有關(guān)三四年級作文錦集10篇
在日常生活或是工作學(xué)習中，大家都有寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對作文很是熟悉吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無(wú)結尾作文的出現。你知道作文怎樣寫(xiě)才規范嗎？下面是小編收集整理的三四年級作文10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
三四年級作文 篇1
1、批評式：例如：“此文語(yǔ)言不流暢，書(shū)寫(xiě)不認真，缺少生動(dòng)形象的描寫(xiě)，是一篇不成功的作文，小學(xué)四年級作文批語(yǔ)�！比绱嗽u語(yǔ)，對于那些寫(xiě)作不認真的學(xué)生，可適當采用一下，但不可常用，否則會(huì )挫傷學(xué)生的進(jìn)取心。
2、表?yè)P式：“本篇作文選材新穎，構思精巧，動(dòng)用了對比、反襯等多種寫(xiě)作手法，人物刻畫(huà)細致形象，讀后讓人久久難忘，是一篇上乘的佳作……”這樣的評語(yǔ)，適于那些寫(xiě)作功底深厚的學(xué)生，老師衷肯的評價(jià)，會(huì )讓他們的作文更有高度與深度。
3、激勵式：學(xué)生的寫(xiě)作水平是不均衡的，有的作文只是局部或個(gè)別句子、詞語(yǔ)精彩，那么老師在寫(xiě)評語(yǔ)的時(shí)候，就要抓住學(xué)生的這些閃光點(diǎn)，來(lái)激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣�！拔闹械膬蓚�(gè)比喻句很美妙，獨特，讀后有身臨其境的感覺(jué)，我很喜歡，希望以后還能享受到，老師相信你不會(huì )讓我失望的�！彪m然寥寥數語(yǔ)，但這樣激勵所起的作用是不可估量的。
4、勸勉式：作文是學(xué)生抒發(fā)心靈的芳草地，他們的喜怒哀樂(lè )盡顯其中，因此教師在寫(xiě)評語(yǔ)的時(shí)候，更要關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，把他們引到積極向上的軌道，小學(xué)四年級作文《小學(xué)四年級作文批語(yǔ)》�！叭丝梢杂镁竦母叨茸屪约哼h離物質(zhì)的貧困，在別人享受美食的時(shí)候，你可以沉浸在精神食糧的攝取中，它將給你帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè )趣，讓你在寬度與深度上超越他們!”我想，這樣幾句話(huà)帶有勸勉式的話(huà)語(yǔ)，足可以使那些因貧困帶來(lái)煩惱的學(xué)生感到釋然。
5、反問(wèn)式：教師有時(shí)可以根據學(xué)生的作文特點(diǎn)，提出一些帶有深度的問(wèn)題，讓學(xué)生自己去思考、解答，在不斷反思中提高寫(xiě)作水平。例如：你認為哪些地方描寫(xiě)最精彩?為什么?;文中有哪些深刻的體悟?;你使用了哪些寫(xiě)作技巧?;你最不滿(mǎn)意之處是什么?……
6、暗示式：“很喜歡你這篇作文，風(fēng)趣、幽默之中不乏哲理，文筆流暢如行云流水，如果書(shū)寫(xiě)再漂亮些，不就更錦上添花了嗎?”如此表?yè)P之中的含蓄批評，更會(huì )觸動(dòng)學(xué)生的心靈，引起他們的重視。
7、研討式：針對寫(xiě)作上的某些問(wèn)題，教師可采用商量式的口氣，和學(xué)生共同探討、改進(jìn)。例如：“如果引用一首和本文有關(guān)的詩(shī)開(kāi)頭，你感覺(jué)如何?”“敘述的事件，采用插敘的方法是不是更引人入勝?”“結尾的語(yǔ)言如果再精煉含蓄且富有哲理，更會(huì )讓人回味無(wú)窮，你認為呢?……”
三四年級作文 篇2
我的媽媽是最偉大的人，她用自己心血養大了我，從我從還不懂走路，到能自己做事。
我的媽媽叫張×，她是漢族人，b型血，身高167厘米，體重96斤，我媽媽在XX局工作，她工作很忙，每天正常五點(diǎn)半下班，但是她都要到六點(diǎn)才回家。有時(shí)候她晚上加班要到11點(diǎn)才回來(lái)，她回到家后還有工作上的事要處理，經(jīng)常一個(gè)晚上打好幾個(gè)電話(huà)，還經(jīng)�？词謾C完成工作。
我媽媽有一個(gè)愛(ài)好，是喜歡養花，她每?jì)蓚�(gè)星期左右就會(huì )買(mǎi)一盆或幾朵花放在花瓶里，放點(diǎn)水，擺在客廳里。她也很用心，每天都給花澆水，記得之前我買(mǎi)了一盆多肉植物放在陽(yáng)臺，但我一直都忘記給它澆水，媽媽卻不管有多忙，都會(huì )按時(shí)幫我澆水。我看了很感動(dòng)，我每天寫(xiě)完作業(yè)后，還有一些時(shí)間在玩，媽媽卻比我還忙，但還堅持幫我做我沒(méi)有堅持做的事，我要感謝我的媽媽。
我媽媽性格開(kāi)朗，十分有耐心。有一次我寫(xiě)作業(yè)時(shí)遇到了一個(gè)難題，一直不知道怎么寫(xiě)，只好去找我的媽媽?zhuān)瑡寢尶吹筋}目后，一下就明白了，但她并沒(méi)有指責我說(shuō)什么簡(jiǎn)單的題都不懂，而是把思路告訴了我，但是我還是不明白，拍著(zhù)腦袋坐在椅子上。媽媽又耐心的把方法說(shuō)了一遍，又解釋了一遍，在媽媽的指導下，我攻克了一道又一道難題。
我媽媽還有一個(gè)不看電視的好習慣，她很喜歡看書(shū)。她做事十分認真，不僅在工作上認真，對我的學(xué)習也很認真。我愛(ài)我的媽媽。
三四年級作文 篇3
我是一個(gè)小男孩，在綦江區XX小學(xué)四年級一班的一名學(xué)生。
我的臉很瘦。不過(guò)，肚子上的肥肉已經(jīng)不少了！我的眉毛很濃，微笑的時(shí)候，臉上會(huì )出現兩小酒窩，眉毛彎的像月芽。上面鑲嵌著(zhù)如同黑寶石一樣的眼睛。我喜歡打羽毛球、踢足球、玩電腦游戲、騎自行車(chē)。。。。。。但是，我最喜歡的還是玩電腦游戲。記得有一年夏天，烈日炎炎，我正在家里吃冰棍兒。這時(shí)，來(lái)了一個(gè)電話(huà)，媽媽趕緊跑去接電話(huà)，媽媽說(shuō)了一聲“行”就把電話(huà)掛了。這時(shí)，又來(lái)了一條短信，媽媽一看，告訴我張老師又留了一項作業(yè)，說(shuō)是把今天所學(xué)的生字全寫(xiě)在生字本上，一字一遍。然后，又跟我說(shuō)：“媽媽有急事，要出去買(mǎi)東西，你在家里寫(xiě)作業(yè)�！闭f(shuō)完就出去了。媽媽后腳剛邁出家門(mén)，我就跑到書(shū)房里開(kāi)電腦，玩游戲，早把寫(xiě)作業(yè)忘得一干二凈。我玩得正熱鬧的時(shí)候，媽媽把門(mén)打開(kāi)，說(shuō)：“你把作業(yè)寫(xiě)完了么？”我驚慌失措地說(shuō)：“沒(méi)有寫(xiě)完�！眿寢層謫�(wèn)：“還剩多少呀？如果少的話(huà)，我就帶你去游泳�！蔽艺f(shuō)：“還沒(méi)寫(xiě)呢�！眿寢尰鹈叭桑骸拔也粠闳ビ斡玖�！我看你欠揍！還有，電腦你永遠也不能玩了！”我后悔極了。后悔再也不能玩電腦，更后悔那被媽媽的手摸紅了了的屁股。我心想：我下次一定要先學(xué)習再玩游戲！
這就是我，一個(gè)愛(ài)玩游戲的小男孩，你們喜歡我么？
三四年級作文 篇4
我們走在畢業(yè)的路上，我們面臨著(zhù)人生的挫折;我們向母校宣誓，敘述我們的心靈感言，讓我們坦然面對，“頻繁的考試就像翻來(lái)覆去的忙”，有人這樣形容初三的生活。于是我對初三的生活有了一種朦朧的恐懼感，我害怕時(shí)光一下子飛到中考的那一天，使我措手不及，一敗涂地。
我時(shí)常會(huì )為考試成績(jì)不理想而長(cháng)吁短嘆，會(huì )為流逝的白駒過(guò)隙的光陰而愁眉不展。會(huì )為自己的弱不禁風(fēng)而悶悶不樂(lè )。
于是我時(shí)常望著(zhù)浩瀚無(wú)邊的蒼穹歡快的飛鳥(niǎo)浮想聯(lián)翩，我時(shí)常頑皮地在田野里游蕩到天黑，雖然回家后免不了受到父母的責罵，但我真的很快樂(lè )。
可是時(shí)間不留人，我已漸漸長(cháng)大了，初三生活的干澀和顛簸，但我絕對不可以退縮，堅持就是勝利。
我捏者筆，毫不猶豫地在我的日記本里寫(xiě)下我的宣言————戰勝自我!
我抬頭望著(zhù)窗外的風(fēng)景，這時(shí)我才發(fā)現大自然其實(shí)是很美麗的，陽(yáng)光如碎汞般地散落在我的身上，頓時(shí)覺(jué)得早已結冰的心在慢慢融化，被封結已久的血液開(kāi)始流動(dòng)。靜穆的微風(fēng)似乎是在為我打氣，不停地撫摸著(zhù)我的臉龐。
作為畢業(yè)班的學(xué)生，我們回首過(guò)去，你一 定感慨良多。從一 個(gè)不懂事的頑童到一 個(gè)花季少年。我們沒(méi)少累過(guò)，愁過(guò)，甚至哭過(guò)，但正是因為你敢于正視現實(shí)，敢于超越自我，才有了失望后的坦然，挫折后的不屈，失敗后的從容，同時(shí)，也收獲了成功的喜悅。經(jīng)歷了一 起起的磨練，跨越了一 步步的艱辛，我們學(xué)會(huì )了獨立思考，學(xué)會(huì )了大膽發(fā)問(wèn)，我們不怕失敗，樂(lè )于付出，所以，我們逐漸變得成熟，變得睿智，變得堅強，變得充溢。在前進(jìn)的道路上，我們正在成長(cháng)，進(jìn)步，在不斷的追求中，我們正在不斷完善自我……
努力吧!初三的同學(xué)，讓我們珍惜時(shí)光，為升學(xué)而努c力學(xué)習，為母校爭光，為自己的人生添光彩。
三四年級作文 篇5
回到外公的家，發(fā)現家里又多了一個(gè)小成員——“老三”！
你一定會(huì )問(wèn)我：我家不是只有我和哥哥嗎？但我家真的有這么一個(gè)“老三”！被視為掌上明珠的小鳥(niǎo)“老三”。
“老三”，它不是什么名鳥(niǎo)，只是一只白羽毛桔尖嘴和一雙小紅爪的鳥(niǎo)，但它來(lái)了后，我和哥哥的在家里的地位就下降了。外公愛(ài)把它愛(ài)得出神入化，比如說(shuō)吧：一天，外公答應我和哥哥去街上玩兒，并說(shuō)：“如果下雨了一定來(lái)接你倆！”結果剛一上街，便下起雨來(lái)了。我們找了個(gè)地兒躲雨，卻等了許久還不見(jiàn)外公，我們只好冒雨沖回去，成了落湯雞。我倆一到家就找外公，結果外公正給“老三”拌食，我們大叫：“外公！下雨了！”外公一臉疑惑地問(wèn)“下雨了？”我們邊說(shuō)邊想，外公總算關(guān)心起我們了�！皩ρ�！”外公卻大叫起來(lái)：“你倆咋早不說(shuō)呢？“老三”還在陽(yáng)臺上呢！”
唉！說(shuō)什么都是“老三”，老大和老二哪兒去了？嗯，再比如說(shuō)：一次，外公帶我們一起去城里游樂(lè )園，當然少不了“老三”。結果我們玩著(zhù)玩著(zhù)，外公又把咱們忘了，帶著(zhù)老三去公園了，還好離游樂(lè )園不遠。
外公呀，您愛(ài)老三，老大老二也不反對，但您不能心中只有“老三”呀！我希望您多關(guān)心關(guān)心老大老二，不要一味的只愛(ài)“老三”了！
三四年級作文 篇6
新的《語(yǔ)文課程標準》在課程目標部分對中年級的習作明確提出了以下階段性目標：留心周?chē)挛�，�?lè )于書(shū)面表達，增強習作的自信心；。能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想像，注意表現自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內容；嘗試在習作中運用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標對于三年級的作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，可以歸結為一句話(huà)：激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作愿望，引導學(xué)生學(xué)會(huì )如何寫(xiě)作文。
三年級是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫(xiě)作的門(mén)檻，而作文的要求又比低年級的寫(xiě)話(huà)高出一個(gè)層次，很多學(xué)生便對作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺(jué)無(wú)從下手。俗語(yǔ)說(shuō)：“興趣是最好的老師”。只有激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，促使他們自發(fā)自覺(jué)的經(jīng)常練筆，才能更快更好的提高學(xué)生的作文水平。我認為，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣主要有以下三條途徑：
一、培養學(xué)生的觀(guān)察能力
觀(guān)察是人們認識事物的第一步。如果學(xué)生對身邊的事物缺乏直觀(guān)感性的認識，就讓他們去描寫(xiě)，去評論無(wú)疑是很難的。對三年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，認識世界的主要途徑是觀(guān)察，只有親身去接觸事物，仔細的觀(guān)察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細致的第一手資料，寫(xiě)作時(shí)才有話(huà)可寫(xiě)，寫(xiě)出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)。因此，作文教學(xué)應注重培養學(xué)生的觀(guān)察能力，引導學(xué)生做生活的有心人。例如學(xué)習描寫(xiě)一種水果，可以在學(xué)《石榴》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生看關(guān)于石榴園的資料圖片，使學(xué)生對石榴生長(cháng)過(guò)程和景象有一個(gè)直觀(guān)的了解，對石榴花的色彩、形態(tài)，石榴子兒的形狀等有一個(gè)感性的認識，并拿出實(shí)物讓學(xué)生觀(guān)察、品嘗，加深印象。這樣不僅有利于學(xué)生對課文的理解，也在潛移默化中讓學(xué)生初步掌握描寫(xiě)一種水果的方法。到了正式寫(xiě)作時(shí)，再請學(xué)生拿出自己喜愛(ài)的水果，讓他們說(shuō)說(shuō)應從哪些方面觀(guān)察，就比較容易了。這時(shí)，教師應趁熱打鐵，引導學(xué)生有順序的觀(guān)察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察興趣，并使他們懂得觀(guān)察的重要性，逐步養成細致觀(guān)察的好習慣。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，積累了大量的素材，寫(xiě)起作文就不會(huì )覺(jué)得難了。
二、引發(fā)學(xué)生的想象思維
豐富的想象力是寫(xiě)好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，除了培養學(xué)生的觀(guān)察能力之外，引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。在教學(xué)過(guò)程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng )設激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養他們的想象創(chuàng )造能力。例如習作七用玩具編寫(xiě)童話(huà)，教師可以利用課件展示很多可愛(ài)的玩具和動(dòng)畫(huà)，激起學(xué)生的興趣，請學(xué)生小組合作為其中的一些玩具確立關(guān)系，編故事，編對話(huà)……學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補充，使想象更加充實(shí)，更加生動(dòng)，直到編寫(xiě)成一個(gè)完整的童話(huà)。在這種情境中，學(xué)生得到了自主學(xué)習，充分表現的機會(huì )，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫(xiě)作興趣也提高了，寫(xiě)出的作文也比較充實(shí)生動(dòng)。
三、鼓勵學(xué)生自主積累語(yǔ)言
“不積跬步，無(wú)以致千里”，量的積累才有可能導致質(zhì)的提升。沒(méi)有大量的語(yǔ)言積累，學(xué)生是無(wú)法寫(xiě)好作文的。而三年級的學(xué)生大多缺乏自覺(jué)性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的儲備量�？梢圆贾脤W(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向學(xué)生介紹一些名言、古詩(shī)詞、兒童詩(shī)歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習運用。在班隊課、體活課、放心班時(shí)，開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì )、朗誦比賽、文學(xué)知識競賽、成語(yǔ)接龍等有趣有益的活動(dòng)，提高學(xué)生自覺(jué)積累的興趣和積極性，加深他們對語(yǔ)言本身及其應用的印象。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀之外，還應督促他們養成良好的自覺(jué)學(xué)習習慣，從生活中去領(lǐng)悟，去積累，引導他們掌握更多的學(xué)習方法。比如從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料，做實(shí)驗，咨詢(xún)別人，在旅游或外出時(shí)留心觀(guān)察并做記錄等等，這樣既豐富了學(xué)生的見(jiàn)聞，又幫助他們獲取了真實(shí)生動(dòng)、記憶深刻的素材。這樣經(jīng)過(guò)長(cháng)期的積累和內化，學(xué)生寫(xiě)作的語(yǔ)言資料庫不斷豐富完善了，寫(xiě)作時(shí)遇到的障礙就會(huì )大大減少，作文也能生動(dòng)起來(lái)。
學(xué)生產(chǎn)生了寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作愿望之后，如何引導他們寫(xiě)作文，學(xué)會(huì )寫(xiě)作文就成了一項至關(guān)重要的任務(wù)。
首先，三年級的小學(xué)生剛接觸作文，幫助他們樹(shù)立寫(xiě)作信心很重要，所以作文的命題范圍應比較寬泛，要留給學(xué)生最大限度的自由發(fā)揮空間。如果條條框框限制太多，學(xué)生的畏懼心理就會(huì )更加嚴重，寫(xiě)出的文章也會(huì )內容空洞，缺乏活力。教師要根據班級學(xué)生的總體特點(diǎn)，選擇合適的題目，開(kāi)發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作潛力，要使學(xué)生覺(jué)得有話(huà)想寫(xiě)，有話(huà)可寫(xiě)。教師可以多出一些諸如“我想＿＿，“一件小事”此類(lèi)的題目，讓學(xué)生有更大的選擇空間，有更多的素材可選，使他們覺(jué)得寫(xiě)作文并不太難，逐步樹(shù)立寫(xiě)作信心。此外，在初學(xué)作文時(shí)，學(xué)生的水平并不高。教師在批改作文時(shí)，要善于發(fā)現文中的閃光點(diǎn)，多鼓勵，多表?yè)P，以增強學(xué)生的寫(xiě)作信心和興趣。
其次，學(xué)生已有一定的生活積累，教師應引導他們從中挖掘合適的寫(xiě)作素材。學(xué)生大部分時(shí)間在學(xué)校和家里度過(guò)，接觸外界的機會(huì )不多，所以教師在指導寫(xiě)作時(shí)，要善于引領(lǐng)學(xué)生根據已有生活經(jīng)驗去體會(huì )，深入發(fā)掘題材，要給學(xué)生創(chuàng )設情境，把生活搬進(jìn)課堂，演繹其中的精彩片段，給學(xué)生以真實(shí)的感受，引導學(xué)生體驗生活，挖掘素材。例如描寫(xiě)秋天的景物，教師可以誘導學(xué)生談一談曾經(jīng)參加過(guò)的秋游和秋季的實(shí)踐活動(dòng)，幫助他們回想見(jiàn)過(guò)的景物，產(chǎn)生一個(gè)直觀(guān)的認識，再通過(guò)相互討論交流和老師講解等方式引導他們掌握描寫(xiě)景物的基本思路、方法、好詞佳句等等。這樣學(xué)生會(huì )很快的提取出素材，寫(xiě)的文章也比較真實(shí)。
第三，“情以物遷，辭以情發(fā)”，有感情的的作文才顯充實(shí)，才有內涵。教師還要善于引發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作情感。教師應站在學(xué)生的角度，走近學(xué)生的生活去了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、困惑等等。比如可以出一個(gè)《說(shuō)說(shuō)我的心里話(huà)》或是《我最想說(shuō)的話(huà)》之類(lèi)的作文題，讓學(xué)生傾訴他們的喜悅、憂(yōu)傷、委屈、建議、感想……，讓學(xué)生產(chǎn)生溝通的欲望、需要和熱情。每次作文都要引導學(xué)生生發(fā)感情，真實(shí)的寫(xiě)作。有時(shí)教師也可以因勢利導，利用學(xué)生的某些疑問(wèn)或好奇心理來(lái)完成一篇作文。比如學(xué)完了《三袋麥子》，學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)童話(huà)并不難，很多人躍躍欲試，就可以讓學(xué)生去改編課文，或續寫(xiě)課文。這樣寫(xiě)出的作文，真切生動(dòng)，充滿(mǎn)感情。
另外，作文的修改也很重要。教師要引導學(xué)生養成修改草稿的良好習慣，并根據每次作文情況講解一些修改要點(diǎn)，修改方法等，逐步引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì )修改作文，提高文采。
寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養的一部分，作文教學(xué)應從提高學(xué)生語(yǔ)文素養的角度出發(fā)，貼近學(xué)生實(shí)際，尋找適合學(xué)生的作文途徑，讓學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，樂(lè )于在作文中盡情表達自己內心世界的獨特感受，寫(xiě)出一篇篇文筆優(yōu)美、生動(dòng)真切的好文章。這是一項重要而有挑戰性的教學(xué)任務(wù)，需要教師不斷探索、實(shí)踐、創(chuàng )新。
三四年級作文 篇7
特殊的教學(xué)制度，讓我們成了一只“小白鼠”。明明應該是初二的我，似乎還未進(jìn)入不應該在這時(shí)屬于我的初三。
直到我走進(jìn)901班時(shí)，我才恍然大悟我是一位初三的學(xué)生，一位正要面對嚴峻的考驗的初三學(xué)生。而且即將要邁入人生第一個(gè)真正的社會(huì )，真正的考驗的初三學(xué)生。這任務(wù)好艱巨。
走入教室，上的每學(xué)課的第一堂課。老師都在分析著(zhù)剛剛考完的初三學(xué)生的成績(jì)。似乎要讓我們提前明白中考的含義與意義。
直到一位社會(huì )老師說(shuō)起時(shí)，我才真正明白，作為一名初三學(xué)生應該如何看待中考。他曾說(shuō)：“初三考試，人人都會(huì )進(jìn)入一個(gè)不同的階級，這時(shí)人與人之間會(huì )有差距。這時(shí)的差距的是由平時(shí)積累而成的，所以其中的一些過(guò)程大家自己想象一下�！边@時(shí)，老師停下來(lái)了，示意讓我們思考一下。那時(shí)我的腦海一片空白，其實(shí)那時(shí)的我是不在意而已。認為這沒(méi)什么可想�，F在想想，我滿(mǎn)腦的感言。。。
是啊!人與人之間其實(shí)都是平等的。距離因小事而拉開(kāi)。時(shí)間，老師，書(shū)本，等等都是一樣，可是為什么每人的成績(jì)會(huì )不同呢?難道是因為人與人的腦子不一樣嗎?或許吧!不過(guò)我認為這只是一個(gè)借口。因為我就是個(gè)很好的例子，如剛剛上課，老師讓我們在上課的時(shí)間來(lái)思考我們的未來(lái)，而我卻把這時(shí)間給浪費了，用在了一些無(wú)聊的事上。雖然是一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，可堆積起來(lái)可是一個(gè)很長(cháng)久的時(shí)間。就如大海就是由一些小水滴構成，長(cháng)久的時(shí)間就是由散碎的時(shí)間構成。這一切的一切都要都是有因果的。這就是我在這時(shí)的感觸!
三四年級作文 篇8
我往鏡子旁一站，有一個(gè)人出現了：一張白凈的鵝蛋臉，淡淡的柳眉下一閃一閃的眼睛，還有一張小巧玲瓏的嘴，后面還有一條“馬尾巴”。這個(gè)人就是我。
敝人今年“高齡”10歲出頭—11歲啦，什么，你說(shuō)我有點(diǎn)兒夸大？那你就錯了，比起那些小不點(diǎn)兒，我已經(jīng)“老”啦！我的個(gè)性是：大大咧咧、活潑、詼諧。優(yōu)點(diǎn)是：腦子轉得快
【可能小時(shí)候喝過(guò)柴油】。
三四年級作文 篇9
有一個(gè)人從小便陪伴在我身邊，他不是我的親人，卻勝似親人，他便是鄰居老伯——“黑跡”。
小時(shí)候我時(shí)常藏著(zhù)老伯，他無(wú)論在忙，也會(huì )陪著(zhù)我，他時(shí)常教我數數，或是讀唐詩(shī)，坐在門(mén)前的那棵老樹(shù)下，望著(zhù)老伯慈祥的面孔，嘴里咿咿呀呀的念著(zhù)……
我六歲的時(shí)候知道了，老婆有一個(gè)綽號——黑跡，據說(shuō)是因為它有一塊黑色的胎記，老伯已經(jīng)年過(guò)七旬，身體還算硬朗那天我與鄰居的小朋友一同到老伯家去玩，老伯很是開(kāi)心，我們一同玩著(zhù)玩具。老伯出門(mén)了，我們便自由自在的玩了起來(lái)，小明，因為好玩，教唆我要耍一下老伯，當時(shí)我并不懂事，便聽(tīng)了他的話(huà)，在門(mén)口灑了一點(diǎn)水，可能是因為年紀大，在老伯匆忙的行走下，腳底一滑，整個(gè)像風(fēng)中稻草，彎腰下去摔了一跤。
我與小明玩的不亦樂(lè )乎，全然不知老伯已經(jīng)回來(lái)而且摔倒了，直至一個(gè)路人見(jiàn)到老人癱坐在地上，才呼喚我們。因為這一摔，老伯足足在醫院躺了一個(gè)月，因為這事，母親把我批評了一頓，這一個(gè)月來(lái)，我時(shí)常放學(xué)后跟著(zhù)母親去醫院。老伯告訴我，小時(shí)候他也做過(guò)這種傻事，其實(shí)他手上的不是胎記，而是因為小時(shí)候的無(wú)知而被燙傷了，老伯告訴我，犯錯了沒(méi)關(guān)系，關(guān)鍵是知錯能改，這件事對我以后有了很大的啟發(fā)與警戒，老伯是一個(gè)和藹可親的人，是他教會(huì )我做人的道理。
如今我已經(jīng)是一位少年，更懂得了當年老伯所說(shuō)的話(huà)，雖然老伯已經(jīng)逝世，但在門(mén)前的那棵老樹(shù)下，似乎還存著(zhù)昔日的身影……
三四年級作文 篇10
第一部分 課程性質(zhì)與目的要求
一、 課程性質(zhì)
協(xié)作時(shí)小學(xué)教師進(jìn)修高等師范專(zhuān)科小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)（文科方向）必修的專(zhuān)業(yè)基礎課，培養學(xué)員具備基本的寫(xiě)作理論知識、較強的文章評析與寫(xiě)作能力的課程，具有綜合性和實(shí)踐性強的特點(diǎn)。
二、 課程目的要求
1. 理解基本的寫(xiě)作理論知識、寫(xiě)作的方法技巧，理解幾種常用文體的寫(xiě)作規律和要求。
2. 能運用寫(xiě)作理論知識，閱讀分析不同體裁的文章，從而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，特別是作文教學(xué)的水平。
3. 能運用寫(xiě)作理論知識，指導寫(xiě)作實(shí)踐，學(xué)會(huì )寫(xiě)作適應教育、教學(xué)工作和一般需要的文章。
第二部分 教學(xué)時(shí)數
本課程學(xué)分為4學(xué)分。
教學(xué)時(shí)間具體分配見(jiàn)下表：
第三部分教學(xué)內容與要求
第一章緒論
一、 教學(xué)要求
1． 了解學(xué)習寫(xiě)作的意義和學(xué)習內容、方法，理解寫(xiě)作活動(dòng)的特點(diǎn)以及作者提高修養的必要性.
2． 理解閱讀心理研究對寫(xiě)作的意義以及閱讀心理分析的內容。
二、 內容要點(diǎn)
第一節寫(xiě)作學(xué)習的重要意義
從信息傳播的角度、人際交往的需要以及小學(xué)教師的工作看寫(xiě)作學(xué)習的意義。大眾傳播的四種功能與寫(xiě)作的關(guān)系。
第二節寫(xiě)作學(xué)習的內容和方法
文章的要素：材料、主題、結構、語(yǔ)言、表達方式和體裁。寫(xiě)作活動(dòng)實(shí)踐性強的特點(diǎn)。寫(xiě)作理論學(xué)習與寫(xiě)作實(shí)踐結合、課內學(xué)習與課外讀寫(xiě)實(shí)踐相結合的學(xué)習方法。
第三節作者的修養
作者的修養與寫(xiě)作的關(guān)系。提高思想理論修養、生活儲蓄、知識積累、寫(xiě)作技巧修養與語(yǔ)言修養的意義和途徑。
第四節讀者心理分析
讀者閱讀心理研究對寫(xiě)作的易義。讀者――受眾心理上的三種選擇性因素。不同文化傳統對閱讀心理的影響：不同時(shí)代意識形態(tài)與外來(lái)文化對閱讀心理的影響。順應閱讀心理與寫(xiě)作中引導讀者閱讀的關(guān)系。
三、 重點(diǎn)難點(diǎn)
1． 寫(xiě)作學(xué)習的意義與方法。
2． 閱讀心理研究的重要性和閱讀心理分析的'內容
四、 教學(xué)建議
1． 讀者閱讀心理分析是本章教學(xué)的重點(diǎn)，可根據學(xué)員的情況適當進(jìn)行大眾傳播學(xué)有關(guān)理論的教學(xué)，注意與寫(xiě)作的聯(lián)系。
2． 選擇一、二篇散文為例作分析，指導學(xué)員認識作者應有多方面的修養，寫(xiě)作中顧及讀者。
3． 布置寫(xiě)一篇題為《對小學(xué)生閱讀心理的一點(diǎn)認識》的文章。
第二章材料與主題
一、 教學(xué)要求
1． 理解材料、主題的含義及其相關(guān)概念。
2． 運用搜索、積累材料的方法，培養相應的習慣。
3． 理解對文章主題可有不同層次的要求，掌握提煉主題的方法。
4． 培養在寫(xiě)作中展開(kāi)聯(lián)想和想象的習慣，掌握調集和選用材料方法。
二、 內容要點(diǎn)
第一節材料和主題的概念
材料的概念
材料、原始材料和寫(xiě)作材料、直接材料和間接材料等概念素材與題材。材料的來(lái)源。
3． 主題的概念
從寫(xiě)作實(shí)踐看主題的復雜性。主題是作者通過(guò)全文所表達出來(lái)的中心思想、內容主體或基本意圖。主題的相關(guān)概念。
第二節材料的搜集和積累
1． 材料的日常搜集和專(zhuān)相搜集
觀(guān)察法和調查發(fā)的特征及其運用。專(zhuān)項間接材料搜集中的讀物的選擇和閱讀方法的靈活運用。
2． 材料的積累
材料積累的內容和要求�？ㄆǖ倪\用和計算機的利用。材料的整理。
第三節主題的形成和提煉
1． 寫(xiě)作動(dòng)機和主題的形成
不同寫(xiě)作動(dòng)機對文章主題的形成的影響。
2． 主題的要求
正確性的主題的最基本要求。對主題新穎性，獨創(chuàng )性的三級不同要求。
3． 主題的提煉
聯(lián)系材料的時(shí)代背景與特定條件、聯(lián)系相關(guān)的其它材料來(lái)提煉主題。從社會(huì )現實(shí)宏觀(guān)角度著(zhù)眼審視材料、提煉主題。
第四節聯(lián)想、想象和材料的選用
1． 聯(lián)想、想象和材料運用
借助各種聯(lián)想和想象活動(dòng)以調動(dòng)所積累的材料，發(fā)揮其作用的可能性和必要性。
2． 材料的選擇和剪裁
材料的鑒別、比較和分析。選擇材料的原則和方法。剪裁的依據。
三、 重點(diǎn)難點(diǎn)
1． 材料、主題的含義及其相關(guān)概念。
2． 搜集、積累材料的方法。
3． 對主題不同層次的要求；提煉主題的方法。
四、 教學(xué)建議
1． 教學(xué)有關(guān)主題和材料的原理時(shí)應吸收寫(xiě)作學(xué)與文章學(xué)的新成果，恰當的予以闡述。
2． 結合分析幾篇不同類(lèi)型的文章以闡明有關(guān)題材和材料的理論
3． 組織學(xué)員就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的某一問(wèn)題,用問(wèn)卷法向學(xué)生作一次簡(jiǎn)單的調查,然后將調查所得制成材料卡片。
4． 指導學(xué)員閱讀與上述問(wèn)題有關(guān)的書(shū)刊，制作材料卡片。
5． 指導學(xué)員利用上述資料，寫(xiě)篇題為《提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的一點(diǎn)意見(jiàn)》的文章，正標題自擬。
第三章結構
教學(xué)要求
1． 理解文章結構中層次、段落和過(guò)渡、照應等概念。
2． 掌握文章總體層次安排的原則和開(kāi)頭、結尾的寫(xiě)作方法。
3． 運用過(guò)渡、照應的一些技巧。
4． 理解記敘文體、議論文體結構的基本類(lèi)型，掌握安排結構的方法。
二內容要點(diǎn)
第一節結構的原則和要求
1． 結構的基本原則
文章結構的含義。 結構的四條基本原則。
結構的要求
結構的完整性、嚴密性和連貫性。線(xiàn)索的貫穿。
第二節層次和段落
1． 層次的概念和特殊層次
層次是文章結構的基本單位。意義段和結構段的概念。開(kāi)頭、結尾這些特殊層次的寫(xiě)作方法。
2． 段落的概念和特殊的段落。
段落的自然段。段意的單一和完整。特殊的段落和強調段的運用。
第三節過(guò)渡和照應
1． 過(guò)渡的方法
過(guò)渡的含義，文章內容轉換或表現方法變化與過(guò)渡的關(guān)系。自然式過(guò)渡與標記式過(guò)渡的方式。
2． 照應的方法
照應和伏筆的含義。首尾照應、文題照應以及文中前后照應的種中方法。
第四節記敘性文體的結構
記敘性文體的含義和結構類(lèi)型
記敘性文體的含義。記敘性文體的內容、材料的關(guān)系及其三種基本結構類(lèi)型。
2記敘性文體的時(shí)間順序
按時(shí)間先后順序記敘的基本方式。倒敘、插敘、評敘的含義、類(lèi)型及其運用。記敘的時(shí)間順序的變化與過(guò)渡。
3． 記敘性文體的空間順序和邏輯順序
空間順序的結構與觀(guān)察點(diǎn)、觀(guān)察方向或觀(guān)察角度的變換。材料間的邏輯關(guān)系與記敘性文體的邏輯順序。
第五節議論性文體的結構
1． 議論性文體的含義及其分類(lèi)
議論中提出問(wèn)題――分析問(wèn)題――解決問(wèn)題的邏輯關(guān)系與議論文的基本結構：引論、本論、和結論。
2． 本論的結構類(lèi)型
本論結構的基本類(lèi)型：并列式和層遞式結構。并列結構的變化：論證引申結構、正反對比結構和總論分議結構。
3． 引論和結論的寫(xiě)作
本論與結論的聯(lián)系。引論和結論的多種寫(xiě)法。
第六節說(shuō)明性、應用性文體的結構
1． 說(shuō)明性文體的結構
說(shuō)明性文體的含義。安排說(shuō)明性文體結構的兩條原則。
應用性文體的結構．
應用性文體的含義和分類(lèi)。公文的固定格式和一般應用文結構的模式化傾向。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
文章結構中的層次、 段落和過(guò)渡、照應等概念。
2． 文章層次的安排和一些特殊層次的寫(xiě)作方法。
3． 過(guò)渡、照應的技巧。
記敘性文體、議論性文體結構的基本類(lèi)型和安排方法。
四、教學(xué)建議
1． 可略述系統論的有序性原則、整體性原則和結構性原則，指導學(xué)生加深理解文章結構原理。
分析幾篇不同體材的文章以闡明結構原則在不同文體中的具體運用。
或《上公開(kāi)課之前》為題指導學(xué)員作文，適當運用插敘或倒敘，并達到結構的三項要求；作文后指導學(xué)員運用本章的理論知識，從結構方面分析習作，并加以修改。
第四章表達方式
教學(xué)要求
理解敘述的重要，掌握以不同人稱(chēng)、從不同角度進(jìn)行敘述的要領(lǐng)。
運用從多方面進(jìn)行人物描寫(xiě)和環(huán)境景物描寫(xiě)的方法；掌握住細節作描寫(xiě)的技巧。
運用事例歸納論證和分析演繹論證的方法；學(xué)習運用其正明、反駁的常用方法。
掌握根據需要選擇適當方法以及說(shuō)明事例或事理的技巧。
掌握結合敘述、描寫(xiě)進(jìn)行抒情的寫(xiě)作方法。
二、內容要點(diǎn)
第一節敘述
敘述的意義和類(lèi)別
敘述的意義。略敘和詳敘的意義
敘述的角度
敘述角度的含義。全知敘事和
敘述的人稱(chēng)
敘述人稱(chēng)的含義。第一人稱(chēng)敘的作用和局限性，對第二人稱(chēng)敘述的認識。
第二節描寫(xiě)
描寫(xiě)的意義
描寫(xiě)的意義與作用。運用描寫(xiě)要明確目的、抓住特征、適應文體。
人物描寫(xiě)和環(huán)境景物描寫(xiě)
人物肖像、行動(dòng)、語(yǔ)言和心理描寫(xiě)的技巧及其綜合運用。環(huán)境景物描寫(xiě)的方法。人物描寫(xiě)和環(huán)境景物描寫(xiě)的關(guān)系。
全景式和特定式場(chǎng)面描寫(xiě)。記敘性文體中細節描寫(xiě)的運用。白描和細描的運用。側面描寫(xiě)的常用方法及其效果。
第三節議論
1． 議論的意義
議論的含義及其分類(lèi)。議論三要素及其關(guān)系。闡述性議論的特點(diǎn)及其運用。
2．事例歸納論證法和分析演繹論證法
事例歸納論證和辨明概法和分析演繹論證法的論據。論述中對事實(shí)材料的分析和運用。論證中的因果利害關(guān)系分析念、揭露矛盾的方法。
其它論證方法和反駁
對比論證、類(lèi)比論證、比喻論證和引用論證的特點(diǎn)及其運用。論證中證明和反駁的途徑和方法。
第四節說(shuō)明
，認說(shuō)明的意義
說(shuō)明的意義及其在說(shuō)明文中
說(shuō)明。
2．說(shuō)明的方法
分類(lèi)、分解、舉例、比較、等說(shuō)明方法的選用及互相配合。
第五節抒情
√1．抒情的意義
抒情的含義和分類(lèi)。抒情在
2．抒情的方法
直接抒情的蓄勢與鋪墊。因人、因事、因物、因景抒情和結
合議論抒情。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
不同人稱(chēng)和不同角度敘述的特點(diǎn)及其相互關(guān)系。
人物描寫(xiě)和環(huán)境景物描寫(xiě)的方法；細節描寫(xiě)。
事例歸納論證法、分析演繹論證法和其他證明、反駁的方法。
對事物或事理作說(shuō)明的方法。
直接抒情、間接抒情的方法。
四、教學(xué)建議
分析記人、敘事、議論、說(shuō)明文章各一二篇，著(zhù)重指導學(xué)員理解不同表達方式的運用，理解全知敘事和限制敘事以及各種描寫(xiě)和論證方法的特點(diǎn)。
加強片斷寫(xiě)作練習，使學(xué)員能綜合運用本章的理論知識。
寫(xiě)一篇記人的文章，參考題：《我的“得意門(mén)生”》。
寫(xiě)一篇議論文章，參考題：《知足和知不足》。
第五章文章的修改
教學(xué)要求
了解修改在寫(xiě)作中的重要性，培養修改的習慣。
掌握修改過(guò)程中思考、研究修改點(diǎn)的方法，學(xué)習運用修改的常用符號。
內容要點(diǎn)
第一節修改的意義和范圍
寫(xiě)作中修改的必要性和重要意義。修改主題、審核材料、調
整結構、推敲語(yǔ)言、表達方式等方面的思考。
第二節修改的方法
運用朗讀法、比較法、間歇法和討論法發(fā)現修改點(diǎn)。文稿修改的程序和常用符號的運用。
重點(diǎn)準點(diǎn)
文章修改的思考和研究n
文章修改的程序和方法。
教學(xué)建議
組織、指導學(xué)員運用討論法，在聽(tīng)取對本人習作的意見(jiàn)
后作通盤(pán)修改；要求將修改稿謄清，符合正式文稿規范。
指導學(xué)員修改本人習作，著(zhù)重語(yǔ)言的推敲和錘煉。
第六章常用文體的寫(xiě)作
教學(xué)要求
理解消息和童話(huà)的特點(diǎn)；掌握記敘性散文的寫(xiě)作；了解并嘗試童話(huà)的創(chuàng )作。
掌握短小的社會(huì )評論和教學(xué)論文的寫(xiě)作。
掌握調查報告和總結的寫(xiě)作。
內容要點(diǎn)
第一節幾種常用的記敘性文體
消息
消息與新聞文體。消息標題的特殊性n導語(yǔ)、背景的作用和類(lèi)型。事件性消息的六要素及其幾種結構方式。消息語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性。
小通訊
通訊與小通訊。小通訊選材的特點(diǎn)及寫(xiě)作中的文學(xué)性、評論性因素。
記敘性散文
散文的特點(diǎn)。散文的語(yǔ)言美。記人、敘事散文選材的特點(diǎn)及寫(xiě)作中的情感因素。游記寫(xiě)作中景中見(jiàn)情、情景交融的要求。
童話(huà)
童話(huà)富于幻想的特點(diǎn)。童話(huà)情節開(kāi)展的常用方法�？鋸�、象征、擬人手法在童話(huà)創(chuàng )作中運用。
第二節幾種常用的議論性文體
讀后感
讀后感的含義和類(lèi)型。讀后感中所讀和所感、記敘和議論的關(guān)系。敘議結合的方法。
社會(huì )評論
社會(huì )評論的針對性、時(shí)效性和單一性。論題的選擇和形象地展開(kāi)議論的寫(xiě)法。
教學(xué)論文
學(xué)術(shù)論文與教學(xué)論文。教學(xué)論文論題選擇的方向、方法。教學(xué)論文論點(diǎn)新穎性的要求與一般結構樣式。教學(xué)論文語(yǔ)言的嚴謹性要求。
第三節幾種常用的其它文體
科普說(shuō)明文
科普說(shuō)明文的類(lèi)型和一般特點(diǎn)�？破照f(shuō)明文寫(xiě)作中知識點(diǎn)的選定和語(yǔ)言的運用。
調查報告
調查報告的類(lèi)型和一般特點(diǎn)。調查報告寫(xiě)作前的調查和研究。調查報告的一般結構樣式和各部分的寫(xiě)作要領(lǐng)。有關(guān)教育、教學(xué)研究調查報告的寫(xiě)作。
總結
總結與調查報告的異同�？偨Y寫(xiě)作前的回顧和認識的理性化。結的一般結構樣式和各部分的寫(xiě)作要領(lǐng)。有關(guān)教育、教學(xué)的專(zhuān)題總結。
重點(diǎn)難點(diǎn)
記敘性散文的寫(xiě)作。
讀后感和教學(xué)論文的寫(xiě)作
總結的寫(xiě)作。
教學(xué)建議
指導學(xué)員選擇若干條消息，分析其標題、導語(yǔ)、背景資料的運用和全篇結構方式；閱讀與消息相應的通訊、短評，了解其相互關(guān)系。要求配合某則消息寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的社會(huì )評論。
指導學(xué)員擬訂一份教學(xué)論文的詳細寫(xiě)作提綱，并據此進(jìn)一步搜集材料，制作資料卡片，在本課程結束后寫(xiě)成論文。
指導學(xué)員寫(xiě)作一篇游記和一篇教學(xué)總結。
第四部分課程教學(xué)建議
教學(xué)組織形式
本課程的教學(xué)可以采取面授、函授、自學(xué)輔導等形式來(lái)完成。
教學(xué)方法與手段
課程實(shí)踐性質(zhì)較強的課程特點(diǎn)決定了它應采取講練結合的教學(xué)方法。寫(xiě)作理論的教學(xué)采取課堂講授的形式，同時(shí)加強學(xué)員的各種常用文體的寫(xiě)作訓練，包括嘗試童話(huà)創(chuàng )作等適當的文字寫(xiě)作活動(dòng)。
考核方式
本課程應采用閉卷考試的形式進(jìn)行考核，寫(xiě)作能力的考核應占一定比重。
注意事項
學(xué)習本課程應結合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，要運用寫(xiě)作理論知識
分析小學(xué)語(yǔ)文課文以加深對教材的理解，并指導小學(xué)生作文，使理論學(xué)習與學(xué)員的教學(xué)實(shí)踐互相促進(jìn)，共同提高。
教材
《寫(xiě)作》談彥廷主編，高等教育出版社出版
《寫(xiě)作課程學(xué)習指導書(shū)》陳亞麗編，高等教育出版社出版
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