實(shí)用的思考作文實(shí)用（8篇）

　　在學(xué)習、工作或生活中，許多人都有過(guò)寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對作文都不陌生吧，寫(xiě)作文是培養人們的觀(guān)察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。你所見(jiàn)過(guò)的作文是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的思考作文8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

思考作文 篇1

　　今年的期中考試的形式依然是單人單桌單行，而參加考試的學(xué)生除了新學(xué)期新加入的幾個(gè)成員外幾乎還是我二年級帶上來(lái)的原班人馬，可是孩子們考試出的成績(jì)卻有些不盡人意。結合平時(shí)的單元測試及教學(xué)工作，認真反思和總結，得出以下幾點(diǎn)：

　　第一，夯實(shí)基礎很重要。新學(xué)期，升入三年級，雖說(shuō)字詞不再像一二年級那樣作為重頭戲，但依然是教學(xué)的重點(diǎn)，字詞句積累依然是基礎，如形近字辨析，多音字組詞，還有各種類(lèi)別的成語(yǔ)等等，再如句子練習上經(jīng)常出現的仿寫(xiě)，還有新增加的病句修改，句式轉換等。尤其是對于學(xué)習能力較弱的孩子們來(lái)說(shuō)，仍然不能放松。本次期中考試的試卷分析結果告訴我，還有相當一部分孩子愛(ài)寫(xiě)錯別字，也有相當一部分孩子字詞句上的掌握上需要反復加強練習。我們不要低估了孩子們的潛在能力，但同樣也不要高估了孩子們的自主學(xué)習能力。有些基礎知識是需要扎扎實(shí)實(shí)掌握的，就不能含糊，否則就會(huì )舍本逐末。

　　第二，注重閱讀能力的培養。從低年級學(xué)段進(jìn)入到中年級學(xué)段，明顯的對于閱讀方面的要求提高了許多。如果說(shuō)低年級閱讀注重積累，那么中年級閱讀則更注重了理解，如聯(lián)系上下文理解詞句，能體會(huì )重點(diǎn)詞語(yǔ)在課文中表情達意的作用，并能借助字典或詞典理解生詞。除此，還要求能夠初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情。再有就是了解冒號、引號等標點(diǎn)符號的一般用法等。以上各點(diǎn)，在我們平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中也進(jìn)行了充分的落實(shí)，而且在這次期中考試卷的課內外閱讀題目的考查中也得到了充分的體現。只可惜，我們的孩子做得一點(diǎn)兒也不好，很多孩子因此丟分，特別是課外閱讀題，尤其是課外閱讀短文最后一道結合短文的口語(yǔ)交際題，孩子們的回答更是答非所問(wèn)，啼笑皆非。我覺(jué)得產(chǎn)生錯誤的最大原因是有很多孩子根本就不讀短文或者沒(méi)用心去閱讀短文。否則10分的課外閱讀題，不會(huì )有孩子一分不得。而課內閱讀相對來(lái)說(shuō)比課外閱讀要好得多，原因就是課內閱讀題目的選文孩子們學(xué)習過(guò)，內容熟悉，即便不認真閱讀短文也能答題。

　　那么孩子不讀短文怎么辦？讀不懂又不會(huì )思考怎么辦？再有就是冒號引號的用法反復講解運用可還是有些孩子掌握不住怎么辦？我想，這是這次期中考試留給我的最大的思考。怎么辦？繼續堅持帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行課內閱讀，并且加大課外閱讀的力度，加強課內閱讀方法指導的強度，多給孩子自主閱讀、思考的時(shí)間，不知道這樣的做法會(huì )不會(huì )慢慢提高孩子們的'閱讀理解水平呢？希望吧！相信自己，相信孩子，遲來(lái)的花開(kāi)得最紅。

　　第三，努力提高習作水平。盡管從低年級學(xué)段我就開(kāi)始注重孩子寫(xiě)話(huà)能力的培養，并且平時(shí)鼓勵孩子們堅持寫(xiě)日記或周記，但是一到三年級，也許是因為量上要求有所提高，有不少孩子出現了無(wú)話(huà)可說(shuō)，有話(huà)也說(shuō)不清楚的現象，也有一些孩子錯別字連篇，語(yǔ)句寫(xiě)不通順。更有個(gè)別孩子的習作老師完全看不清楚寫(xiě)的是什么。雖說(shuō)三年級寫(xiě)作剛剛起步，但呈現出如此參差不齊的水平著(zhù)實(shí)讓人頭痛。也許與現在孩子的生活環(huán)境有關(guān)吧，很多孩子見(jiàn)得少，經(jīng)歷得也不多，即便是讓他們展開(kāi)想象，也只能是憑空想象，天馬行空，不著(zhù)邊際；也或許是自己的作文教學(xué)還不夠得法吧，工作做得還不夠到位，還沒(méi)有顧及到那些寫(xiě)作能力較弱的孩子。不過(guò)，最讓我頭痛的是，目前還有很多孩子不會(huì )審題，讀不懂題目要求，以至于把寫(xiě)景的寫(xiě)成敘事或是寫(xiě)人，也有把寫(xiě)玩具（物品）的文章寫(xiě)成小動(dòng)物。怎么辦？最好的辦法就是針對孩子們的弱點(diǎn)，教給孩子們審題的方法，并多做審題練習吧。還有就是在今后的教學(xué)中，多給孩子們創(chuàng )設寫(xiě)作情境，對于寫(xiě)作有困難的孩子適當降低寫(xiě)作要求，多輔導、多幫助，多鼓勵、多表?yè)P。

　　末了，再次翻翻孩子們的期中試卷，心里依然是沉甸甸的。無(wú)論孩子們考得怎樣，能夠及時(shí)反思和總結，彌補不足，我相信對以后的教學(xué)工作還是很有幫助的。

思考作文 篇2

　　“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)而貽�！薄�—《論語(yǔ)》

　　用楊絳先生的話(huà)來(lái)說(shuō)，我的問(wèn)題在于讀書(shū)太少而想的太多。不知道有多少人會(huì )像我這樣，一天到晚胡思亂想，又有一些悲觀(guān)主義，總是懷疑人生。其實(shí)在身邊少有這樣的人，或者少有會(huì )承認自己是這樣的人。在許多瞬間，我知道我不是一個(gè)人，但仍然覺(jué)得自己很孤僻和愚蠢。思考是一件好事，在小時(shí)候，我是一個(gè)對學(xué)習無(wú)感的人，不會(huì )多想，像個(gè)機器，沒(méi)有過(guò)多感情，書(shū)上說(shuō)什么就是什么，只是為了解題而學(xué)習，所以算是過(guò)了一個(gè)無(wú)聊的童年，也算是一個(gè)不會(huì )學(xué)習的人。那時(shí)我自然是看不清這回事的，但是老師卻是能夠看透的，只是我當時(shí)并不懂，只是在意了，后來(lái)才明白了些。

　　長(cháng)大一些，經(jīng)歷多了，想的也多了，多到與書(shū)本無(wú)關(guān)，與學(xué)習無(wú)關(guān)，也常常在自己的胡思亂想中痛苦和偏執。那段時(shí)光真是不堪回首，總是在原地停滯不前，似乎在人群中就像一個(gè)神經(jīng)病一樣。其實(shí)每個(gè)人都不同，我雖然討厭自己，但好在沒(méi)有過(guò)多計較。

　　只沉浸在自己的精神世界是危險的，就像是阿Q用精神勝利法，讓自己活得“快活”些，卻不能夠真正解決什么，改變什么。都說(shuō)做人要有點(diǎn)阿Q精神，可是過(guò)分了就不行，尤其阿Q總是能夠勝利，而有的人最后只能傷害自己。

　　并不是讀了簡(jiǎn)介就讀懂了一本書(shū)，很多時(shí)候我們讀過(guò)一些書(shū)，看過(guò)一些故事，了解更多的別人的想法和看法，而感覺(jué)自己了解了這個(gè)世界，然而，我們不懂世界，我們只是痛苦自己的無(wú)能，只是在思想中認為世界沒(méi)有救了。時(shí)代好壞多少會(huì )影響人的命運，但不去爭，不去努力，去改變，安于自己討厭的現狀。不論在哪個(gè)時(shí)代，都不會(huì )幸福的。

　　在從一段胡思亂想的時(shí)期跳出來(lái)之后，總能夠從書(shū)中看到自己的一些幻想的答案，這時(shí)才明白，我并不特別，我所思慮的事情，早在千百年前，就已經(jīng)被人所解答。真正愚蠢的人未必是不去思考的人，而是不讀書(shū)的.人，我才真正開(kāi)始明白這道理。而在看書(shū)的同時(shí)，思緒亂飛而不能夠集中注意力有時(shí)會(huì )讓我覺(jué)得頭疼，大概是空想的后遺癥。學(xué)習和思想應當是并行的。

　　至于人生應當如何，世界是什么樣子，何必時(shí)刻都要問(wèn)，又非要找到答案才能夠活下去呢。學(xué)習本是無(wú)止境的東西，思考也是無(wú)邊無(wú)際的，人總歸會(huì )有一個(gè)答案的，凡事不都有個(gè)時(shí)機嘛。更何況，就算我們得到了答案，也未必是唯一的答案，時(shí)光是很無(wú)情的，現實(shí)也是。何不重心于眼前的日子，充實(shí)每一天，每一個(gè)時(shí)刻，而不是那早該放下的過(guò)去，也不是那沒(méi)來(lái)到的未來(lái)。

思考作文 篇3

　　總是用心去找一首歌來(lái)抒發(fā)自己的情懷，總是努力去寫(xiě)一部小說(shuō)來(lái)敘述自己的生活，總是匆忙去點(diǎn)燃一盞燈塔來(lái)創(chuàng )造自己的明天！這就是十三歲，我們主宰著(zhù)十三歲的命運，構織著(zhù)十三歲的夢(mèng)想！

　　———題記

　　每一個(gè)人都擁有過(guò)十三歲，每一個(gè)人都經(jīng)歷過(guò)十三歲！十三歲，只不過(guò)是人生當中短暫的一年，但是，在我看來(lái)，十三歲不僅僅是短暫的，而且是珍貴的。因為它能決定一個(gè)人的命運，是它，將我們帶入了青春期，讓我們認識社會(huì )，了解社會(huì )！如果我們在這短暫的時(shí)間里，不能處理好發(fā)生在我們身邊的事，那么我們以后的人生就有可能會(huì )是痛苦與寂寞的！

　　我的十三歲并不是絢麗多姿的，也不是光彩照人的，但是我的十三歲卻是與眾不同的！因為在短暫的十三歲里，我除了學(xué)習，還用了的時(shí)間去思考了的問(wèn)題，盡管我還只是個(gè)步入青年的男孩子，但我卻明白了許多的.人生哲理！

　　十三歲的我們，正處于青春期，也正因為處于青春期，所以才有的話(huà)題等著(zhù)我們去談?wù)�，才有的�?wèn)題等著(zhù)我們去思考，才有的道理等著(zhù)我們去領(lǐng)悟！十三歲，就如同我們在走迷宮。我們要認真地去思考每一個(gè)關(guān)口，把握好每一個(gè)機會(huì )，這樣我們才會(huì )更快更好地走出這眼花繚亂的迷宮，踏上人生新的征途！相反，如果只會(huì )胡亂地去闖每一個(gè)關(guān)口，不去分析關(guān)口的通向，那我們只會(huì )越走越暈，越走越亂，甚至會(huì )迷失自我，永遠淪落在雜亂的世界里！

　　十三歲，老師不僅僅是讓我們學(xué)會(huì )書(shū)本上的知識，更重要的是讓我們學(xué)會(huì )懂得在生活中怎樣去提出問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題！我們每一個(gè)人都要把握好自己的十三歲，它是人生的一個(gè)重要轉折點(diǎn)，把握好了，我們會(huì )幸福一生;把握得不好，我們的人生會(huì )永遠保存著(zhù)一段抹不去的陰影！

　　我的十三歲歷程，沒(méi)有什么新鮮的事兒，也沒(méi)有什么值得去記憶的，唯獨就是我學(xué)會(huì )了用的時(shí)間去思考的問(wèn)題！

　　這就是我的十三歲歷程！

思考作文 篇4

　　我多了一份思考

　　歲月匆匆，還未來(lái)得及品味時(shí)光老人帶給我的全部歡樂(lè )，就抱著(zhù)一顆忐忑的心進(jìn)入了九年級。

　　——題記

　　九年級，我多了一份思考！

　　回首往日，那些時(shí)光總是那么沒(méi)心沒(méi)肺——

　　那時(shí)候，我剛剛步入初中的門(mén)檻，一切都那么陌生，卻又那么新奇、有趣。我們期待下課，期待放學(xué)，那些課堂上的疑難永遠不會(huì )在腦海中多作停留。

　　那時(shí)候，我喜歡和新交的朋友一起在操場(chǎng)上奔跑，于是操場(chǎng)上空常常飄蕩著(zhù)我們的笑。純真的我們心中永遠都只有今天，明天是那么遙遠，不需要思考，不需要憂(yōu)慮。

　　步入九年級，就像進(jìn)入了一個(gè)全新的世界——

　　九年級，教室里都帶著(zhù)淡淡的火藥味，我們不再沒(méi)心沒(méi)肺，一切都在發(fā)生著(zhù)細微的變化，下課鈴聲響了，我們依舊埋頭深思著(zhù)課堂上未解決的疑難；放學(xué)了，初一的教室早已關(guān)門(mén)，我們還在筆尖奮斗；回家的路上，我和朋友的談笑變成了一個(gè)個(gè)數理化難題的爭議……

　　是的，九年級，我多了一份思考！

　　昔日，課堂上，我總認為老師說(shuō)的都是對的，但凡老師講的，從不會(huì )懷疑是否有失誤；在家中，媽媽的.話(huà)永遠是第一�，F在，一切都在悄悄變化著(zhù)，我開(kāi)始"挖掘"老師的失誤點(diǎn)，開(kāi)始指出媽媽教育的缺漏。

　　——我在思考中前進(jìn)，有時(shí)誤入錯誤的“陷阱”，也會(huì )受傷，卻不放棄。

　　那時(shí)的我，和其他的同學(xué)一樣，喜歡看漫畫(huà)書(shū)，喜歡童話(huà)，對于那些必讀小說(shuō)，我毫無(wú)興趣。但現在，我卻進(jìn)入了它的世界。童話(huà)和漫畫(huà)在一旁被冷落，發(fā)出不滿(mǎn)的抗議。即使忙得焦頭爛額，還是忙中偷閑，擠出那么一點(diǎn)時(shí)間，慢慢品味它曲折的故事情節，思考小說(shuō)中人物的心理，思考這本書(shū)給人的啟示，從中感悟生命！

　　這份思考，有時(shí)不僅是在學(xué)習上，也包含人生。

　　有時(shí)我會(huì )想，我為什么來(lái)到這世界？我能做什么？未來(lái)我會(huì )怎么樣？于是我常常伴著(zhù)思考入眠，在思考的夢(mèng)境中遨游！

　　其實(shí)，多一份思考就是多一份穩重，就是多一份未來(lái)。

　　保住這份思考，不遠的中考，相信我們定能贏(yíng)得一片輝煌！

思考作文 篇5

　　冬天終于過(guò)去了，冰冷的日子也該一起轟轟烈烈的離去了吧，我在心里默念道。

　　我一直都不喜歡冬天（雖然我并不討厭雪，紛紛洋洋的能讓人很幸福）因為北方的冬天有時(shí)寒冷的徹骨，并且對于我來(lái)說(shuō)一切關(guān)于冬天的故事都太過(guò)迷離太過(guò)清晰。我害怕再次遇見(jiàn)那些并不完美的痛楚，我怕我會(huì )再次向回憶低頭！所以選擇了放棄堅守。

　　完美與不完美之間的差距只有那么大，或許殘缺更能讓那些老去的故事依舊活在我的心里！慢慢沉淀最后被記憶稀釋的清清楚楚！

　　坐在窗邊唯一的好處就是在上課時(shí)可以偷偷的看著(zhù)窗外的世界走走神，傻傻的'憧憬一番。

　　遠處的籃球場(chǎng)上似乎永遠都有幾個(gè)陌生的身影在那里揮汗如雨，永遠不知疲倦的奔跑跳躍；我如果一直到不知疲倦該多好，可是我現在真的好累好累，不知道前方的燈火是否屬于我，也不知道現在我擁不擁有眼前的煙花。

　　我在教室里不斷的掙扎，不斷的消耗年輪，積累歲月，等待我遠方的燈火闌珊的幸福終點(diǎn)。

　　我在思考什么，我在想什么，坦白的說(shuō)，好多好多，但卻也只能在這里戛然而止原因我想停下來(lái)休息再繼續下一次謬論！

思考作文 篇6

　　學(xué)習是什么？對大多數人來(lái)說(shuō)，學(xué)習可能也就是看看書(shū)籍、寫(xiě)寫(xiě)作業(yè)，但如對它進(jìn)行更加深層次的理解，學(xué)習就不單只是一味的看和寫(xiě)。學(xué)習是需要方法，也是需要思考的。

　　孔圣人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！睂W(xué)是思的基礎，思是學(xué)的深化，這兩者就像大海和群魚(yú)一樣緊緊依存，缺一不可�，F今在化學(xué)工作中被廣泛應用的酸堿指示劑就是通過(guò)觀(guān)察、思考和研究，最終得到的結果。

　　三百多年前的`英國著(zhù)名化學(xué)家、物理學(xué)家波義耳，一生勤于思考，善于探索。有一次，他在做化學(xué)實(shí)驗的時(shí)候，鹽酸的飛沫濺到了放在桌面上的紫羅蘭花上。波義耳把花拿到水里沖洗，奇怪的現象出現了：紫羅蘭花瓣的顏色立刻變紅了。這一偶然現象促使波義耳進(jìn)行思索，并用幾種酸進(jìn)行實(shí)驗，結果沾上酸性試劑的紫羅蘭花瓣都變成了紅色。接著(zhù)他再用堿做實(shí)驗，發(fā)現花瓣在遇到堿性試劑后都變成了藍色。后來(lái)經(jīng)過(guò)波義耳的多次實(shí)驗和多次思考，終于制成了酸堿指示劑。

　　相反，如果只是呆板的學(xué)習，沒(méi)有將學(xué)習來(lái)的知識消化并吸收到腦子里去，那么再怎么刻苦的學(xué)習也是沒(méi)有用的。德國化學(xué)家維勒在研究一種鋁礦石時(shí)，漫不經(jīng)心，失掉了發(fā)現釩的機會(huì )；瑞典化學(xué)家肖夫斯特姆在研究鋁礦石時(shí)，抓住苗頭不放，精心研究，終于發(fā)現了釩。德國化學(xué)家李比希研究海藻時(shí)粗心大意，淺嘗即止，與新元素“溴”失之交臂；而法國科學(xué)家皮拉德破除常規，潛心專(zhuān)研，成了“溴”的發(fā)現者。

　　這些事實(shí)表明，只有勤于思考，才能向學(xué)習、向科學(xué)邁上一個(gè)新臺階。只有學(xué)而思之，才能將所學(xué)知識融會(huì )貫通，舉一反三。

　　“心之官則思，思則得之，不思則不得也”，學(xué)習需要思考。

思考作文 篇7

　　“思考”是什么？在讀到丹尼爾·卡尼曼的《思考，快與慢》這本書(shū)之前，也許我從未想到或者即使想到也不知如何回答這個(gè)問(wèn)題。讀了這本書(shū)之后，我開(kāi)始對思考的定義有了進(jìn)一步的認識和了解。

　　在這本書(shū)中，作者并沒(méi)有像我們平時(shí)所讀到的職場(chǎng)心理學(xué)作品中所采用的敘述方法，而是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直截了當的提出，人類(lèi)的思考模式其實(shí)有兩種，系統一是指人不采取控制措施，無(wú)意識的思考，系統二是指人控制自己的大腦，有意識的進(jìn)行思考。由于我們思維慣性的普遍存在，在面對問(wèn)題時(shí)，我們總是習慣于采用系統一的思考模式，這種思考方式極其快捷方便，能夠在第一時(shí)間在腦海中形成觀(guān)念，從而使我們能夠對事物產(chǎn)生初步的認識。

　　然而，真正的思考并不是循規蹈矩，按部就班，而是控制自己的大腦，不再貪圖便利，要努力跳出思維的慣性，對事物進(jìn)行進(jìn)一步的分析、探究和推理，只有這樣才能形成真知，作出正確的判斷，達到最好的效果。

　　回到工作來(lái)說(shuō)，每天的`工作很瑣碎，雜亂無(wú)章，似乎一成不變，于是這種安逸的精神狀態(tài)使我們的思考能力逐漸懈怠，面對工作難免因循守舊，墨守成規。而一旦遇到新的挑戰，則習慣性地憑借舊經(jīng)驗應對新問(wèn)題，這無(wú)異于緣木求魚(yú)，自然難有所得。而這本書(shū)使我明白，真正的思考是主動(dòng)的，有意識的，深入細致的探索，這才是面對工作和生活的正確之道。

思考作文 篇8

　　生活中，人們常常忽略換位思考，而總是把自己的利益放在第一位。那是因為不一樣的生活環(huán)境，不一樣的性格造就了不一樣的思考角度。從“己所不欲，勿施于人”到“以言責人甚易，以義持己實(shí)難”;從《自由論》的“只知己而不知彼者，對己亦知甚少”到《藝術(shù)與生活》的“如果我們了解別人也像自己一樣，那么對最可譴責的行為，我們也會(huì )感到應該寬容”。這些都告訴我們，要學(xué)會(huì )換位思考。

　　如果我們總是站在別人的角度思考問(wèn)題，許多沖突和矛盾都可以解決。其實(shí)，換位思考并不難;可是這對于一些人來(lái)說(shuō)，卻不是一件容易的事情，因為換位思考需要暫時(shí)忘記自己的'想法。

　　請想象一下，清晨當你緊閉雙眼站在地上時(shí)，你雖然能感覺(jué)到光，卻看不見(jiàn)任何東西。然而一旦你睜開(kāi)雙眼，你便能將大自然的風(fēng)景一覽無(wú)余。同樣的，如果你只考慮自己的感受而不顧他人，你當然不會(huì )理解他人的想法。問(wèn)問(wèn)自己如果和他交換位置，我又會(huì )怎么做。也許此時(shí)，你立刻會(huì )發(fā)現自己的失誤，從而改正。實(shí)際上對別人的寬容，就是對生活的理解，而并不是吃虧。

　　人與人之間的相處需要換位思考，而欣賞文學(xué)作品也同樣需要。在我們閱讀一篇文學(xué)作品的時(shí)候，應當進(jìn)入作者所寫(xiě)的場(chǎng)景，用心體會(huì )作者的內心想法，并且與作者所抒發(fā)的情感引起共鳴，從而把握文章的中心，才能真正理解文章。但如果閱讀文章僅僅只是通讀全文，稍作理解，而并非深入的話(huà)，是不能了解透徹的。因此在欣賞文學(xué)作品時(shí)，換位思考也同樣十分重要。

　　所以我認為在做每件事情之前，我們都應該進(jìn)行換位思考來(lái)衡量自己做的是否恰當。

　　雖然我們無(wú)法成為他人，但我們可以站在他們的位置，進(jìn)入他們的世界，體會(huì )他們的感受。從而跨過(guò)自私的門(mén)檻，成為一個(gè)擁有廣闊胸懷以及博大氣度的人。

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