實(shí)用的思考作文匯編【7篇】

　　在日常生活或是工作學(xué)習中，大家都寫(xiě)過(guò)作文吧，作文是經(jīng)過(guò)人的思想考慮和語(yǔ)言組織，通過(guò)文字來(lái)表達一個(gè)主題意義的記敘方法。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的作文呢？以下是小編精心整理的思考作文7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

思考作文 篇1

　　在公元105年，東漢的蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù)，從此使人類(lèi)文明有了一個(gè)大的突破，造紙術(shù)的改進(jìn)使人們的生活與學(xué)習變得方便了許多，尤其是在現代，各種新類(lèi)紙張花樣層出不窮：新聞紙、餐巾紙、打印紙、草稿紙、文件紙、復印紙……人類(lèi)的生活、工作、學(xué)習已經(jīng)離不開(kāi)紙了，而且對紙的`質(zhì)量要求非�？量�，需要直接從木頭中提取木漿，再制成各種各樣的紙，在我們這里的江河紙業(yè)就是制作高級復寫(xiě)紙的，在工廠(chǎng)里我們就看到了堆積如山的木屑，我心中不禁想到：這是要砍伐多少棵大樹(shù)才能夠堆成的��！這是多少棵樹(shù)的身軀組成的��！

　　紙是人們生活中不可缺少的物品，人們一時(shí)一刻也離不開(kāi)紙，但是我們在生活中要盡量節約用紙，如果我們繼續下去，‘青山’就會(huì )變成‘禿山’自然環(huán)境就會(huì )遭到嚴重破壞，因此，我們要節省紙張：打印紙可以正反兩面使用，作業(yè)本用完后反面可以當演草紙，把已經(jīng)用過(guò)的紙回收再利用，生產(chǎn)出二次紙張，只有這樣，才會(huì )保護生態(tài)環(huán)境，讓青山永遠不老！

思考作文 篇2

　　我叫鄭德葳，我特別喜歡打游戲：最喜歡趣味和智力型的游戲，比如最近流行的“吃雞”游戲，就深得我喜愛(ài)。當然了，我的愛(ài)好可不只有游戲一項哦！

　　愛(ài)打游戲的我

　　有一次，弟弟打游戲時(shí)總是解不出來(lái)一個(gè)迷宮的奧秘，弟弟就叫起來(lái)了：“哥哥——哥哥，快來(lái)呀！”我一聽(tīng)，就像撲火似的沖進(jìn)弟弟所在的房間，問(wèn)道：“怎么了？”弟弟說(shuō)：“哥，我過(guò)不了這關(guān)�！薄拔疫�以為有什么大事？原來(lái)是過(guò)不了關(guān)呀！你哥哥我可是個(gè)打游戲的高手呢！”我開(kāi)心地說(shuō)道。我拿起手機把機關(guān)都摁了一遍，思考了1分鐘、2分鐘、3分鐘……接著(zhù)我左點(diǎn)一下，右點(diǎn)一下，上點(diǎn)一下，下點(diǎn)一下，不一會(huì )，就打通關(guān)了。

　　喜歡折紙的`我

　　上折紙課是我最喜歡的。在課上，我學(xué)會(huì )了折花、青蛙、飛鏢、千紙鶴、愛(ài)心、蜜蜂等等。其中，最難折的還是蜜蜂。記得，學(xué)折蜜蜂的時(shí)候，好多同學(xué)都在向老師求救�？晌揖筒�，因為我覺(jué)得自己折才有意思。紙都被我折爛了，一張、兩張、三張……浪費了好多紙，還是折不像。

　　好多同學(xué)都放棄了，可是我始終相信，堅持就一定能成功！我把圖紙帶回家慢慢看慢慢思考，慢慢的琢磨：1時(shí)、2小時(shí)、3小時(shí)……一整晚我都沉浸在思考中。最后，我用一顆有毅力的心去努力，終于折成功了。

　　由于我愛(ài)打游戲，大家——特別是老師和家長(cháng)經(jīng)常對我說(shuō)玩游戲玩多了，對身體不好，不準我玩。其實(shí)我覺(jué)得不是這樣的，只要控制好時(shí)間，不上癮，在游戲里遨游對你只有好處沒(méi)有壞處。游戲也可以學(xué)到很多很多的知識。

思考作文 篇3

　　隨著(zhù)時(shí)間一分一秒的過(guò)去了，我們期中考試也考完了。一天，上語(yǔ)文課的時(shí)候，老師已經(jīng)把卷子發(fā)下來(lái)給我門(mén)們看了。

　　拿到卷子，我立馬把分數看了一下，“77”我看到了這個(gè)分數，已經(jīng)垂頭喪氣了。我看了看到愛(ài)是哪里錯了，翻到第一面，只見(jiàn)第一面扣了6分，的二面扣了7分，最后作文還扣了6分呢。我想：如果，第一面的字的理解、第二面的閱讀和第三面的些詞語(yǔ)不錯，就好了�？墒�，最讓我心疼的是我第三面的一題竟然沒(méi)做。

　　我又翻到作文，我覺(jué)得自己寫(xiě)得蠻好的`，可是，老師為什么扣我6分呢？我看了看，呀！原來(lái)我標點(diǎn)符號寫(xiě)錯了，我又看了看，還有3個(gè)錯別字。我又想了想，如果加上這些粗心大意扣的分數，說(shuō)不定，我還能考到90分呢。最后，我又翻到了第一面，看了一下，原來(lái)是用詞不當，扣了2分。

　　這讓我知道了，做每一件細小的事情，也要認認真真的去做。

思考作文 篇4

　　思維導圖是一種思考模式，同時(shí)也是思考工具。這是思維導圖訓練的核心所在，對于培訓課程的設計自然要根據具體的時(shí)間和培訓的對象自身的工作狀況，知識閱歷做出相應的變通與調整。從字面意思上來(lái)看思維導圖，首先是心智，然后再是圖。心智是核心，圖是載體，是表現形式。所以在培訓的前期，首要要從人的心智模式的引導開(kāi)始入手，由淺入深，由遠到近的打破人們傳統的心智模式，實(shí)現人們從線(xiàn)性思考變成放射性思考，平面思考的轉變。

　　這里談到的是轉變而不是改變，一字之差，但是理念和操作的手法完全不一樣。轉變是外在的引導所觸發(fā)的變化，改變是內在的突破。培訓師可以給予學(xué)員的更多引導，而不是強制性的灌輸。轉變思路與做事方法是可以在短時(shí)間內達成的目標，而改變是需要時(shí)間的累積與積累。為了更好的實(shí)現上面的兩個(gè)目標，開(kāi)始培訓的初期就要讓人們保持一種開(kāi)放、空杯的心態(tài)來(lái)接受課程，這對于培訓非常重要，對于思維導圖的培訓更是如此。

　　對于個(gè)人的成長(cháng)，只有一個(gè)人的'心打開(kāi)了，他才會(huì )接受更多的東西，更多的新鮮事物。心門(mén)沒(méi)有打開(kāi)，任何事物都很難進(jìn)來(lái)，培訓的效果都會(huì )事倍功半、大打折扣。所以培訓前期現場(chǎng)氣氛的調動(dòng)，團隊的建設部分是非常重要和關(guān)鍵的。另外就是要在課程中引進(jìn)競爭機制，讓不同的團隊之間保持良好的競技狀態(tài)，也有利于充分激發(fā)團隊的向心力、凝聚力和戰斗力。在針對具體問(wèn)題可以更好的利用團隊的力量，頭腦風(fēng)暴，利用集體的智慧集思廣益，找出問(wèn)題的解決方案。

　　通過(guò)思維導圖在工作與生活中的不斷應用，幫助我們建立的新思考模式與心智模式，用新的眼睛看世界，規劃未來(lái)，系統思考。逐步實(shí)現自我超越，實(shí)現心靈深處的渴望，通過(guò)思維導圖展現自己內心的需求與夢(mèng)想，勾畫(huà)出個(gè)人的發(fā)展未來(lái)藍圖。通過(guò)現實(shí)和夢(mèng)想的對照，找出實(shí)現自己人生價(jià)值的最佳途徑。理清思路，看清未來(lái)，立足現在，著(zhù)眼未來(lái)。

　　打破原有的心智模式，用新的眼睛看世界。

　　通過(guò)自身與他人思維導圖的對照，發(fā)現彼此的差異與需求，更有效和別人溝通與交流，打破原來(lái)的禁錮與藩籬，創(chuàng )造新的人際溝通模式，實(shí)現人際關(guān)系的和諧與發(fā)展。

　　建造共同的愿景，打造生命共同體。

　　在利用思維導圖做團隊目標發(fā)展規劃時(shí)，可以更好的集思廣益，利用集體的智慧找到問(wèn)題的解決方案。充分的發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢，讓不同的意見(jiàn)自有的表達和闡述。

　　思維導圖是一種思考模式

　　在這方面可以充分的借用六頂思考帽這個(gè)工具與思考框架模式在分析和匯總團隊的面臨問(wèn)題。同時(shí)結合5w2h做出具體的執行與分工，可以更好的人盡其責，物盡其用。

　　團隊學(xué)習，激發(fā)群體智慧。

　　現在以及是一個(gè)個(gè)人英雄沒(méi)落的時(shí)代，在當代激烈的社會(huì )競爭中我們只有抱團打天下才可以走得更久，走得更遠。充分發(fā)揮思維導圖在知識管理和思維創(chuàng )新方面的作用，可以在短時(shí)間內集合與整合集體的智慧，團隊學(xué)習，共同提高，打出漂亮的組合拳。

　　系統思考，見(jiàn)樹(shù)又見(jiàn)林。

　　這是思維導圖的最大魅力所在。通過(guò)思維導圖的規劃，可以讓我們更好的把握大局，從點(diǎn)、線(xiàn)思考到平面思考，從線(xiàn)性思維到平面思維、立體思維。從單方面看問(wèn)題到從整體上看問(wèn)題，從關(guān)注眼前到放眼未來(lái)。通過(guò)思維導圖的應用讓我們學(xué)會(huì )從全局性整體的角度總攬全局去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。

思考作文 篇5

　　正值盛夏，天氣悶熱的讓人汗如雨下，也使人忍不住要闖紅燈，但是總會(huì )有一個(gè)奇怪的現象，沒(méi)有第一個(gè)人闖紅燈，就不會(huì )有第二個(gè)，第三個(gè)人闖紅燈；反之，第一個(gè)人闖了，剩下的許多人都會(huì )闖紅燈……這種事情是在整個(gè)江蘇是比比皆是的，是什么原因驅動(dòng)了剩下的人的行動(dòng)自由呢？在政治上有一個(gè)專(zhuān)業(yè)的名稱(chēng)，叫‘從眾心理’。

　　在生活中我想只要是人都會(huì )遇到這樣的案例：比如說(shuō)我們這些學(xué)生，在考場(chǎng)上奮筆疾書(shū)，老師說(shuō)寫(xiě)好的同學(xué)可以提前交卷，但是班上的那些尖子生就是沒(méi)那個(gè)勇氣，檢查了一遍又一遍，就是害怕自己第一個(gè)就去顯眼，這不是很搞笑么？檢查完了，又檢查，再檢查就沒(méi)什么實(shí)在的價(jià)值意義了；一道數學(xué)題，是老師做錯了，在底下聽(tīng)的學(xué)生卻不指出來(lái)，生怕自己錯了丟人現眼，甚至有人還沉浸在老師那錯誤的`答案里，努力承認是自己錯了……生活中，的確有時(shí)候，我們更多余的是盲目從眾心理，而少了獨立思考并且勇于指出的精神。中國人，需要這種精神！

　　且不提以往那些在國際上具有極大聲譽(yù)的什么什么家，也不提以往大家隨口便知的文化政治名人。簡(jiǎn)單舉個(gè)例子，20xx年高考逆天零分作文，這是我們這些莘莘學(xué)子都耳熟能詳的大事，一個(gè)普普通通的高中生，在高考作文上寫(xiě)出了當今中國的腐敗之處，引起了全國的極大轟動(dòng)，雖說(shuō)剛開(kāi)始閱卷人憤怒不堪，給他0分的懲罰，可是大家不要忘了，中國，已經(jīng)步入現代的，明智的，偉大的時(shí)代，不再是以前那個(gè)世襲制，昏庸的帝王統治的落后的國家，而后經(jīng)過(guò)慎重考慮，我國的確有這些腐敗之處，而那個(gè)高中生憑著(zhù)敢怒敢言，敢于獨立思考并且堅決指出的精神，被全國學(xué)府—北京大學(xué)錄取。我不知道大家看了這個(gè)消息以后心情怎么樣，反正我的心情是激動(dòng)的，中國的強國夢(mèng)，少不了這種精神，少不了這種敢于獨立思考，不盲從的精神！

　　中國，是個(gè)社會(huì )主義國家，美國，是個(gè)資本主義國家。這兩國，我可以斷言，在未來(lái)的某一天，中國一定可以與美國抗衡！是因為中華民族的偉大，是因為我們這些學(xué)生的努力和堅持，更少不了我們克服盲從，敢于說(shuō)真話(huà)，敢于獨立思考的精神。讓我們一起努力，勇于說(shuō)真話(huà)，勇于思考，為中華民族的未來(lái)貢獻一份份屬于我們自己的力量！

思考作文 篇6

　　暑假里，我和媽媽?xiě)�邀�?lái)到桐鄉市洲泉鎮清河村烏金浜游玩。一進(jìn)村子，我們就看到一條清澈的小河環(huán)繞著(zhù)村子。嘻嘻，這小河大概就是烏金浜吧!

　　“這盤(pán)螺螄可真好吃，又大又鮮美!”我津津有味地吃著(zhù)螺螄，不禁發(fā)出贊嘆聲。小伙伴寅寅的奶奶笑瞇瞇地說(shuō)：“乖孩子，好吃就多吃點(diǎn)，等一下我再到前面的水渠里再去摸一些，你帶回家去�！睆臎](méi)在鄉下生活過(guò)的我覺(jué)得很好奇，忙問(wèn)寅寅奶奶：“水渠里怎么會(huì )有螺螄?”奶奶得意地說(shuō)：“瑤瑤，現在的水渠里不但有螺螄，還有小龍蝦和小魚(yú)呢!不過(guò)前幾年可不是這樣的�！蔽腋�加好奇，眨著(zhù)眼睛打破砂鍋問(wèn)到底：“那為什么現在會(huì )有這么好吃的螺螄?”奶奶慈祥地摸摸我的頭說(shuō)：“曾經(jīng)有很長(cháng)一段時(shí)間，我們?yōu)踅痄撼闪顺羲�浜，我們整個(gè)清河村沒(méi)有一條河是干凈的。因為那時(shí)村民們不懂得保護環(huán)境，常把死豬、死雞、死鴨扔到河里，垃圾也倒進(jìn)河水中，河面上漂滿(mǎn)了水葫蘆，經(jīng)常散發(fā)出惡心的臭味，河水就被糟蹋了。小河里的小魚(yú)小蝦都被毒死了，就連河邊的野花也好像被臭得不開(kāi)花了。這兩年政府開(kāi)始清理河道，把河里的淤泥用機器挖上來(lái)倒進(jìn)地里做肥料，還在河邊修了水泥浜岸，種了樹(shù)。聽(tīng)說(shuō)每條河還有領(lǐng)導擔任河長(cháng)。當然，我們這些吃過(guò)臭水浜虧的村民現在也不舍得再往河里扔東西了，所以現在的河跟你父母小時(shí)候那會(huì )兒的差不多了!”

　　把一盤(pán)螺螄消滅后，我迫不及待地到水渠邊找螺螄，哇，真的有很多螺螄在水泥修筑的渠道里懶洋洋地散步，時(shí)不時(shí)還有幾只調皮的龍蝦來(lái)逗趣，渠里的水緩緩地流淌著(zhù)。我沿著(zhù)河堤漫步。河岸邊整齊地排列著(zhù)一棵棵樹(shù)，柳樹(shù)垂著(zhù)她的長(cháng)頭發(fā)在洗頭，最吸引我的還是那一排掛滿(mǎn)棗子的棗樹(shù)，棗子密密麻麻，又大又圓，有的還青如碧玉，有的已經(jīng)開(kāi)始泛紅。我和寅寅饞得都快流口水了，隨手摘了幾顆放進(jìn)嘴里，棗子又甜又脆，還有一種特殊的香味，越吃越好吃。有幾位村民在河邊搭了幾把椅子，坐在樹(shù)蔭下面一邊乘涼一邊談天說(shuō)地，悠然自得。河中吸引我的除了那些歡樂(lè )的小鴨子以外，還有那些綠色的三角形花叢，有的`種著(zhù)美人蕉，有的種著(zhù)叫不出名的植物。我問(wèn)媽媽?zhuān)骸斑@些是為了美化環(huán)境嗎?”媽媽說(shuō)：“大概是吧!”

　　回到奶奶家，我與媽媽一起查資料了解到，原來(lái)我們桐鄉從20xx年開(kāi)始實(shí)行“五水共治”，治污水、防洪水、排澇水、保供水、抓節水，清河村的村民正是在村委的領(lǐng)導下，進(jìn)行五水共治，改善了人居環(huán)境，使“清河村” 名副其實(shí)。

　　這讓我想起了暑假里讀的《綠色承諾》，它是一本非常有意思的書(shū)，它讓我知道了水不是“取之不盡，用之不竭”的，工農業(yè)的污染已經(jīng)導致了水危機。水是生命之源，小伙伴們，讓我們攜手，一起防治水污染，讓清澈純凈的水永遠流淌在我們美麗的地球上，讓地球上多一些“清河村”。

思考作文 篇7

　　【摘要】作文講評是作文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節，有效課堂的五大基本特征：（1）有效課堂教學(xué)應合理設計并充分實(shí)現課堂教學(xué)目標；（2）有效課堂教學(xué)應選擇適切的教學(xué)策略；（3）有效課堂教學(xué)應使學(xué)生處于最佳投入狀態(tài)；（4）有效課堂教學(xué)具有暢通的師生溝通渠道；（5）有效課堂教學(xué)應當具備良好的課堂管理方式與技巧。構建有效的作文講評課有五個(gè)策略：批改多賞識、講評針對性、“下水文”引路、升格性重作、拓展性閱讀。

　　【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)有效性策略

　　作文講評是作文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節，上好作文講評課，對于提高學(xué)生作文的審題立意、謀篇布局、語(yǔ)言表達以及認識問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力很重要。作文講評課應該成為學(xué)生作文的一面“鏡子”，其優(yōu)劣得失都要以鏡子反映出來(lái)；作文講評課應該是一座“加油站”，讓學(xué)生從這一節課補充向前進(jìn)發(fā)的能源；作文講評課也應該是學(xué)生作文水平逐步達到較為理想境地的“橋梁”，教師通過(guò)它引導學(xué)生不斷提高寫(xiě)作能力，以到達成功的彼岸。

　　本文試圖從構建有效課堂的角度思考作文講評課優(yōu)化的策略，以求教于大方之家。

　　一有效課堂的五大基本特征

　　1．有效課堂教學(xué)應當合理設計并充分實(shí)現課堂教學(xué)目標

　　課堂教學(xué)目標是否合理可從以下五點(diǎn)來(lái)考察：（1）課堂教學(xué)目標是否與學(xué)年、學(xué)期、單元計劃協(xié)調一致；（2）課堂教學(xué)目標是否適合教學(xué)內容和現有的教學(xué)資源；（3）課堂教學(xué)目標是否在教學(xué)中轉換成了學(xué)生的學(xué)習目標（包括課堂教學(xué)目標是否從學(xué)習者的需要出發(fā)進(jìn)行設計，是否考慮了學(xué)生對學(xué)習目標的理解能力，目標是否落在了學(xué)生的最近發(fā)展區）；（4）課堂教學(xué)目標是否能根據課堂教學(xué)進(jìn)展情況和學(xué)生的實(shí)際表現體現出一定的彈性（有學(xué)者認為這是課堂互動(dòng)階段的制定教學(xué)計劃）；（5）課堂教學(xué)目標是否體現了促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展尤其是終身學(xué)習的要求。有效課堂教學(xué)首先要考察課堂教學(xué)目標的合理有效性，然后再考察課堂教學(xué)目標達成的程度，教師花費多長(cháng)的教學(xué)時(shí)間達到這些目標，效率如何�？傊�，能否設立合理的教學(xué)目標并充分地達成應當是衡量有效課堂教學(xué)的首要標準。

　　2．有效課堂教學(xué)應選擇適切的教學(xué)策略

　　課堂教學(xué)策略是一堂課中所有教學(xué)方法的有機整合。課堂教學(xué)方法種類(lèi)很多，每一種方法都具有其適用的有效范圍，它的選擇受制于教育理念、教學(xué)目標、教學(xué)內容、學(xué)生的具體特征以及教學(xué)環(huán)境等，對于同樣的教學(xué)內容教師可以選擇不同的教學(xué)策略，但是一定不能違背適切性的原則。要保證教學(xué)策略的有效性，還要注意不同教學(xué)方法之間的取長(cháng)補短，任何一種方法都有使用的局限性，需要其他方法加以補充，此外，一種方法的大量而長(cháng)時(shí)間的使用，也會(huì )造成學(xué)生的乏味與疲勞。在一堂課中方法的選擇、搭配可能受多種教學(xué)模式的影響，那么，是否合理搭配了教學(xué)方法，使之成為巧妙的教學(xué)策略也是衡量有效教學(xué)的尺度之一。在達成教學(xué)目標的前提之下，往往還要考察不同教學(xué)策略的時(shí)效性，即達到同樣的教學(xué)效果，何者花費的時(shí)間更省、重復率少，且能保證學(xué)生學(xué)習不疲勞，沒(méi)有吃力感。同時(shí)，教師合理地使用多媒體等技術(shù)手段也有助于提升教學(xué)的有效性。

　　3．有效課堂教學(xué)應使學(xué)生處于最佳投入狀態(tài)

　　課堂中學(xué)生的投入狀態(tài)指學(xué)生自覺(jué)學(xué)習的程度，它主要包括學(xué)生學(xué)習的意向與實(shí)際參與學(xué)習的程度。學(xué)習的意向又包括開(kāi)始學(xué)習的動(dòng)機與繼續學(xué)習的愿望。一般說(shuō)來(lái)，主動(dòng)投入學(xué)習的效果優(yōu)于被動(dòng)投入；實(shí)際參與學(xué)習的程度指學(xué)生參與學(xué)習的水平與實(shí)際掌握的程度；深層參與學(xué)習的效果優(yōu)于表層參與。要使學(xué)生主動(dòng)參與，教師必須做到：（1）引發(fā)學(xué)習者情感體驗，激發(fā)合理適度的學(xué)習動(dòng)機；（2）讓學(xué)習者明確學(xué)習的目標；（3）給予學(xué)生一定的決策權，包括目標的制定、學(xué)習方式的選擇、課堂管理的方式等；（4）提出富有挑戰的任務(wù)、引發(fā)學(xué)生積極思考與積極行為；（5）給予學(xué)生適當的鼓勵。有效的課堂教學(xué)應當激發(fā)并保護學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的動(dòng)機，課堂教學(xué)結束后又能保持學(xué)生繼續學(xué)習和探究的愿望。

　　4．有效課堂教學(xué)具有暢通的師生溝通渠道

　　課堂中師生溝通渠道的暢通，主要指為有效促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)程，達成教學(xué)目的，師生借助口頭語(yǔ)言或其他傳遞方式進(jìn)行教學(xué)信息傳遞的自由性與通暢性。有效的溝通是圍繞教學(xué)目的的、多向的、可接受的、建設性的和可持續的'溝通。從人的因素看，教師與學(xué)生同為課堂溝通的主體，因此都應當具有溝通的主動(dòng)意識，教師應當充滿(mǎn)教學(xué)熱情，富有表達技能與傾聽(tīng)、反饋技巧，能進(jìn)行有效的教學(xué)鋪墊、啟發(fā)、反饋、評價(jià)；學(xué)生應當具有思考的主動(dòng)性、發(fā)現問(wèn)題的敏銳力、對他人言語(yǔ)的批判力以及對自我學(xué)習效果的反省力，從而實(shí)現對教師教學(xué)的即時(shí)、明確、合理的回應。從物的因素上看，應當采用多種媒介，實(shí)施多種溝通方式，包括應用現代化的溝通設備以達到溝通的便捷、快速、靈活和個(gè)性化，從而提高課堂的教學(xué)效率。隨著(zhù)現代化技術(shù)手段的逐步提高，技術(shù)將會(huì )更好地服務(wù)于課堂溝通。

　　5．有效課堂教學(xué)應當具備良好的課堂管理方式與技巧

　　良好的課堂管理指教師能緊湊而富有節奏的安排學(xué)生學(xué)習活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生參與課堂，同時(shí)采取有效措施排除不必要的課堂干擾，維持課堂秩序，保證課堂進(jìn)程的時(shí)效性。良好的課堂管理是課堂教學(xué)得以順利實(shí)施的重要輔助，實(shí)施課堂管理的時(shí)間要簡(jiǎn)短而有效，盡可能做到無(wú)聲管理，不干擾教學(xué)進(jìn)程，而且對教師的經(jīng)驗及技巧要求較高。

　　二構建有效的作文講評課的幾個(gè)策略

　　1．賞識性批改

　　此策略應貫穿于批改學(xué)生作文的過(guò)程中。在作文教學(xué)中，鼓勵和欣賞是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作積極性的有效方法，作文批改的過(guò)程中，與其過(guò)多的指責學(xué)生作文的缺點(diǎn)，求全責備，還不如多欣賞學(xué)生作文的“亮點(diǎn)”。落實(shí)以上策略可以從以下兩個(gè)方面入手：一是寬打分數。

　　學(xué)生非�？粗乩蠋熃o的分數，教師可通過(guò)這一方法來(lái)呈現學(xué)生的感受，讓學(xué)生體驗成功，從而調動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作熱情，激發(fā)寫(xiě)作興趣。學(xué)生只要在語(yǔ)言、構思、選材等方面有一些“亮點(diǎn)”即可給高分，不必要求學(xué)生作文多方面優(yōu)秀才給高分，批改作文不應吝嗇分數，哪怕有一個(gè)好段落、一個(gè)好句子，甚至一個(gè)精致的詞語(yǔ)，也要在分數上給予體現。長(cháng)期如此，學(xué)生就能從分數上看到作文進(jìn)步的方向，教師不知不覺(jué)中，給了學(xué)生一架“梯子”，讓他自己愉悅地向上攀登。二是寫(xiě)好評語(yǔ)。作文評語(yǔ)，用語(yǔ)應以褒揚為主，肯定他們在遣詞造句、立意構思上的優(yōu)點(diǎn)，即使對待較差的作文，也應堅持以欣賞的眼光來(lái)尋找一個(gè)“亮點(diǎn)”，整篇不行，就欣賞段落，段落不行，就欣賞一個(gè)句子。批語(yǔ)中切忌出現“刺眼”的語(yǔ)言，如果指出缺點(diǎn)，語(yǔ)言應盡可能的溫和，少否定，多從正面提建議，多指努力的方向，比如“多讀報，素材就更豐實(shí)了”、“增加一點(diǎn)描寫(xiě)，人物形象就更豐滿(mǎn)了”、“議論寫(xiě)幾個(gè)分論點(diǎn)，你下次作文一定能辦到”，學(xué)生得到了老師的好評，內心就會(huì )感動(dòng)，教師讓學(xué)生揣一個(gè)“火熱的心”進(jìn)課堂，加之有了努力的方向，這樣就能增強作文講評課的有效性，為高效課堂奠定心理基礎。

　　2．針對性講評

　　這一策略應貫穿作文訓練的全過(guò)程。學(xué)生寫(xiě)作水平參差不齊，每次作文總有這樣那樣的毛病。如果一次作文講評既要涉及審題立意、布局謀篇，又要涉及遣詞造句、語(yǔ)法修辭，那么勢必會(huì )造成面面俱到而收效甚微。為提高實(shí)效，作文講評時(shí)要體現針對性的原則。應根據學(xué)生寫(xiě)作實(shí)際確立講評目的，并選取重點(diǎn)問(wèn)題，做到一次講評主要解決某一方面的問(wèn)題。作文教學(xué)是培養學(xué)生寫(xiě)作能力的過(guò)程，一個(gè)學(xué)生、一個(gè)學(xué)期甚至一次作文都應按教學(xué)大綱的要求，有計劃有目的地進(jìn)行訓練。作文講評課要在整個(gè)作文教學(xué)計劃的指導下，有明確的目的要求，避免隨意性。講評的目的包含以下兩方面：一是一學(xué)年或一學(xué)期要達到的目的；二是具體到每次作文要達到的目的。目的明確，講評才能有針對性。比如，本學(xué)期作文教學(xué)以議論文寫(xiě)作為訓練重點(diǎn)，那么作文講評課應從這一重點(diǎn)出發(fā)，把整個(gè)議論文寫(xiě)作分解成幾個(gè)訓練點(diǎn)，逐一突破，最終達到使學(xué)生掌握議論文寫(xiě)作的一般規律及提高議論文寫(xiě)作能力這一目的。而對他們的每次作文講評，以解決突出的普遍問(wèn)題為中心，如審題立意、結構布局、材料選擇、論證方法、語(yǔ)言運用等，每個(gè)問(wèn)題都可以成為一次講評的重點(diǎn)，逐一解決了這些問(wèn)題，也就達到了講評目的，體現了作文講評的針對性。

　　教師心中要有一本學(xué)生作文的“賬”，要想讓學(xué)生把作文的巨額“債務(wù)”一次性還清，學(xué)生看到這“債務(wù)”后，就會(huì )感動(dòng)暗無(wú)天日，索性當“老賴(lài)”了。因此，有效的作文講評課應該是一節課突破一個(gè)“點(diǎn)”的課，只有這樣學(xué)生作文信心才能慢慢增強，學(xué)生的作文能力才能“螺旋式”上升。

　　3．“下水文”引路

　　下水文是教師用于指導學(xué)生寫(xiě)作而作的范文。教師通過(guò)“下水文”，訓練了自己的寫(xiě)作能力，也了解了這篇作文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，能在講評時(shí)設身處地讓學(xué)生基本明確寫(xiě)作的結構和思路，在腦海中形成文章的大致框架，可消除學(xué)生寫(xiě)作的畏懼心理。學(xué)生在閱讀評價(jià)教師的“下水文”時(shí)自覺(jué)地提高了自己的寫(xiě)作能力。

　　教師的下水文作為范文要讀給學(xué)生聽(tīng)，發(fā)給學(xué)生看，學(xué)生完全會(huì )有自己的觀(guān)點(diǎn)，“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，教師最好的范文也難免會(huì )被所教的學(xué)生挑出毛病來(lái)，既然能找出毛病，必然會(huì )尋找治病的良方，在無(wú)數次的看病與治療的過(guò)程中，學(xué)生也就掌握了一些“醫術(shù)”，能覺(jué)察到自己原本的一些毛病，并且會(huì )嘗試著(zhù)去糾正它。這樣的過(guò)程，也就是學(xué)生寫(xiě)作能力逐步提高的過(guò)程。

　　同時(shí)，通過(guò)寫(xiě)下水文，教師也可了解學(xué)生的寫(xiě)作狀態(tài)，拉近師生的距離。教師嘗到了作文的甘苦，在講評時(shí)就會(huì )多一份寬容，少一份挑剔，將自己寫(xiě)作時(shí)的一些思考，在講評時(shí)展示給學(xué)生，這樣既增強了學(xué)生的自信心，也增加了教師講評課的“向心力”。

　　教師寫(xiě)“下水文”可采用以下幾種形式：一是“矯正式下水文”。在批改學(xué)生作文的過(guò)程中，教師一定會(huì )發(fā)現學(xué)生作文的共性問(wèn)題，可針對這些問(wèn)題寫(xiě)“矯正式下水文”，讓學(xué)生體悟，讓學(xué)生模仿，既發(fā)現自己作文的問(wèn)題，又找到矯正的思路和方法。二是“片斷式下水”，可根據學(xué)生作文最需要突破的點(diǎn)，寫(xiě)幾個(gè)片斷給學(xué)生示范，以解決學(xué)生作文的局部問(wèn)題。三是“提綱式下水”，顧名思義，此法就是教師列幾個(gè)作文的提綱給學(xué)生，使學(xué)生打開(kāi)思路，有所啟發(fā)。

　　4．升格性重作

　　所謂升格性重作，也就是在老師講評完成后，學(xué)生對自己作文的整體情況了如指掌，特別是對自己的缺點(diǎn)更是刻骨銘心，學(xué)生在體味教師所給范文的基礎上，針對自己作文的缺點(diǎn)，重寫(xiě)作文，力求在原作的基礎上有所提高，避免前一次作文出現的誤區和“雷區”，使重作后的作文能“脫胎換骨”。當然，升格作文也不是要求學(xué)生進(jìn)行面面俱到的升格，只要扣住評講要點(diǎn)，有所進(jìn)步即可。

　　升格性重作，可采取如下幾種形式：一是一篇作文的多次升格重作，一次突破一個(gè)點(diǎn)，最終力求完美，筆者曾讓全班學(xué)生同題升格重作了四次，效果頗佳。二是片斷性升格重作。此法主要是針對寫(xiě)得不夠理想的片斷重作一個(gè)段落的方法，應不厭其煩地貫穿于作文的始終。三是升華式重作。一些作文基本功較好的同學(xué)，在講評后，可指導他們在較為成功的原作的基礎上，追求更高一個(gè)層次，以達到發(fā)表的要求。

　　5．拓展性閱讀

　　此策略應在使用作文講評后。在作文講評后，老師可印發(fā)自己的下水文、學(xué)生的優(yōu)秀作文、與之類(lèi)似的時(shí)文美文等發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀中再一次提高自己。

　　當然，教無(wú)定法，作文講評課更應體現出教學(xué)的復雜性和靈活性，其策略也應該因“人”、因“文”、因“課”而異。但只要一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以提高學(xué)生作文積極性為核心，讓學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，學(xué)生就會(huì )感到作文絕非“自古華山一條路”，而是“條條大道通羅馬”。

【思考作文】相關(guān)文章：

[經(jīng)典]思考作文02-17

思考作文08-13

【精選】思考作文05-05

思考作文[精選]03-26

思考的作文12-22

（經(jīng)典）思考作文05-12

(精選)思考作文11-02

思考作文(精選)05-13

思考作文【經(jīng)典】05-14

思考作文08-13