思考作文10篇(優(yōu))

　　無(wú)論在學(xué)習、工作或是生活中，大家都經(jīng)�？吹阶魑牡纳碛鞍�，作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達一個(gè)主題意義的文體。作文的注意事項有許多，你確定會(huì )寫(xiě)嗎？下面是小編幫大家整理的思考作文10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

思考作文 篇1

　　作文教學(xué)歷來(lái)被認為是語(yǔ)文教學(xué)的“半壁河山”。高考后媒體報刊最喜好的事就是指點(diǎn)各地的作文，下一屆學(xué)生最喜歡的事就是收集各地的滿(mǎn)分作文，然后來(lái)炮制自己的夢(mèng)。

　　應該說(shuō)隨著(zhù)語(yǔ)文教學(xué)改革的深入，廣大語(yǔ)文教師對作文教學(xué)也作過(guò)許多有益的探討和實(shí)踐，也取得了一定成績(jì)。但每當我面對學(xué)生交上來(lái)的作文，每當我評改統考、高考作文時(shí)，心情還是沉重的，我認為中學(xué)語(yǔ)文教師應該重新審視作文教學(xué)。

　　一、中學(xué)作文教學(xué)的現狀

　　作文教學(xué)目前主要存在以下幾個(gè)誤區：

　　1.不顧規律的作文教學(xué)

　　在高中語(yǔ)文新教材《說(shuō)明》中明確教材編排力求線(xiàn)索簡(jiǎn)明，序列清晰，將閱讀教材和寫(xiě)作、口語(yǔ)交際教材分開(kāi)編排，這表明了編者的良苦用心，突顯了寫(xiě)作教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位。因而在教學(xué)中我們可能會(huì )經(jīng)常發(fā)現這樣的情況，同樣的作文題、同樣的寫(xiě)作要求、同一教學(xué)目標出現在高中不同年級的語(yǔ)文課堂上，甚至有可能初中教師也是如此要求，因為他們眼高手低，眼里只有高考，沒(méi)有作文教學(xué)的一般規律。

　　2.無(wú)目標的作文教學(xué)

　　在教學(xué)實(shí)踐中，整個(gè)作文教學(xué)沒(méi)有嚴密的教學(xué)計劃，甚至沒(méi)有計劃，有的教師上作文課甚至是為了使自己輕松一下，作文課一上來(lái)就是布置題目讓學(xué)生自己去寫(xiě)，為了保證學(xué)生作文基本對自己的“口味”，以“一家之言”借題發(fā)揮，對作文的審題、立意、構思作所謂的指導，這樣的作文教學(xué)每一次都沒(méi)有一個(gè)側重點(diǎn)，隨意性很大。

　　3.無(wú)針對性的作文評改

　　作為語(yǔ)文教師，我深知作文評改的辛苦，單從量上講，兩個(gè)班（按60人一班算）的作文閱讀量最少也有8萬(wàn)字，當我們看到那些文不對題、語(yǔ)句不通，再加上卷面馬虎的作文時(shí)，許多無(wú)奈涌上心頭�；�于此和自身教學(xué)中的無(wú)目標性，在我們的作文評改過(guò)程中，改幾個(gè)錯別字、劃幾條讓學(xué)生不明白是好是壞的杠杠，再加上幾句可能是大同小異的評論，打個(gè)分數得了的情況是不足為怪。因而在接下來(lái)的課堂講評中肯定是沒(méi)有針對性的，最多選一兩篇優(yōu)秀作文在全班朗讀，教師簡(jiǎn)單總結其優(yōu)點(diǎn)所在，基本上沒(méi)有用發(fā)現的眼光看到學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，差作文就更不用說(shuō)了，一般不拿出，免得麻煩。

　　關(guān)于高中作文的.社會(huì )認識現狀。高考命題是具有導向性，導向性不僅對于高中語(yǔ)文教學(xué)內容、教學(xué)手段、教學(xué)方法等，更重要的是對學(xué)生學(xué)習意義、人生價(jià)值等的積極倡導。我們不難發(fā)現，每年高考結束后，人們最關(guān)注的是作文，人們最先知道和最熟悉的高考題莫于作文題了。人們對高考作文是空前的關(guān)注，在許多家長(cháng)眼里，作文似乎是通向語(yǔ)文成功之路，作文寫(xiě)好了語(yǔ)文就學(xué)好了。分析這種對高考作文的高度關(guān)注，我們可以這么認為，人們的這種看法雖然有道理，這有理的背后卻是無(wú)理的，他們簡(jiǎn)單地將寫(xiě)作能力等同全部語(yǔ)文能力，寫(xiě)作素養等同語(yǔ)文素養。因而這種社會(huì )對作文的期望值遠大于作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中逐步取得的效果，也與作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中所處的地位是不相稱(chēng)的，這實(shí)屬對作文教學(xué)的誤解，也是對語(yǔ)文的誤解。

　　二、中學(xué)作文教學(xué)迫切需要獨立的寫(xiě)作教材

　　過(guò)于簡(jiǎn)單的作文教學(xué)方式嚴重影響學(xué)生寫(xiě)作能力的提高，也不能擔當起全面培養學(xué)生寫(xiě)作能力，特別是適應未來(lái)工作、學(xué)習、生活需要的寫(xiě)作能力的任務(wù)。為此，我們有必要對構建中學(xué)作文教學(xué)理論進(jìn)行新的思考。

　　1.關(guān)于寫(xiě)作教材的學(xué)科特點(diǎn)思考

　　任何一門(mén)學(xué)科或其一個(gè)分支，其理論不應該是空白的，所謂的作文秘籍、寶典、成功快手之類(lèi)作文指導書(shū)充斥市場(chǎng)，在一定程度上迎合了學(xué)生和家長(cháng)的心意，甚至也獲得了一些急功近利的語(yǔ)文教師的認同，但實(shí)際效果卻并非那么理想。因此，我們迫切需要系統而實(shí)用的寫(xiě)作教材指導中學(xué)作文教學(xué)。

　　作為一本系統的寫(xiě)作教材，準確地說(shuō)是一本學(xué)科理論指導書(shū)，要具有寫(xiě)作學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，應該是研究寫(xiě)作學(xué)本身規律，著(zhù)眼于中學(xué)生作文實(shí)際情況，根據中學(xué)作文實(shí)際需要，將中學(xué)作文教學(xué)系列分成若干板塊，既明了各個(gè)板塊的獨立性，又注意各個(gè)板塊之間的必然聯(lián)系；既講究作文形式的多樣化，又注重作文的基本要求，培養學(xué)生的基本語(yǔ)文素養。

　　2.編寫(xiě)寫(xiě)作教材的基本設想

　　全書(shū)可分理論指導和實(shí)踐兩部分，理論做到簡(jiǎn)明，實(shí)踐做到學(xué)以致用。特別是實(shí)踐寫(xiě)作部分，要有基本文體的規范，更要有文體內部獨立部分的寫(xiě)作指導，如，記敘中寫(xiě)人、敘事、順敘、倒敘等片段式訓練，在片段式訓練基礎上進(jìn)行組合訓練，兼顧學(xué)生其他語(yǔ)文素養（包括書(shū)寫(xiě)、語(yǔ)言表達等）的培養。在寫(xiě)作形式的編排上注意作文形式的多樣性，以此來(lái)激活作文教學(xué)，起到異曲同工之效。整個(gè)作文訓練分層進(jìn)行，讓教師根據學(xué)生的不同情況確定作文訓練要求，這樣有利于不同層次學(xué)生的提高。針對作文能力比較強的學(xué)生，教師可以根據個(gè)人愛(ài)好，進(jìn)一步提升，讓他們參加作文競賽，或適當地進(jìn)行創(chuàng )作，以期這部分學(xué)生在寫(xiě)作能力方面得以充分展現。

　　三、構建嚴謹有序的寫(xiě)作教學(xué)模式

　　中學(xué)作文教學(xué)的任務(wù)是培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，特別是書(shū)面語(yǔ)言表達能力。作為能力，需要按照一定的方式循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓練來(lái)達成，這就需要建立起科學(xué)、有效的訓練體系，這種訓練體系還應該具有可操作性。具體來(lái)說(shuō)要切實(shí)做好以下幾方面工作：

　　1.精心備課

　　精心備課是有效組織課堂教學(xué)的前提，如果是講點(diǎn)大理論、評一下優(yōu)劣、找一個(gè)自認為好的作文題布置了事的話(huà)，是不可能有學(xué)生作文能力的提高。在這一環(huán)節中既要按照其他學(xué)科一樣常規地研究教材、研究學(xué)生、研究教法外，更要以生活為基礎，結合學(xué)生寫(xiě)作實(shí)際進(jìn)行指導。

　　2.嚴謹組織課堂

　　教學(xué)中對課堂組織和駕馭是教師教學(xué)能力的體現。作文教學(xué)中語(yǔ)文教師更應靈活組織教學(xué)，要善于抓住在作文課堂中學(xué)生閃現的思維火花，加以鼓勵和引導。

　　3.重視作文評改

　　大多數語(yǔ)文教師都感到作文難改，從而忽視作文批改的作用，往往改幾個(gè)錯別字、寫(xiě)幾句評語(yǔ)、給個(gè)分數就算大功告成。作文教學(xué)的功夫也在課外，作文評改要加強面批工作，我不喜歡那種“如釋重負，大功告成”式的作文評改。其實(shí)在面批學(xué)生作文的時(shí)候，我們可以根據學(xué)生個(gè)體差異性進(jìn)行作文指導，特別是學(xué)生個(gè)人的喜好，使得學(xué)生的作文在符合基本寫(xiě)作要求的前提下更具個(gè)性魅力。面批作文可以兼顧多個(gè)方面，彌補了課堂訓練重點(diǎn)的單一性，可以和學(xué)生加強思想交流，獲得一種理性上的認同，真可謂一舉多得。

　　當然，這僅僅是作文教學(xué)的主過(guò)程，作為語(yǔ)文教師更應重視聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的統一，注重閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)結合，指導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，指導學(xué)生積累素材、觀(guān)察生活。以課堂作文為基礎采取形式多樣的語(yǔ)文活動(dòng)、作文活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習興趣、作文興趣。

　　四、關(guān)于寫(xiě)作能力的評價(jià)

　　作為高考的寫(xiě)作考試，雖然有著(zhù)不可否認的積極導向功能和檢測功能，但我們也不應忽視所存在的測試寫(xiě)作能力手段的單一性，要真正測試一個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作水平，單靠一道作文題來(lái)完成是不現實(shí)的。特別是作為高考作文題有種種寫(xiě)作要求的限制時(shí)，更有可能對考生全面寫(xiě)作能力的考查存在局限性。如，規定文體為議論文，那么對擅長(cháng)寫(xiě)議論文的學(xué)生來(lái)說(shuō)是有利的，對那些不擅長(cháng)寫(xiě)議論文而善于寫(xiě)其他文體的學(xué)生來(lái)說(shuō)是不利的，而我們不能因此而判斷后者的寫(xiě)作能力低下。因此，我們還需要建立綜合性的學(xué)生寫(xiě)作能力評價(jià)方案，這更有利于作文教學(xué)的發(fā)展，有利于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高，有利于學(xué)生語(yǔ)文能力的全面提升。

　　當各類(lèi)比賽優(yōu)秀作文、高考優(yōu)秀作文滿(mǎn)天飛的時(shí)候，我們更應審視學(xué)生的整體作文水平，更應反思作文教學(xué)，面對專(zhuān)家們的“吶喊”，我們不應該“彷徨”，我們應該直面現實(shí)，應該正視因作文教學(xué)觀(guān)念滯后和作文教學(xué)方法不當帶來(lái)的影響，切實(shí)改變那種“片面追求形式以求美，簡(jiǎn)單堆砌材料以炫才”的文風(fēng)，從基礎抓起，從中學(xué)作文教學(xué)實(shí)際出發(fā)，認真研究，關(guān)注教學(xué)細節，切實(shí)提高中學(xué)作文的教學(xué)質(zhì)量。

思考作文 篇2

　　6月18日凌晨，前外交學(xué)院院長(cháng)吳建民在武漢遭遇車(chē)禍，遺憾離世。究其原因，是司機疲勞駕駛，而坐在后座的吳建民沒(méi)有系安全帶。

　　這不由得引發(fā)我的深思，也為我們中國人無(wú)視安全帶而擔心。

　　前些年，我在國外旅游期間，每次乘坐大巴車(chē)，司機都會(huì )檢查乘客的安全帶。只要有一個(gè)人沒(méi)系，他都不會(huì )開(kāi)車(chē)。原來(lái)在國外，警察對安全帶檢查十分嚴格，只要有人沒(méi)系安全帶，司機便要接受?chē)缿�。正因為如此，司機重視，乘客也十分自覺(jué)，常常一上車(chē)就主動(dòng)系好安全帶，一輛大巴車(chē)幾十位乘客，無(wú)一例外。

　　在中國，大家沒(méi)有這樣的安全意識，交通主管部門(mén)也不重視，才釀成無(wú)數人因車(chē)禍而命喪黃泉的.慘劇。

　　眾所周知，當汽車(chē)發(fā)生碰撞或遇到意外緊急制動(dòng)時(shí)，巨大的慣性會(huì )使駕乘人員與車(chē)內的方向盤(pán)、擋風(fēng)玻璃、座椅靠背等物體發(fā)生二次碰撞，甚至將駕乘者拋離座位或車(chē)外。此時(shí)，汽車(chē)配備的安全帶則能將駕乘人員牢牢固定在座位上，防止二次碰撞。它的緩沖能減小動(dòng)能，減輕駕乘人員的傷害。汽車(chē)事故調查表明，在發(fā)生正面撞車(chē)時(shí)，如果系了安全帶，可使死亡率減少57‰，側面撞車(chē)時(shí)可減少4‰，翻車(chē)時(shí)可減少80‰。正是出于對駕乘者的保護，高級轎車(chē)都會(huì )在安全帶方面做足文章，提高行車(chē)安全系數。

　　最后我呼吁大家：當您乘坐汽車(chē)時(shí)，無(wú)論前排還是后座，為了自己和家人的安全，請系好安全帶！

思考作文 篇3

　　今天在做媽媽布置的數學(xué)題時(shí)，我認為其他的題都還不難，可是到了最后一道思考題，我犯了難。我絞盡腦汁也沒(méi)有想出來(lái)，腦子都要爆炸了，真的想去問(wèn)問(wèn)媽媽�？墒俏夷X子里又開(kāi)始了兩個(gè)小精靈的對話(huà)：好精靈：別去問(wèn)了，自己想想嘛。壞精靈：去問(wèn)去問(wèn)，自己想多無(wú)聊。好精靈：自己思考思考，實(shí)在不會(huì )就去問(wèn)。壞精靈：切，直接問(wèn)問(wèn)答案然后寫(xiě)上就行了，省事。好精靈：爸媽給你講題對你有好處。壞精靈：有什么好處？嘮叨死了。直接問(wèn)答案唄。不管方法。

　　最后，我選擇聽(tīng)好精靈的。我把復雜得能寫(xiě)三四行的方程解了又解，用了好多演草紙，但是我決心做出來(lái)。后來(lái)，我終于得到了一個(gè)看起來(lái)差不多的結果，去給媽媽交答卷。這時(shí)，兩個(gè)小精靈又吵架了：好精靈：這就對了，做錯了還能聽(tīng)媽媽的教導呢。壞精靈：哼，早問(wèn)問(wèn)家長(cháng)答案，就不會(huì )做錯了。好精靈：?jiǎn)?wèn)家長(cháng)方法可以，但是問(wèn)家長(cháng)答案不好。要自己做答案。相信自己，把作業(yè)交了！壞精靈：偷偷看看答案吧？這樣更好。好精靈：作業(yè)是為了練習，是為了檢測，而不是為了做對。做對說(shuō)明你會(huì )，做錯正好查漏補缺。這時(shí)，我想到：對了，數學(xué)老師說(shuō)的“查漏補缺”不就是這個(gè)意思嗎？于是我又聽(tīng)了好精靈的話(huà)，把作業(yè)交給媽媽。

　　太好了，我終于做對了。媽媽用懷疑的眼光看著(zhù)我，問(wèn)：“你沒(méi)抄答案吧？”這時(shí)兩個(gè)小精靈對我說(shuō)：壞精靈：叫你不聽(tīng)我的'，看，被誤解了吧！好精靈：人家做對了，理直氣壯。你給你媽媽重新講一遍，讓她知道你沒(méi)抄答案。我聽(tīng)了好精靈的，對媽媽說(shuō)：“這樣吧，我從頭到尾重新做一遍，再講一講，這樣就可以相信我了吧？”媽媽搖搖頭：“你肯定講不出來(lái)�！蔽抑匦轮v了一遍之后，媽媽高興地說(shuō)：“太好了，你學(xué)會(huì )獨立思考了！”

　　我心里也喜滋滋的。這時(shí)好精靈跑來(lái)向我祝賀，壞精靈則鉆到我腦子深處了。

　　好精靈說(shuō)得對，做作業(yè)與遇到其他難題，都不能永遠靠著(zhù)家長(cháng)，抄答案也只會(huì )讓你下次考試時(shí)記不住方法從而做錯。朋友，如果你非常少體驗這種感覺(jué)，那就試試吧，感覺(jué)真的非常好非常甜。

思考作文 篇4

　　輕輕翻開(kāi)記憶塵封的書(shū)冊， 歲月斑駁的光影以使扉頁(yè)泛黃，猶如物是人非的世事變遷。唯有書(shū)籍，比時(shí)間短，比生命長(cháng)，是我永恒的精神家園。

　　捧起一本《古詩(shī)今選》讀出了詩(shī)詞之美，美在意象。

　　春花秋月，說(shuō)不盡的相思。長(cháng)亭拂柳，道不完的離情。自然界的種種景物，在有情人的詩(shī)人筆下演繹出千般詩(shī)情…… 一輪明月，天際懸空，跨越時(shí)空，亙古如斯，勾起詩(shī)人心中多少繾綣詩(shī)情�！敖�天一色無(wú)纖塵，皎皎空中孤月輪�！豹毑浇�畔的張若虛，望見(jiàn)的是孤獨的月亮；“我記愁心與明月，隨君直到夜郎西�！睜繏煊讶说�'李青蓮，期望明月有情；“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺�！睎|坡將豁達之情寄于月盈月虧中；“今夜月明人盡望，不知秋思在誰(shuí)家�！敝俪鯇⑼�月懷人之感的心情伴與中秋之月，遙望故鄉。我從書(shū)中不但可以重溫月亮千年不變的陰晴圓缺，也能觸摸到詩(shī)人那一顆顆激昂跳躍的靈魂。詩(shī)人們將明月融化在心中，清輝與柔情交相輝映。時(shí)光流逝，人去墨存，但能從這些傳誦千古的詩(shī)句中體會(huì )到種種情感的抒發(fā)，觸碰到萬(wàn)千思想的表達。于此，詩(shī)詞之美盡顯。

　　翻閱一冊《平凡的世界》文中主人公使我懂得了永不言棄。

　　初三。鮮紅刺目的跑道，六月的陽(yáng)光照射在跑道上，泛著(zhù)滯重的味道。汗水一滴滴灑在跑道上，瘦腿機械的邁動(dòng)著(zhù)，大口貪婪的吮吸著(zhù)新鮮空氣。拼命揮動(dòng)著(zhù)手臂打算提高速度。然而心跳卻在胸腔里咚咚的跳得震天響，連帶一片急促地呼吸聲，我被透支的體力折磨得頭暈目眩。遠方蜿蜒綿長(cháng)的猩紅色跑道在我眼里宛然成了煉獄的代名詞，我咬著(zhù)牙打算繼續往前跑，但灌鉛般沉重的身軀卻在拖后腿。就在我猶豫著(zhù)要不要放棄的時(shí)候，孫少平，孫少安永不言棄自強不息的畫(huà)面浮現在我的腦海。他們雖是掙扎在貧困線(xiàn)線(xiàn)上的青年，但依靠自己頑強毅力與命運抗爭，追求自我的道德完善。他們帶給我精神上的鼓勵使我咬緊牙關(guān)，奮力向終點(diǎn)沖去……

　　踽踽漫步于林蔭小路間，捧起一本好書(shū)享受著(zhù)書(shū)籍給我帶來(lái)的美的享受和啟示。細呷春酒但始覺(jué)甜，驀然淺笑，書(shū)籍，是我永恒的精神家園……

思考作文 篇5

　　品德不是死記硬背背出來(lái)的，而是你聽(tīng)課聽(tīng)出來(lái)的；品德不是你讀課文讀出來(lái)的，而是你思考出來(lái)的。你不要做一個(gè)出言不遜、不懂禮貌的人，要做就做一個(gè)有禮貌、有品德的.小學(xué)生。

　　記得那一天，秋高氣爽，變化莫測的白云在天空中悠揚地飄蕩，太陽(yáng)公公在向我微笑。近幾天，我經(jīng)過(guò)一些事，心情很好。早上，我懷著(zhù)高興的心情去上課，到了車(chē)站，我哼著(zhù)小曲等公交車(chē)。過(guò)了一會(huì )，公交車(chē)來(lái)了，我抱著(zhù)站一路的打算上了公交車(chē)，打眼一看，還有一個(gè)空位，我一個(gè)箭步?jīng)_了過(guò)去，坐下。

　　過(guò)了一會(huì )兒，一位阿姨站到了我旁邊，她的眼神非常和藹，面帶微笑地看著(zhù)我，好像在說(shuō)：“小朋友，你看我都站了一路，很累了，能讓我坐會(huì )兒?jiǎn)�？”我把頭轉到了一旁，當我再轉回來(lái)的時(shí)候，她仿佛在說(shuō)：“你一個(gè)小姑娘家家的，怎么這么不知謙讓呢？”我見(jiàn)這個(gè)人脾氣非常不好，就直接白了她一眼。

　　又過(guò)了一會(huì )兒，一個(gè)爺爺也來(lái)到了我旁邊，他拉著(zhù)一個(gè)買(mǎi)菜的車(chē)子。我看到他一不小心碰到了那位阿姨，爺爺連忙說(shuō)：“對不起�！卑⒁谈杏X(jué)到有灰塵掉在了自己身上，連忙拿出紙巾擦拭。

　　我站了起來(lái)，跟這位爺爺說(shuō)：“爺爺，您來(lái)坐吧�！睜敔攲ξ倚α诵�，好像在說(shuō)謝謝。我剛挪出身子，阿姨就推了我一把，自己坐下了。我氣憤地想要和這位阿姨說(shuō)理，爺爺就仿佛看透了我的心思，忙說(shuō)：“沒(méi)事，我一會(huì )兒就下車(chē)了�！边^(guò)了一會(huì )兒，爺爺下車(chē)了，我也到站了。但我覺(jué)得整個(gè)心情變得陰森森的，非常不舒服。

　　看來(lái)，在生活中，尊老愛(ài)幼、助人為樂(lè )的品德是不可缺少的，只有大家都具備這種品德，我們的社會(huì )才會(huì )和諧，我們的心情才能舒暢。所以大家一定要懂得優(yōu)秀品德的重要性，做一個(gè)品德優(yōu)秀的小學(xué)生。

思考作文 篇6

　　獨立思考鑄造人生

　　在日常生活中，很多孩子在學(xué)習中遇到疑難問(wèn)題，總是“知難而退”，有的根本不去仔細讀題，不去思考，養成了很不好的習慣。有些學(xué)生數學(xué)成績(jì)差，就是因為沒(méi)有養成良好的獨立思考習慣。

　　習慣是可以培養的，孩子之所以會(huì )這樣，和老師、家長(cháng)是脫不了關(guān)系的。我們擔心孩子會(huì )因為困難而對學(xué)習望而卻步，所以總會(huì )給孩子提供正確的答案，更有甚者，還有一些老師和家長(cháng)在孩子自己思考的時(shí)候，就迫不及待地把答案說(shuō)了出來(lái)。直接給孩子答案，雖然當時(shí)解決了問(wèn)題，但從長(cháng)遠來(lái)說(shuō)，這對孩子的智力發(fā)展沒(méi)有好處。因為我們經(jīng)常這樣做，孩子必然依賴(lài)我們的答案，而不會(huì )自己去尋找答案，不可能養成獨立思考的習慣。

　　要想孩子具有良好的思考能力，我們就不能急于給孩子答案，而應該啟發(fā)孩子遇到問(wèn)題應該怎樣去想、去分析，怎樣運用自己學(xué)過(guò)的知識和經(jīng)驗等等。當孩子自己得出答案時(shí)，他會(huì )充滿(mǎn)成就感，思維能力也會(huì )得到很大提高，而且會(huì )產(chǎn)生新的.動(dòng)力。

　　我們班有幾個(gè)孩子，一看到稍微有點(diǎn)難度的題，就傻眼了，不知道從何想起。相反，有些孩子就很會(huì )思考。當然這和孩子本身的智力有關(guān)系，但究其根本，還是沒(méi)有養成獨立思考的習慣。我曾在課堂上，無(wú)數次地教給同學(xué)們，看到一個(gè)題首先要“閱讀理解”，多讀幾遍，找出數學(xué)信息；然后“分析解答”，找出數量關(guān)系；最后“回顧反思”代入題中檢驗。善于獨立思考的孩子，馬上掌握了方法，學(xué)會(huì )了運用，久而久之形成了習慣。

　　昨天，我在看數學(xué)練習冊上的一道題（如下圖）：

　　我的第一想法是算出大長(cháng)方形的面積和2條路的面積，讓后再減，最后加上多減的兩條路重合的面積。列式：200×100=20000（平方米），200×20=4000（平方米），100×20=20xx（平方米），20×20=400（平方米），20000-4000-20xx+400=14400（平方米）。

　　再一想，這太麻煩了，于是有了第二種想法：不是剩下4塊草地嗎，先算出一塊草地的面積再乘4不就行了。列式：（200-20）÷2=90（米），（100-20）÷2=40（米）,90×40×4=14400（平方米）。和第一種方法比更簡(jiǎn)單好理解，嗯，就這樣講吧。

　　到了課堂上，我讓孩子們自己讀題，給他們5分鐘思考時(shí)間，找到解題思路的學(xué)生一會(huì )兒舉手回答。5分鐘后，開(kāi)始交流，首先舉手的是魏一，他說(shuō)：“200-20=180（米）求出剩下的長(cháng)，100-20=80（米）求出剩下的寬，180×80=14400（平方米）長(cháng)乘寬求出剩下的面積�！苯又�(zhù)，李響舉手說(shuō)，他的想法也和魏一不謀而合。

　　真是“聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)”，孩子們的話(huà)令我恍然大悟，我不禁為他們鼓起掌來(lái)。在大人們看來(lái)復雜的問(wèn)題，到了孩子那里竟變得這樣簡(jiǎn)單。所以我們一定要相信孩子們，給他們獨立思考的時(shí)間，他們會(huì )帶給我們極大的驚喜！

　　不會(huì )思考的人將一無(wú)所獲，而善于思考的人才會(huì )享受到豐收的喜悅。孩子只有學(xué)會(huì )不斷地給自己提出問(wèn)題，認真地思考問(wèn)題，獨立地解決問(wèn)題，才能使自己走向成功的殿堂！

思考作文 篇7

　　生活中，人們往往喜歡墨守成規、按部就班，喜歡崇拜權威、專(zhuān)家，有時(shí)不敢發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，以免說(shuō)錯話(huà)貽笑于人。這樣，久而久之我們便磨滅了思考的良好品質(zhì)。

　　那天，我從一教室邊走過(guò)，聽(tīng)到同事在教育學(xué)生：“人非圣賢，熟能無(wú)過(guò)”？這話(huà)并不陌生，我們上學(xué)時(shí)老師也經(jīng)常這樣說(shuō)，可仔細一想這話(huà)也不全對。分析如下：

　　第一：老師本意是說(shuō)一個(gè)人犯錯了不要緊，只要勇于改正錯誤就行，這不假。

　　第二：什么是“圣賢”？無(wú)非就是專(zhuān)家權威、德高望重者�！叭朔鞘ベt，熟能無(wú)過(guò)”這句話(huà)的深層意義是只有“圣賢”才能做到無(wú)過(guò)，然而，實(shí)事果真如此嗎？恐怕孔圣人也做不到。

　　第三：有些事情是可以做到“無(wú)過(guò)”或 “完美”的。比如我們的工作和學(xué)習，你就應該做到“無(wú)過(guò)”的要求或標準。

　　第四：有些事是一旦做錯了，是沒(méi)有悔過(guò)的機會(huì )的，比如“殺人”之事你不可做，又如：你若是一位航天設計師，可能因為你的錯，會(huì )釀成無(wú)法挽回的損失。

　　此時(shí)，我又想起學(xué)生時(shí)代接受的很多的道理�！皶�(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”等等，試問(wèn)：難道書(shū)本是獲得知道的唯一途徑？難道死讀書(shū)就有一切？難道書(shū)中的.知識都正確？又如“失敗是成功之母”，難道所有的成功都要經(jīng)歷失��？難道只有失敗才能“生出”成功？

　　所以，我們要用辯證法的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題，要帶著(zhù)“批判”去思考問(wèn)題，凡事不應急于下結論，不要把話(huà)說(shuō)得太死，不要把人想得太壞，不要把事做得太絕�！皩Α�、“錯”、“好”、“壞”都只存在于一定的空間與時(shí)限，也因人的身份與立場(chǎng)改變。世上既沒(méi)有絕對的“對”，也沒(méi)有全盤(pán)的“錯”�！叭嗽莆也辉�，貴人緩發(fā)聲”。

思考作文 篇8

　　有人說(shuō)，生命是兒時(shí)的無(wú)知，童年時(shí)的天真，青年時(shí)的成熟，中年時(shí)的練達。我認為生命是一次一次的錯誤，又是要努力的一場(chǎng)游戲。

　　錯誤有一個(gè)可愛(ài)天真的小狗狗，它的全身是巧克力色的，所以我叫它巧克力。有一天上午，我看天氣晴朗，就帶著(zhù)巧克力散步，我們走在馬路上時(shí)我想：如果把“巧克力”方在馬路中間，讓它自己走，它會(huì )不會(huì )與我一起走呢？說(shuō)干就干，我裝著(zhù)膽子把小狗放在了馬路中間，就在這時(shí)，一輛大車(chē)呼嘯而來(lái)，“巧克力”受到了驚嚇，一下子跳了出來(lái)，如果不是它跳出來(lái)，它就沒(méi)命了呀！我為什么這么做？它的求生欲望好強！

　　努力一天，我在吃瓜籽時(shí)，把一顆瓜籽掉在了深深的墻縫里，我用手摸來(lái)摸去也摸不到，我只好搖搖了頭搖頭。過(guò)了幾天，我出奇的發(fā)現，墻縫里出現了一個(gè)小小的綠色的`芽，我看著(zhù)這個(gè)芽愛(ài)不釋手，我左看看，右看看，沒(méi)有想到，瓜子竟然有這么大的生存欲望，它竟然穿破堅硬的瓜子皮，向外長(cháng)去，它一直長(cháng)了大概是十幾天呢！他的生存欲望都這么強，那么我們人類(lèi)呢？

　　動(dòng)物、植物的求生欲望都這么強，我們人類(lèi)難道不如它們嗎？我們人類(lèi)難道可以隨便漠視生命嗎？

思考作文 篇9

　　現在，請閉上眼。放松一點(diǎn)，嘴角微微向上有一點(diǎn)弧度，對，你成功了。微笑在你的臉上綻開(kāi)了，是否感到豁然開(kāi)朗？對，你感受到了，那就是微笑的力量。

　　人生的船，是漂泊不定的；人生的河，是暗流洶涌，險象環(huán)生的；人生的天空，多是烏云密布，雷電交加的。你那顆奄奄一息的新，是否被焦慮的鴉片侵蝕了？世間上，有一個(gè)靈丹妙藥能夠解救你，那就是微笑。

　　今天早上，我拖著(zhù)沉重的身子，臉沉甸甸的，嘴角好似被千斤重的鉛塊吊著(zhù)，我極力想擺脫這種束縛，可我力不從心，好似太陽(yáng)也是陰沉沉的。

　　才第一節課，我的眼皮就在不停地打攪，呵欠連天，被眼疾手快的老師看見(jiàn)，以迅雷不及掩耳之勢，將粉筆頭擲向我的頭，打了個(gè)正著(zhù)。一頓批評就劈頭蓋臉地下來(lái)了，“你給我出去！上課這么不認真，給我反省反��！”我聽(tīng)到了，夢(mèng)游般，機械地走出教室。

　　真是偷得浮生半日閑，我緩緩地閉上眼，回想起昨天晚上發(fā)生的事：我置身于作業(yè)的太平洋，拼命地劃水，才露出個(gè)頭，父母又灑下了大西洋，讓我再次沉沒(méi)。在我極力想脫險的時(shí)候，父母也不閑著(zhù)，以三寸不爛之舌訓斥著(zhù)。我一邊寫(xiě)，一邊聽(tīng)，我應接不暇，不知過(guò)了多久，我才合眼。試問(wèn)這么“多”的睡眠時(shí)間，怎么夠呢？

　　這是我第一次被老師嚴厲地批評，我不知道怎么回到教室，該怎么面對同學(xué)們的目光。

　　下課后，我低著(zhù)頭，被班主任叫進(jìn)了辦公室。

　　老師的`話(huà)激起了我的羞恥心，“你這是怎么可？你還是那個(gè)永不知疲倦的王文健嗎？”是呀，萬(wàn)里長(cháng)征，只走了這么一點(diǎn)路，就叫苦連天了嗎？我的字典里沒(méi)有認輸兩個(gè)字。就算我被摔打得遍體鱗傷，下一刻，我也要昂起頭，微笑著(zhù)迎接別人的目光。

　　我站在門(mén)外，調整了一下呼吸，然后輕輕推開(kāi)門(mén)，走了進(jìn)去。同學(xué)們用詫異的眼光看著(zhù)我，發(fā)現我居然微笑這走了進(jìn)來(lái)。

　　既然哭喪著(zhù)臉無(wú)濟于事，我就要用微笑鼓勵自己。我要用欣賞的眼光看待身邊的同學(xué)，我要用熱切的期待擁抱那些難題，當那些難題被我一一迎刃而解時(shí)，我聽(tīng)見(jiàn)自己發(fā)出了略略的笑聲。

　　人應當常與大自然親密地談話(huà)，會(huì )心的一個(gè)微笑，會(huì )讓萬(wàn)物恢復顏色！即使不能是發(fā)自?xún)刃牡�，那也證明了你對生活積極的態(tài)度。人若能打敗自己，就什么都打敗了！給自己一個(gè)微笑，撕毀那張嚴肅的面具！時(shí)刻給自己一個(gè)微笑，揮灑內心渴望已久的激情。像老人知足的微笑，像嬰兒無(wú)邪的微笑，像少女純潔的微笑，能打破塵世任何焦慮的呼嘯。

　　我的努力成功了，得到了老師的肯定。當我接過(guò)第一名的試卷時(shí)不禁低頭微笑了。上課時(shí)，我總是把耳朵豎得最高，總想里老師最近。因為我愛(ài)上了學(xué)習。萬(wàn)事具備，只欠東風(fēng)，這東風(fēng)，我已緊緊抓住了，她就是微笑，我以后再也不會(huì )放開(kāi)她。因為我知道，在逆境中，更不可以忘記微笑。

思考作文 篇10

　　當前云南省正遭遇60年一遇的嚴重旱災。據有關(guān)部門(mén)的數據統計，旱災已導致597萬(wàn)人、359萬(wàn)頭牲畜飲水困難，小麥、豆類(lèi)、馬鈴薯、油菜、蔬菜等秋冬播農作物受災面積達85%以上，預計全省小春糧食將因災減產(chǎn)50%以上，干旱已經(jīng)造成全省農業(yè)直接經(jīng)濟損失超100億元。

　　云南的今天，可能是很多地方明天的寫(xiě)照，而作為一個(gè)干旱缺水嚴重的國家，西南大旱可謂給我們上了一堂生動(dòng)的水危機教育課�！暗厍蛏献詈笠坏嗡�，將是人類(lèi)的眼淚！”西南干旱，用類(lèi)似于公益廣告的場(chǎng)景，為全民普及了一場(chǎng)水危機教育。

　　同時(shí)也警示著(zhù)國人：節水，需要從生活中的一點(diǎn)一滴做起，更需要從水資源的管理上做起。

　　雖然，西南的干旱離我們比較遠，但我們西北地區也是干旱少雨，大部分農村還過(guò)著(zhù)“靠天吃飯”的生活。在我們這個(gè)具有“節約光榮、浪費可恥”的'國家，常見(jiàn)的現象卻是：每月多用幾噸水，大不了就是多繳點(diǎn)水費嘛！于是在用水上，不少人向來(lái)怎么舒服怎么用。有一則公益廣告總讓我記在心里——“如果沒(méi)有了水，人類(lèi)將會(huì )怎樣？”隨后的畫(huà)面就是：一片片干涸龜裂的土地，一群群蓬頭垢面的人們，發(fā)出絕望的呻吟和企盼�！�

　　作為一名小學(xué)生，我就是想說(shuō)：“我們離不開(kāi)水，一旦沒(méi)有了水，就等于沒(méi)有了生命�！逼鋵�(shí)，節約用水并不難，在這里我要呼吁所有的人行動(dòng)起來(lái)：人人都節約水，從小事做起。

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