難忘的童年作文合集五篇
在平凡的學(xué)習、工作、生活中，大家都接觸過(guò)作文吧，作文根據體裁的不同可以分為記敘文、說(shuō)明文、應用文、議論文。相信很多朋友都對寫(xiě)作文感到非�？鄲腊�，下面是小編整理的難忘的童年作文5篇，歡迎閱讀與收藏。
難忘的童年作文 篇1
在我的童年的記憶里，有一件事經(jīng)常在我的眼前浮現，那件事是關(guān)于五臺山的事。
我記得在那天的時(shí)候，我們一家四口去了五臺山，我們在去五臺山的路上，欣賞著(zhù)窗外美麗，自然的景色，汽車(chē)開(kāi)了老大一會(huì )兒，我覺(jué)得很疲倦，于是，我就我就慢慢的閉上了眼睛，進(jìn)入了香甜的美夢(mèng)，我正在做著(zhù)我和爸爸媽媽還有弟弟正在旅游的時(shí)候，突然，我被震了一下，之后，我就醒了，醒了我才知道，爸爸剛才是急剎車(chē)，所以，我的美夢(mèng)就沒(méi)做完，不過(guò)，沒(méi)有關(guān)系，因為窗外的景色很迷人，我自言自語(yǔ)的說(shuō)：“哇！好漂亮��！”媽媽說(shuō)：“這可還沒(méi)有到五臺山呢！”爸爸說(shuō)：“是��！進(jìn)了五臺山不知道有多漂亮�！蔽覀冋f(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)，很快，我們就到了離五臺山的門(mén)有三米遠，可是，不知道爸爸為什么停下車(chē)來(lái)，只聽(tīng)見(jiàn)爸爸讓我鉆進(jìn)后后備箱里，我并不知道為什么，但是我那個(gè)時(shí)候一開(kāi)始覺(jué)得在后備箱里超好玩兒，所以，我就爬了進(jìn)去，好黑呀，雖然黑，但我覺(jué)得好玩�？墒�，我在里面待了一會(huì )兒就覺(jué)得不好玩兒，媽媽知道了，就把我從后備箱里拉了出來(lái)。
到了五臺山，爸爸帶著(zhù)我們進(jìn)入了五臺山的廟，說(shuō)是要去燒香，到了廟里，我燒了三根香，許了一個(gè)愿望，我希望佛可以幫助我實(shí)現這個(gè)愿望，我們許完了自己的愿望，就玩兒了一會(huì )兒，到了晚上，我們去了旅館，在那里睡了一晚上，到了第二天早上，我們快快樂(lè )樂(lè )的回到了家我真懷念去五臺山，因為那里的景色非常的美，那里山非常的高。
我真懷念在五臺山的景色和燒香的時(shí)光，在五臺山的時(shí)光是多么的美好呀。
難忘的童年作文 篇2
童年是每個(gè)人一生最后最美好的時(shí)光，在童年往往會(huì )有一些有趣的事。
讓我記得最清楚的一件事那就是我第一次游泳的一件事，那是我7歲的時(shí)候。一天我聽(tīng)我爸爸說(shuō)：“明天爸爸他要帶我去天山海世界游泳�！边@一件事讓我聽(tīng)到了高興的讓我一蹦三尺高。第二天我爸爸開(kāi)車(chē)帶著(zhù)我和我媽媽一起去天山海世界，我們到了天山海世界門(mén)口那里人山人海就像煮餃子似的。我們買(mǎi)了門(mén)票排在入龍一樣長(cháng)的隊伍。我們等了老半天終于排到了大門(mén)口。我們到里面換好了游泳的.衣服爸爸給我買(mǎi)了一個(gè)游泳圈和一個(gè)游泳鏡爸爸給我把游泳圈打完了氣。我們該下水游泳了我又開(kāi)心又緊張心里好不是滋味，該下水了可是我不敢下去，這時(shí)我看見(jiàn)我爸爸已經(jīng)下了水在水里等著(zhù)我我真氣精神來(lái)可還是不敢下，這時(shí)我感覺(jué)有一股不祥的預感突然“撲通”一聲我被我的媽媽推進(jìn)了水里，水一下子鉆到了我的耳朵里和我的鼻孔里我感覺(jué)很難受我爸爸拍了我頭一些耳朵里的水珠出來(lái)了可是我不空里的怎么弄也弄不出來(lái)。我沒(méi)發(fā)現我頭頂上有一個(gè)大水桶，桶里的水已滿(mǎn)一下子倒到了我的頭上我哇的一聲哭了。這件事讓我久久不能讓我忘記。
難忘的童年作文 篇3
我想：別的同學(xué)一定是美好的，而且快樂(lè )多，而我呢，雖然也是美好的，但是倒霉的事情多，但是我又很快樂(lè )，因為我從倒霉的事情中學(xué)到了許多知識。
記得這件事發(fā)生在我上大班的時(shí)候。這天早上我和我的好朋友一起去上學(xué)，半路上，她嘻嘻地笑著(zhù)，好像在想鬼點(diǎn)子來(lái)整我了，我想這下我可被我猜到了吧！讓我給你來(lái)個(gè)措手不及，先整整你吧！正在這時(shí)，從路邊爬來(lái)了一條跎，這時(shí)她已經(jīng)走了過(guò)去，而我呢還沒(méi)有過(guò)去，只見(jiàn)那條蛇橫在路上，它眼睛瞪著(zhù)我，好像要說(shuō)：“我要咬你？”這時(shí)她說(shuō)：快閉上眼跑過(guò)來(lái)，就沒(méi)有事了，我照著(zhù)她的話(huà)做了。叮鈴鈴……放學(xué)鈴聲響了，我和她一起回家了，在半路上，我們又看見(jiàn)了一條蛇，雖然沒(méi)有來(lái)攻擊我。走著(zhù)走著(zhù)她到家了，我和她分別了，我說(shuō)：“明天再見(jiàn)！一眨眼，我也到家了，我有習慣的看墻，正準備進(jìn)去，正在這時(shí)從墻上掉下來(lái)了一條青蛇，嚇死我了！幸好我脖子扭到左邊去了，要不然蛇就掉我頭上了。我想：今天怎么這么倒霉碰到了三殺蛇，我馬上跑進(jìn)去，讓媽媽把蛇鏟走。媽媽拿起鐵銑就鏟去了。然后我對媽媽又復述了一遍這句話(huà)。媽媽說(shuō)：“不是你倒霉，而是天要下雨。俗話(huà)說(shuō)：“蛇在道上爬，就是天要下雨。果真，天氣一下子從晴轉陰了。
每當回憶起童年的這件往事，我就忍不住呵呵地笑起來(lái)，笑那時(shí)候我的天真、幼稚。
難忘的童年作文 篇4
童年，像一個(gè)裝飾漂亮的百寶箱，不僅外觀(guān)漂亮，就連里面的內容都豐富多彩，令人難以忘懷。
小時(shí)候，我常常住在姥姥姥爺家，姥姥姥爺可疼我了。姥爺家雖然富裕，可姥爺卻不愿閑著(zhù)，他讓舅舅給他包了一塊田，自己就在田里種蔬菜、水果。每天早上，只要姥爺去田里，我就一定要跟去，只要媽媽不同意，我就向姥姥姥爺“求救”，這時(shí)姥姥姥爺總會(huì )說(shuō)：“哎呀，就讓孩子跟去吧，也算是開(kāi)拓視野，觸碰大自然了，你呀，就別再阻攔了�！眿寢屢矝](méi)辦法，只好讓我跟去了。
到了田里，姥爺就開(kāi)始“工作”了，姥爺用鏟子挖了一個(gè)坑，把菜種撒進(jìn)去，在把坑填滿(mǎn)，等到所有的坑都種上菜種了，就開(kāi)始澆水、施肥……我也學(xué)著(zhù)姥爺的樣子，挖了一個(gè)坑，可我卻把一塊糖塊種了進(jìn)去，再填滿(mǎn)坑，然后澆水、施肥……，“喲，欣欣在干什么呢？”姥爺見(jiàn)了，忍住不笑逗趣我，“種糖……塊，這樣，欣欣……就有好多糖塊……了�！蔽铱邶X不清地回答，“是嗎，那等欣欣種出好多糖塊出來(lái)，可一定要拿一塊給姥爺吃呀，哈哈哈哈……”姥爺不禁哈哈大笑，可我卻認真得回答：“好！”
等到活都快干完了，姥爺就會(huì )拿出姥姥煮的紅豆湯出來(lái)，再盛滿(mǎn)兩碗，我接過(guò)一碗，津津有味地品嘗起來(lái)。黃昏時(shí)分，姥爺牽著(zhù)我胖乎乎的小手，一步挨著(zhù)一步走回家里去。
童年，多么令人難忘的時(shí)光��！
難忘的童年作文 篇5
教學(xué)理念：
依據《語(yǔ)文課程標準》指出的“寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，表達真情實(shí)感�！币泽w現學(xué)生的主體地位、教師的主導作用為基本出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng )設情境，以說(shuō)促寫(xiě)、說(shuō)寫(xiě)結合，引導學(xué)生表達真情實(shí)感，從而使學(xué)生享受成功的快樂(lè )，激發(fā)對下一次習作的渴望。
教材分析：
人教版五年級語(yǔ)文下冊第二單元的主題是《難忘童年》，追隨著(zhù)作者的童年足跡，孩子們很容易產(chǎn)生共鳴，勾起對自我童年時(shí)光的回憶。說(shuō)起童年那是五光十色、豐富多彩的，可以說(shuō)是酸甜苦辣咸，五味俱全，但也正是因為它的豐富，在寫(xiě)此類(lèi)文章時(shí)，孩子們往往會(huì )因為內容寬泛而顯得無(wú)從下手，或是泛泛而談。這次的作文教學(xué)，我力圖抓住并突出其中的“難忘”，體現個(gè)性化，內容要真實(shí)，進(jìn)而寫(xiě)出來(lái)，與大家分享。
學(xué)情分析：
五年級（一）班的學(xué)生共有32人，基本養成了分組合作學(xué)習的習慣，探究的主動(dòng)性、積極性較高。大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的寫(xiě)作方法，但還沒(méi)有養成很好的觀(guān)察生活和積累語(yǔ)言的能力和習慣；還有一些學(xué)生的習作常常言之無(wú)物、言之無(wú)情、言之無(wú)序。
教法設計：
緊扣新教材的編排意圖，全面體現素質(zhì)教育的思想和新課程標準的精神，結合五年級學(xué)生認知水平和知識結構特點(diǎn)，運用情境導入法和點(diǎn)撥教學(xué)法，結合反饋教學(xué)和活動(dòng)教學(xué)。
學(xué)法指導：
倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式
教學(xué)目標：
知識與技能：突出 “難忘”，尊重學(xué)生獨特的感受，體現個(gè)性化，內容要真實(shí)。
過(guò)程與方法：把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)生動(dòng)、寫(xiě)具體。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：回味童年，珍視童年。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。
2、引導學(xué)生將心中事、心中情，轉化成文字進(jìn)行表達。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、把有趣的地方作為重點(diǎn)，寫(xiě)具體，寫(xiě)生動(dòng)。
教學(xué)準備：
1、多媒體課件。
2.、范文一篇。
3、搜集童年趣事或難忘的事。
課時(shí)安排：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第 一 課 時(shí)
課前準備：（播放歌曲《童年》，營(yíng)造氛圍）
一、談話(huà)導入：
美好的童年時(shí)光就是那池塘邊的榕樹(shù)、就是那聲聲知了的叫鳴、就是那悠揚的牧童短笛；亦或是《童年·冬陽(yáng)·駱駝隊》中學(xué)駱駝咀嚼的那種傻趣、《祖父的園子》里的自由之趣、《童年的發(fā)現》中的探索之趣……
今天就讓我們一起聊聊童年，去感受童年的那令人難以忘懷的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
�。ò鍟�(shū)課題：難忘的童年）
二、創(chuàng )設情境，回味童年
師談話(huà)：人們都說(shuō)，歲月就好似無(wú)情的流水，會(huì )把記憶磨刷得滾圓，滾圓，就好似河邊那一塊塊鵝卵石。但我們的童年，那小河流水一樣純潔的童年；那小鳥(niǎo)一樣快樂(lè )的童年；那藍天一樣自由的童年；那鮮花一樣美麗的童年，我們——能忘記嗎？
�。úシ艃焊琛秮G手絹》）
請同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè )，我想童年的那些難忘的事便會(huì )在我們的腦海中一幕幕地浮現出來(lái)。（畫(huà)外音）
也許那是第一次騎車(chē)的經(jīng)歷；
也許那是一回難忘的旅行；
也許那是一個(gè)逗鳥(niǎo)的故事；
也許還有很多的也許……
那就從我們記憶的倉庫中采擷童年生活中最閃亮的珍珠，講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)，比比看，誰(shuí)的故事更難忘好嗎？（分組互動(dòng)）
出示要求：
運用句式“我最喜歡……因為……”或者“我最難忘……因為……”說(shuō)話(huà)。
交流匯報：
剛剛我一走進(jìn)同學(xué)們中間，就被大家的趣事給吸引住了。每一組有每一組的趣味，每一組有每一組的精彩。愿意把你們的精彩向全班同學(xué)展示嗎？ 誰(shuí)先來(lái)？
�。ń處熞龑鄬W(xué)生共評，強化要求：具體、生動(dòng)、有條理）
三、開(kāi)動(dòng)腦筋，謳歌童年
剛才我們一起回顧了童年的歌曲、游戲，重溫了童年的往事，歌聲依舊回蕩，笑臉依舊綻放！是啊，童年是多姿多彩的，是無(wú)拘無(wú)束的，有人說(shuō)，童年像一杯熱茶，耐人尋味；童年像一首歌，旋律優(yōu)美；
你們說(shuō)，童年像什么呢？
童年像 ， 。
(教師根據學(xué)生表現，及時(shí)評價(jià)學(xué)生學(xué)習狀態(tài))
四、激發(fā)興趣，抒寫(xiě)童年（15分鐘）
“我道人生無(wú)再少，童年一去不復返”。當我們打開(kāi)記憶的閘門(mén)，尋顧往事時(shí)，我們的笑臉依舊燦爛，當我們用感情的潮水去感悟童年時(shí)，我們的心情依舊澎湃。但多彩的童年已即將與我們分手。此時(shí)，老師似乎聽(tīng)到了《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊》里面那美妙的駝鈴聲，似乎走進(jìn)了蕭紅筆下的那欣欣然的，充滿(mǎn)了生命的氣息的《祖父的園子》，還想到了自己的童年。同學(xué)們，我們和他們有同樣多姿多彩的童年，為何不拿起筆，讓我們的童年變成永恒的回憶呢？愿意 和 老師一起記載童年嗎？
�。ǘ嗝襟w出示教師下水作文）
童年就如同一首快樂(lè )的旋律，爽朗的笑聲就是那串串音符。至今回想起來(lái)，依舊回響在耳畔。
我四歲那年夏天的一個(gè)中午，天熱極了。媽媽帶著(zhù)我上街買(mǎi)了一個(gè)圓圓的大西瓜。到了家，媽媽剛把西瓜放到桌子上，我就迫不及待地問(wèn)：“媽媽,什么時(shí)候吃西瓜呀？”
“你這只小饞貓，爸爸在田里干活，一定很熱，等他回來(lái)，我們一起吃�！眿寢尰卮�。
我盯著(zhù)西瓜，舔了舔嘴唇，又跟媽媽吵著(zhù)要了一回�？蓩寢尵褪遣煌�，我撅起嘴，動(dòng)起了腦筋。一會(huì )兒，我就想出了一個(gè)“好”主意。
那時(shí)候，我人矮，沒(méi)有桌子高。我悄悄地把椅子移近桌子，又小心地爬上椅子，用小手把西瓜輕輕一推，西瓜慢慢地向桌邊滾動(dòng)了。這時(shí)，我趕忙跳下椅子，并叫了起來(lái)：“媽媽?zhuān)鞴弦獫L下來(lái)了！”話(huà)音剛落，西瓜“啪”的一聲掉在地上。
媽媽撿起西瓜，一邊埋怨，一邊叫我趕快吃掉幾塊。我高興極了，邊吃邊露出得意的樣子：媽媽這下可上當了。我偷偷地看了媽媽一眼，見(jiàn)她沒(méi)發(fā)現什么破綻。我咧開(kāi)嘴笑了。
“笑什么？”媽媽奇怪地問(wèn)�！拔鞴嫌譀鲇痔�，真好吃！”我調皮地回答。其實(shí)，我的心里最明白。
現在回想起來(lái)，可真覺(jué)得有點(diǎn)好笑。
師：我要請大家當我的老師，來(lái)點(diǎn)評點(diǎn)評我的這篇作文。
學(xué)生評價(jià)。（本 文 體現出老師小時(shí)候很頑皮，很淘氣。推西瓜的那一段寫(xiě)出了“我”的調皮。很多的心理描寫(xiě)，寫(xiě)出了老師當時(shí)的心情。寫(xiě)得很具體。）
師：正如同學(xué)們所說(shuō)，寫(xiě)出了老師當時(shí)的真實(shí)感受。再看看哪些語(yǔ)句最能表現我的真實(shí)感受呢？
l 我悄悄地把椅子移近桌子，又小心地爬上椅子，用小手把西瓜輕輕一推，西瓜慢慢地向桌邊滾動(dòng)了。這時(shí)，我趕忙跳下椅子，并叫了起來(lái)：“媽媽?zhuān)鞴弦獫L下來(lái)了！”話(huà)音剛落，西瓜“啪”的一聲掉在地上。這里表現出老師當時(shí)的調皮。
l 我盯著(zhù)西瓜，舔了舔嘴唇，又跟媽媽吵著(zhù)要了一回。這句話(huà)說(shuō) 明 老師想吃西瓜的迫切心情。
師：這些確實(shí)把老師的真實(shí)感受寫(xiě)出來(lái)，這里有動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等。不過(guò)老師的文章還缺少一個(gè)題目，幫老師加上一個(gè)。
生：…….
師：謝謝同學(xué)們?yōu)槔蠋熂由狭擞袆?chuàng )意的題目。老師相信同學(xué)們能寫(xiě)出比老師寫(xiě)的更好的作文，我們一起來(lái)看看寫(xiě)作要求：
�。ǘ嗝襟w出示寫(xiě)作要求）
“真”：寫(xiě)出自己童年真實(shí)的經(jīng)歷；（25分）
“趣”：寫(xiě)出自己最感興趣的故事；（25分）
“情”：寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。 （30分）
力求寫(xiě)得生動(dòng)、具體 。 （20分）
板書(shū)設計：
難忘的童年
抓�。骸罢�、情、趣”
使用恰當的人物描寫(xiě)方法
適當運用修辭手法
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