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臺灣作家王文華教孩子寫(xiě)作文
回到家,才剛進(jìn)門(mén),三年級的女兒淚眼汪汪走過(guò)來(lái)。
心想不妙!
果然,「爸爸,今天要寫(xiě)作文!
「很好呀!
「人家不會(huì )寫(xiě)啦!」她遞來(lái)一張空白稿紙,上頭只有簡(jiǎn)單四個(gè)字:我的媽媽。
「媽媽天天陪著(zhù)你,題目不難呀!」
「可是寫(xiě)起來(lái)很難……」
說(shuō)得也有道理。我小時(shí)候也很怕這種空白的命題作文,再簡(jiǎn)單的題目,一看稿紙,腦中就跟著(zhù)空白起來(lái)。
第一招:先講再寫(xiě),作文變輕松
當老師這么多年,我知道要打破「作文很難」的第一步就是──告訴孩子,作文就是文字在排隊,一個(gè)字一個(gè)字把它們排起來(lái),就完成啦!
關(guān)鍵在于孩子們很早就被教怕了。大人總是把寫(xiě)作當成大事,苦口婆心的告訴孩子:寫(xiě)作文要注意起承轉合,要把段落結構想好,要記得用什么開(kāi)頭、如何結尾。
對一個(gè)剛升三年級的孩子,人生頭一回面對空白稿紙,如果腦筋還得對付這么多名詞,別說(shuō)他們怕,我想連李白都怕。
這個(gè)年紀的孩子,如果能有條理的說(shuō)出自己想說(shuō)的話(huà),那就達成基本要求了。至于傳之后世的偉大篇章,不要急,像東坡先生燉肉一樣,時(shí)候到了自然香。
首先,想讓孩子寫(xiě)得清楚有條理,先得讓他把要寫(xiě)的內容講得清楚有條理。
講話(huà)是最直接的溝通方式,講得清楚,寫(xiě)出來(lái)就不會(huì )含糊。
寫(xiě)作前先講一遍,等于先在腦中打過(guò)一遍草稿。
有人習慣讓孩子在稿紙上打草稿,批改過(guò)后再發(fā)回去請孩子重謄。這不是不好,但是一來(lái)一往,耗費多少精力與時(shí)間?
而且,又讓多少孩子怕死了這樣的抄來(lái)寫(xiě)去?
講一遍最簡(jiǎn)單!
孩子哪里講不清楚、太過(guò)啰嗦、干巴巴的不生動(dòng),大人可以立即指導;有的孩子講到一半,不知道怎么接,我們也可以幫忙給提示。
最好的是,孩子在講的時(shí)候,他們也在學(xué)習哦!他們會(huì )看聽(tīng)眾的反應,如果大家都在笑,他知道這段講得不錯;大家都快打瞌睡了,他也會(huì )自動(dòng)修正。
孩子看完書(shū),常會(huì )迫不及待跟人分享,不管你忙不忙,空下五分鐘,讓他們把故事重述一遍。在講的過(guò)程中,他們其實(shí)已經(jīng)在吸收好故事的布局、鋪陳、高潮與結尾的手法。
所以啰,常讓孩子講故事、講別人的好文章,無(wú)形中也在觀(guān)摩別人,學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)呢!
第二招:練習自我提問(wèn),文章變具體
女兒把完成的文章給我看,其中一段這么寫(xiě):
生病的時(shí)候,我好難過(guò),媽媽很擔心,立刻過(guò)來(lái)照顧我,連覺(jué)也不睡,直到我的病好了,媽媽才放下心來(lái),真是讓我感動(dòng)在心。
我看完,先稱(chēng)贊她能記得媽媽的好,是懂得感恩的好孩子;但是,文章內容卻干巴巴。
「你的文章很棒呀,不過(guò),還有些細節要交代好。想一想,你這回生病和以前有什么不一樣?」
「這次感冒,我一直發(fā)燒,全身發(fā)燙,肚子里好像有個(gè)暖暖包,一直冒汗,頭發(fā)都濕濕的。媽媽喂我喝牛奶,我還吐在她身上!
「肚子里有個(gè)暖暖包,這個(gè)譬喻很優(yōu)。那,你怎么知道媽媽擔心你?」
「知道呀,她平常晚上要上課,我生病時(shí),她特別請假陪我,不斷的幫我量體溫。如果溫度降了一點(diǎn),她就笑;溫度升上去,她就皺著(zhù)眉頭!
「嗯,這樣就把媽媽擔心的樣子講出來(lái)了?磱寢屵@么擔心,你有什么感覺(jué)?」
「雖然身體不舒服,可是卻覺(jué)得很溫暖,因為不管我多難過(guò),都有媽媽陪在身邊!
「對啦,愛(ài)不是掛在嘴巴上,能把小地方寫(xiě)出來(lái),就很具體啰。你照這樣去改吧!」
女兒笑著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)頭,回房改稿去。
寫(xiě)文章要具體,這是寫(xiě)作的基本要求。
很多孩子初寫(xiě)作文,即使面對熟悉的人物、事情,他們也覺(jué)得沒(méi)什么好寫(xiě)。即使寫(xiě)出來(lái),往往也是千篇一律,感動(dòng)不了自己,更感動(dòng)不了別人。
具體功夫不難學(xué),因為學(xué)校的寫(xiě)作都是先從「自已發(fā)生過(guò)的事」寫(xiě)起,這些事情看得見(jiàn)、摸得著(zhù),只是小朋友常被作文給嚇著(zhù)了,一提筆就忘個(gè)精光。
孩子初學(xué)寫(xiě)作,就像學(xué)騎腳踏車(chē),需要大人幫忙扶一把、帶一下,只要蹬得順了,大人就可以放手。
家長(cháng)指導時(shí),要順著(zhù)孩子文章的思路提出問(wèn)題,指出他不夠具體的地方。
比如,他寫(xiě)到九族文化村玩幽浮歷險:
我發(fā)現九族文化村里的「幽浮歷險」比較矮,六福村里的「急速下降」比較高,感覺(jué)卻是一模一樣,那種既緊張又害怕的心情,現在回想起來(lái),那股緊張的心情又從我心中涌上來(lái)。
問(wèn)問(wèn)孩子,當他既緊張又害怕時(shí),有什么動(dòng)作?
九族的幽浮歷險比較矮,坐在頂端時(shí),想到了什么?
當急速下降時(shí),心里想什么?做了什么動(dòng)作?下來(lái)之后呢?
跟著(zhù)孩子的思路提問(wèn),幫他填補空洞的毛病,孩子漸漸就會(huì )明白:「原來(lái)這樣寫(xiě)就是具體,不難嘛,都是我自己經(jīng)歷過(guò)的事嘛!」
「提問(wèn)」多練習幾次后,轉而要求孩子自我提問(wèn)。只要懂得自我提問(wèn),自己找出文章不具體、太空洞的地方,久而久之,孩子就能掌握「具體」的要求了。
第三招:玩中學(xué)觀(guān)察,情感變豐富
上述女兒那篇文章,開(kāi)頭就是:
我的媽媽身材微胖,頭發(fā)卷卷的,她很幽默,笑起來(lái)有兩個(gè)酒渦,罵人的時(shí)候,跟獅子一樣兇。
我說(shuō):「媽媽的長(cháng)相寫(xiě)得不錯,個(gè)性觀(guān)察不夠!
「觀(guān)察不夠?」
「你不能光說(shuō)媽媽幽默,要從日常生活里,找出媽媽什么地方幽默,才能精準寫(xiě)出她的個(gè)性!
她想了想,想到兩件事:
「媽媽很愛(ài)講笑話(huà),跟她學(xué)書(shū)法的學(xué)生都要保持安靜,但是她自己都忍不住,一直講笑話(huà),害得小朋友都在喊:『老師,你安靜點(diǎn)啦,我們的字都在跳舞了!弧
「這點(diǎn)好,那還有呢?」
「媽媽的朋友很多,不管是大朋友、小朋友,大家都喜歡她!
「這樣太空洞了,你有沒(méi)有發(fā)現朋友為什么喜歡她?」
「媽媽很會(huì )玩游戲,阿姨們的孩子都喜歡找她玩桌上游戲。她玩的時(shí)候比小朋友還認真,笑得比大家夸張!
能從生活小事里觀(guān)察,找出特點(diǎn)來(lái),就能強化人物的個(gè)性。
這種觀(guān)察力,是寫(xiě)作的第三項修練。
小朋友最好奇了,原本就有敏銳的觀(guān)察力。
我們家女兒小時(shí)候,光盯著(zhù)螞蟻搬家就可以看好幾小時(shí)。每天都忙著(zhù)問(wèn):「那是什么?這是什么?」
趁著(zhù)孩子的黃金童年帶他出去走走,從游戲中,練就觀(guān)察力。
帶孩子到公園,請他們找出三片最美的葉子,練習用自己的話(huà),形容一下這三片葉子的特征,看看誰(shuí)說(shuō)得好。
走入林子里,用耳朵聆聽(tīng),現在林子里有幾種鳥(niǎo)兒在歌唱,學(xué)一學(xué),這些鳥(niǎo)兒的歌聲怎么叫?想一想,牠們可能在說(shuō)什么話(huà)?
鼓勵孩子問(wèn)「為什么」,當他們這么問(wèn)時(shí),表示他們有在觀(guān)察。
記得有一年搭船游漓江,漓江是百里畫(huà)廊,兩岸各是奇石怪巖,女兒?jiǎn)?wèn):「這里的山怎么會(huì )這么怪又這么美?」
我知道答案,但我覺(jué)得讓她自己找比較有趣。
去銀子巖溶洞時(shí),她發(fā)現了:「這里的山都是石頭山,石頭被日曬雨淋,最后才能雕出這種奇形怪狀來(lái)!
我讓她繼續往下想:「如果一直日曬雨淋下去呢?」
「那最后山會(huì )愈來(lái)愈小,最后就……」她大叫:「不見(jiàn)了?」
我笑著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)頭:「別擔心,那大概要再一萬(wàn)年,那時(shí)你已經(jīng)成了王老奶奶了!
能分辨出不同物品間的差異,是觀(guān)察,也是寫(xiě)作。
能擁有豐富纖細的自然體驗,是觀(guān)察,也是寫(xiě)作。法布爾、杜瑞爾這些自然作家都是從小觀(guān)察宇宙萬(wàn)物,進(jìn)而擁有一枝好筆。我們帶孩子學(xué)寫(xiě)作,也可以從這里下手。
作者簡(jiǎn)介
王文華,臺灣著(zhù)名作家、節目主持人。國立臺灣大學(xué)外文系學(xué)士,美國加州斯坦福大學(xué)企業(yè)管理研究所碩士。曾在好萊塢研修電影,現就職于臺灣華特迪斯尼股份有限公司企劃經(jīng)理。代表作有《蛋白質(zhì)女孩》、《斯坦福的銀色子彈》等。
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