(zhù)高人一籌的打字速度、良好的鍵盤(pán)性能和胡攪蠻纏的本事，將張昭等人弄得啞口無(wú)言，取得了勝利。接著(zhù)，諸葛亮又利用大喬和小喬兩名江南頭牌美眉的謊言，打翻了東吳電信總經(jīng)理周瑜心中的醋壇子，成功地勸說(shuō)了東吳電信總裁孫權同意聯(lián)合抗曹，從此成就了三分電信天下的心愿。
我的理由：紅柳——一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的先進(jìn)典型。
你瞧，充滿(mǎn)著(zhù)刀光劍影的三國故事，竟然讓他將之與網(wǎng)絡(luò )緊密地聯(lián)系了起來(lái)，演繹了一部網(wǎng)絡(luò )版的《三國演義》，在笑談網(wǎng)絡(luò )趣事的過(guò)程中再現了三國時(shí)的鼓角爭鳴。頗有幾分孔明的儒雅之風(fēng)呢！
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