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(通用)思考作文
在日常生活或是工作學(xué)習中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。為了讓您在寫(xiě)作文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的思考作文6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
思考作文 篇1
他只是一個(gè)乞丐。
不知從什么時(shí)候起，每次在我回家的那個(gè)轉角總能看見(jiàn)他匍匐在人流中的身影。從未曾與他相對而視，可能只是我太普通，只是融在人海中的那一粟！但，也就是無(wú)意間的那一次，那個(gè)目光相撞的剎那卻在我的腦海中定格，心中的千絲萬(wàn)縷也征示著(zhù)必將永恒……
那個(gè)令人寒心的黃昏，夕陽(yáng)的余暉也當然成了人們最美的希冀！斜斜的夕陽(yáng)將人們的影子拉得好長(cháng)好長(cháng)，發(fā)了昏的黃也綢緞般素裹著(zhù)這個(gè)城市，但人們倉促的步履，焦躁的情緒卻使這本該屬于甜謐的黃昏不免有些絲煩瑣，也仿佛大自然最純美的.光芒卻被物質(zhì)社會(huì )的今天攙和進(jìn)了錢(qián)幣的穢影與時(shí)光的沉重。也就是伴隨著(zhù)這一切，冥冥中的城市好像一個(gè)巨大的水晶球在不透明的天與地之間閃爍著(zhù)五光十色但卻煩雜的光……不知該怎樣描述這個(gè)城市，畢竟它帶給了我們太多太多，但總而言之它似乎是壓抑的火花并隨時(shí)可能爆發(fā)！也正是因為如此吧，它才把人的步子逼得那么倉促，把人的情緒提得那么高。
而我靜靜的傍在臟亂不堪的轉角等擁擠的公車(chē)回家，也任由眼前的花紅柳綠不斷在清亮的眸子里變換但卻不會(huì )去瞥一眼。盡管我顯得如此清高，回家的路卻被該死的下班高峰期一直麻痹著(zhù)，隨著(zhù)夜色的不斷靠近，心也漫漫地籠上了層薄紗并逐漸迷茫。
可以趕得上用殷切地期盼來(lái)形容我此刻等不到車(chē)的心情，但卻無(wú)法用語(yǔ)言吐露腦海中不盡的翻滾！映著(zhù)灰灰茫茫的路燈，我似乎就像嚴冬里那光禿禿的樹(shù)杈蒼涼地立著(zhù)而卻難免凄異。但也就是在這蒼涼時(shí)候，一個(gè)蹣跚的背影一抖一抖頓入眼簾，我霎那間驚鄂。也不知是害怕還是敬畏這個(gè)枯老的靈魂，我下意識地向旁邊挪了一小步。但，也就是這一小步才使我更加清楚地認識了他！灰昏的路燈在我旁移的時(shí)候亮得更加徹底！老人的窘迫也展現得分外清晰。他弓著(zhù)腰，手上托著(zhù)個(gè)長(cháng)滿(mǎn)銹斑的碗還不停地上下抖晃，嘴里也似乎念叨著(zhù)什么，也就這樣慢慢向永遠也到不了頭的遠方含著(zhù)辛酸走去……
路人們也依舊是那么焦急并也似乎沒(méi)有發(fā)現眼前這個(gè)經(jīng)滿(mǎn)風(fēng)霜的過(guò)客！而他也仍然向前，只留下一個(gè)沉重的背影，一道突兀的弧線(xiàn)彌漫在急促地氣息當中。我下意識的摸了摸口袋想盡我所能幫助他，但手在碰到扁扁的口袋后卻又猛地縮了回來(lái)——那是父母屈膝于車(chē)間每天十二小時(shí)的血汗——我實(shí)在舍不得也不能��！是的，殘酷的現實(shí)剝奪了我選擇的權力，我默默在心中抱怨也只能在心中默默的祈禱……
老人終于消失在城市的某個(gè)角落，我卻也還是無(wú)法忘卻，因為我將回家而他呢？記得曾聽(tīng)過(guò)：其實(shí)家就是有人為你點(diǎn)著(zhù)燈。而眼前的徹火通明卻怎么沒(méi)有屬于老人的燈，老人的歸宿？也許這只能歸咎于歷史，歸咎于從古至今人們總是瞧不起，看不起弱者！悲矣……
車(chē)終于來(lái)了，在滿(mǎn)心的亢奮中終于來(lái)了，我帶著(zhù)沉甸甸的夢(mèng)上了車(chē)，也踏上了回家的路。而司機的與充滿(mǎn)黃金的時(shí)間賽跑卻讓我心驚肉跳；到處吊機的轟鳴也讓我震耳欲聾；特別是路上燈火的時(shí)隱時(shí)現，忽亮忽暗也實(shí)在讓我感到眼花繚亂。
紛亂的一切仍然在繼續，盡管有那么多那么多，但我相信也無(wú)法掩飾住華麗背后的悲哀，因為華麗易逝，而悲哀卻會(huì )在無(wú)人干擾的情況下越積越大。無(wú)法預知時(shí)代的未來(lái)，但目前卻就是這樣，可能這僅僅是多慮，但也可能是在昭示著(zhù)什么！
總而言之，時(shí)代要發(fā)展，也不得不發(fā)展；而發(fā)展就是意味著(zhù)進(jìn)步，在現實(shí)生活中物質(zhì)的富足確實(shí)是進(jìn)步了不少可那么多方面的思想卻怎么反而更落后呢？
思考作文 篇2
陰雨連綿天，無(wú)晴寒冬日。
一間小房，卻一群老大不小的孩子們急促呼出的白花花的熱氣弄得暖乎乎。他們沉思著(zhù)，埋頭凝視著(zhù)紙白凈的面。有人若有所思地點(diǎn)頭或是把手中的筆劃得“嗒嗒”響，而我就是一籌莫展的那個(gè)。
我的臉頰血液涌動(dòng)得滾燙，手心卻是冰涼，浸出的汗水把執起的筆桿弄得粘乎乎。
我多么希望有人吱個(gè)聲，把我的困惑一并道出來(lái)�？墒侵挥泄P尖摩挲紙面混著(zhù)呼吸聲，雨打窗聲局促地在嚷叫。
我又開(kāi)始期待，期待著(zhù)老師講解這道題。側眼觀(guān)察著(zhù)，她還在把玩著(zhù)一只翡翠綠的貴妃鐲，時(shí)而戴在手上觀(guān)賞，時(shí)而又摘下用手擦拭，一臉愜意�？礃幼铀怯X(jué)得這題簡(jiǎn)單，沒(méi)講的必要。
忽然覺(jué)得我是被困在深井中掙扎的孩子，我想放棄，可倒霉的自尊心執著(zhù)著(zhù)；我想出去，可井口處沒(méi)有垂下來(lái)的稻草。
“咳咳，還有多少人沒(méi)做完？”
我無(wú)力的舉起我的手，卻把臉埋進(jìn)臂彎。
“做完的先走�！迸�，有十來(lái)個(gè)同學(xué)猛地起身，地盤(pán)寬敞多了，時(shí)針和6的距離卻是越來(lái)越小了，我的肚子“咕嘟”在哀嚎，我的呼吸和窗外打著(zhù)的雨一樣急。
剩下的只有兩個(gè)學(xué)生。
“怎么做？”見(jiàn)一個(gè)同學(xué)抬起頭，四目相對，難兄難弟用眼神交流�！拔乙侵谰筒粫�(huì )留在這了�！彼拖骂^。
我用舌舔著(zhù)干裂的嘴唇，緊張得如坐針氈。孤立無(wú)助的'迫使我與題目戰斗，但我乃強征來(lái)的兵，又怎是勇武之師的對手？視線(xiàn)抵達紙面的那一剎，白色好像游走著(zhù)極高的溫度，把我的眼神嚇得縮回瞳孔。
“老，老師，您能不能講講這一題�！卑侔銦o(wú)奈下，我用盡了所有的勇氣，從牙縫里擠牙膏似的擠出來(lái)。
老師瞪大了眼，臉上閃過(guò)復雜的表情，是驚訝？是惱怒？我不知道，只覺(jué)得她的目光看得我頭皮發(fā)麻。
“你應該是會(huì )做的，仔細想想！”
我絕望著(zhù)再次注視問(wèn)題，這么冗長(cháng)的題目簡(jiǎn)直一團亂麻……這么復雜的計算簡(jiǎn)直一竅不通……這么可怕的氣勢簡(jiǎn)直排山倒�！�
當我看到最后一行卻驟然發(fā)現，它就像是工程問(wèn)題披上華美高端的外衣。一下子醍醐灌頂的感覺(jué)充盈在腦海，一下子發(fā)澀的筆尖充滿(mǎn)活力。我知道計算公式，為什么我會(huì )被這么小小一題困得如此窘迫？是因為我壓根沒(méi)有獨立思考！我是被自己的畏難嚇倒的！
我才領(lǐng)悟，依靠別人的力量是不可行的，要想自己挨到山窮水盡，到柳暗花明之時(shí)。一腳一腳是憑著(zhù)思考丈量的。
走出大門(mén)的時(shí)候，風(fēng)雨停了，寒冷中有一種清醒的快樂(lè )。
思考作文 篇3
換個(gè)角度看問(wèn)題，會(huì )有意想不到的收獲。
——題記
不是所有的失敗，都代表著(zhù)一定會(huì )沮喪與流淚；就像不是所有的付出，都一定會(huì )有收獲。最近剛看過(guò)關(guān)于拿破侖的一些故事。拿破侖——法國一位不起眼的人，他有自己的雄心與壯志，他希望能夠帶領(lǐng)法國人占盡世界的角落，盡管他有這種野心，他也失敗過(guò)，但當他嘗到失敗的滋味時(shí)，卻說(shuō)：“失敗代表著(zhù)下一次的成功，因為失敗，我擁有了一次成長(cháng)的機會(huì )，我又何必放棄它呢？因為他的這種別樣的想法，隨后他真的打敗了好幾個(gè)國家，獲得了尊重。也許，在他的世界觀(guān)里，沒(méi)有永遠的失敗，因為他換了另外一個(gè)角度去看待失敗，所以他擁有了別人意想不到的收獲。
歷史學(xué)家金岳霖，一生鐘情于林徽因，但他的愛(ài)坦坦蕩蕩，朋友與當事人都知道，他不學(xué)心碎浪子遠走他鄉，也不學(xué)鄉里霸王強拆鴛鴦，而是在林徽因身旁默默守望，這一守便是一生。他的朋友勸說(shuō)到，喜歡她為什么不去追求，將她留在自己身邊？而旁人眼里一生寂寞的金岳霖卻認為：喜歡不一定非得占有，這樣才讓美得以持久，為什么不讓她去盡情地綻放她的“鮮艷”呢？也許，換一個(gè)角度，換一種方式看問(wèn)題，生命會(huì )有花一樣的芳香。
莎士比亞說(shuō)過(guò)，人生總會(huì )面臨多種選擇，有的人選擇碌碌無(wú)為地過(guò)完一生，于是他一事無(wú)成，而有的人微笑面對生活，勇敢面對生活的挑戰，于是他擁有了快樂(lè )，既然如此，何不換一種不一樣的'角度去看待，所謂“橫看成嶺側成峰”，不同的角度，不同的思考，會(huì )讓人生更加美好與充實(shí)！
人生就像一場(chǎng)沒(méi)有經(jīng)過(guò)彩排的戲劇，而我們就是戲里的主角，每天都在演繹著(zhù)悲歡離合的人生。是��！有得到必然會(huì )有失去，這就需要我們用另一種角度去思考罷了。
讓我們用不同的角度思考，去創(chuàng )造一個(gè)不一樣的明天吧！
思考作文 篇4
今天，朋友的小孩來(lái)問(wèn)一道題目，題目是這樣的：汪師傅和李師傅一起生產(chǎn)零件，汪師傅8天生產(chǎn)了3個(gè)，李師傅16天生產(chǎn)了5個(gè)，哪個(gè)人的工作效率高一些？
一般的解法，就是順著(zhù)題目的意思來(lái)想，也就是先求出兩個(gè)人的工作效率，然后通過(guò)通分在進(jìn)行比較。具體做法是：3÷8=3/8（個(gè)），5÷16=5/16（個(gè)），3/8=6/16，3/8＞5/16，所以汪師傅的工作效率高。
當然，對于這樣的題目，我們還可以反過(guò)來(lái)想，思考生產(chǎn)一個(gè)零件誰(shuí)花的時(shí)間少，時(shí)間越少效率越高。那么我們就可以得到下面的解法：8÷3=8/3（天），16÷5=16/5（天），16/5＞8/3。同樣也可以得到汪師傅的工作效率高。
上面的兩種解法都是比較常規的。我們是不是也可以思考他們各自天數與零件數之間的關(guān)系呢？當然可以！比如李師傅生產(chǎn)的天數顯然是汪師傅的2倍，而李師傅生產(chǎn)的.零件數卻沒(méi)有汪師傅的2倍，那么李師傅的工作效率就沒(méi)有汪師傅高了。再看，汪師傅照自己的工作效率來(lái)繼續工作，那么他16天就應該生產(chǎn)6個(gè)零件，顯然要高于李師傅。我們不妨再倒過(guò)來(lái)思考：李師傅16天生產(chǎn)了5個(gè)零件，那就說(shuō)明他8天就僅僅能生產(chǎn)2。5個(gè)零件，而這個(gè)數目是不及汪師傅的，所以汪師傅的工作效率要高一些。
因此，我們思考問(wèn)題一定要打破常規，盡可能多角度來(lái)尋求問(wèn)題的解。
思考作文 篇5
大凡好文章好作品，皆來(lái)源于生活，中學(xué)生作文也不例外。在這里有必要對“生活”這一概念作一定的解釋。筆者認為，不能將“生活”抽象化�！吧睢敝憩F在作文中，應該是具體的、實(shí)在的，一片樹(shù)葉、一塊石頭、一首歌曲、一種氣味、一絲味道、一份觸覺(jué)、一個(gè)身邊的人、一件身邊的小事或是一個(gè)場(chǎng)景等等都是生活的一部分，因而這也就成了觀(guān)察、感受、思考的具體對象。
一、觀(guān)察要立體
感受的敏銳性來(lái)自于細心的觀(guān)察，沒(méi)有對周?chē)挛镞M(jìn)行細心的觀(guān)察，感受便無(wú)從談起。因此，首先要對觀(guān)察能力進(jìn)行訓練。觀(guān)察是立體的、全方位的，而不是平面的、單一的，雖然人從外界得到的信息約有90%來(lái)自視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，但還有10%左右的信息需要用其他感官去感知，因此培養學(xué)生敏銳的觀(guān)察能力不能只注重視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的訓練。筆者曾在課堂上做過(guò)這樣一個(gè)試驗，問(wèn)學(xué)生可以通過(guò)什么來(lái)感受秋天的到來(lái)，絕大部分同學(xué)說(shuō)從落葉或黃葉，很少有同學(xué)想到用其他感官去感知，比如秋風(fēng)的聲音，秋天的氣息，還有秋風(fēng)掠過(guò)臉龐的涼意等等。這些體驗學(xué)生不是沒(méi)有，而是沒(méi)有被激發(fā)，或者說(shuō)沒(méi)有被有效地訓練。國學(xué)大師錢(qián)穆寫(xiě)的一組回憶散文中談到當年如何教小學(xué)生寫(xiě)作文，其中有一段文字是這樣講的：“又一日，命諸生各帶石板石筆鉛筆及毛邊稿紙出校門(mén)，至郊外一古墓，蒼松近百棵。命諸生各自擇坐一樹(shù)下，靜觀(guān)四周形勢景色，各自寫(xiě)下。再?lài)�，命諸生各有陳述。何處有人遺忘了何τ腥飼嶂氐怪茫何τ腥訟群笫Т危即據實(shí)景互作討?&”“余又告諸生，今有一景，諸生多未注意。諸生聞頭上風(fēng)聲否。因命諸生試各靜聽(tīng)，與平日所聞風(fēng)聲有何不同。諸生遂各靜聽(tīng)有頃。余又告諸生，此風(fēng)因穿松針而過(guò)，松針細，又多隙，風(fēng)過(guò)其間，其風(fēng)颯然，與他處不同，此謂松風(fēng)。試再下筆，能寫(xiě)其仿佛否�！保ā栋耸畠|雙親 師友雜憶》，生活·讀書(shū)·新知三聯(lián)書(shū)店1998年版第117頁(yè)）由上文觀(guān)之，要訓練學(xué)生的觀(guān)察能力，就要培養學(xué)生細心觀(guān)察周?chē)挛锏囊庾R，讓學(xué)生從身邊具體的事物入手，去看、去聽(tīng)、去聞、去嘗、去觸摸，并堅持寫(xiě)觀(guān)察筆記。教師也應該有計劃地提供給學(xué)生一定的`事物，讓他們在特定的情景下去進(jìn)行觀(guān)察。這樣，學(xué)生的感受才不會(huì )成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。
二、感受要真切
感受是一個(gè)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程當中，細心的觀(guān)察是形成感受的基礎，但還不是全部。要形成感受，沒(méi)有情感的參與是不行的。我們從“感”字的字形來(lái)看，“感”是從“心”的，“心”就是情感。只有把外物和內在情感連接起來(lái)，觸景生情，睹物生情，才能產(chǎn)生鮮明生動(dòng)、印象深刻的感受。莊子說(shuō)“不精不誠，不能感人”，劉勰言“感人心情，莫先乎情”，文章要以精誠感人，以情感動(dòng)人，則作者必須是一個(gè)精誠的人，一個(gè)有著(zhù)豐富情感的人。在我們的作文訓練中，面對同一事物，為什么有的學(xué)生能因之激起無(wú)限的情感，寫(xiě)出聲情并茂的好文章，而有些學(xué)生卻不能，這其中的一個(gè)很重要的原因就是這些學(xué)生沒(méi)有積極調動(dòng)起內心的情感因素�！坝|景生情，睹物生情”并不是說(shuō)有景有物就能生情，景、物、情是一個(gè)互動(dòng)體，一個(gè)內心沒(méi)有多少情感沖動(dòng)和體驗的人怎么可能對外物生出情來(lái)呢？而對于情感豐富的人來(lái)說(shuō)，一個(gè)平常的動(dòng)作，一片普通的樹(shù)葉都會(huì )觸動(dòng)他（她）的情思，有情才會(huì )使他（她）所表現的事物靈動(dòng)而富有韻致。朱自清《背影》中的父親，為什么會(huì )感動(dòng)幾代人，這正是因為作者賦予了父親的動(dòng)作、語(yǔ)言以強烈的感情；史鐵生《我與地壇》中的母親同樣如此。普通、平常的事物正是有了情感的浸潤才散發(fā)出迷人的魅力。于漪老師說(shuō)：“一書(shū)一畫(huà)，一草一木，一事一物，一聲贊嘆，一次批評，一個(gè)場(chǎng)景，無(wú)不是誘發(fā)情感思維的因素。要讓學(xué)生懂得，習作時(shí)不能拿到籃里就是菜，至少要把握兩點(diǎn)：不是著(zhù)力寫(xiě)景狀物，描摹事物的本身，而是僅僅以它們文章的由頭，為思緒的觸發(fā)劑，認清它們在文中的地位和作用；所選擇的事物須和自己的心靈有溝通之處，外物和內情碰撞，才可能閃現火花，否則，物與情隔離，思路就阻塞，難以流出新鮮的思想�！埃ā队阡粽Z(yǔ)文教育論集》第504頁(yè)，人民教育出版社1996年版）因此，要培養學(xué)生在觀(guān)察事物時(shí)進(jìn)行情感浸潤的意識和習慣，讓入眼入耳入鼻的事物最終入心。只有入心，方能寫(xiě)出感人的文章，否則只是文字的堆砌而已。
三、思考要深刻
觀(guān)察著(zhù)眼于外界的客觀(guān)存在，以獲得外界信息為主要目的；感受是受外界客觀(guān)事物的影響而產(chǎn)生的一種心理活動(dòng)；思考，則是在用心感受生活的基礎之上，對生活的理性認識。在寫(xiě)作中，思考起著(zhù)承上啟下的作用，它是作者在感受生活的基礎之上，產(chǎn)生自己對生活的認識，然后用語(yǔ)言表達出來(lái)。如果我們對生活的認識只停留在感性的層面上，那是不完整的。認識生活既要感性，又必須理性。任何優(yōu)秀的文章、作品都體現著(zhù)作者自己對生活的認識，這些認識都是思考的結晶。文章從生活中來(lái)，又要反映生活，因此，寫(xiě)作教學(xué)既要培養學(xué)生的感受能力，又要注重對學(xué)生思考能力的培養。有思考才會(huì )有思想。人是有思想的動(dòng)物，這也是區別于其他動(dòng)物的重要標志。思考不是簡(jiǎn)單、平面地由甲事物想到乙事物，而是要能夠從一個(gè)事物或一種現象得出一個(gè)人生或社會(huì )的命題，其中最重要的標志是深刻性。最新的高考考試說(shuō)明明確地提出了對作文深刻性的要求：“透過(guò)現象深入本質(zhì)，揭示問(wèn)題產(chǎn)生的原因，觀(guān)點(diǎn)具有啟發(fā)作用�！�
對生活的思考，是從偶然到必然、從特殊至普遍、從表象到本質(zhì)的逐步深入的過(guò)程。一般說(shuō)來(lái)，應遵循以下原則：由此及彼，以已知的經(jīng)驗為基礎，間接地認識客觀(guān)事物；由表及里，在感受生活的基礎上，通過(guò)自己的分析、綜合、比較，把感性認識上升到理性認識，發(fā)現一類(lèi)事物所共有的本質(zhì)或各種事物之間的規律性聯(lián)系；由個(gè)別到一般，將自己的個(gè)別情感上升到對人們普遍情緒和情感的概括。這種概括越廣泛就越具有典型意義，就越能引起共鳴。且看20xx年一高考考生對“茶”的一段思考：“用溫水泡茶，茶葉漂于水上，平靜但無(wú)茶香、茶味；用沸水泡茶，茶葉幾經(jīng)沉浮，終于落定，茶香裊裊，茶味宜人。浮生若茶，你可以厭惡苦難，但換個(gè)角度，也得感謝苦難。不正是若沸水般的苦難讓你在人世中翻轉沉浮，才使你最終釋放出生命的翠綠與人生的清香嗎？”（高考優(yōu)秀作文《野茉莉的幽香》）這篇作文之所以能夠獲得高分，一個(gè)重要因素就是作者對身邊熟悉的事物進(jìn)行了深入的思考，發(fā)出了獨特而深刻的生命感悟。
對觀(guān)察、感受、思考這三種能力的培養應該分階段、有步驟地進(jìn)行，而要真正在作文中得以體現，則必須依靠寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)。這其中的關(guān)鍵在于勤，要讓學(xué)生的觀(guān)察、感受、思考成為一種習慣，在觀(guān)察的同時(shí)有感受，且進(jìn)行思考，三者最終融為一體。另外還要讓學(xué)生勤于練筆，把觀(guān)察、感受、思考的結果用文字的形式表現出來(lái)。堅持著(zhù)做，相信同學(xué)們的作文能力一定會(huì )有一個(gè)質(zhì)的提升。
思考作文 篇6
在草原上，兔子正在思考著(zhù)：獅子什么時(shí)候才會(huì )發(fā)動(dòng)攻擊，又該如何逃過(guò)獅子的法眼呢?我，則是靜靜地想著(zhù)曾經(jīng)發(fā)生的糗事、幻想考試時(shí)得到滿(mǎn)分……
要是在上課時(shí)間，我的腦子里不是放空，就是下課時(shí)的游戲中，沒(méi)有任何一絲絲的上課情緒。我們做學(xué)生的通常都是像我一樣，只有兩個(gè)字可以形容——愛(ài)玩!我覺(jué)得我腦袋里裝的東西和用功的學(xué)生比起，可說(shuō)是天壤之別;但是當月考時(shí)，我就會(huì )聽(tīng)到腦袋里傳來(lái)的信號，告訴我該如何作答。因此，我考試的分數都是名列前茅。
腦袋，是我忠實(shí)的好幫手、好朋友，卻也是帶領(lǐng)我上課不聽(tīng)話(huà)的兇手。爸爸媽媽給了我一個(gè)聰明的'腦袋，就是要為了讓我為社會(huì )多盡一分心力。我的腦袋帶給了我無(wú)數的想象力，讓我的作文寫(xiě)得更有創(chuàng )意。
我喜歡我的腦袋，我期待腦袋可以帶著(zhù)我做好事，而不是壞事。寫(xiě)作文時(shí)，我喜歡自己腦袋，它帶來(lái)的許多的靈感，彷佛導游帶著(zhù)大批的觀(guān)光客參觀(guān)世界的美景。
思考，就像一扇封閉的門(mén)。當它開(kāi)啟前，世界失去了色彩;打開(kāi)后，又將重見(jiàn)光明。
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