實(shí)用的思考作文[必備9篇]

　　在平平淡淡的學(xué)習、工作、生活中，許多人都有過(guò)寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對作文都不陌生吧，作文是從內部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡，即從經(jīng)過(guò)壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言，向開(kāi)展的、具有規范語(yǔ)法結構的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉化。那么你知道一篇好的作文該怎么寫(xiě)嗎？下面是小編為大家收集的思考作文9篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

思考作文 篇1

　　“叮鈴鈴……叮鈴鈴……”門(mén)鈴對講機響了

　　“誰(shuí)��？”我問(wèn)道。

　　“701室嗎？送水果的�！币粋�(gè)帶有外地口音的人回答道。原來(lái)媽媽訂的水果到了，我打開(kāi)了大門(mén)。

　　可過(guò)了五分鐘，送水果的人還沒(méi)有上來(lái)，我想：也許是樓下大門(mén)壞了吧。于是我就準備下樓為他開(kāi)門(mén)。剛要下去，看到一位年近六十的老人正在敲我家樓梯的防盜門(mén)，只見(jiàn)他左胳膊夾著(zhù)一箱獼猴桃，右手提著(zhù)一大籃沉沉的橙子，氣喘吁吁，汗流浹背。我感到十分好笑，問(wèn)道：“你為什么不坐電梯呢？”老爺爺說(shuō)：“咋？你們還有電梯？俺不知道哎！”我家的`電梯明明一進(jìn)大門(mén)就能看到，可他為什么沒(méi)有看到呢？我笑得差點(diǎn)連眼淚水也掉出來(lái)了。簽完字后，我讓老爺爺坐電梯下去。

　　馬上，我把這件事當作了笑料，看見(jiàn)我認識的人，我就把這件事當作我的“笑話(huà)”告訴他們。大家也為這件事覺(jué)得好笑，只有媽媽聽(tīng)后神情嚴肅，耐心地教導了我。媽媽啟發(fā)我：“你有沒(méi)有站在老爺爺的立場(chǎng)考慮這件事呢？

　　我陷入了深思，想到當時(shí)老爺爺汗流浹背、氣喘吁吁的跑上7樓，只是為了那一丟丟的運送費，也許不值5塊錢(qián)；想到老爺爺每天拼命的工作，累得居然連電梯也沒(méi)有看見(jiàn)，也許只是為了快一點(diǎn)下班，與家人團聚。我為我的行為感到羞愧。

　　還有一天就中秋節了，每個(gè)人的臉上都溢出燦爛的笑容，準備與家人團圓，過(guò)一個(gè)難忘的中秋節，可有誰(shuí)想到過(guò)他們？對于那些付出努力和艱辛的社會(huì )最底層的人們，我們應給予他們理解與包容。

思考作文 篇2

　　一、語(yǔ)文教師對作文教學(xué)的教法探討

　　1.注重序列、整體把握目標

　　語(yǔ)文作文的教學(xué)要遵循序列性，要明確不同階段不同的目標和要求，更好的提高作品教學(xué)的質(zhì)量。因此，語(yǔ)文教師要從整體出發(fā)，對學(xué)期或學(xué)段進(jìn)行作文的教學(xué)計劃，例如，初一以學(xué)生的自由寫(xiě)作為主題，初二教師要規范學(xué)生的寫(xiě)作方式，提出相應的操作方法，初三以學(xué)生的自主寫(xiě)作為主體，教師要制定出一系列的目標，推動(dòng)學(xué)生更好的發(fā)展。還可以采取成長(cháng)記錄的方式，例如，學(xué)生第一個(gè)月的作文符合題意，第二個(gè)月的作文有中心思想等�？傊�，語(yǔ)文教師要制定明確的任務(wù)，提出合適的要求，使學(xué)生通過(guò)努力真正感受到寫(xiě)作的樂(lè )趣。

　　2.激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

　　學(xué)生的興趣愛(ài)好是推動(dòng)學(xué)生作文進(jìn)步的最大動(dòng)力，所謂興趣是學(xué)習最好的老師，學(xué)生一旦對作文產(chǎn)生了興趣，就很容易形成最佳的學(xué)習狀態(tài)，教師在平時(shí)的教學(xué)中，應著(zhù)重注意對學(xué)生的興趣培養和激發(fā)�？梢钥紤]從以下方面入手：

　�、兕}目設計。能引起學(xué)生共鳴的作文題目往往就能激發(fā)初中語(yǔ)文作文教學(xué)嘗試江蘇省泰興市老葉初級中學(xué)唐佳起學(xué)生的作文興趣，教師可以設計可寫(xiě)、新穎的作文題目激發(fā)學(xué)生的表達愿望。

　�、谇楦屑ぐl(fā)。教師要善于在作文前渲染作文場(chǎng)景，給學(xué)生以一定的情感熏陶，用情感激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。

　�、垡郧榫郴驅�(shí)物激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。這兩點(diǎn)與第二點(diǎn)相似，都是用具體的內容配合教師的引導，給學(xué)生創(chuàng )設寫(xiě)作空間。

　　3.引導學(xué)生注意日常的積累

　　學(xué)生日常的素材積累程度決定了學(xué)生作文能力的高低。在以往的作文教學(xué)當中，長(cháng)期存在著(zhù)重寫(xiě)輕讀的教學(xué)弊端，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是一個(gè)有機的教學(xué)整體，這四個(gè)方面具有相輔相成，相互作用的關(guān)系。在進(jìn)行作文訓練的過(guò)程當中，教師要以課本為主要的依托內容，在讀寫(xiě)為主的前提下，將聽(tīng)說(shuō)訓練貫穿其中，引導學(xué)生在平時(shí)積累有益于作文的好詞好句，必要時(shí)要求學(xué)生將積累的內容背誦下來(lái)，在平時(shí)的積累過(guò)程當中，要鼓勵學(xué)生養成寫(xiě)日記的習慣，讓學(xué)生對生活有所感悟，通過(guò)日積月累形成作文基礎。

　　4.利用課本中的文章貫穿作文理念

　　在初中語(yǔ)文教材中，多為名家的作品，因此，教師要在教學(xué)中把寫(xiě)作合理的融合到一起，這是增強學(xué)生寫(xiě)作能力的重要方法。首先，要引導學(xué)生積累文章中的優(yōu)美詞句，能夠對其進(jìn)行仿寫(xiě)會(huì )獲得很好的效果；其次，要借鑒文章構思的方式和寫(xiě)法，例如巧妙的運用過(guò)渡句等。另外，還要進(jìn)行擴展延伸，首先，教師要引導學(xué)生進(jìn)行續寫(xiě)型的訓練，對沒(méi)有發(fā)生的故事進(jìn)行續寫(xiě)，例如，在學(xué)習《皇帝的新裝》一文之后，可以讓學(xué)生自己發(fā)揮出皇帝回宮之后的故事；其次要進(jìn)行擴寫(xiě)型的訓練。例如，有的文章只提供了一段見(jiàn)解的文字，這時(shí)，就可以引導學(xué)生去充實(shí)內容。最后對文章提出自己的觀(guān)念，通過(guò)發(fā)散性思維的培養來(lái)提高寫(xiě)作思維，例如在學(xué)習完《桃花源記》這篇文章后，教師可以引導學(xué)生對環(huán)保問(wèn)題進(jìn)行暢談，這些都是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的方法。

　　5.作文批改途徑的創(chuàng )新

　　葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“改”的優(yōu)先權是屬于作者的'，因此，作文的批改不單單要由教師完成，而是要讓學(xué)生嘗試修改自己的文章，對作文的批改途徑進(jìn)行創(chuàng )新。首先，師評生改。教師先對作品進(jìn)行評價(jià)并提出修改建議，然后由學(xué)生進(jìn)行修改，需要注意的是，教師的修改要求要具有趣味性，使學(xué)生能夠更容易接受，例如，可以把修改意見(jiàn)編為簡(jiǎn)單的兒歌，進(jìn)而完成了本次評改。其次，要小組評。通過(guò)小組合作的方式由組長(cháng)組織學(xué)生對小組成員的作文進(jìn)行評改，先由作文的作者朗讀，再由成員進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)時(shí)，可以采用達到習作要求就得分的評比方式，以這種方式鼓勵學(xué)生。最后，要學(xué)生講評�？梢宰寣W(xué)生走上講臺，讀出自己認為優(yōu)秀的文章，再說(shuō)出文章的成功所在，進(jìn)而提出自身的不足。

　　二、結語(yǔ)

　　綜上所述，初中語(yǔ)文教學(xué)的有效實(shí)現，對于學(xué)生的日后的發(fā)展有著(zhù)非常重要的影響，對學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的強化也有著(zhù)積極的意義。所以，語(yǔ)文教師必須要不斷創(chuàng )新作文的教學(xué)方法，在講述教材文章的過(guò)程中，潛移默化的貫穿作文理念，把學(xué)生對寫(xiě)作的興趣充分的激發(fā)出來(lái)，重視日常生活中的積累，另外，還要創(chuàng )新作文批改的方式，盡最大的可能提高學(xué)生寫(xiě)作的能力。

思考作文 篇3

　　我們生活在這個(gè)大千世界里，它隨時(shí)發(fā)生著(zhù)一些微小的，一些不為人知的變化，需要我們多花一點(diǎn)心思去發(fā)現它，把它挖掘出來(lái)。

　　如果我問(wèn)你：你見(jiàn)過(guò)蘋(píng)果嗎？你一定會(huì )回答：我當然見(jiàn)過(guò)。那我再問(wèn)你：你見(jiàn)過(guò)蘋(píng)果從樹(shù)上掉下來(lái)嗎？你肯定也會(huì )回答：我當然也見(jiàn)過(guò)！那我再問(wèn)你：你想過(guò)它為什么會(huì )落地嗎？為什么它是向下落，而不是向上升？我想，這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有幾個(gè)人會(huì )去思考�？墒�，牛頓去思考了。就因為他去思考，去研究了，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，他終于發(fā)現了“萬(wàn)有引力”！

　　你也許會(huì )說(shuō)：牛頓和我們平常人是不一樣的，他天生就是一個(gè)天才！“天生的天才”，有嗎？如果有，那我們人人都是天才！

　　告訴你，其實(shí)天才有時(shí)候離我們只有一念之差，只要我們對什么事情都多想一步，多思考一點(diǎn)，就有可能有新的未知的發(fā)現，就有可能獲得成功。

　　當我們在探索未知領(lǐng)域的時(shí)候，不可能是一帆風(fēng)順的，它可能是一路兇險，一路荊棘。這時(shí)候就需要我們拿出自己勇氣，去拼搏！去奮斗！一些膽�。嗯橙酰鄾](méi)有恒心的人，受不了一次又一次的`失敗，不得不停下腳步，口中喘著(zhù)粗氣，望著(zhù)迷霧中那忽近忽遠的成功，無(wú)可奈何地搖搖頭。

　　其實(shí)，當你失敗了１００次時(shí)，再考慮一下。如果你第１０１次成功了，你仍然是一個(gè)偉大的勝利者！

思考作文 篇4

　　世事無(wú)絕對。一件事，有人認為很難，有人認為很簡(jiǎn)單。確實(shí)如此，只要找對了方法，其實(shí)真是很簡(jiǎn)單。

　　佛經(jīng)里說(shuō)：“空即是色，色即是空�！蓖瑯�，困難即簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單即困難。如果你這樣想的話(huà)，那么歸根結底，無(wú)論困難還是簡(jiǎn)單，就都是簡(jiǎn)單了。

　　一道數學(xué)題，用反比例函數求證的時(shí)候可能非常難，但如果換一種求解方法，換用二次函數去求，就可能是一道極其簡(jiǎn)單的題。所以，當你認為這事很難的時(shí)候，很可能這事很簡(jiǎn)單。所謂困難，只是你的方法還不對頭。

　　一道政治題，若是選擇題，可能是再簡(jiǎn)單不過(guò)了，一眼就能看出來(lái)；可是若換成辨析題的話(huà)，可能就不那么簡(jiǎn)單了，就需要從多方面著(zhù)手考慮，從多方面分析，才可能得出準確的`答案。所以，遇到困難的時(shí)候，換個(gè)角度想一想，其實(shí)很簡(jiǎn)單。

　　同樣，在生活中，有些事情從正面去做的話(huà)，是很難，甚至是難于上青天。但是，若從側面著(zhù)手的話(huà)，就很簡(jiǎn)單。當哥倫布發(fā)現新大陸的時(shí)候，有人說(shuō)這是很偉大的發(fā)現，真的很難。哥倫布問(wèn)這些人：“請問(wèn)，您可以讓一只雞蛋立起來(lái)嗎？”人們說(shuō)：“不能，這太難了�！备鐐惒及央u蛋的一頭敲破，很輕松地就把它豎在桌子上了。這則故事告訴我們，生活中，往往被人們認為很難的事情其實(shí)很簡(jiǎn)單的，只要換一個(gè)角度來(lái)思考一下，或改變一個(gè)方法，不費吹灰之力就可以完完美美地將其完成。

　　所以，各位不要被眼前的困難遮蔽了你們的眼睛，不要畏懼困難。當你遇到了困難的時(shí)候，不要害怕，用你的大腦冷靜地思考，換一個(gè)角度去解決，這個(gè)問(wèn)題將會(huì )變得很簡(jiǎn)單。記住這句話(huà)——其實(shí)很簡(jiǎn)單！

思考作文 篇5

　　那天晚飯后，我和父親一起出街購物，剛行出街口，就被一個(gè)抱孩子的中年婦女喊住了：“我來(lái)這兒找親戚，找了一天都沒(méi)找到，錢(qián)都用完了，我想向你們借l元錢(qián)，給孩子買(mǎi)只面包吃，他實(shí)在是很餓了……”不等中年婦女說(shuō)完，父親就從錢(qián)包里掏出一張10元的紙幣，遞給她。中年婦女抱著(zhù)孩子走了，我問(wèn)父親：“你錢(qián)包里不是有1元零錢(qián)嗎？干嘛給她10元？你就不怕遇到以乞討為生的人？”父親解釋道：“現實(shí)生活中確實(shí)有一些職業(yè)乞丐，打著(zhù)乞討的帽子騙取錢(qián)財，但是，我們如果以此為由拒絕施舍，那她懷抱中的孩子真的餓壞了怎辦呢？那些真正需要幫助的人怎辦呢？”

　　的確如此，袖手旁觀(guān)可以讓我們遠離欺騙和愚弄。尋求幫助者舍去的無(wú)非就是一點(diǎn)點(diǎn)錢(qián)，而拒絕幫助者失去的則是人與人之間的最基本的信任，這是用金錢(qián)都買(mǎi)不到的。不久，我搭父親的車(chē)去肇慶體育中心打羽毛球，下車(chē)的時(shí)候向父親要了5元錢(qián)，準備回去時(shí)搭公交車(chē)。我穿的體育服沒(méi)有兜，到了羽毛球場(chǎng)把錢(qián)放在伙伴明仔的挎包里。我和明仔打完羽毛球后，明仔騎單車(chē)先走，他走前只匆匆向我打了個(gè)招呼，忘了把我那5元搭車(chē)錢(qián)拿出來(lái)。直到從體育中心出來(lái)，我才發(fā)現自己身無(wú)分文，怎么辦呢？我打算碰碰運氣，走進(jìn)體育中心旁邊的小賣(mài)部，紅著(zhù)臉向小賣(mài)部老板說(shuō)明來(lái)意，老板首先有些遲疑，最后還是借我5元錢(qián)。出了小賣(mài)部，我只覺(jué)得口干舌噪，便用同樣的方法去隔壁水果店賒了1只價(jià)值2元的水果吃。

　　從那以后，我想吃零食就去那家小賣(mài)部；想吃水果了就去那家水果店。父親知道了，笑嘻嘻問(wèn)我：“阿伢，他們對你怎么這么好？”我說(shuō)：“因為我與他們熟唄！”每次從體育中心出來(lái)，我都要走到小賣(mài)部和水果店門(mén)前轉一轉。兩個(gè)老板見(jiàn)到我，都會(huì )熱情地向我打招呼。每次得到他們的方便，我內心都有一種感激之情。讀幼兒園時(shí)，老師教的有一首兒歌，是這樣唱：“不理睬陌生人呀，不理睬陌生人�！爆F在這首的兒歌還在流行著(zhù)。當自己成了別人的陌生人時(shí)，自己得不到別人的信任和幫助，這樣做人還有啥意思呢？構建和諧社會(huì )從何說(shuō)起呢？我現在懷疑編這首兒歌的人是冷血動(dòng)物。

　　做人要懂得換位思考。俗話(huà)說(shuō)，一回生二回熟。只要給陌生人的'信任和一點(diǎn)善意的幫助，人們的內心就必定會(huì )感到有一種溫暖的感覺(jué)。而溫暖過(guò)后，人與人之間再也不可能有那種“懷疑一切”的危機感，隨之而來(lái)的就是沒(méi)有任何羈絆所帶來(lái)的輕松。

思考作文 篇6

　　“很多年以前，我有了個(gè)綽號叫西毒。任何人都可變得狠毒，只要你嘗過(guò)嫉妒的滋味。我不想任何人過(guò)得比我舒服�！�

　　而很多年以后，當西毒己不叫西毒，而是一只胸前掛著(zhù)標示牌，上書(shū)“貓科，東北虎，歐陽(yáng)峰”時(shí)，它住在長(cháng)白山公園的鐵籠里。歐陽(yáng)峰是那個(gè)姓歐陽(yáng)的飼養員給它取的名字，人類(lèi)對它很好，視虎如子。

　　而它并不快樂(lè )，一日中最開(kāi)心的時(shí)光惟有夜深人靜時(shí)黃藥師帶一只野兔來(lái)看它——黃藥師是一只野老虎的名字。

　　一野兔肉就是好吃�！睔W陽(yáng)峰大嚼大咽。

　　“我辛辛苦苦咬死的，哪個(gè)有你幸福啊，一天三頓有人服侍!”

　　“我幸福?”歐陽(yáng)峰苦笑，“天天趴著(zhù)鐵籠子，吃的全是指甲大的精致飯食，不能叫，不能跳，要裝溫順，朝游人傻笑……這種日子你不是沒(méi)過(guò)過(guò)……”

　　“你后悔了?”

　　歐陽(yáng)峰緩緩垂下它惆悵的虎眼簾，無(wú)言地轉身回房了。

　　鐵籠外，黃藥師孤獨地佇立在夜色中。

　　兩年前，它才是歐陽(yáng)峰。被關(guān)在鐵籠里，享受著(zhù)精心照料。西毒常常來(lái)看它，帶著(zhù)一身的颯爽、狂野和幾塊野味幾兩土酒。它們互相向往彼此的生活。于是，同樣一個(gè)風(fēng)高月黑之夜，它爬出了籠子，而西毒跳了進(jìn)來(lái)，從此走起了對方的人生路。

　　從此黃藥師成了西毒。山那邊是什么?是沙摸。沙漠那邊呢?是山。以前在籠子里時(shí)，野地虎告訴它的關(guān)于外面世界的一切都令它心族蕩漾。白駝山、沙漠、桃花島……它想像自己在這些風(fēng)景中呼嘯狂奔的樣子，那種速度與力量的雙重美感，定是美不勝收…，二而事實(shí)上，出來(lái)后，它發(fā)現了種種不適。風(fēng)沙、荒漠、無(wú)人問(wèn)津、饑寒交迫……更關(guān)鍵的是，它必然自己去捕殺小動(dòng)物!其實(shí)，西毒不是沒(méi)有去追野兔咬死野豬的能力，而是它不愿，不忍心，以前在動(dòng)物園時(shí)，大家一家人似的，無(wú)論馬、大象還是小兔它們都是好朋友，而現在，要讓它親自把它們變成自己血服的獵物……它心寒。無(wú)數個(gè)狂風(fēng)呼嘯的長(cháng)夜，它迫切地想念那個(gè)鐵籠子，想念那精致的飯食，想念帶著(zhù)笑臉的工作人員，想念它可愛(ài)的左鄰右舍—那個(gè)只有溫情、沒(méi)有殺戮的世界……

　　第二天晚上，它照例來(lái)到了現在這只歐陽(yáng)峰的籠子前。

　　“實(shí)話(huà)說(shuō)，我也后悔了�！彼�說(shuō)。

　　歐陽(yáng)峰欣喜若狂地望著(zhù)。理所當然的'，它們又換位了。

　　它趴在籠子里，再一次地。安心地看著(zhù)獲得自由的真正的西毒狂嘯而去。離去時(shí)它還吟詩(shī)一首：

　　“生命誠可貴，肉食價(jià)更高。若為自由故，兩者皆可拋�！�

　　而真正的歐陽(yáng)峰呢?

　　它暗笑西毒仍只看到表象而不悟根本：“我的心永遠在我初生的地方，本性的東西，是改不了的�！�

　　其實(shí)，它說(shuō)錯了。因為，它永遠站在自己初生的位置，而西毒何嘗不是這樣呢?

　　虎如此，人也是如此。

思考作文 篇7

　　一、作文教學(xué)的幾個(gè)案例：

　　案例一：在余杭寶塔山上，看到一隊學(xué)生個(gè)個(gè)拿著(zhù)照相機，圍著(zhù)安樂(lè )塔一邊嘰嘰噪喳喳議論，一邊忙著(zhù)拍照。細問(wèn)之下，原來(lái)是寫(xiě)《一次游覽活動(dòng)》的作文，老師請他們把游覽過(guò)程中按順序把覺(jué)得最美的地方拍下來(lái)，然后再帶到課堂上進(jìn)行寫(xiě)作。

　　案例二：一堂《一項體育活動(dòng)或游戲》的作文教學(xué)公開(kāi)課，陸老師設計了一個(gè)“比巧力”的小游戲，讓學(xué)生在游戲中習作，學(xué)生參與興致高，習作效果也很好。很多學(xué)生都覺(jué)得感覺(jué)不到是在上作文課，非�？鞓�(lè )。

　　案例三：李老師在教學(xué)應用文留言條時(shí)，先讓學(xué)生表演：教師節幾位學(xué)生去看老師，可老師不在，怎么辦？讓大家幫他們想辦法。接著(zhù)大家幫他們寫(xiě)了留言條。最后，老師因為看到了留言條，她們第二次去終于看到了老師。

　　二、由此引出的對傳統作文教學(xué)的反思：

　　傳統的作文教學(xué)造就了許多大文豪、大作家，但隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，其存在的弊端也日益顯現：（1）把學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)放在作文教學(xué)之外，認為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)不是作文教學(xué)的任務(wù)，缺乏指導。因此，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中參與無(wú)意識，對事物的認識缺乏方法，認識片面、淺膚。（2）由于實(shí)踐與寫(xiě)作的時(shí)間間隔長(cháng)，容易遺忘。（3）教學(xué)過(guò)于死板，難以激活學(xué)生的生活記憶。（4）從立意到選材等框框太多，使學(xué)生不能自由表達自己的想法。這樣，使“實(shí)踐――認識――表達”的通路受阻，結果是作文與生活脫節，缺乏真情實(shí)感，陳式化。學(xué)生對習作的態(tài)度扭曲，表現為厭惡，甚至恐懼。

　　玩是孩子的天性。把當前活動(dòng)課程的教學(xué)理念全面引入到作文教學(xué)中，提出活動(dòng)化作文教學(xué)的思想，正是順應了小學(xué)生這個(gè)年齡段的天性。像前面案例所舉，實(shí)踐證明是一條行之有效的途徑。

　　三、提高學(xué)生寫(xiě)作興趣和水平的對策

　　要提高學(xué)生寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作水平，采用活動(dòng)化作文教學(xué)法是一條很好的途徑�；顒�(dòng)化作文教學(xué)是一種新型的作文教學(xué)思想，主要通過(guò)活動(dòng)化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，激活學(xué)生的思維，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主和諧的、自由表達的寬松環(huán)境，從而使學(xué)生有話(huà)可寫(xiě)，有話(huà)想寫(xiě)，逐步提高學(xué)生的'寫(xiě)作水平。在實(shí)踐中應努力體現以下特征：

　　1．自主性。習作是學(xué)生用自己的眼睛觀(guān)察，用自己的耳朵聆聽(tīng)，用自己的大腦思考，用自己的語(yǔ)言表達自己的感受的動(dòng)態(tài)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程任何人都不能代替，具有自主性。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生才是真正的主角，他們自主地參與，充分地體驗，自由地表達。并在教學(xué)活動(dòng)中自悟——領(lǐng)悟生活的真諦和寫(xiě)作的規律。

　　2．開(kāi)放性。開(kāi)放，才能激活學(xué)生的思維；開(kāi)放，才能體現自主。開(kāi)放式教學(xué)是素質(zhì)教育的召喚�；顒�(dòng)化作文教學(xué)的開(kāi)放性包括：教學(xué)渠道的開(kāi)放，除課堂教學(xué)外，學(xué)生的課外閱讀、興趣活動(dòng)和家庭社會(huì )活動(dòng)都可以為寫(xiě)好作文服務(wù)；寫(xiě)作方式的開(kāi)放，除個(gè)人作文外，還可以采用合作作文等方式；作文評價(jià)的開(kāi)放，除教師評價(jià)外，還可以讓同學(xué)、家長(cháng)評價(jià)，甚至讓習作走出校園，讓社會(huì )來(lái)評價(jià)。此外還有題材的開(kāi)放，體裁的開(kāi)放，教學(xué)方法的開(kāi)放等。3．趣味性。興趣是最好的老師。教師要善于把握學(xué)生的年齡特征，把學(xué)生最喜歡的故事、表演、游戲等活動(dòng)引入作文教學(xué)，變枯燥乏味的技法傳授為學(xué)生生動(dòng)活潑的自主體驗，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習，在愉快中領(lǐng)悟。如《一項體育活動(dòng)或游戲》，把“貼鼻子”等簡(jiǎn)單游戲搬進(jìn)課堂，氣氛一下子活躍起來(lái)。學(xué)生在玩中體驗，邊玩邊寫(xiě)，思維活躍，作文也很生動(dòng)。

　　4．創(chuàng )新性。習作是一種創(chuàng )造性勞動(dòng)，具有創(chuàng )新性。創(chuàng )新，首先要從教師做起。教師要在教學(xué)的設計，教學(xué)方法上博采眾長(cháng)，不斷創(chuàng )新，把學(xué)生吸引到習作教學(xué)中，取得良好的教學(xué)效果。其次，要從學(xué)生身上做起。教師要鼓勵學(xué)生的創(chuàng )新思維，在題材、結構、思想、表達上充分發(fā)揮自主，使作文具有一種新概念的特征。

　　5．發(fā)展性。這是活動(dòng)化作文的又一特征。學(xué)生在習作過(guò)程中，不但提高了寫(xiě)作水平，同時(shí)思維能力、交際能力、動(dòng)手能力、良好的個(gè)性等綜合素質(zhì)都得到了發(fā)展。如在攝影作文過(guò)程中，學(xué)生不僅提高了寫(xiě)作能力，還獲得了攝影知識，提高了審美能力等，除了顯性的作用，那些隱性的作用也許更大。

思考作文 篇8

　　烏黑的長(cháng)發(fā)，一雙眼睛炯炯有神，大大的鼻子像一個(gè)三角形的滑滑梯，嘴巴像紅色的小月亮一樣動(dòng)人。這就是我的同桌管洛筠。

　　同桌最大的特點(diǎn)就是愛(ài)思考。有一次，數學(xué)老師出了一道題給同學(xué)們做，最先做出來(lái)的照例是我們的數學(xué)委員。數學(xué)委員回答后，老師說(shuō)：“誰(shuí)和數學(xué)委員的'解法一樣請舉手�！比�班同學(xué)除了我的同桌都舉起了手。老師笑著(zhù)問(wèn)：“管洛筠，全班同學(xué)都舉手了，你為什么沒(méi)有舉呢？”“因為我的解法與他不同�！蓖�桌自信地站起身來(lái)，把自己的解法告訴了大家。同學(xué)們聽(tīng)后恍然大悟，原來(lái)數學(xué)委員的解法是錯誤的，而其他同學(xué)根本沒(méi)有思考就附和他，只有管洛筠一個(gè)人動(dòng)腦筋思考出了答案，并堅持了自己的想法。與她相比，我們真是慚愧��！

　　這就是我的同桌管洛筠，一個(gè)愛(ài)思考、有主見(jiàn)的女孩，我真為她驕傲！

思考作文 篇9

　　在學(xué)習，生活之中，我們總會(huì )而遇到或多或少的困難和挫折，它們都不得不使我們去思考。那時(shí)，我們的眉頭緊皺，臉色也逐漸變得難看起來(lái)，頭也不時(shí)的晃動(dòng)著(zhù)，手托著(zhù)下巴。

　　在這個(gè)認真思考的過(guò)程中，我們都會(huì )感到倍感難熬，甚至比跑十幾圈都要辛苦。因為我們盡力想把心中的答案做得更完美，更好，但往實(shí)往往事與愿違。這也告訴我們，在思考的過(guò)程中，我們不僅追求答案，也要追求享受思考的無(wú)窮樂(lè )趣。

　　在讀書(shū)的時(shí)候，我們思考著(zhù)，思考作者要表達的意圖、情感等。并從心中獲得作者對親情、愛(ài)情和友情等他們所抱有的見(jiàn)解和態(tài)度。當我們合上書(shū)，它或許成為你的一個(gè)老師，為你指出生活的方向;它或許成為你的一位朋友，觸動(dòng)了你心靈的`某些東西;它或許成為你心中的智者，幫你解決生活的難題……這些都是你思考中意想不到的產(chǎn)物。這才是真正意義上的“享受”。

　　在我看來(lái)，考試上的思考不如生活、學(xué)習上的思考，因為考試上的思考往往取決于智力，只有小部份是屬于自己的。因此我們應更著(zhù)重于生活，學(xué)習上的思考，在思考中找到屬于自己的天地，自己的道路。

　　在思考之后，我們是滿(mǎn)心的欣悅，盡管沒(méi)有人知道，我們都對這次的思考回味無(wú)窮。

　　傾心于思考，它們引領(lǐng)著(zhù)我們，在每一次的成功中我們看到的是無(wú)數的思考。

【思考作文】相關(guān)文章：

思考作文08-13

(精選)思考作文11-02

思考作文（經(jīng)典）10-17

思考的作文12-22

[精選]思考的作文01-18

思考作文【精選】02-15

[經(jīng)典]思考作文02-17

思考作文(經(jīng)典)03-12

思考作文[精選]03-26

（經(jīng)典）思考作文05-12