讓數學(xué)親近童年優(yōu)秀作文

　　數學(xué)應該五彩斑斕，充滿(mǎn)想象的色彩。它瑰麗、神奇，富于想象力，常常能帶領(lǐng)孩子走進(jìn)一個(gè)充滿(mǎn)無(wú)限遐想空間的數學(xué)世界。童年的數學(xué)有它與眾不同的邏輯和視角，她鼓勵自我、張揚個(gè)性，充盈著(zhù)對兒童獨特數學(xué)思考的激勵和肯定。童年的數學(xué)可以是直覺(jué)的、模糊的，它強調準確性和科學(xué)性，但同時(shí)也能包容錯誤與偏頗。它用一個(gè)寬闊的胸懷包涵著(zhù)孩子們并不完整、科學(xué)、精確的數學(xué)思考，唯獨怕自己的苛求磨滅了孩子們探索的激情與沖動(dòng)。童年的數學(xué)應該充盈著(zhù)一種游戲化的精神。孩子們沉浸其中而留連忘返，忘我地體驗著(zhù)、感悟著(zhù)、創(chuàng )造著(zhù)。而數學(xué)正如春風(fēng)化雨般悄悄地滋潤著(zhù)孩子們精神的家園。

　　那是一年級的一次“觀(guān)察與發(fā)現”數學(xué)探究活動(dòng)，孩子們正圍繞生活中的角展開(kāi)交流�！巴趵蠋煛�—”上課剛幾分鐘，呂冬就興沖沖地找了過(guò)來(lái)�！拔野l(fā)現五角星上共有五個(gè)角，而且這五個(gè)角大小都一樣�！薄笆枪灿形鍌�(gè)角嗎？”我在“共”字上加了重音。見(jiàn)我非但沒(méi)有表?yè)P，反而提出了反駁，他頓時(shí)來(lái)了勁兒：“怎么不是五個(gè)，你看，一、二、三、四、五�！边呎f(shuō)還邊數起來(lái)了�！霸俸煤每纯�，別輕易下結論�！币�(jiàn)我如此固執已見(jiàn)，他也沒(méi)再作什么爭辯，只是很不情愿地回到了自己的位置。那節課，他那迷茫的眼神至今還清晰地留在我的腦海里。兩年后，當正式學(xué)到“角的認識”這一內容時(shí)，呂冬跑來(lái)告訴我：“王老師，我現在才明白，五角星上其實(shí)不止有五個(gè)角，應該有十個(gè)才對，因為那里邊還有五個(gè)向外張開(kāi)的鈍角呢，對嗎？”我朝他笑了笑，“或許吧�！�

　　轉眼又到了六年級，或許是接觸了更多有關(guān)平面圖形方面的知識，他又一次找到了我�！巴趵蠋�，這回我終于明白了，科學(xué)地講，五角星上共有無(wú)數個(gè)角。因為，在它里面還有許多大于180度或360度的角，而這些角我們以前并沒(méi)有去關(guān)注過(guò)�！�

　　說(shuō)真的，我當時(shí)只有一種強烈的感觸，那就是：為何在當初，面對一年級孩子這樣一個(gè)雖不準確、但很了不起的發(fā)現，我連肯定的勇氣都沒(méi)有。僅僅是為了捍衛數學(xué)學(xué)科準確、科學(xué)的尊嚴嗎？

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