《童年》讀后感(通用)

　　認真讀完一本名著(zhù)后，大家心中一定有不少感悟，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感吧。那么你真的會(huì )寫(xiě)讀后感嗎？下面是小編收集整理的《童年》讀后感，歡迎閱讀與收藏。

《童年》讀后感1

　　最近，我讀完了一本名著(zhù)——《童年》，它是前蘇聯(lián)偉大的無(wú)產(chǎn)階級作家高爾基所創(chuàng )。它和《在人間》《我的大學(xué)》并稱(chēng)為“自傳體三部曲”。

　　在《童年》中，作者絕大多數都是以孩子的視角來(lái)展開(kāi)故事情節的，跌宕起伏的故事情節讓我們不禁感嘆道：“可憐的孩子，誰(shuí)的童年有你的凄慘！”書(shū)中再現了19世紀70年代俄國人民生活的社會(huì )環(huán)境和小主人公阿廖沙自從父親去世后在外祖父家里度過(guò)的艱辛歲月。阿廖沙在外祖父的家里，沒(méi)有感受到一點(diǎn)家庭溫暖，爾虞我詐、弱肉強食的事情早已是司空見(jiàn)慣的，很顯然，阿廖沙在這里生活的時(shí)候，內心里充滿(mǎn)了恐懼，一天到晚都膽戰心驚的，生怕做錯了事被打。但，還好有外祖母的細心呵護，她成了阿廖沙童年時(shí)代的唯一的精神支柱。也可以說(shuō)，《童年》是高爾基童年生活的.真實(shí)寫(xiě)照，還是19世紀70、80年代俄國社會(huì )的縮影，它藝術(shù)地再現了當時(shí)俄國人民，尤其是“鉛樣沉重”的殘忍可怕的小市民世界的生活環(huán)境，更是無(wú)情地揭示和批判了俄國幾世紀以來(lái)形成的小市民的生活方式及其精神特征，鞭打小市民那卑鄙的靈魂。

　　童年生活是一個(gè)人生命中最最美好的回憶。在享受童年的孩子們就像春天中含苞待放的花朵，充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)限的好奇與活力。但是，阿廖沙的童年生活卻是一波三折，懵懂的他整日生活在惶恐、吵鬧的陰影之下，面對兇狠、殘暴的外祖父和自私自利的兩個(gè)舅舅，阿廖沙必須學(xué)會(huì )堅強、學(xué)會(huì )忍讓。阿廖沙就是在這種“令人窒息的、充滿(mǎn)可怕景象的狹小天地里”度過(guò)了他自己的童年。這一切都引起了幼小的阿廖沙的激憤和憤怒，身邊這些層出不窮的暴行和丑事壓得他幾乎喘不過(guò)氣來(lái)。但是，阿廖沙并沒(méi)有被這種種黑暗的丑事和腐蝕人的靈魂的惡勢力所壓倒、所毀滅，他反而鍛煉成長(cháng)為一個(gè)堅強、勇敢、正直和自信的人。這是因為，現實(shí)中除了黑暗勢力外，還有許多堅強、勇敢、正直和自信的人們，使他們給予了阿廖沙力量和支持，讓他看到了光明，并且相信黑暗終將過(guò)去，未來(lái)屬于光明。

　　在阿廖沙的童年生活中，有一個(gè)重要的人出現在他的身邊——外祖母阿庫琳娜。她慈祥善良，聰明能干，熱愛(ài)生活，對誰(shuí)都很忍讓?zhuān)�有�?zhù)教徒一般寬大的胸懷。她如一盞明燈，照亮了阿廖沙那敏感而又孤獨的心，她還經(jīng)常講一些憐憫窮人和弱者，歌頌正義和光明的民間故事給阿廖沙聽(tīng)。在這冷冰冰的世界里，只有外祖母的庇護和疼愛(ài)，對他進(jìn)行了有益的教導。

　　到了阿廖沙十歲那年，他的母親與世長(cháng)辭，家中他已經(jīng)沒(méi)有了依靠，所以他不得不提早進(jìn)入社會(huì )，獨立謀生。這個(gè)不幸的孤兒從此告別了飽嘗善惡的童年，走向了苦難的人間�？上攵�知，處在社會(huì )最底層的他一定是風(fēng)餐露宿。他當過(guò)學(xué)徒，撿過(guò)破爛，做過(guò)跑堂的，也當過(guò)看門(mén)人、搬運工人和面包師傅。也許，正是因為他歷盡千辛萬(wàn)苦，才看透了這險惡的社會(huì )，整個(gè)國家民不聊生，戰亂紛飛。所以從1892年后，阿廖沙就以筆為槍?zhuān)�用文章�?lái)批判這個(gè)社會(huì )，以至于受到了后人的敬仰和稱(chēng)頌。

　　自從看完《童年》之后，我覺(jué)得21世紀的我們真的很幸福。比起阿廖沙，我們就像是生活在溫室里的花朵，風(fēng)吹不著(zhù)，雨打不著(zhù)，所以我們更應該珍惜現在的美好時(shí)光，努力學(xué)習，為自己的未來(lái)而奮斗！

《童年》讀后感2

　　在這個(gè)假期中，我讀了高爾基寫(xiě)的一部小說(shuō)《童年》。這是高爾基以自身經(jīng)歷為原型創(chuàng )作的自傳體小說(shuō)三部曲中的第一部。這部小說(shuō)從一個(gè)側面反映了作家童年的成長(cháng)經(jīng)歷，描繪了19世紀末俄羅斯社會(huì )生活的畫(huà)面。

　　這本書(shū)主要講述的是阿廖沙三歲到十歲這一時(shí)期的童年生活。小說(shuō)從"我"隨母親去投奔外祖父寫(xiě)起，到外祖父叫"我"去"人間"混飯吃結束。外祖父開(kāi)了家染坊，但隨著(zhù)家業(yè)的逐漸衰落，他變得吝嗇，貪婪，專(zhuān)橫，殘暴，經(jīng)常打外祖母和孩子們，狠心地剝削手下的工人。有一次阿列克謝因為染壞了一匹布，竟被他打得昏死過(guò)去。幼小的阿廖沙也曾被他用樹(shù)枝抽得失去知覺(jué)。他還暗地里放XXX，甚至慫恿幫工去偷東西。兩個(gè)舅舅也是粗野，自私的市儈，整日為爭奪家產(chǎn)爭吵斗毆。在這樣一個(gè)彌漫著(zhù)殘暴和仇恨的家庭里，幼小的阿廖沙過(guò)早地體會(huì )到了人間的痛苦和丑惡。舅舅們?yōu)榱藸帄Z家產(chǎn)而爭吵斗毆的情景使小阿廖沙飽受驚嚇。這一幕真實(shí)反映了俄國下層人民沉重的生活狀況，批判了小市民的自私殘暴。

　　然而就是在這樣一個(gè)可怕的環(huán)境里，也有溫暖與光明。這就是阿廖沙的外祖母和另外一些人，過(guò)的另外一種生活。外祖母慈祥善良，聰明能干，熱愛(ài)生活，對誰(shuí)都很忍讓?zhuān)�有�?zhù)圣徒一般的寬大胸懷。她如一盞明燈，照亮了阿廖沙敏感而孤獨的心，她對阿廖沙的影響，正像高爾基后來(lái)寫(xiě)的那樣："在她沒(méi)有來(lái)之前，我仿佛是躲在黑暗中睡覺(jué)，但她一出現，就把我叫醒了，把我領(lǐng)到光明的地方，是她那對世界無(wú)私的愛(ài)豐富了我，使我充滿(mǎn)堅強的力量以應付困苦的生活。"外祖母使他在黑暗污濁的環(huán)境中仍保持著(zhù)生活的勇氣和信心，并逐漸成長(cháng)為一個(gè)堅強，勇敢，正直和充滿(mǎn)愛(ài)心的人。

　　幸福的童年都是相似的；不幸的童年各有各的不幸�！锻�年》以小主人公阿廖沙在外祖父家的生活經(jīng)歷為線(xiàn)索，刻畫(huà)了一群性格鮮明，生動(dòng)的人物形象：這里有嚴厲而暴躁的.外公，有慈祥的外婆，有愛(ài)喝酒鬧事的舅舅，有漂亮而憂(yōu)郁的媽媽?zhuān)�還有會(huì )跳舞的"小茨岡"；有抬起長(cháng)腿踢媽媽的繼父，有稱(chēng)為"奶奶"的綠老太婆，有孤僻而執著(zhù)于化學(xué)實(shí)驗的房客"好事兒"，有小偷彼得伯伯，還有一群玩草鞋大戰，去冰天雪地的小島上偷木板過(guò)活的善良小流浪漢……

　　而小阿廖沙正是以一顆脆弱而敏感的童心生活在這群人中，體驗著(zhù)人生的酸甜苦辣。愛(ài)豐富了他，使他充滿(mǎn)了堅強的力量去應對困苦的生活；苦難讓他明白，俄羅斯人大多像小孩子似的，喜歡拿憂(yōu)傷來(lái)逗樂(lè )，玩弄，不為做不幸的人而羞愧……正是從這個(gè)足跡里，走出來(lái)了一個(gè)文學(xué)巨人，世界因他而增輝�！锻�年》，也為我們認真了解一個(gè)偉大民族打開(kāi)了一扇小小窗戶(hù)。

　　讀完這本書(shū)后，我不僅從中讀到扣人心弦的故事情節，獲得珍貴的精神食糧，而且還學(xué)習了作著(zhù)刻畫(huà)人物性格的匠心獨運和簡(jiǎn)練的敘事風(fēng)格。高爾基的生平教會(huì )我如何從容鎮靜地去面對人生的危機與挑戰；我受到了一次靈魂的洗禮，心靈如雨后的晴空，清新，明凈，一片蔚藍。

《童年》讀后感3

　　人人都不會(huì )說(shuō)自己是白癡，可今天我讀到的這篇文章就叫《我是白癡》。剛看到這個(gè)題目，很多人或許會(huì )想：這一定是個(gè)臟話(huà)連篇的文章，實(shí)際不然。這篇文章在簡(jiǎn)樸的文字中傳遞著(zhù)濃郁的正能量。

　　文章講述了“我”是一個(gè)智力發(fā)展遲滯的人，在大多數人眼里，“我”就是個(gè)白癡，甚至在妹妹眼里也如是�！拔摇睆膰�小啟智班上到了國中七年愛(ài)班。有幾個(gè)同學(xué)嘲笑“我”，可“跛腳”卻為我打抱不平，“我們”成了朋友�！拔摇碧焯鞛榘嗉壏�務(wù)，得了獎。這是“我”在新班級里印象最深刻的事情之一。一天，數學(xué)老師有點(diǎn)不想教“我”了。因為他天天給我補課，用切柳丁的方法給“我”講分數，“我”卻不明白為什么補課要吃餅。還有媽媽給“我”和妹妹報了英文補習班，但妹妹不想跟我一起去，媽媽和爸爸很生氣。路上妹妹讓“我”在她后面，不讓“我”說(shuō)是她的哥哥。一次，妹妹摔倒了，“我”并沒(méi)有扶她，暗暗為她鼓勵，她站起來(lái)后罵“我”沒(méi)有她，“我”說(shuō)下次肯定扶，她瞪了我一眼，卻在笑。

　　這篇文字透過(guò)“我”的眼睛，讓我們看到一個(gè)智障孩子的生活。在我們健全人的眼中，智障人的生活是艱難的、是孤獨的'、是悲傷的，在我看來(lái)整個(gè)人就像是被困在濃濃的迷霧中，什么都不懂，使我不敢再想下去�？墒俏恼伦詈�，卻來(lái)了點(diǎn)睛之筆：“我”是白癡，“我”很快樂(lè )！為什么“我”是白癡還快樂(lè )？文章倒數第二段朋友“跛腳”的話(huà)中告訴了我們答案“很多時(shí)候，因為不懂才會(huì )快樂(lè )�！倍潭桃痪湓�(huà)，卻是全文的一個(gè)概括，一個(gè)升華，更是一盞人生的明燈。

　　在“妹妹跌倒了”一節中，作者通過(guò)對生活細節簡(jiǎn)單細致而又傳神的描寫(xiě)，把一個(gè)好強、愛(ài)面子的妹妹與一個(gè)智障哥哥之間微妙而又深切的同胞情誼格外真實(shí)而豐滿(mǎn)地表現了出來(lái)。妹妹十分愛(ài)面子，不讓“我”說(shuō)是她的哥哥，是因為那樣會(huì )很丟臉。但是妹妹的那一笑卻值得我們深思。雖然哥哥是個(gè)白癡，但畢竟有同胞情誼，所以那一笑，是表現親情、對比鮮明經(jīng)典的一個(gè)動(dòng)作。

　　人世間最美的就是愛(ài)，而親情更是最美的。從母親對妹妹的斥責：“是外人重要還是哥哥重要？”很明顯能看出這點(diǎn)。有了親情，即使是身處險境也像是在溫暖的家；有了親情，即使是受了挫折，也像是人生路上的一筆財富；有了親情，即使是傷心流淚，也有一縷特別的陽(yáng)光灑在你的身上。是親人在黑暗的炕洞外向你伸出溫情久違的手；是親人在茫茫的大海中，向你駛來(lái)溫馨的小船；更是親人無(wú)時(shí)無(wú)刻地陪伴在你的左右，溫暖你的心田。

　　“我”的伙伴“跛腳”在初識時(shí)為“我”打抱不平的情景歷歷在目。很多人都嘲笑“我”，但他不僅沒(méi)有還“路見(jiàn)不平拔刀相助”�；蛟S是因兩人都殘疾，但更令我相信的是他那善良的心，這就是愛(ài)的第二種境界——友情。友誼不是可以亮的蠟燭燒了一會(huì )兒就焚盡了；也不是手電，一直亮著(zhù)；而是大海中的指明燈，在迷茫時(shí)為你指引方向。

　　“跛腳”指引的正是“我”那單純、澄凈的善良。這讓我想起一件事：那是小時(shí)候，主人公是我奶奶村上的我的朋友陸一。那時(shí)他好像三歲，我和他還有其他小伙伴玩，陸一突然摔倒了，哇哇大哭，眼淚像六月的雨說(shuō)來(lái)就來(lái)，但是沒(méi)過(guò)多久他就擦干淚花勇敢地站了起來(lái)，又哈哈大笑了。他真是個(gè)有趣又童真無(wú)邪的孩子，促使他站起來(lái)的正是單純、澄凈。若換成是我或其他比他大的伙伴，摔倒了能站起來(lái)也難免留下一個(gè)“陰影”，玩得就沒(méi)那么盡興了。

　　太陽(yáng)，是我的，也是你的。白癡，同樣可以享受陽(yáng)光得到快樂(lè )！

　　作者：孫一鳴

《童年》讀后感4

　　今年暑假，我認真地閱讀了俄國著(zhù)名作家高爾基創(chuàng )作的自傳體小說(shuō)《童年》。高爾基生動(dòng)的描述把我的思緒帶入了那個(gè)沙皇統治下的黑暗污濁的環(huán)境。小說(shuō)向我們講述了主人公阿列克賽3歲到10歲的童年生活，生動(dòng)地再現了十九世紀七、八十年代俄羅斯下層人民的生活狀況�！拔摇钡母赣H在我很小的時(shí)候就去世了，“我”就跟著(zhù)悲痛欲絕的母親來(lái)到外公家。外公開(kāi)了家染坊，隨著(zhù)家業(yè)的衰落，他變得吝嗇、貪婪、專(zhuān)橫、殘暴；兩個(gè)舅舅粗野、自私，整日為爭奪家產(chǎn)爭吵斗毆。然而，在這個(gè)家庭中，也有溫暖和光明，那就是“我”的外婆。她善良慈祥，聰明能干，熱愛(ài)生活，有著(zhù)圣徒一般的寬大胸懷。外婆就像一盞明燈，照亮了阿列克賽敏感而孤獨的心。當然，還有樂(lè )觀(guān)淳樸的茨岡娃、正直的老工人格里高里、獻身于科學(xué)的“好事”，都給予了阿列克賽精神上的力量和支持，使他在那么惡劣的環(huán)境中仍保持著(zhù)生活的勇氣和信心，堅強、勇敢、正直而充滿(mǎn)愛(ài)心。

　　細讀《童年》這部小說(shuō)，我的感受絕不僅僅是童年生活的千差萬(wàn)別（不容置疑的是，我的童年和阿列克賽的童年生活有著(zhù)天壤之別），要珍惜來(lái)之不易的幸福生活，更震撼我心靈的是，阿列克賽能夠在逆境中勇敢地生存、學(xué)習，并且毫不畏懼，勇往直前。這種堅持不懈、奮斗不止的精神深深地打動(dòng)了我。

　　“上帝，你自己明白，誰(shuí)都希望過(guò)得好一些�！边@是外婆對上帝說(shuō)的話(huà)。但人生的道路不是上帝給的，也不可能像筆直的馬路那樣平坦，它必然伴隨著(zhù)崎嶇坎坷、風(fēng)雨交加。在人生的旅途中，誰(shuí)都會(huì )遇到各種各樣的困難，而在困難面前的我們，是否能坦然接受挑戰呢？讓我們看看自己和自己的周?chē)�：要考試了，必須復習，有的同學(xué)就開(kāi)始叫苦連天；一次小小的比賽失利了，我們就開(kāi)始怨天尤人；要跑800米了，還沒(méi)開(kāi)始跑，就有人嚇得雙腿發(fā)軟，好不容易在別人催促下跑上了兩圈，終因忍受不了痛苦而中途退出；有些同學(xué)上興趣班學(xué)技能，遇到難題立刻打退堂鼓，學(xué)彈琴，練不成曲子就發(fā)牢騷，學(xué)游泳，不會(huì )換氣就哭鼻子……這樣的事例，真是數不勝數。為什么有些人身處如此優(yōu)越的環(huán)境卻會(huì )過(guò)得那么不如意呢？為什么阿列克賽在那樣可怖的環(huán)境中還能活出精彩呢？我陷入了沉思，最終得出了答案——一個(gè)人只有對生活充滿(mǎn)信心，并且具有堅強的意志，才能在困難面前泰然若之，才能走出平庸、擺脫困境，生活得更好。我們要用真真切切的`實(shí)際行動(dòng)去戰勝困難，最終實(shí)現自己的理想。

　　在突破障礙、戰勝困難后，回顧自己走過(guò)的道路，我們才會(huì )領(lǐng)悟到，那些困難都是磨煉人生的風(fēng)雨。多少英雄、偉人，都是在經(jīng)歷風(fēng)雨的洗禮過(guò)后，才見(jiàn)到了絢麗的“彩虹”！“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)�！焙桶⒘锌速愊啾�，我們在學(xué)習和生活中遇到的困難實(shí)在是微不足道的。我們的童年生活是如此美好，我們還有什么理由唉聲嘆氣、裹足不前呢？

　　如今，20xx年了，我們的民族正在崛起，同時(shí)也面臨著(zhù)許多挑戰。我們的祖國需要學(xué)識淵博、意志堅強、處事果斷、敢于創(chuàng )新的人才。所以，作為社會(huì )主義的接班人，我們別無(wú)選擇，只能是跨越探索知識的坎坷，勇往直前！

　　生活，像一塊礁石，雖然海浪無(wú)情地拍打，但它卻依然有棱有角，仍然屹立；而且長(cháng)年累月的沖擊會(huì )使它更加堅強。在生活的浪潮中，我們每個(gè)人都應該為自己的人生找到一個(gè)支點(diǎn)，一個(gè)目標，不斷地搏擊風(fēng)浪，奮發(fā)圖強！

《童年》讀后感5

　　“在兒童的心靈中有著(zhù)一種深不可測的秘密，隨著(zhù)心靈的發(fā)展，它逐漸展現出來(lái)。這種隱藏的秘密像生殖細胞在發(fā)展中遵循某種模式一樣，也只能在發(fā)展的過(guò)程中才能被發(fā)現�！�

　　小兒7歲，已是梅小一年級的小學(xué)生了。讀完《童年的秘密》一書(shū)，看到了蒙臺梭利所描述的很多各種情況下的兒童形象，我的感覺(jué)是作者很肯定的認同：兒童不僅是個(gè)生物體，更是一個(gè)精神的胚胎，作為家長(cháng)對孩子的教育應該走進(jìn)孩子的精神世界，要尊重孩子的心靈，而不是更注重分數。

　　正如蒙臺梭利所言：“兒童只有在一個(gè)與他年齡相適合的環(huán)境中，他的心理生活才會(huì )自然地發(fā)展，并展現他內心的秘密�！彼�認為，一個(gè)兒童之所以不能正常地發(fā)育和成長(cháng)，主要是因為受到了成年人的壓抑，是社會(huì )賦予了成年人截然相反的使命：讓他們有權力決定兒童的教育和發(fā)展。由此聯(lián)想到在孩子教育的過(guò)程中，自己的教育所為有多少與此書(shū)所著(zhù)相吻合呢？對比起來(lái)，似乎不多。

　　因為我本身也是一名教師，因而對于孩子的.教育并沒(méi)有“與時(shí)俱進(jìn)”，也不曾想到“輸在起跑線(xiàn)上”，多年的教育告訴我所謂起跑線(xiàn)只是暫時(shí)現象，如果孩子的興趣、心理愛(ài)好不健全，即再多的超前教育也有落后的一天，因而我對孩子的教育更注重了孩子的興趣愛(ài)好，在游戲中鍛煉孩子，發(fā)現孩子培養孩子。

　　與別的孩子不一樣，時(shí)至今日，他沒(méi)有上過(guò)一天與學(xué)習有關(guān)的興趣班——他不想我也不愿意。雖然成績(jì)在班級只是中等，但我沒(méi)有感覺(jué)到他差。因為我把更多的時(shí)間放在了他喜歡的活動(dòng)上，陪他玩，激發(fā)他在玩中體驗成功、在玩中學(xué)習。我看到的是他每天快樂(lè )的笑臉，每天回來(lái)看到他的笑容，聽(tīng)到他高興的介紹在學(xué)校發(fā)生的故事，積極的要求下去鍛煉，我覺(jué)得孩子就是應該這樣享受生活，學(xué)習很重要，學(xué)習成績(jì)也很重要，但如果孩子是在我強迫下被動(dòng)的去學(xué)，即使每次考試都得滿(mǎn)分又如何呢，經(jīng)驗告訴我如果學(xué)習沒(méi)有興趣，分數不會(huì )長(cháng)久。

　　想當初才開(kāi)始學(xué)習跳繩時(shí)，總是跳不好，雖然我心里很著(zhù)急，特別是看著(zhù)別的小朋友跳得很好的時(shí)候更著(zhù)急，但是我從來(lái)沒(méi)有放在臉上，沒(méi)有拿他與別的小朋友比較，而是從心理上去疏導他，如果你愿意，成功離你不遠，如果你不愿意，再努力也沒(méi)有用，當他一次一次主動(dòng)要求我陪他練習跳繩的時(shí)候，我就知道成功不遠了，慢慢在旁邊看，一次次示范給他看，在他有興趣的時(shí)候讓他觀(guān)察大孩子跳，終于自己逐步感悟，一天一天的進(jìn)步了，最后體育測試回來(lái)他很興奮的告訴我：爸爸，我跳繩跳了全班第一。在這時(shí)候我鼓勵他的同時(shí)幫助他回顧了自己幾個(gè)月來(lái)跳繩的經(jīng)歷，幫助他總結出自己成功的秘密。自己有興趣，自己動(dòng)腦筋什么事都能夠成功。在高興之余，兒子很激動(dòng)的告訴我他下一步的目標：期末考試的成績(jì)，要像跳繩一樣努力成為全班第一。

　　說(shuō)實(shí)話(huà)我并不真正在意他當下的成績(jì)，我更關(guān)注他自己的主張，無(wú)論是學(xué)習過(guò)程中對具體知識的獨特見(jiàn)解，還是對自己如何努力的看法，在這個(gè)過(guò)程中我所要做到的是盡可能配合他，幫助他體驗成功，從而幫助他豎立起我能行的自信，使他不僅在學(xué)習過(guò)程中，在任何情況下都有自己獨立判斷的能力，當然要實(shí)現在這一目標還需要不斷的努力。

　　雖然做到很難，但如果我們認真思考《童年的秘密》一書(shū)中種種注意點(diǎn)，從兒童的角度出發(fā)，仔細觀(guān)察、認真傾聽(tīng)，與孩子平等交流，適時(shí)引導，那么成功就會(huì )不遠。

《童年》讀后感6

　　《童年的秘密》有一段是這么說(shuō)的：“人們對兒童心靈上的創(chuàng )傷仍然知之甚少，可是他的傷痕大多數是由成人無(wú)意識地烙上去的”這些創(chuàng )傷，幾乎全部都是正因我們不了解兒童的心理所造成的，我們自以為是為了孩子好，當然我們的出發(fā)點(diǎn)是好的，可是用錯了方法。這造成了相反的后果，好心辦壞事的例子，太多了。而《童年的秘密》里蒙臺梭利或者指出常識性做法的謬誤，或者提出了一些我們未曾想到過(guò)的地方，所以這本書(shū)對我們教育工作者個(gè)性是學(xué)前教育工作者來(lái)說(shuō)十分值得一看。

　　這本書(shū)里的好的觀(guān)點(diǎn)是在太多，我此刻就講幾個(gè)對我感觸比較深的片段吧。

　　敏感期，這是蒙臺梭利理論體系中的重要一點(diǎn)，我們明白，蜜蜂的幼蟲(chóng)都要經(jīng)過(guò)一個(gè)階段，在這個(gè)階段里所有的雌幼蟲(chóng)都可能成為蜂皇。但這個(gè)蜂群只選取一只雌幼蟲(chóng)作為蜂皇。工蜂為她準備一種稱(chēng)為“蜜蜂食料”的特殊食品。被喂了這種極美的食物之后，這個(gè)被選中的雌幼蟲(chóng)就成為這個(gè)蜜蜂群體的蜂皇。如果工蜂挑選她時(shí)，她已經(jīng)年歲較大，就不可能成為一只蜂皇，正因她已經(jīng)不再會(huì )有貪婪的食欲，她的身體不可能再發(fā)展成一只蜂皇。這些例子能夠使我們意識到兒童發(fā)展中的一個(gè)關(guān)鍵因素。兒童內含著(zhù)生機勃勃的沖動(dòng)力，由此使他產(chǎn)生驚人的舉動(dòng)。不能跟隨這些沖動(dòng)力，意味著(zhù)他們軟弱和無(wú)活力。

　　然而當敏感期兒童的需要未得到滿(mǎn)足時(shí)，這是就會(huì )有一種外部表現，成人稱(chēng)之為“發(fā)脾氣”。然而這真的是兒童的一種無(wú)理取鬧嗎？當然不是，是正因我們成人不明白不了解兒童這種反應背后的原因，便把它加上了“瞎想”、“任性”“發(fā)脾氣”的名稱(chēng)。我們把任何沒(méi)有明顯動(dòng)機的.行為，任何固執或無(wú)理性的行為當做任性。我們也注意到某些發(fā)脾氣的方式會(huì )更加惡化。很多任性的行為只是人們過(guò)去錯誤地對待兒童并由此惡化而導致不正常的結果。跟敏感期的內部沖突有關(guān)的各種瞎想就像敏感期本身一樣是短暫易逝的。

　　所以，我們務(wù)必尋找兒童每種任性背后的原因，這完全是正因這些原因就是我們尚未明白的東西。一旦找到這些原因，就能使我們深入到兒童心靈的神秘幽深處，并為我們明白兒童及跟兒童和諧相處帶給了基礎。

　　一向以來(lái)在成人的腦海中，保護自我的財產(chǎn)使其免遭侵犯，這幾乎是成人的法則。所以，我們經(jīng)常會(huì )阻止孩子不讓他們做很多事情，怕打壞東西總是讓孩子按照我們的節奏來(lái)生活。同時(shí)，對成人來(lái)說(shuō)，有一條自然法則，即“最大效益法則”，這誘使他們運用最直接的手段，在盡可能少的時(shí)刻內到達他的目的。于是，當孩子想自我倒杯水喝的時(shí)候，他往往不能自我來(lái)完成，成人怕兒童打翻熱水，打翻杯子，于是，成人自我來(lái)代替孩子來(lái)快速地完成這些。他們可能會(huì )斥責兒童正因他們心疼那個(gè)被打碎的杯子，可是，如果是一位客人來(lái)他家做客不小打碎了這個(gè)杯子，成人立刻會(huì )對客人說(shuō)：“沒(méi)事，沒(méi)事，一個(gè)杯子值不了幾個(gè)錢(qián)的”在那里，兒童的身份地位顯然被看輕了，沒(méi)有得到重視，同樣是人就是正因我年紀小就能夠有這么大的差別嗎。

　　請把兒童當做人看，而不是成人的附屬品，兒童就應是一個(gè)完整的個(gè)體，在社會(huì )在生活的好處上，要做到兒童與成人的平等。

　　蒙臺梭利的《童年的秘密》這本書(shū)讓我也意識到自我對待兒童那些錯誤的態(tài)度。書(shū)本上的每一句話(huà)我都覺(jué)得富有哲理，意味深長(cháng)，可是，這天，在此刻的這個(gè)社會(huì )，不會(huì )像蒙臺梭利那個(gè)時(shí)期那樣忽視兒童，而是有點(diǎn)溺愛(ài)兒童，但愛(ài)的方式還是不適用于兒童，用哪種方式才能真正了解兒童，才能使兒童更好地發(fā)展，還是我們要思考的話(huà)題。

《童年》讀后感7

　　《童年的秘密》是一本由中國人民大學(xué)出版社出版的由意大利當代教育史上最偉大的幼兒教育思想家和改革家瑪利亞。蒙臺索利撰寫(xiě)的，本書(shū)蒙臺索利深刻地揭示了兒童心理發(fā)展的秘密，說(shuō)明成人對兒童的阻礙和壓抑是導致兒童出現心理偏差的根本原因，并通過(guò)自己在“兒童之家”的教育實(shí)踐指出了正確的教育方法和療救之方。通過(guò)對本書(shū)的閱讀，給我留下很深的啟示。

　　“精神分析揭示出兒童所遭受的痛苦源于成人權威對兒童自發(fā)性活動(dòng)的壓抑，……”這是《童年的秘密》第一章今日兒童中的一句話(huà)，這句話(huà)，一直在我腦海中回蕩，無(wú)法忘卻。讓我反思自己的日常教育教學(xué)中是否運用教師的權威壓制了孩子自發(fā)性的活動(dòng)？

　　蒙臺梭利還從七個(gè)方面討論了兒童的發(fā)展以及成人是如何阻礙兒童的發(fā)展的。

　　首先，成人為了自己的方便而強迫兒童長(cháng)時(shí)間睡覺(jué)。蒙臺索利指出，如果我們要為兒童的個(gè)性發(fā)展提供幫助，鑒于兒童是一個(gè)弱者，那么有著(zhù)更強個(gè)性的成人在指導兒童的時(shí)候必須控制自己。

　　第二，蒙臺索利認為，兒童并非守株待兔般地等待行走能力的發(fā)展，而是通過(guò)練習獲得的，因此，成人必須調整自己以幫助兒童享受行走的樂(lè )趣。

　　第三，蒙臺索利表示，當我們評價(jià)兒童的心理發(fā)展時(shí)，我們應該根據言語(yǔ)的出現以及從工作中激發(fā)出的手部動(dòng)作的出現來(lái)考慮幼兒的心理發(fā)展。

　　第四，蒙臺索利批評成人并不是從兒童最基本的心理需要出發(fā)去幫助兒童，而是取代兒童完成了所有他們想要自己獨立完成的活動(dòng)。

　　第五，蒙臺索利指出，成人用自己的行動(dòng)取代兒童的行動(dòng)不僅表現在行動(dòng)方式上，還表現為通過(guò)暗示把自己的意識滲透到兒童的意識中，把自己的意志強加給兒童。

　　第六，蒙臺索利認為，由于成人不理解運動(dòng)對于兒童的重要性，所以他們阻止兒童的身體活動(dòng)。而一個(gè)“失去肉體自由”的人要比聾子和盲人承受的痛苦更悲慘也更嚴重。

　　第七，蒙臺索利獨辟蹊徑地提出，兒童具有天賦的特殊的“愛(ài)心智力”，這種愛(ài)賦予了兒童觀(guān)察的能力，兒童以一種熱情的、注意細節的方式賦予了兒童觀(guān)察的能力，兒童以一種熱情的、注意細節的方式觀(guān)察他們周?chē)�環(huán)境中的一切，包括成人。正是由于兒童對我們成人的愛(ài)，我們的精神世界才被喚醒。如果沒(méi)有兒童幫助成人振奮精神，那么人類(lèi)就會(huì )頹廢。

　　看本書(shū)時(shí)。讓我想起趙嶺老師在課堂上說(shuō)起兒童享有的權利——這是《兒童權利公約》賦予與規定的。

　　1、有生存權——每個(gè)兒童都有其固有的生命權和健康權；

　　2、受保護的權利——不受危害自身發(fā)展影響，被保護的權利

　　3、發(fā)展權——充分發(fā)展其全部體能和智能的權利。兒童有權接受正規和非正規的'教育，以及兒童有權享有促進(jìn)身體、心理、精神道德、智能的權利。

　　4、參與權——參與家庭、文化和社會(huì )生活的權利。

　　兒童最佳利益的原則

　　尊重兒童尊嚴的原則

　　尊重兒童的觀(guān)點(diǎn)與意見(jiàn)的原則

　　無(wú)歧視原則

　　給我的啟示：面對兒童的成長(cháng)，我們應該像蒙臺梭利那樣，學(xué)會(huì )觀(guān)察、學(xué)會(huì )引導、學(xué)會(huì )等待，用“有準備的”適宜環(huán)境導引兒童的內在生命力，并耐心的等待兒童完成其內在的心理變化，而不是用我們成人自以為是的“對兒童的幫助”去打擾其破繭而出的過(guò)程，造成人所皆知的“拔苗助長(cháng)”的嚴重后果。

《童年》讀后感8

　　童年每個(gè)人都經(jīng)歷過(guò)。每一個(gè)人都有自己值得回憶、值得珍惜的美好時(shí)光。童年是美妙快樂(lè )的，童年是幸福值得回憶的。而阿廖沙的童年除了一些教育和友誼，沒(méi)有什么再值得回憶！

　　主人公阿廖沙痛苦的童年生活打動(dòng)著(zhù)我：四歲喪父，跟隨悲痛欲絕的母親和慈祥的外祖母到專(zhuān)橫的、瀕臨破產(chǎn)的小染坊主外祖父家，卻經(jīng)常挨暴戾的外祖父的毒打。但善良的外祖母處處護著(zhù)他。在外祖父家，他認識了很多“安安靜靜”的親戚，其中包括兩個(gè)自私、貪得無(wú)厭的、為了分家不顧一切的'米哈伊洛舅舅和雅科夫舅舅，還有兩個(gè)都叫薩拉的表哥。樸實(shí)、深?lèi)?ài)著(zhù)阿廖沙的“小茨岡”（伊凡）每次都用胳膊擋外祖父打在阿廖沙身上的鞭子，盡管會(huì )被抽得紅腫。但強壯的他，后來(lái)卻在幫二舅雅科夫抬十字架時(shí)給活活的壓死了……

　　阿廖沙的童年是在一個(gè)典型的俄羅斯小市民的家庭里度過(guò)的：貪婪、殘忍、愚昧；父子、兄弟、夫妻之間勾心斗角；為爭奪財產(chǎn)常常為一些小事?tīng)幊�、斗毆……但在這個(gè)黑暗的家庭里，有一個(gè)勤勞、堅強、善良的外祖母。她常常給阿廖沙講好聽(tīng)的神話(huà)故事，也潛移默化地教他做一個(gè)不想丑惡現象屈膝的人。

　　阿廖沙的童年是黑暗的，就像他的家庭一樣。周?chē)鷼埧岬氖虑樘�多了，有時(shí)甚至連他自己都不敢相信竟會(huì )發(fā)生那樣的事情。但好在有外祖母——全家人的精神支柱。阿廖沙也還認識很多其他的人：搬進(jìn)新房子后的幾個(gè)房客、隔壁的三少爺，等等。阿廖沙從家人的一些“奇怪”的舉動(dòng)中懵懂的明白了一些道理。

　　其實(shí)，阿廖沙的原型就是高爾基本人，高爾基借阿廖沙這個(gè)人物來(lái)描述自己的童年。高爾基描述了自已苦難而令人難以置信的童年.

　　我覺(jué)得我們應該慶幸——我們沒(méi)有出生在那個(gè)年代，不可能受到那種痛苦，自己沒(méi)有失去親人……我們很幸福，甚至可以說(shuō)很幸運，都被家長(cháng)寵著(zhù)。每天坐在寬敞明亮的教室中，聽(tīng)著(zhù)老師講課；回家有大魚(yú)大肉等著(zhù)你品嘗；你想要什么，就給你什么。

　　現在的我們個(gè)個(gè)是父母的“掌上明珠”、“心肝寶貝”哪能和高爾基那悲慘的童年相提并論，年代的不同就是這差別，一個(gè)是天堂，一個(gè)是地獄；一個(gè)充滿(mǎn)陽(yáng)光，一個(gè)到處黑暗。我們現在的童年來(lái)之不易��！

　　和高爾基相比，我們的童年是燦爛的，是彩色的；是沒(méi)有煩惱痛苦的，更是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的。有那么多的孩子甚至不懂什么叫做“打”，。當然，除此之外，我們的生活中也很少有家人之間的勾心斗角，為爭奪財產(chǎn)而打架斗毆之類(lèi)貪婪、兇狠的事情。更不會(huì )發(fā)生殘忍的把某個(gè)無(wú)辜的人無(wú)端地折磨致死這類(lèi)想都沒(méi)想過(guò)的“恐怖事件”。

　　但擁有著(zhù)這些，我們并不知足。我們總是奢求更多。因為，在我們眼里，大人們掙錢(qián)是那樣的容易，似乎都不費吹灰之力。我們多天真啊。的確，我們不用像高爾基那樣只十一歲就到“人間”獨自闖蕩。但讀完《童年》之后，我覺(jué)得我們應該悔過(guò)自己曾經(jīng)的奢侈，我們應該不再浪費，我們應該學(xué)會(huì )珍惜。

　　我想，高爾基要告訴我們的應該就是：要執著(zhù)求知、不怕困難、持之以恒、永遠以那種積極，勇于拼搏的態(tài)度對待現在和未來(lái)的生活！

《童年》讀后感9

　　童年是一個(gè)人在成長(cháng)過(guò)程中最美好的歲月，也許長(cháng)大以后他不會(huì )記得童年發(fā)生的事情，哪怕僅僅只是其中的一件都可能不會(huì )記得，但是童年的生活、生長(cháng)經(jīng)歷都會(huì )影響他未來(lái)的認知、情感、思維方式。在現代一個(gè)高負荷的信息時(shí)代，擁有一個(gè)幸福的童年是孩子們所渴望的，是家長(cháng)、社會(huì )應當給與的，是一名合格的老師應當配合的。

　　讀了虞老師的《學(xué)前課程與幸福童年》，并結合工作這幾個(gè)月以來(lái)的實(shí)踐，主要有以下幾點(diǎn)想法：

　　一、關(guān)于幼兒園的表演區

　　一位學(xué)者說(shuō)過(guò)，幼兒的童年是成人生活的.演練。對于這句話(huà)我并不贊同，但是我認為幼兒需要通過(guò)表演來(lái)感受、認知、理解這個(gè)他尚且不太熟悉的社會(huì )以及其中的各種行為規范和準則。因此，幼兒園有為幼兒創(chuàng )設表演的機會(huì )和條件的必要性。我所在的幼兒園比較注重幼兒的表演，在此過(guò)程中，我思考了這樣一個(gè)問(wèn)題：如何將表演真正有效的融入到小班活動(dòng)中？小班幼兒年齡尚小，語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等發(fā)展尚屬于初始階段，我認為該階段幼兒的表演更多的是情感的投入。其中，表演可以分為兩大類(lèi)：一是根據教師提供的素材進(jìn)行表演。教師可以通過(guò)準備充分的表演材料以及好的劇本，讓幼兒去感受，從而將自己的真情實(shí)感融入其中。在這類(lèi)表演中，角色的選擇應當尊重幼兒的自主選擇，并且隨著(zhù)活動(dòng)的進(jìn)程可以進(jìn)行轉換、改變。一個(gè)劇本是否好，應該觀(guān)察幼兒的表現。如：我們班有一個(gè)劇本大約一個(gè)月沒(méi)有進(jìn)行表演了，一個(gè)幼兒?jiǎn)?wèn)我，“老師，我們怎么不表演XXX啦？好久沒(méi)有表演了�！蔽覇�(wèn)：“你還想表演那個(gè)嗎？”幼兒很用勁的點(diǎn)頭，說(shuō)，“恩！”因此，我認為，一個(gè)經(jīng)典的劇本應該讓大多的幼兒想要去表演。

　　二、關(guān)于課程設計

　　書(shū)中提到“在觀(guān)察和了解幼兒的基礎上，設計符合班級和幼兒園實(shí)際的課程，應該是未來(lái)課程發(fā)展的基本方向�！币虼�，課程是“活”的，是因地制宜的。除此之外，我認為課程設計的關(guān)鍵是關(guān)注幼兒的反饋。一個(gè)好的課程設計的基本范疇應該是幼兒喜愛(ài)的、樂(lè )于參與的課程。然而，對于課程設計中，有效反饋和無(wú)效反饋是教師應當去思考的。作為一名新教師，在這個(gè)環(huán)節中仍有許多需要思考的地方。

　　三、關(guān)于幼兒教師知識

　　虞老師認為，幼兒園教師知識具有廣博性，但并不是淺顯的。幼兒園課程所涉及的領(lǐng)域很多，音樂(lè )、美術(shù)、體育、語(yǔ)言、數學(xué)、自然、科技、社會(huì )、健康等方面的內容都是幼兒老師的必備知識，但這并不意味著(zhù)幼兒教師的知識就是淺顯的。對于幼兒園老師來(lái)說(shuō)，必須對這些內容進(jìn)行深究，才能夠將深奧的知識簡(jiǎn)單化、復雜的語(yǔ)言明了化。我剛入園的時(shí)候，在與幼兒交流的時(shí)候經(jīng)常會(huì )出現“卡殼”的現象，和幼兒說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)就不知道該如何去表達，怎樣的表達方式才能夠讓幼兒明白我的想法。這些看似“淺顯”的語(yǔ)言其實(shí)是需要老師去思考、錘煉的。

　　學(xué)前課程的主體是幼兒，關(guān)注幼兒才是學(xué)前課程的重中之重。學(xué)前課程應以游戲化的方式融入幼兒的生活，讓幼兒在其中感受快樂(lè )。但并不是說(shuō)就放任幼兒，任何的活動(dòng)都應該有相應的常規需要幼兒去遵守，只有這樣幼兒才能夠更好的參與活動(dòng)。并且，幼兒園的所有活動(dòng)都需要家長(cháng)、社會(huì )的支持和配合。只有三者相互配合、相互支持才能夠給幼兒一個(gè)幸福的童年。

《童年》讀后感10

　　這是一本偉大的書(shū)，既充滿(mǎn)黑暗，又能看見(jiàn)光明，在冷酷無(wú)情中又看到人性的光芒。

　　它講述的是阿廖沙（高爾基的乳名）幼年時(shí)期從三歲到十歲的生活片斷。每個(gè)人都有自己值得回憶和珍惜的美好時(shí)光。對于我，童年是我最為寶貴的收藏。馬克西姆·高爾基的小說(shuō)《童年》卻是他的一段悲慘遭遇，更是一段難忘的回憶！然而，苦難的經(jīng)歷對于成功者是一筆財富，無(wú)數曾經(jīng)失落的夢(mèng)會(huì )成為他生活和文字顛峰的一顆閃耀的明珠。

　　一路讀下去，我進(jìn)入了一個(gè)黑暗但又光明的世界。讀到他的外祖父如何貪婪、殘暴，有一次竟將阿廖沙打得失去知覺(jué)，結果大病一場(chǎng)；還曾瘋狂地毆打外祖母的腦袋，致使發(fā)針都扎進(jìn)了她的頭皮里；他的舅舅為了爭奪財產(chǎn)，把阿廖沙的爸爸推進(jìn)冰窖里，還殘無(wú)人性的折磨自己的老婆，害死徒工小茨岡。他們冷血得連禽獸都不如。我認為童年是人生中最美好、最幸福的一個(gè)階段，可讀到這里，我才知道并不是每個(gè)人都能擁有快樂(lè )的童年。

　　高爾基在作品的開(kāi)頭就是這樣寫(xiě)的：“有時(shí)連我自己也難于相信，竟會(huì )發(fā)生那樣的事。有很多事情我很想辯駁、否認，因為在那‘一家子蠢貨’的黑暗生活中，殘酷的事情太多了�！钡�是，與此同時(shí)，我們也可以看到，在這黑暗的另一面，還有一種叫做光明的東西在那隱隱發(fā)光。只要還對光明充滿(mǎn)希望，那么這一點(diǎn)點(diǎn)微弱的火光就可以被放到無(wú)限大，直至灑到每一處陰暗的角落。我想這大概就是高爾基想要表達的.另一個(gè)更直接更迫切的主題--批判俄國幾世紀以來(lái)形成的小市民習氣，痛斥小市民的卑鄙靈魂。讓這種卑鄙靈魂消失，正是無(wú)產(chǎn)階級努力的方向，直至今天還在繼續......

　　而我想說(shuō)的是不要對任何殘酷的現實(shí)失去信心，總會(huì )有一些人一些事令你感到痛苦甚至絕望，但你想想，黑暗過(guò)去，黎明的曙光總會(huì )到來(lái)。只要你仍能保持不滅的信心，做一個(gè)善良、樂(lè )觀(guān)、富于同情心的人，那么你的光明定會(huì )到來(lái)，不是說(shuō)陽(yáng)光總在風(fēng)雨后嗎。

　　正當阿廖沙處在困境時(shí)，終于出現了縷縷陽(yáng)光——他的外祖母，她經(jīng)常講正義和光明的故事給他聽(tīng)，像個(gè)天使般引導他走向光明。正如文中寫(xiě)道的：“在她沒(méi)有來(lái)之前，我仿佛躲在黑暗中睡覺(jué)，但她一出現，就把我叫醒了，把我領(lǐng)到光明的地方她馬上成為我終身的朋友，成為我最了解、最珍貴的人——是她那對世界無(wú)私的愛(ài)豐富了我，使我充滿(mǎn)了堅強的力量，以應付困苦的生活�！彼�給予阿廖沙知識和戰勝黑暗的力量，給予他迎接光明、向往美好生活的希望，使他成為一個(gè)堅強、善良的人。

　　讀完此書(shū)，我掩卷遐思：是什么使阿廖沙在艱難困苦的生活中茁壯成長(cháng)，“出淤泥而不染”呢？再次回顧此書(shū)，我發(fā)現，阿廖沙雖然對自己所處的黑暗生活充滿(mǎn)了憤怒，厭惡與憂(yōu)慮但他并未被種種惡勢力帶來(lái)的困難與不幸所影響，憑借著(zhù)堅強勇敢的精神，在“煉獄”中接受磨練，戰勝種種困難，終于成就了一個(gè)神話(huà)。

　　如今的青少年都是泡在蜜罐中長(cháng)大的，苦難對于我們來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直只是一個(gè)簡(jiǎn)單而遙遠的名詞罷了。我們沒(méi)有忍受過(guò)饑餓的歷史，不知道一粒米的珍貴；沒(méi)有受過(guò)寒冷的考驗，不清楚溫暖的含義；沒(méi)有嘗過(guò)委屈的作為滋味，想象不到苦楚的可怕。于是----當苦難降落在我們的頭頂上時(shí)，常常被命運所打倒。

　　時(shí)代在不斷進(jìn)步，但人們卻越發(fā)變得懦弱了，遇到困難就想要退縮。屠格涅夫說(shuō)過(guò)：“想要得到幸福，你首先要學(xué)會(huì )吃得起苦�！泵篮玫纳�活必須有所付出，才會(huì )長(cháng)久，有所爭取，才會(huì )得到。梅花香自苦寒來(lái)，所謂苦盡甘來(lái)，只有知道了苦的滋味，才會(huì )珍惜甜的味道。

《童年》讀后感11

　　蒙臺梭利是20世紀歐洲和世界上公認的最偉大的、科學(xué)的和進(jìn)步的教育家之一。她所著(zhù)的《童年的秘密》對后世影響深遠，為從事研究?jì)和�事業(yè)和教師們提供了巨大的幫助，很快成為一本風(fēng)靡全球的幼兒教育的名著(zhù)。

　　《童年的秘密》揭示了兒童成長(cháng)的秘密和兒童的發(fā)育，十分詳細的描繪了兒童的心理，同時(shí)也向我們展示了兒童內心的秘密，讓成人看到自己錯誤的教育方式，充分闡明了導致兒童產(chǎn)生心理偏差的原因是因為成人對兒童的阻礙和壓抑，并提出了正確的教育方法和指導思想�！锻�年的秘密》一共分為三個(gè)部分：精神的胚胎、新教育、兒童與社會(huì )。在本書(shū)中，蒙臺梭利收集了許多生動(dòng)而具體的例子通過(guò)認真的觀(guān)察和思考從中得到了一個(gè)重要的結論：童年時(shí)期是人生中一個(gè)最為重要的時(shí)期，幼兒的心理發(fā)展更需要得到高度的重視。因為在某種意義上說(shuō)，兒童是自己的創(chuàng )造者——————兒童是成人之父。

　　《童年的秘密》是一本好書(shū)，它值得人們去思考，去品味，去了解，去探索兒童的內心世界，它指出了常識性教育的謬誤，并提出我們想都沒(méi)有想過(guò)的一些教育方法。通過(guò)這本書(shū)，不僅讓我看到當今社會(huì )在對待兒童的錯誤做法，也讓我更深層次的了解到兒童的內心世界。

　　在當今社會(huì )，兒童的地位雖然得到提高，人們也意識到兒童心理的重要性，但是這些只是成人幫助兒童做的表面事情，還沒(méi)有深入到兒童的精神生活。成人的幸福其實(shí)是與他的童年時(shí)期緊密聯(lián)系的。成人往往會(huì )把自己的錯誤而落到兒童的身上，從而致使兒童產(chǎn)生心理陰影，難以磨滅。我們對兒童的任何影響都會(huì )影響到人類(lèi)的發(fā)展，因為一個(gè)人的個(gè)性特征就是在他童年心靈的敏感和秘密時(shí)期形成的。所以我們必須為兒童的權利作出不斷的和真誠的努力，增強人們的認識，喚醒人們的心靈。

　　心理分析得出了一個(gè)驚人的結論，那就是精神病可能起源于嬰兒時(shí)期。成人對兒童的影響是最大的，尤其是兒童的母親。一系列事件表明造成兒童純潔的心理遭受創(chuàng )傷的原因，是由一個(gè)處于支配地位的成人對兒童的自發(fā)活動(dòng)的壓抑而造成的，這是兒童與成人的沖突，這類(lèi)沖突很難解決，至今仍然被當做是病因的征兆。所以，我們應該要投入更多的精力去研究?jì)和�的新領(lǐng)域，了解兒童的心理生活，喚醒成人關(guān)注兒童的意識，幫助兒童的'心理發(fā)展以及關(guān)注兒童的教育。

　　關(guān)于兒童的教育，教師需要得到引導和使內心做好準備。他必須要先了解自己的缺點(diǎn)和脾氣，而不要把注意力放在兒童的壞脾氣和缺點(diǎn)。但這并不意味著(zhù)，我們必須贊同兒童所做的每一件事情，對于兒童的對錯，我們要實(shí)行適當的獎賞制度，留下思考的余地給他們，這樣才能更好的讓兒童認識到他的做法是否正確。

　　在教育兒童的長(cháng)期經(jīng)驗中，專(zhuān)家們逐漸意識到，原來(lái)不僅僅成人具有尊嚴感，兒童也具有一種強烈的個(gè)人尊嚴感�？墒浅扇藦膩�(lái)沒(méi)有意識到兒童的心理是極其容易受到傷害和遭到壓抑的。如，當有客人來(lái)訪(fǎng)時(shí)，他們知道如何去工作以及如何真誠友好的去接待來(lái)訪(fǎng)者，他們尊重自己的客人，并為自己能向客人表演自己所能做的工作而感到自豪，著(zhù)就證明了兒童已經(jīng)有了他們自己的自豪感。

　　其實(shí)在童年時(shí)期開(kāi)始，家庭和社會(huì )就背上了沉重的責任，然而由于世界上的人們互相不理解而產(chǎn)生了矛盾，深深的刺傷了兒童那充滿(mǎn)愛(ài)的幼小心靈。在文明時(shí)代中，我們應該一步一步去實(shí)現人們對相互理解的渴望，讓兒童們再一次復活，讓他們恢復活力，并重新生活在成人之中！

《童年》讀后感12

　　《童年》是前蘇聯(lián)作家高爾基自傳體三部曲之一，因為講述的是自己的親身經(jīng)歷，所以寫(xiě)得十分傳神。

　　主人公阿廖沙三歲時(shí)父親去世，迫于家庭生計，被寄養在外祖父家。外祖父開(kāi)染坊，此時(shí)因為社會(huì )原因，經(jīng)濟困頓，外祖父的生意已經(jīng)開(kāi)始衰落，他也因此變得越來(lái)越專(zhuān)橫暴躁，時(shí)不時(shí)就打人。阿廖沙的兩個(gè)舅舅也天天吵著(zhù)要分家，分財產(chǎn)，家中整天烏煙瘴氣，讓人特別壓抑。有一次，阿廖沙在表哥的慫恿下把白桌布染成了藍色，導致外祖父的毒打。阿廖沙的母親因為受不了如此壓抑的環(huán)境，丟下幼小的他，離開(kāi)了。在這樣缺少愛(ài)的環(huán)境下，阿廖沙變得更加孤獨。

　　但外祖母阿庫林娜是一個(gè)勤勞、善良的人，也是給予阿廖沙關(guān)心和愛(ài)護的最多的人，也是對阿廖沙影響最大的人。當家倉庫燃起大火時(shí)，所有人都望而生畏，只有外祖母沖進(jìn)火海中，將會(huì )爆炸的硫酸鹽提了出來(lái)，減小了家庭損失，保護了更多人的安全；在外祖母和鄰居吵架后，阿廖沙為外祖母報仇，將在地窖中的鄰居鎖了起來(lái)，外祖母知道后，馬上去開(kāi)門(mén)，并且將阿廖沙狠狠的數落了一頓；她還從一只貓的嘴中救下了一只受傷的八哥；每天晚上睡覺(jué)前，都會(huì )對阿廖沙講童話(huà)故事……外祖母用行動(dòng)對阿廖沙進(jìn)行教育，阿廖沙從她身上學(xué)到很多優(yōu)秀品質(zhì)，為阿廖沙后來(lái)走向社會(huì )帶來(lái)很大影響。此外，阿廖沙在外祖父家的玩伴“小茨岡”、鄰居“好事情”都給予了他人生很大影響。小茨岡在外祖父毒打他時(shí)替他阻擋，這是珍惜朋友之情的表現。后來(lái)高爾基身上都具有這些優(yōu)秀的品質(zhì)。阿廖沙珍惜這些人，愿意和他們交往，他愛(ài)外祖母、愛(ài)伙伴和鄰居，因為從他們身上他學(xué)到很多。從中我們可以看出，阿廖沙是個(gè)自律性很強、懂得珍惜的人。

　　我的身邊有許多愛(ài)我的人。在家里，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆都圍繞我轉，無(wú)微不至。每天媽媽燒好飯、洗好衣服，才叫我起床，吃過(guò)飯后，送我到校，然后匆匆上班，晚上陪在我身邊，看著(zhù)我做作業(yè)，有什么不懂得，細心為我講解；爸爸雙休日總會(huì )陪我放松，帶我到一些有意思的地方去，讓我了解社會(huì )，增長(cháng)閱歷；在老家的爺爺、奶奶、外公、外婆經(jīng)常帶一些家鄉特產(chǎn)給我吃。讀后感·在學(xué)校，我能感受老師和同學(xué)對我的愛(ài)，我是讀初中才轉到縣城去的.，剛開(kāi)始感覺(jué)自己很難適應，節奏跟不上，基礎又不牢，學(xué)習成績(jì)不太理想，很讓我灰心，曾經(jīng)很長(cháng)時(shí)間很消沉，也對爸媽講過(guò)要回老家學(xué)校。老師和同學(xué)沒(méi)有放棄我，他們經(jīng)常給我講解題目，當我考試進(jìn)步時(shí)適時(shí)給我鼓勵，讓我信心大增，至今仍忘不了語(yǔ)文老師獎勵給我的蛋糕。七年級第二學(xué)期我已開(kāi)始適應，成績(jì)有了一定進(jìn)步。媽媽不止一次地說(shuō)過(guò)，我能這個(gè)班級學(xué)習是我的幸運！

　　相信每位同學(xué)都和我一樣，享受愛(ài)都是滿(mǎn)滿(mǎn)的。同阿廖沙相比，我們身邊都是關(guān)心、愛(ài)護我們的人，我們不缺愛(ài)，但為什么有一些人不能感受到并珍惜呢？有些同齡人卻經(jīng)常和父母做對，逃課，干違紀違法、對己對人都不好的事，真是不應該。

　　懂得感受愛(ài)的人，才會(huì )愛(ài)人；懂得感恩的人，才有愛(ài)心。我們應該懂得自律，學(xué)會(huì )珍惜，學(xué)會(huì )感恩。

《童年》讀后感13

　　童年是美妙的，童年是快樂(lè )的，童年是幸福的，童年是值得回憶的……而高爾基的童年卻那么的恐怖，悲慘，令人不敢去回想。每個(gè)人都有童年，并且每個(gè)人的童年是不同的，但是，我們每個(gè)人的童年有高爾基那么貧苦嗎?不，我們沒(méi)有，我們在家里是獨生子，是父母親的掌上明珠。高爾基的童年沒(méi)有我們幸福，家庭也沒(méi)有我們美滿(mǎn)。

　　可憐的高爾基3歲喪父，失去了親切的父愛(ài)，跟著(zhù)母親和外祖母，來(lái)到了外祖父的一個(gè)小染坊。從此，黑暗的生活降臨到高爾基的頭上。外祖父的脾氣十分的暴躁，經(jīng)常打外祖母和高爾基，使高爾基幼小的心靈出現了陰影。但善良的外祖母處處護著(zhù)他。在外祖父家，他認識了很多“安安靜靜”的親戚，其中包括兩個(gè)自私、貪得無(wú)厭的、為了分家不顧一切的米哈伊洛舅舅和雅科夫舅舅，還有兩個(gè)都叫薩拉的表哥。樸實(shí)、深?lèi)?ài)著(zhù)阿廖沙的“小茨岡”(伊凡)每次都用胳膊擋外祖父打在阿廖沙身上的鞭子，盡管會(huì )被抽得紅腫。但強壯的他，后來(lái)卻在幫二舅雅科夫抬十字架時(shí)給活活的壓死了。

　　高爾基的童年除了一些教育和友誼，沒(méi)有什么再值得回憶!在歡樂(lè )中，在悲傷中，在愛(ài)與恨的交織中，他的童年就這樣匆匆而過(guò)。在閱讀中，我發(fā)現他的愛(ài)，尋思他的恨，品味著(zhù)冥冥之中黑暗的光明。

　　我們現在豐衣足食，要什么有什么，又是父母的“掌上明珠”、“心肝寶貝”哪能和高爾基那悲慘的童年相提并論，年代的不同就是這差別，一個(gè)是天堂，一個(gè)是地獄;一個(gè)充滿(mǎn)陽(yáng)光，一個(gè)到處黑暗。我們現在的童年來(lái)之不易啊!童年充滿(mǎn)著(zhù)歡樂(lè )，童年到處是溫暖，童年是值得回憶的相機，童年愛(ài)滿(mǎn)心窩,老師熱心地傳授知識,同學(xué)們互相探討,我們像一棵棵小樹(shù)苗,在接受春風(fēng)雨露的`滋潤--吸取更多更好的知識,茁壯成長(cháng).在這知識的海洋中,我們結束了快樂(lè )的童年,開(kāi)始走向成熟。

　　和阿廖沙相比，我們的童年是燦爛的，是彩色的;是沒(méi)有煩惱痛苦的，更是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的。有那么多的孩子甚至不懂什么叫做“打”，因為我們從沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)被人打、被人拿鞭子抽的滋味。那也許是一種無(wú)法想象的痛苦吧。當然，除此之外，我們的生活中也很少有家人之間的勾心斗角，為爭奪財產(chǎn)而打架斗毆之類(lèi)貪婪、兇狠的事情。更不會(huì )發(fā)生殘忍的把某個(gè)無(wú)辜的人無(wú)端地折磨致死這類(lèi)想都沒(méi)想過(guò)的“恐怖事件”。

　　我們多幸福啊，被父母寵著(zhù)。每天坐在寬敞明亮的教室中，聽(tīng)著(zhù)老師講課;回家有大魚(yú)大肉等著(zhù)你品嘗;你想要什么，就給你什么;如果有人欺負你，大人會(huì )毫不猶豫地狠狠地教訓那個(gè)人一番。而高爾基那個(gè)年代呢?高爾基很少有安寧的日子，幾乎天天有人傷害他、辱罵他、欺負他。我也有些想不明白，那些人做這一類(lèi)損人不利己的事情干嗎呢?這些毫無(wú)意義的事情值得他們去做嗎?

　　所以，我們更要珍惜如今美滿(mǎn)、幸福的生活。我們要抓住童年的尾巴，努力學(xué)習，千萬(wàn)別身在福中不知福。這樣優(yōu)秀的學(xué)習環(huán)境，這樣美好的童年生活，我們再不好好學(xué)習，那就太對不起父母了。

　　如今，眼看童年就要走了，迎來(lái)的是充滿(mǎn)活力的少年，讓我們珍惜童年的最后一刻，稍不留神，童年就會(huì )離我們遠去，抓住童年最后的時(shí)光，留下我們對童年最美好的印象吧!

　　我們生活在一個(gè)充滿(mǎn)人道主義的社會(huì )主義國家中,這里沒(méi)有抽人的鞭子,沒(méi)有毆打的拳腳,沒(méi)有仇恨,沒(méi)有貪婪,沒(méi)有乖戾,更沒(méi)有層出不窮的暴行和丑事.這里的人是善良,純潔,樂(lè )觀(guān)的,因而我們的童年是充滿(mǎn)了幸福和快樂(lè )的。高爾基在那樣艱苦的環(huán)境下都能成為一代名家，我們也一定要好好學(xué)習，實(shí)現自己的人生理想。

《童年》讀后感14

　　初識《童年游戲》這本書(shū)是在一個(gè)閑暇得近乎無(wú)聊的下午，游走于雜貨市場(chǎng)的舊書(shū)攤，隨手翻看林林總總多已泛黃的老舊書(shū)籍。為打發(fā)時(shí)間，便以極便宜的價(jià)錢(qián)隨意買(mǎi)下了這本由電影劇情編撰而成的《童年游戲》。本是不經(jīng)意的翻看，卻被書(shū)中的敘述深深吸引，一幕幕似曾相識的畫(huà)面與父輩們的嘮叨一幀幀重合。那個(gè)如我這般年紀的人不曾經(jīng)歷的時(shí)代，不曾體驗的生活，以及不曾留意的親情，竟使自己淚眼婆娑。

　　在那樣一個(gè)父輩們兒時(shí)生活的時(shí)代，兩個(gè)孩子的父親因為老母親病重挪用了集體10斤糧票而成為貪污犯被公安局抓走。于是，這個(gè)家庭失去了最重要的精神支柱和經(jīng)濟支柱。無(wú)奈的母親只能讓兩個(gè)不滿(mǎn)十歲的孩子到鐵路邊上去撿拾火車(chē)上散落的煤塊來(lái)貼補家里的生計。

　　兩個(gè)不滿(mǎn)十歲頑皮且童真的孩子因為父親是貪污犯而失去了與同伴玩耍的資格，兩個(gè)瘦小的身影相依為伴每天孤獨的在鐵路邊上徘徊。累了便爬上�？吭阼F軌上的煤車(chē)頂上歇息，哥哥從懷里掏出從母親嘴里省下來(lái)的白面做的一塊饃，兩兄弟就在車(chē)頂上啃著(zhù)那塊來(lái)之不易的白面饃饃，而哥哥總是只留下四分之一自己吃，剩下的四分之三卻都放在了弟弟的嘴里。而今的我們，即使在我們的記憶中，又何曾有過(guò)這樣的`憨乖、親情與責任！那哥哥也未滿(mǎn)十歲��！

　　哥哥喜歡槍?zhuān)�偷了家里的一塊香皂從修自行車(chē)的啞巴師傅那里換了自行車(chē)鏈條做了一把可以啪啪做響的鏈條槍。雖以前因為考試不及格被父親沒(méi)收后扔棄在野外，卻也被哥哥撿了回來(lái)偷偷放在鐵軌旁邊藏匿起來(lái)了，及至父親被抓走后哥哥撿煤時(shí)才把槍從藏匿處掏出來(lái)，對著(zhù)來(lái)往的火車(chē)裝模做樣地扣動(dòng)著(zhù)扳機，即使這樣也令在旁的弟弟欣羨不已。

　　一日，在鐵軌上玩弄自己愛(ài)槍的哥弟倆突然看見(jiàn)一列火車(chē)上滿(mǎn)載著(zhù)背著(zhù)真槍戎裝整齊的解放軍在面前呼嘯而過(guò)，哥哥近乎癡狂的跟在火車(chē)后狂奔，看著(zhù)遠行即將消失的列車(chē)，看著(zhù)車(chē)廂內一個(gè)解放軍給他的一個(gè)軍禮，哥哥頓時(shí)站立在鐵軌上挺直了腰板還了一個(gè)不標準的軍禮，火車(chē)走遠了也久久不肯放下。最后回過(guò)頭來(lái)告訴弟弟："我長(cháng)大了也要當解放軍！"后來(lái)還對著(zhù)一群伙伴說(shuō)："我長(cháng)大了要到北京去當解放軍，保衛天安門(mén)！"

　　這個(gè)時(shí)代，我們自己何曾有過(guò)這樣的純真、執著(zhù)與夢(mèng)想！

　　那樣的歲月，大人們被壓抑著(zhù)，背負著(zhù)太多的沉重。而孩子的世界依然還是玩性的。后來(lái)，一群小伙伴相約到河里學(xué)著(zhù)大人去炸魚(yú)，在那個(gè)物質(zhì)極度匱乏的年代，魚(yú)是一種奢侈品。就因為這一點(diǎn)奢侈的想望，哥哥下河之后就再也沒(méi)有起來(lái)！

　　遺像中的哥哥穿著(zhù)那個(gè)時(shí)代最讓人艷羨的海軍衫，依然憨憨地笑著(zhù)，那是父親沒(méi)有被抓走時(shí)留給他的幸福。母親的悲傷被極度地壓抑著(zhù)只能無(wú)聲地啜泣，因為這是一個(gè)貪污犯的兒子！惟有在弟弟的腦海里依舊響徹著(zhù)哥哥的誓言：我要到北京去當解放軍，保衛天安門(mén)！

　　這本書(shū)有著(zhù)我們遺失了的童年的許多情節，在那個(gè)純真的歲月中重復著(zhù)"攻城"、"踢毽子"、"跳皮筋"、"鏈子槍"、"滾鐵環(huán)"、"打磚塊"的游戲，而今伴隨著(zhù)那份濃濃的親情在心底被一一喚醒！

《童年》讀后感15

　　《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊》是一篇唯美的散文，一個(gè)個(gè)鏡頭隨著(zhù)歲月流逝已經(jīng)積淀成一幅幅泛黃的經(jīng)典照片，它將老北京、英子的童年一一重現。然而，無(wú)論是老北京，還是英子的童年，都已經(jīng)與孩子們的世界遙遠了。這篇課文自己上過(guò)不止一次，也聽(tīng)過(guò)別人上這篇課文，然而過(guò)后都只覺(jué)得文章陶醉了老師，卻打動(dòng)不了學(xué)生——課上得浮了。今天聽(tīng)了肖紹國老師的《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊》，我猛然清醒——原來(lái)唯美的散文也可以上得扎實(shí)，原來(lái)孩子們的童年與英子的童年也有焦點(diǎn)。

　　肖老師的課盡管我不喜歡他說(shuō)話(huà)的腔調，然而細細品味，尤其在課后細細回顧，卻發(fā)現有許多值得我學(xué)習與借鑒之處，因而也覺(jué)得生動(dòng)了。尤其是語(yǔ)言文字的落實(shí)上，很值得學(xué)習。

　　課上肖老師著(zhù)重引領(lǐng)孩子們學(xué)習“學(xué)咀嚼”這部分。肖老師著(zhù)重抓住了“那樣丑的臉，那樣長(cháng)的牙，那樣安靜的態(tài)度”，“它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯著(zhù)磨來(lái)磨去”這幾句話(huà)來(lái)點(diǎn)撥。三個(gè)“那樣”，經(jīng)過(guò)肖老師的處理只留有一個(gè)，讓學(xué)生比較著(zhù)讀，讀出了三個(gè)“那樣”的慢節奏�！澳�來(lái)磨去”這個(gè)詞，肖老師從詞的結構著(zhù)手，讓學(xué)生說(shuō)幾個(gè)“ABAC”結構的詞。在這里肖老師讓孩子們回憶起兒時(shí)媽媽搖搖籃的情形、蕩秋千的情形，造了“搖來(lái)?yè)u去”、“蕩來(lái)蕩去”，貌似詞語(yǔ)練習，其實(shí)是激活了孩子的`生活體驗。肖老師還結合肢體語(yǔ)言指導學(xué)生讀好這些詞，包括讀好“磨來(lái)磨去”，接著(zhù)又將原句改為“上牙和下牙交錯著(zhù)磨”，學(xué)生在反復比較中讀出了“磨來(lái)磨去”的韻味，感受到了駱駝的慢，感受到了駱駝給英子童年帶來(lái)的樂(lè )趣。這一段肖老師花了較多的時(shí)間讓學(xué)生讀，慢慢地讀，讀出了文本的韻味，讀出了駱駝的沉穩，讀出了英子的純真，所以漸漸的，丑丑的駱駝也變得可愛(ài)了。所以在這一教學(xué)環(huán)節的最后，肖老師創(chuàng )設情境“我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子，那樣丑的臉（那樣長(cháng)的牙，那樣安靜的態(tài)度）——”學(xué)生想象說(shuō)話(huà)，在學(xué)生眼前出現的駱駝變得生動(dòng)了，他們和英子一樣也喜歡丑丑的駱駝，我想，如果此時(shí)駱駝就在孩子們眼前，他們也會(huì )學(xué)駱駝咀嚼的樣子的。

　　在“談駝鈴”這部分，肖老師的處理也很巧妙，但歸根究底還是在語(yǔ)言文字的落實(shí)。他與學(xué)生扮演父女，分角色讀英子和父親的對話(huà)，在對話(huà)中巧妙地提示學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)字詞，比如“軟軟的，軟軟的，三天三夜，不聲不響”。在老師的引導下，學(xué)生把英子的話(huà)讀出了味道，一個(gè)充滿(mǎn)遐想、無(wú)限純真的英子便躍然眼前。

　　肖老師在教學(xué)《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊》中重在語(yǔ)言表達形式的解讀，從落實(shí)語(yǔ)言文字入手，領(lǐng)著(zhù)孩子們在慢節奏中緩緩走進(jìn)老北京、走進(jìn)英子的童年。相比較肖老師的課，我曾經(jīng)的借助圖片、借助音樂(lè )為學(xué)生創(chuàng )設情境，讓他們有感情朗讀的教學(xué)真的顯得空洞了。

　　“促進(jìn)兒童與文本的視界融合”，是本次語(yǔ)文課堂節的主題。我有幸聽(tīng)了五節課。這回一改過(guò)去女老師主打的局面，四節是男老師的課，他們有個(gè)共同點(diǎn)——都注重落實(shí)語(yǔ)言文字，注意了讀正確一個(gè)字，理解到位一個(gè)詞，扎扎實(shí)實(shí)，看似細碎，其實(shí)這一字一詞本就是理解文本的敲門(mén)磚。想來(lái)，在語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)好語(yǔ)言文字，何嘗不是語(yǔ)文教學(xué)的理性化呢？我想這也便是促進(jìn)兒童與文本視界融合的有效途徑之一了。

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