（優(yōu)選）思考作文10篇

　　在日常學(xué)習、工作和生活中，大家都不可避免地會(huì )接觸到作文吧，作文根據寫(xiě)作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。那么你知道一篇好的作文該怎么寫(xiě)嗎？以下是小編收集整理的思考作文10篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

思考作文 篇1

　　有時(shí)候站在不同的高度、處在不同的環(huán)境，我們要改變我們的身份時(shí)，你會(huì )體味出心的平和嗎？你會(huì )覺(jué)得這樣做很有意義。當我們以這樣的平常心去面對生活所給予的一切時(shí)，以一種謙遜的態(tài)度去感受一切時(shí)，我們總能得到一些意想不到的新感覺(jué)、新體驗。我們的心態(tài)，讓我們敏銳的心更懂得生活，生活在快樂(lè )的情緒里。

　　然而，身處生活中的我們很多人并不是很好的理解這一個(gè)道理�，F實(shí)中總有那么些人，自視甚高，帶著(zhù)情緒去處理一些事情，習慣拿著(zhù)放大鏡去看自己胸前佩戴的鮮花和勛章，回想自己曾經(jīng)的榮耀和自豪而沾沾自喜，一旦鮮花枯萎，勛章黯淡，往日的榮光不再，優(yōu)勢蕩然無(wú)存時(shí)，他們便無(wú)所適從，整天像掉了魂。我的一位鄰居，曾是政府機構負責人事的官員，前些日子剛從任上退了下來(lái)，往日里頤指氣使，別人見(jiàn)他是惟惟諾諾的，家里門(mén)庭若市，往來(lái)高朋顯貴，可現在一下子門(mén)可羅雀，冷冷清清的，出門(mén)連賣(mài)菜的小販都不太把他當回事（其實(shí)人家一直就是把他當作普通顧客中的一員，他自己沒(méi)感覺(jué)到而已），他便覺(jué)得受不了了。于是整日里長(cháng)吁短嘆，本是“夕陽(yáng)無(wú)限好”的幸福時(shí)光，卻在這一聲聲的唉嘆聲中耗費，這到底為了哪般？

　　我想遇到這樣的事，不妨看開(kāi)一點(diǎn)，做一次換位思考，以一顆平常心去面對生命中的一切變化，你便會(huì )有意外的收獲。古人云：“君子坦蕩蕩，小人常戚戚”，其實(shí)只要我們心胸開(kāi)闊一點(diǎn)，襟懷坦蕩，那就會(huì )覺(jué)得海闊天高，什么事情都能看開(kāi)，心情自然也就樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗了。所謂看開(kāi)，不是那種世故，那種超然一切之外的`隱者的做法，而是一種對生活的領(lǐng)悟，以闊廣的胸懷去容納生活中的一切事情，以納百川的心胸去面對世界。如果這樣，我們還會(huì )有那些無(wú)端的煩惱嗎？

　　換位思考，不是讓你妄自菲薄，不是讓你不相信自己的能力，不是讓你瞧不起自己。恰恰相反，是讓你對自己有一個(gè)正確客觀(guān)的認識，這樣你便會(huì )更好的相信自己，從而去挑戰一切，追求生命過(guò)程中的卓越和夢(mèng)想，迎來(lái)一次又一次的輝煌。

　　學(xué)會(huì )換位思考，以平常心對待生活中的一切大悲大喜吧�，F實(shí)的一切都要學(xué)會(huì )適應，這樣你會(huì )天天快樂(lè )！

思考作文 篇2

　　回首過(guò)去，我像一棵小草，偎依在母親的懷抱中。那時(shí)我不知道天有多高，地有多厚。有一天我知道了大地之遼闊，藍天之高遠，我才知道我在世上是多么微不足道，是多么地渺小……

　　清晨，天剛蒙蒙亮，一陣可惡的聲音又傳來(lái)了。我不情愿地洗漱更衣。唉，今天又要考試，我這讀了五年的“圣賢書(shū)”，還不會(huì )背呢！怎么辦？我的腦海里不禁浮現出班主任“橫眉冷對”的眼神，和父母那滔滔不絕的嘮叨。隨后，我便找出那堆“精神營(yíng)養品”，開(kāi)始了我的“文化海洋之游”。

　　通過(guò)一次次的考試，一次次的失敗，我知道人必須經(jīng)過(guò)追求和奮斗才能生存，這就是所謂的“適者生存”的道理。

　　也不知道從什么時(shí)候起，我喜歡把我心里的煩惱寫(xiě)在紙上，然后折成飛機放飛出去，最后再撿回來(lái)訂成一個(gè)小本子。在這個(gè)“飛機“上，我可以不受束縛，不會(huì )因為“誹謗”別人而受到譴責。我朋有一種“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”的舒暢。這樣的方式不僅可以讓我發(fā)泄自己的情緒，而且還有助于提高自己的寫(xiě)作能力。但是好景不長(cháng)，因為有兩個(gè)人侵犯了我的這種自由傾訴心聲的隱私權，但是我又沒(méi)有能力把他們告上法庭，因為他們是我的父母�？磥�(lái)以后，我必須加倍小心，絕對不再留什么“后手”了。

　　通過(guò)我的努力，我的一篇文章終于在�？�上發(fā)表了。拿著(zhù)老師發(fā)給我的`獎品，我心里感到甜滋滋的。

　　我已經(jīng)不再是那棵小草了，雖然我再怎么生長(cháng)也不如天高，不如地大，但是我有了追求，我也拼搏過(guò)了，這一切都證實(shí)著(zhù)我已經(jīng)長(cháng)大了。

　　成長(cháng)，是每一個(gè)人的必經(jīng)之路。

　　成長(cháng)，是鋒利和磨刀石。

　　要知道，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”的道理。所以，讓我們來(lái)珍惜這美好的時(shí)光吧，讓我們的人生在不斷地磨礪中發(fā)出它那耀眼的光彩吧！

思考作文 篇3

　　一、語(yǔ)文教師對作文教學(xué)的教法探討

　　1.注重序列、整體把握目標

　　語(yǔ)文作文的教學(xué)要遵循序列性，要明確不同階段不同的目標和要求，更好的提高作品教學(xué)的質(zhì)量。因此，語(yǔ)文教師要從整體出發(fā)，對學(xué)期或學(xué)段進(jìn)行作文的教學(xué)計劃，例如，初一以學(xué)生的自由寫(xiě)作為主題，初二教師要規范學(xué)生的寫(xiě)作方式，提出相應的操作方法，初三以學(xué)生的自主寫(xiě)作為主體，教師要制定出一系列的目標，推動(dòng)學(xué)生更好的發(fā)展。還可以采取成長(cháng)記錄的方式，例如，學(xué)生第一個(gè)月的作文符合題意，第二個(gè)月的作文有中心思想等�？傊�，語(yǔ)文教師要制定明確的任務(wù)，提出合適的要求，使學(xué)生通過(guò)努力真正感受到寫(xiě)作的樂(lè )趣。

　　2.激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

　　學(xué)生的興趣愛(ài)好是推動(dòng)學(xué)生作文進(jìn)步的最大動(dòng)力，所謂興趣是學(xué)習最好的老師，學(xué)生一旦對作文產(chǎn)生了興趣，就很容易形成最佳的學(xué)習狀態(tài)，教師在平時(shí)的教學(xué)中，應著(zhù)重注意對學(xué)生的興趣培養和激發(fā)�？梢钥紤]從以下方面入手：

　�、兕}目設計。能引起學(xué)生共鳴的作文題目往往就能激發(fā)初中語(yǔ)文作文教學(xué)嘗試江蘇省泰興市老葉初級中學(xué)唐佳起學(xué)生的作文興趣，教師可以設計可寫(xiě)、新穎的作文題目激發(fā)學(xué)生的表達愿望。

　�、谇楦屑ぐl(fā)。教師要善于在作文前渲染作文場(chǎng)景，給學(xué)生以一定的情感熏陶，用情感激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。

　�、垡郧榫郴驅�(shí)物激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。這兩點(diǎn)與第二點(diǎn)相似，都是用具體的`內容配合教師的引導，給學(xué)生創(chuàng )設寫(xiě)作空間。

　　3.引導學(xué)生注意日常的積累

　　學(xué)生日常的素材積累程度決定了學(xué)生作文能力的高低。在以往的作文教學(xué)當中，長(cháng)期存在著(zhù)重寫(xiě)輕讀的教學(xué)弊端，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是一個(gè)有機的教學(xué)整體，這四個(gè)方面具有相輔相成，相互作用的關(guān)系。在進(jìn)行作文訓練的過(guò)程當中，教師要以課本為主要的依托內容，在讀寫(xiě)為主的前提下，將聽(tīng)說(shuō)訓練貫穿其中，引導學(xué)生在平時(shí)積累有益于作文的好詞好句，必要時(shí)要求學(xué)生將積累的內容背誦下來(lái)，在平時(shí)的積累過(guò)程當中，要鼓勵學(xué)生養成寫(xiě)日記的習慣，讓學(xué)生對生活有所感悟，通過(guò)日積月累形成作文基礎。

　　4.利用課本中的文章貫穿作文理念

　　在初中語(yǔ)文教材中，多為名家的作品，因此，教師要在教學(xué)中把寫(xiě)作合理的融合到一起，這是增強學(xué)生寫(xiě)作能力的重要方法。首先，要引導學(xué)生積累文章中的優(yōu)美詞句，能夠對其進(jìn)行仿寫(xiě)會(huì )獲得很好的效果；其次，要借鑒文章構思的方式和寫(xiě)法，例如巧妙的運用過(guò)渡句等。另外，還要進(jìn)行擴展延伸，首先，教師要引導學(xué)生進(jìn)行續寫(xiě)型的訓練，對沒(méi)有發(fā)生的故事進(jìn)行續寫(xiě)，例如，在學(xué)習《皇帝的新裝》一文之后，可以讓學(xué)生自己發(fā)揮出皇帝回宮之后的故事；其次要進(jìn)行擴寫(xiě)型的訓練。例如，有的文章只提供了一段見(jiàn)解的文字，這時(shí)，就可以引導學(xué)生去充實(shí)內容。最后對文章提出自己的觀(guān)念，通過(guò)發(fā)散性思維的培養來(lái)提高寫(xiě)作思維，例如在學(xué)習完《桃花源記》這篇文章后，教師可以引導學(xué)生對環(huán)保問(wèn)題進(jìn)行暢談，這些都是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的方法。

　　5.作文批改途徑的創(chuàng )新

　　葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“改”的優(yōu)先權是屬于作者的，因此，作文的批改不單單要由教師完成，而是要讓學(xué)生嘗試修改自己的文章，對作文的批改途徑進(jìn)行創(chuàng )新。首先，師評生改。教師先對作品進(jìn)行評價(jià)并提出修改建議，然后由學(xué)生進(jìn)行修改，需要注意的是，教師的修改要求要具有趣味性，使學(xué)生能夠更容易接受，例如，可以把修改意見(jiàn)編為簡(jiǎn)單的兒歌，進(jìn)而完成了本次評改。其次，要小組評。通過(guò)小組合作的方式由組長(cháng)組織學(xué)生對小組成員的作文進(jìn)行評改，先由作文的作者朗讀，再由成員進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)時(shí)，可以采用達到習作要求就得分的評比方式，以這種方式鼓勵學(xué)生。最后，要學(xué)生講評�？梢宰寣W(xué)生走上講臺，讀出自己認為優(yōu)秀的文章，再說(shuō)出文章的成功所在，進(jìn)而提出自身的不足。

　　二、結語(yǔ)

　　綜上所述，初中語(yǔ)文教學(xué)的有效實(shí)現，對于學(xué)生的日后的發(fā)展有著(zhù)非常重要的影響，對學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的強化也有著(zhù)積極的意義。所以，語(yǔ)文教師必須要不斷創(chuàng )新作文的教學(xué)方法，在講述教材文章的過(guò)程中，潛移默化的貫穿作文理念，把學(xué)生對寫(xiě)作的興趣充分的激發(fā)出來(lái)，重視日常生活中的積累，另外，還要創(chuàng )新作文批改的方式，盡最大的可能提高學(xué)生寫(xiě)作的能力。

思考作文 篇4

　　今天下午開(kāi)家長(cháng)會(huì )，2點(diǎn)40分后同學(xué)們陸陸續續帶著(zhù)家長(cháng)來(lái)到了教室，2點(diǎn)50分，老師們踏著(zhù)輕快的步伐走進(jìn)了教室。主持人見(jiàn)大家都到齊了，便說(shuō)：“尊敬的老師、各位家長(cháng)、各位同學(xué)，四（2）班家長(cháng)會(huì )現在開(kāi)始！請數學(xué)劉老師做試卷質(zhì)量分析�！眲⒗蠋熆觳阶呱现v臺，先總體評價(jià)了我們的這次考試情況，然后把每個(gè)同學(xué)的成績(jì)一一念出來(lái)，當念到“王雅慧—89分”時(shí)，我的臉撲一下的紅了。我心想：我怎么會(huì )考的這么低壓，以前我都能考90多分呀！我的心情一下子落到了谷底。接著(zhù)，語(yǔ)文老師也做了試卷的質(zhì)量分析，我的'語(yǔ)文成績(jì)不錯，老師還為我發(fā)了成績(jì)優(yōu)異獎狀。

　　之后，主持人讓我們班的奉獻之星、文明之星、讀書(shū)之星、進(jìn)步之星、認真之星上講臺談感受，把好方法教給了大家，我也從總收益良多。

　　家長(cháng)會(huì )結束后，我反思這為什么這次我的數學(xué)沒(méi)考好，我總結了兩點(diǎn)原因：

　　1、我平時(shí)寫(xiě)作業(yè)時(shí)馬虎，導致考試時(shí)也馬虎、粗心。

　　2、寫(xiě)完作業(yè)不檢查，考試時(shí)也不檢查，不能及時(shí)發(fā)現錯誤。

　　我以后一定要把這兩個(gè)壞習慣改掉，下次爭取考個(gè)好成績(jì)！

思考作文 篇5

　　如今社會(huì )的發(fā)展越來(lái)越快，人們也生活在當下，流行的科技中，從以前的坐公交車(chē)到現在的坐地鐵，從以前的飛天夢(mèng)到現在的登上月球，人類(lèi)進(jìn)步了，而人類(lèi)的心卻退化了。每個(gè)人都過(guò)得很自私，表面上我們人類(lèi)發(fā)展的水平很高，人們生活的很幸福，其實(shí)人的心已經(jīng)被這個(gè)世界埋沒(méi)了，所以人們在遇到爭執或矛盾時(shí)，應該將心比心，換為思考，互相包容，我們的社會(huì )才會(huì )更加美好。

　　“忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空”，在社會(huì )中大家難免會(huì )遇到不順暢，不開(kāi)心的事，我們應該想辦法合理化解，在當今社會(huì )中誰(shuí)都不愿意吃虧，就連賣(mài)菜遇到一些雞毛蒜皮的小事，也能吵翻天，這不僅體現了一種社會(huì )風(fēng)氣，也極度說(shuō)明了有些人的內心太小，沒(méi)有情懷包容，彼此體諒的心態(tài)才會(huì )出現這樣的情況但凡我們是你讓一步，我讓一步和平化解，我們的'生活，心情才會(huì )更好，但總有一些人愛(ài)強詞奪理，一步也不愿意退讓?zhuān)�把一些事情越鬧越大，呈現了一種不好收拾的殘局這是何必呢？在我們日常生活中這樣的現象很?chē)乐�。在十字路口發(fā)生車(chē)禍，他們彼此不認錯，兩者都到了一種不可理喻的境界，誰(shuí)也忍不了，誰(shuí)也不肯退讓?zhuān)空J為會(huì )對自己有益，所以爭執不一，以至于誰(shuí)也沒(méi)有落到好下場(chǎng)。假如雙方都有所讓步，事情也不會(huì )鬧到如此地步，因為一個(gè)巴掌拍不響，大家應該將心比心，換位思考，站在另一個(gè)人的角度來(lái)互相體諒，說(shuō)不準還能握手交個(gè)朋友呢！

　　“換個(gè)角度包容別人，給自己一份收獲”去年網(wǎng)上有一段視頻引起了一片轟動(dòng)，有一輛正在前往大橋的公交車(chē)，忽然撞上了橋的護欄，直接沖向了下面的河流公交車(chē)里一共有30個(gè)人，連帶司機一起，沒(méi)有一個(gè)活下，因為有一個(gè)老人要去接她的松子，但是卻坐過(guò)了站，沒(méi)有及時(shí)下車(chē)，要求司機當場(chǎng)停車(chē)，但是橋上規定不能停車(chē)。此時(shí)老張與司機爭論，然后又大大上手毆打司機，最后金宇司機爭搶方向盤(pán)的時(shí)候一下子沖向了橋邊，一車(chē)人就因為老人的不理解，不換位思考，導致死亡，真令人心痛，還有車(chē)里的乘客也應該上前勸阻互相包容彼此，也許這樣心寒的事情就不會(huì )發(fā)生了，我們應該將心比心，換位思考，對誰(shuí)都有好處，也會(huì )有自己的收獲。

　　在這個(gè)新時(shí)代，有了物質(zhì)上的美好條件，還要有包容的心，理解，體諒來(lái)共同營(yíng)造一個(gè)更加。的美好社會(huì )，請大家將心比心，換位思考。

思考作文 篇6

　　現代教育觀(guān)認為，教育不僅要讓學(xué)生學(xué)到科學(xué)文化知識，更重要的是要讓學(xué)生掌握學(xué)習科學(xué)知識的方法和途徑。這是達到“教是為了不教”之目的的根本出路。同理，我們所提倡的創(chuàng )新作文，也應該是要培養學(xué)生自覺(jué)作文的意識、能力，掌握寫(xiě)作的基本規律和方法，達到會(huì )寫(xiě)文章之最終目標。近幾年來(lái)，筆者在作文教學(xué)中，漸漸感到培養學(xué)生寫(xiě)作的意識、品質(zhì)以及具備的諸項能力是非常重要的，也是非常迫切的。下面擬就此談?wù)勛约旱淖疽?jiàn)。

　　一、習于讀書(shū)，作文之始

　　(優(yōu)習網(wǎng)整理)

　　作文是作者用語(yǔ)言文字表述對客觀(guān)世界的看法和見(jiàn)解的形式，是信息的輸出。這個(gè)過(guò)程很復雜。作者要形成對客觀(guān)世界的看法和見(jiàn)解，并且把它寫(xiě)出來(lái)，就得有充分的儲備。一般地說(shuō)，得進(jìn)行大量的閱讀，還得深入的理解分析，吃透文字的精髓，領(lǐng)會(huì )文章的精義。創(chuàng )新作文不是空中樓閣，也不是沙灘上建塔，必須依靠扎實(shí)的閱讀作基礎，形成良好的讀書(shū)習慣、閱讀品質(zhì)至關(guān)重要。葉圣陶先生從40年代起，就多次強調學(xué)習習慣的問(wèn)題，他說(shuō)：“養成良好習慣，直到終身由之的程度，是一條規律�！�((葉圣陶序跋集)第307頁(yè))這里葉老將養成良好習慣看成一條規律，可見(jiàn)其是何等重要。

　　但是，在快餐文化充斥下，大量的追求視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)乃至感覺(jué)的藝術(shù)作品進(jìn)入學(xué)生的生活，擠掉了學(xué)生的閱讀體驗，消弱了學(xué)生閱讀意志，那種暴風(fēng)雨席卷式的快感刺激替代了潤物細無(wú)聲式的潛心感受，使得學(xué)生失掉了閱讀所帶來(lái)的心情的愉悅，生活的體悟，精神的暢想，心靈的感觸，也談化了閱讀過(guò)程中讀者依靠聯(lián)想和想象的參與創(chuàng )作，這是極大的損失。

　　為此，我們提倡創(chuàng )新作文，首先就要引導學(xué)生走到閱讀的正路上來(lái)，讓他們潛心于世界名著(zhù)的閱讀體驗，回到經(jīng)典作品的世界，構筑屬于中學(xué)生所特有的純正浪漫健康向上不懈追求的天地，堅強讀書(shū)的意志，增強閱讀的意識。如果這樣，學(xué)生的作文定能寫(xiě)好。要為中學(xué)生列出閱讀書(shū)目，規定他們在一定的時(shí)間里，讀完(水滸傳)(三國演義)(紅樓夢(mèng))，看完(復活)(安娜·卡列尼娜)(紅與黑)等，通過(guò)閱讀理解，體會(huì )玩味補充他們缺失的人文精神，文學(xué)品性。從名著(zhù)中認知人性，感知真善美，得到文學(xué)賦予人的審美情趣，從而學(xué)會(huì )品讀作品，提高鑒賞文學(xué)作品的能力。古人講“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，就強調了讀書(shū)的重要意義。

　　二、關(guān)注社會(huì )，作文之本

　　寫(xiě)作，是作者與社會(huì )的一種對話(huà)形式，與他人交流的方式。不管是對話(huà)，還是交流，其內容均來(lái)自社會(huì )生活�？梢哉f(shuō)復雜紛繁的社會(huì )生活是寫(xiě)作的豐富的寶藏，大量鮮活的、生動(dòng)的、感人的材料都來(lái)自生活。古人講“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”就是強調了關(guān)注社會(huì )生活的意思。好的文章，可以流傳百世，其主要原因都是它們緊扣時(shí)代特征，正如白居易所言，“文章合為時(shí)而作，歌詩(shī)合為事而著(zhù)”，其中的“時(shí)”、“事”都是社會(huì )生活，也就是現實(shí)世界。為此，作家就得肩負起社會(huì )責任，喚起時(shí)代的使命感，為國請命，為民請命，舍小顧大，即使犧牲性命也在所不辭。從(詩(shī)經(jīng))到(楚辭)，從賈誼晁錯到韓愈柳宗元再到蘇軾陸游辛棄疾，其詩(shī)文中沒(méi)有不閃耀人文精神時(shí)代光芒，沒(méi)有不再現詩(shī)人文人不滅的人格魅力的。這一切都來(lái)自作家生活的現實(shí)，這個(gè)現實(shí)就是作家寫(xiě)作的土壤，因為作家絕對不可能生活在真空之中，他們的思想精神也絕對不是虛無(wú)幻影。只有這種鮮活的復雜的生活，加上作家的使命感責任心，就自然激活了作家的心靈，使動(dòng)了他們如椽的大筆，揮寫(xiě)出氣吞山河驚天地泣鬼神的錦繡華章。

　　為此，創(chuàng )新作文就得緊扣時(shí)代，遠離虛構；緊跟社會(huì )，疏遠作文選；就得寫(xiě)出真我，拒絕捏造的小我；就得真情實(shí)感，打擊忸怩作態(tài)。創(chuàng )新作文要的是水靈靈的而不是干巴巴的素材，要的是活蹦亂跳的而不是生硬僵死的人物，反映的是改革開(kāi)放以來(lái)的艷陽(yáng)天，而不是令人壓抑窒息的陰雨綿綿。只有這樣，我們的作文才是新的，學(xué)生才會(huì )愛(ài)寫(xiě)，老師才會(huì )愛(ài)看。

　　一些學(xué)生怕寫(xiě)作文，原因是沒(méi)有什么可寫(xiě)。這是作文的一種誤區。主要是他們沒(méi)有深入生活，沒(méi)有關(guān)注生活，沒(méi)有放出眼光，沒(méi)有看到生活的豐富多彩，沒(méi)有看到生活的艷麗光芒，只是一味的把自己關(guān)在房子里，心里盤(pán)算著(zhù)如何寫(xiě)出新意的作文，成了“為賦新詞強說(shuō)愁”的無(wú)病呻吟。閉門(mén)造車(chē)，“閉著(zhù)眼睛捉麻雀”是永遠寫(xiě)不出好文章的。

　　引導學(xué)生善于深入生活，關(guān)注生活至關(guān)重要。這種品質(zhì)值得培養。只要留心，可用的素材不可勝數，可以說(shuō)是取之不盡用之不竭。自己身邊的人和事可以，親戚朋友道聽(tīng)途說(shuō)的可以，報刊雜志記述的可以，電視新聞報道的可以，尤其是“今日說(shuō)法”“焦點(diǎn)訪(fǎng)談”“新聞追蹤”等等欄目都有很好的材料，把握這些材料中“情”、“理”、“法”的關(guān)系，分析其是否又是如何合情合理合法�？傊�，做生活的有心人，不怕沒(méi)啥寫(xiě)。有些老師在這方面已經(jīng)有了大膽的嘗試，并且取得了一定的成績(jì)。

　　三、探索規律，作文之法

　　“無(wú)有規矩，不成方圓�！睂�(xiě)作是一種規律性比較強的行為。從古到今，為文者無(wú)不在探索文章之法，這方面編撰的著(zhù)作也為數不少。古人對文章的分類(lèi)可謂細之又細了，不同文體寫(xiě)法有別，不同內容章法相異，那是很講究很?chē)烂C的事情。眾所周知，辭賦這種文體就很復雜，分出大賦小賦；賦又分出駢賦文賦。至于其他文體，如論、序、跋、記、說(shuō)、傳、表、書(shū)、疏、軼事等等，均有不同的寫(xiě)法。受到人們青睞的唐詩(shī)，起、承、轉、合像是詩(shī)歌的筋脈，聯(lián)綴著(zhù)每一首詩(shī)。學(xué)習寫(xiě)作，首先就得弄清楚不同文體的特點(diǎn)，爛熟于心，方可運筆行文。所以作文之法，就得探究文章的規律，研究各種文章的文體特征。只有這樣我們才能寫(xiě)出符合文體特征的文章來(lái)，否則只能生產(chǎn)出非驢非馬的畸形怪胎。

　　在平時(shí)的作文教學(xué)中，由于受高考“文體不限”的指揮，學(xué)生們不注重文體，教師也隨之不很講究。結果，作文放開(kāi)了手腳，隨心所欲，放任自流，似乎是很好的事情，張揚了個(gè)性，恣肆了性情，但是這樣的文章不正規，野路子，看起來(lái)總感到很別扭，很不舒服。不講規矩的進(jìn)行訓練，最終學(xué)生的作文水平難以提高，學(xué)生寫(xiě)作越寫(xiě)越不會(huì )寫(xiě)，越寫(xiě)越不知道怎么寫(xiě)，進(jìn)入了一個(gè)怪圈而不得出來(lái)。所以，筆者以為訓練作文(包括創(chuàng )新作文)就一定要按照作文的規律進(jìn)行。記敘文就是記敘文，議論文就是議論文，不能含糊。比如議論文，以前高考考得多，教師們總結了很多議論文的模式，最常見(jiàn)的就是“引——議——聯(lián)——結”式，當然這種模式也引來(lái)了很多有識之士的反對批評。但是作為教學(xué)生寫(xiě)議論文的方法未嘗不是很好的，因為這種模式非常符合議論文“提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題”的思維邏輯，這種規律作為初學(xué)寫(xiě)作議論文的中學(xué)生難道不是快捷省力易懂易學(xué)易會(huì )的好法子么？如果掌握了這種方法，學(xué)生就會(huì )舉一反三，融會(huì )貫通，何樂(lè )而不為？很多高考佳作那一篇是沒(méi)有符合這一模式呢？即便我們分析一些傳世名作，也何嘗不符合這一點(diǎn)呢？(六國論)不是么？鄧拓的(燕山夜話(huà))中的文章又有哪幾篇不是這樣呢？

　　筆者從教十余年，樂(lè )于作文教學(xué)探索。探索中一直主張學(xué)生寫(xiě)作首先要“入格”，之后才能“出格”，或者叫做“破格”，這個(gè)“破格”就是創(chuàng )造性的寫(xiě)作。從“入格”到“破格”應該是要付出相當的艱苦的努力，是一種思想的歷練，文字的苦悶，章法的琢磨；也是一種自我挑戰，自我超越�！叭敫瘛本偷醚�規蹈矩，就得符合文法章法，就得體現文體特點(diǎn)，是驢就是驢，是馬就是馬；“破格”是一種寫(xiě)作成熟的表現，對各種文體爛熟于心，運用自如后的提升。它要求學(xué)生必須要有很強的綜合能力，在符合文體內在意蘊的前提下的外觀(guān)形式的創(chuàng )新。譬如建筑高樓大廈，要遵循高樓大廈的一般特征，創(chuàng )新主要在式樣外觀(guān)形式方面，使人感到耳目一新。創(chuàng )新作文首先是作文，不是創(chuàng )作，要符合作文的一般規律。前些年的新概念作文，現在也不很時(shí)髦，就是因為人們漸漸發(fā)現它也是作文，不是獵奇求異。仿佛小山溝突然來(lái)了洋人，開(kāi)始很轟動(dòng)，漸漸的大家覺(jué)得沒(méi)有什么奇異一樣，因為洋人也是一般的人而已。

　　四、真知灼見(jiàn)，作文之魂

　　好文章，最主要的是有作者自己的真知灼見(jiàn)，也就是說(shuō)有作者獨特的有別于他人的生活體驗，這種體驗往往與作者的生活閱歷、知識結構、性格稟賦以及它生活的時(shí)代有直接的關(guān)系，當然也與他寫(xiě)作的目的.動(dòng)機不無(wú)關(guān)涉。比如同樣是探究秦國興亡之道的文章，賈誼強調“仁義不施而攻守之勢異也”；杜牧則認為“族秦者秦也，非天下也”，秦沒(méi)有“愛(ài)”“六國之人”而速亡。同樣對于失敗英雄項羽的評說(shuō)，就有不少詩(shī)人文人作文評議，各有主見(jiàn)，孰對孰錯，見(jiàn)仁見(jiàn)智。類(lèi)似這樣的作品之所以有非常的生命力，就在于他們有作者的真知灼見(jiàn)，他們往往站在自己的立場(chǎng)，選擇自以為最佳的角度，發(fā)表自己最有感觸的看法，以達到自己著(zhù)文立說(shuō)的目的。筆者以為，我們所提倡的創(chuàng )新作文，更應該在這一塊進(jìn)行大力的發(fā)掘。當然，這個(gè)要求必須是在前面幾點(diǎn)搞得很扎實(shí)的基礎上的，也就是說(shuō)學(xué)生已經(jīng)具有了相當的寫(xiě)作水平和能力。否則無(wú)法進(jìn)行。

　　那么，這種真知灼見(jiàn)從哪里來(lái)呢？

　　筆者主張，引導學(xué)生進(jìn)入大語(yǔ)文環(huán)境，即進(jìn)入社會(huì )，關(guān)注人生，常常去探求人之為人的道理。注重道德規范，注重人情世故，注重情理法。凡事一定去琢磨其中的道理曲直是非，判斷孰對孰錯，對在何處，錯在哪里。比如看看“今日說(shuō)法”，斷斷案子，辯辯是非。天長(cháng)日久，我們定會(huì )知道正誤曲直，判斷是非的能力就會(huì )增強，以后遇到新的事情也就會(huì )有新的獨到的見(jiàn)解。為了培養這種評判能力，可以專(zhuān)門(mén)找一些歷史材料來(lái)討論評說(shuō)，特別是一些歷來(lái)有爭議的事件，比如和賈誼、杜牧再次辯論秦之滅亡，和杜牧、李清照討論項羽之失敗。在讀書(shū)時(shí)，也可以邊讀邊想，書(shū)中人物的命運歷程，如(安娜·卡列尼娜)中安娜的命運，她的行為能否稱(chēng)贊，這個(gè)人物是否值得歌頌；(水滸傳)中的潘金蓮這個(gè)人物與安娜有哪些相似之處，也能否歌頌；(三國演義)中的曹操是怎樣的人物，哪些可以稱(chēng)贊哪些要給以批判。只有經(jīng)常這樣，有了感想并且把它寫(xiě)出來(lái)，真知灼見(jiàn)漸漸的就有了。

　　筆者還認為，真知灼見(jiàn)也還包括作文時(shí)的真情實(shí)感，生于我心，出于我手，現于我言。要求作者必須在生活中有所觸動(dòng)，觸發(fā)靈感，激活寫(xiě)作的欲望，調動(dòng)寫(xiě)作的積極性，不能“為賦新詞強說(shuō)愁”，杜絕無(wú)病呻吟；要用屬于自己的語(yǔ)言來(lái)真實(shí)的表述，要天真率直，清新自然，不可生硬苛求，夸大其詞，防止變形扭曲，恣意篡改。前幾年的高考作文允許考生“編述故事”，結果有些考生為了用感人的故事打動(dòng)閱卷老師的同情之心，虛構編造一些不實(shí)的故事，說(shuō)自己是怎樣的孤兒，甚至說(shuō)自己是怎樣的殘疾人。有多事者進(jìn)行了抽樣，發(fā)現當年參加高考的這樣的考生為數不少。所以，我們的創(chuàng )新作文必須杜絕這樣的虛情假意的文字來(lái)哄亂市常應該說(shuō)真情實(shí)感就是人性的美，具有真情實(shí)感的文章才是美文，才有讀者，否則只能招來(lái)讀者的厭惡�，F在回頭讀讀朱自清的(背影)覺(jué)得是那樣的美，率真自然，樸實(shí)無(wú)華，感人至深，令人唏噓不已。正因為(背影)里的這種真知灼見(jiàn)才使得它光芒萬(wàn)丈，至今為人稱(chēng)道。

　　總之，作文教學(xué)改革的探索已經(jīng)搞了很多年，它不是新鮮玩意，也不是一成不變的老古董，它有自己的特點(diǎn)，我們進(jìn)行教改就不能隨心所欲，要遵照它獨特的規律。創(chuàng )新作文是作文不是創(chuàng )作，就得依循作文的常規進(jìn)行訓練。讀寫(xiě)結合，思寫(xiě)相依；以寫(xiě)促讀，以讀促寫(xiě)。從近幾年的高考作文，很強調學(xué)生做人要求，即要求把學(xué)生首先置于社會(huì )之中，讓他說(shuō)符合社會(huì )規范的話(huà)，寫(xiě)合乎人情世故的文章，從而用正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)來(lái)判斷是非曲直。因此我們的創(chuàng )新作文教學(xué)不但不能放棄學(xué)生的做人要求，反而更應該在這方面嚴格要求，正確理解“作文”與“做人”的關(guān)系，遵循“文以載道”主張，喚起學(xué)生的社會(huì )使命和責任，寫(xiě)出屬于自己對社會(huì )生活的真知灼見(jiàn)，并且使學(xué)生的寫(xiě)作行為成為習慣。只有這樣，我們的創(chuàng )新作文才會(huì )取得很大成績(jì)，也才會(huì )漸趨佳境。

思考作文 篇7

　　“思考”有很多種：當你為一道數學(xué)題冥思苦想算一種思考；當你在品讀一篇精彩至極的美文時(shí)，你會(huì )仔細地思考；當你制定切實(shí)可行的學(xué)習計劃時(shí)，你會(huì )認真地思考；當你遇到一件難以解決的問(wèn)題時(shí)，你同樣會(huì )陷入深深的思考之中�？梢哉f(shuō)：“思考”無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在，“思考”與我們每個(gè)人如影隨形。

　　然而，不知大家是否仔細地思考過(guò)，這些“思考”是否有不同之處？不知大家是否有走進(jìn)死胡同而百思不得其解的時(shí)候？不知大家是否有突然頓悟，發(fā)出我當時(shí)為什么沒(méi)有這樣思考的感慨？

　　學(xué)生時(shí)代的我，勤奮而努力。我自認為是一個(gè)喜愛(ài)“思考”的人。為了學(xué)習，我整日奔波與忙碌。我不會(huì )放棄所有可以利用的時(shí)間。課間休息，上學(xué)的路上，排隊買(mǎi)東西，都是我思考和回顧學(xué)習的最佳時(shí)機。甚至每晚睡覺(jué)前，我都會(huì )用來(lái)回顧一天的學(xué)習情況和思考明天的學(xué)習計劃。終于功夫不負有心人，我的刻苦努力，也換來(lái)了應有的回報。

　　現在想來(lái)，學(xué)生時(shí)代的我，對人生的思考極其狹隘，思考的內容都僅僅局限于學(xué)習。致使，跨進(jìn)大學(xué)校門(mén)之后，我依然延續著(zhù)以往的思考模式。所以走向工作崗位后，曾經(jīng)在一個(gè)階段，我的思考仿佛出現了斷裂。

　　直到有一天，我幡然醒悟，重新如饑似渴地閱讀和學(xué)習。我才發(fā)現，“人生的思考”對于我來(lái)說(shuō)，竟然是一個(gè)嶄新的課題。在小心地步入這個(gè)領(lǐng)域之后，我經(jīng)常會(huì )有相見(jiàn)恨晚之感。曾經(jīng)有一段時(shí)間，我渴望時(shí)空能夠倒流。

　　不過(guò)，我是一個(gè)積極樂(lè )觀(guān)的人。過(guò)去的事情，無(wú)法彌補。我不會(huì )讓自己陷入毫無(wú)意義的懊悔之中。我會(huì )努力活在現在，過(guò)好當下�，F在的我與“思考”真得成了形影不離的伙伴。雖然還會(huì )有困惑，雖然還會(huì )有迷茫，但畢竟“思考”使我在一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，畢竟“思考”使我在一天天前進(jìn)。

　　記得，有一次兒子的奧數班開(kāi)家長(cháng)會(huì )，老師對每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)都進(jìn)行了簡(jiǎn)短的評價(jià)。很多孩子的缺點(diǎn)都是：“不太善于思考�！痹隈R老師說(shuō)到兒子時(shí)，確是：“這個(gè)孩子的特點(diǎn)是特別喜歡思考。甚至是，老師講過(guò)的題，他還會(huì )再獨立地想出另一種解題思路和方法�！弊⒁�，老師用的是特點(diǎn)，而不是優(yōu)先。當時(shí)我并不能肯定老師的評價(jià)是正面的還是負面的。對于兒子的脾性，我太了解了。我經(jīng)常會(huì )發(fā)現兒子的解題思路有些不太符合現代教學(xué)的規范。雖然，也有很多我并不能明確地找出問(wèn)題所在。但是，冥冥之中，我總覺(jué)得，兒子的特異之處，是不能被現在的教育模式所接納的。所以，我經(jīng)常會(huì )對兒子說(shuō)：“你的思路很好，針對這道題來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)不錯的解題方法，但是我還是建議你按老師的方法寫(xiě)在作業(yè)本上�！眱鹤酉矚g思考，甚至有些轉牛角尖的程度，兒子的自信甚至有自負的嫌疑。雖然兒子現在毛病多多，但我有時(shí)會(huì )想：不管怎樣，思考總比不思考強，自信總比自卑強，“年少輕狂”也許是人生必不可少的經(jīng)歷。

　　仔細回想，思考和固執是如何根植進(jìn)兒子的思維中的，仿佛已沒(méi)有明顯的蹤跡可循。也許是我的思考習慣和生活方式影響到了他；也許是兒子天生就有這樣的遺傳基因，也許……

　　當有人問(wèn)：“你兒子會(huì )思考嗎？”我的回答是異�？隙ǖ摹安�！”。兒子目前的思考范圍還僅僅局限對數學(xué)的學(xué)習。最多只能說(shuō)，兒子在某一方面，有一定的思考習慣。與真正的“思考”，還差之千里。

　　真正的“思考”應是無(wú)處不在的，它不僅僅包含對學(xué)習的思考：它不僅僅出現在做數學(xué)題時(shí)，在制定學(xué)習計劃時(shí)，在學(xué)習校內知識時(shí)；它還應該包含對人生的思考：它還應該出現在閱讀課外書(shū)時(shí)，在和同學(xué)相處時(shí)，在經(jīng)歷一些人生的悲歡離合時(shí)，在……。

　　人在不同的時(shí)期，仿佛思考的`重點(diǎn)也總是在不斷的變換�！拜喕亍彼�講述的并不僅僅是生命的延續，同樣包含著(zhù)許多人生的真諦。有些道理不是簡(jiǎn)單的講述就能夠使孩子接受的。人往往是在經(jīng)歷之后，才會(huì )有一種頓悟。就好像“經(jīng)典是常讀常新”的，每隔一段時(shí)間，每當你有一定的人生閱歷的積累，你再去重新回味經(jīng)典，總會(huì )有歷久彌新的感觸。

　　兒子現在對課外書(shū)異常的癡迷，閱讀范圍也異常的廣泛。為了適應殘酷的應試教育，我會(huì )經(jīng)常提醒他：“在完成學(xué)習任務(wù)后再看課外書(shū)�！钡�是，從我的內心深處，我并沒(méi)有想讓他放棄看課外書(shū)的想法。我熱切地渴望：他能在書(shū)中，“經(jīng)歷”不同的人生；能從書(shū)中，學(xué)會(huì )真正的“思考”；能從書(shū)中，領(lǐng)悟人生的意義。

思考作文 篇8

　　夜幕降臨，車(chē)燈、路燈、霓虹燈發(fā)出的光亮混成一片。我步入昏暗的地鐵站，頭上的燈發(fā)出讓人想昏睡的、暗淡的光。突然，隧道中的黑暗被遠處射來(lái)的兩束光穿透 了。我知道車(chē)就要來(lái)了�！岸｀狻遍T(mén)開(kāi)了，地鐵中的人蜂擁而出，站臺上的人也蜂擁而入。我隨著(zhù)人流，不，我被人流擠進(jìn)了地鐵里。

　　找個(gè)扶手一拉，一站我便再也不“挪窩”了。只見(jiàn)一位滿(mǎn)頭銀發(fā)，身著(zhù)軍大衣的老婦人牽著(zhù)一位身穿黑色夾克的人走了進(jìn)來(lái)。我正奇怪一個(gè)大男人為什么要人牽呢？ 于是便上下打量起他來(lái)。他戴著(zhù)一副黑色的墨鏡，一步一挨的摸索著(zhù)走了進(jìn)來(lái)。哦！他是一位盲人��！老婦人從包里拿出來(lái)了什么東西，我瞇起眼睛仔細一看，啊， 是麥克風(fēng)。她拿這個(gè)干啥？只見(jiàn)老婦人緩緩地把麥克風(fēng)放到嘴邊，開(kāi)口說(shuō)話(huà)了。傳入耳中的是個(gè)嘶啞、蒼老的聲音：“各位貴人，小兒雙目失明，請大家行個(gè)善心， 小兒為大家獻上一首歌�！迸�！原來(lái)是“賣(mài)藝”的.呀！

　　那個(gè)人的聲音很好聽(tīng)，有一點(diǎn)微微的嘶啞，但是很靜，有林峻杰的空靈。我因為身上沒(méi)有帶錢(qián)，所以沒(méi)法行善。他們邊走邊唱，母親手里拿著(zhù)個(gè)手提紙袋請人們“行善”——給錢(qián)，兒子則唱得非常投入。我望著(zhù)倆人一高一矮(矮的是母親)的身影思緒萬(wàn)千……

　　我見(jiàn)過(guò)許多“啞巴”在地鐵里賣(mài)小工藝品，但從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)盲人在地鐵里“賣(mài)藝”。也許是我沒(méi)見(jiàn)過(guò)世面，但就沖他的勇氣，我敬佩他。作為一個(gè)盲人，他沒(méi)有自暴自 棄，反而在一片無(wú)限的黑暗中尋找不存在的亮光。作為盲人，他沒(méi)有依靠別人的攙扶站起來(lái)，而是靠自己的雙腳站了起來(lái)。作為盲人他沒(méi)有依靠父母養活自己，而是 靠自己的力量努力著(zhù)。也許少年時(shí)的他是一個(gè)看得見(jiàn)陽(yáng)光的人，但因種種緣故而失明，他沒(méi)有因為這個(gè)沉重的打擊而氣餒，他重新站了起來(lái)，在無(wú)邊的黑暗中站了起 來(lái)。每個(gè)身體有殘缺的人，他/她們的背后就一定有一個(gè)感人的故事。他們沒(méi)有自暴自棄。而是靠自己的雙腳立在人間，因為他們擁有一顆完整的心靈！

思考作文 篇9

　　在世界上有這么一小部分人，他們在別人眼里活得瀟瀟灑灑，生活得十分成功。而大多數人見(jiàn)到他們光鮮亮麗的生活后，無(wú)不贊揚著(zhù)這些人生贏(yíng)家，同時(shí)又抱怨上天對自己的不公。其實(shí)，天底下哪有隨隨便便成功的人，他們的成功，絕非偶然，也是經(jīng)歷了或多或少的失敗，然后不斷思考，不斷總結經(jīng)驗，嘗試新的方法，從而才邁向成功的。成功的背后，往往是血淚，是血淚之后的思索和不斷的重新嘗試。

　　以番茄為例，現在大家都知道，番茄是名副其實(shí)的美味，走進(jìn)了尋常百姓家。涼拌、炒菜、做湯、調味，幾乎都排得上用場(chǎng)。但是，這一美味的發(fā)現和普及，也是經(jīng)歷了幾番波折的。起初番茄被認為是有劇毒的，吃了會(huì )使人頃刻之間喪命。有一位醫學(xué)家不信這個(gè)邪，決定以身試毒。結果卻因為吃太多番茄而引發(fā)了急性病而昏迷，險些喪命。人們由此堅信是番茄里的毒素害他這樣，不僅離番茄遠遠的，還為番茄取了個(gè)新的'名字：狼茄。

　　這位醫學(xué)家在康復后仔細研究了自己差點(diǎn)死亡的緣由，發(fā)現他身體里根本沒(méi)有任何毒素，只是因為原有的疾病發(fā)作，才導致昏迷的。他將他的發(fā)現公布于世，但人們根本不相信他，還嘲笑他不知好歹。他只好當著(zhù)眾人的面吃番茄，還吃得津津有味，久而久之，人們見(jiàn)他不僅沒(méi)死，反而越發(fā)的健康，才漸漸接受了番茄能吃的事實(shí)，番茄也才被廣泛地種植，普及開(kāi)來(lái)。

　　醫學(xué)家因自身的疾病而昏厥，與吃番茄無(wú)關(guān)，但由于人們對番茄有毒的成見(jiàn)，就歸咎于番茄，堅信番茄有毒。要不是醫學(xué)家找到病因，并堅持以身試“茄”，這種對番茄的誤解，不知還要延續多長(cháng)時(shí)間。

　　這個(gè)故事告訴我們，我們不能因為一次偶然，就妄下斷言，匆忙地做出結論。更不能把偶然當成必然，因噎而廢食。那樣，就會(huì )錯失真相，甚至裹足不前。

　　面對問(wèn)題，若不思考，想當然，問(wèn)題得不到解決，還會(huì )帶出更多的問(wèn)題。問(wèn)題就像雪球，只會(huì )越滾越大。不思考，就不會(huì )探索，就會(huì )止步不前，問(wèn)題永遠得不到解決，也就不可能獲得成功。

　　生物的進(jìn)化最能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。據說(shuō)，很久以前猴子都生活在地面上。后來(lái)因為寒潮，猴子在地面上的食物變少，不得不爬到樹(shù)上去尋找食物。等到寒潮過(guò)后，猴子們想回到地面上，但有一只猴子在下樹(shù)后為了摘到美味的水果而掉下懸崖摔死了，猴群們到處找不到它，便以為下樹(shù)后就會(huì )失去生命，而不是去思考這只失蹤的猴子去了哪里。猴群于是就永遠生活在了樹(shù)上。雖然之后因為一些猴子的嘗試，猴群們也會(huì )下到樹(shù)下，但更多的時(shí)候是一直呆在樹(shù)上的�？赡苣阍诼�(tīng)完這個(gè)故事之后會(huì )嘲笑猴群，生活中的我們，這樣類(lèi)似的事情其實(shí)并不鮮見(jiàn)。

　　一次意外的失敗，可能會(huì )對自身以及身邊的人產(chǎn)生影響。失敗是教訓，應該引起我們的警惕，但失敗不是固步自封的借口。某處公路一輛車(chē)失事了，難道說(shuō)我們就不使用這條公路了？一個(gè)人游泳不幸溺亡，難道說(shuō)我們就都不游泳了？面對失敗，我們應該做的，是深入地反思，找到失敗的原因。原因找到了，吸取教訓，再采取正確的方法，這樣，不僅可以避免失敗，還會(huì )獲得成功。

　　由此看來(lái)，思考是成功的保證。要想成功，我們就要積極地思考，更不要害怕失敗。在失敗后不要抱怨，要反思自己失敗的原因，明白自己為什么失敗才是根本。找準了原因，明確了方向再繼續行動(dòng)下去，就會(huì )一步步走向成功。一些善于思考的人，不僅善于反思自己，還會(huì )研究別人為什么失敗，從別人的失敗中找到有益的借鑒。

　　雖然很多時(shí)候，成功者更受人羨慕，但能夠在失敗后及時(shí)反思自己的過(guò)錯，從錯誤中學(xué)習的人更值得稱(chēng)贊。成功總是留給有準備的人，準備好失敗，準備好失敗后的思考，即便失敗一百次，可能在一百零一次時(shí)，就會(huì )獲得成功。

　　成功源于思考，只要我們慢慢養成勤于思考的習慣，大膽嘗試，終會(huì )有我們邁向成功之時(shí)！

思考作文 篇10

　　看著(zhù)這次期末考試的試卷，心中不禁泛起層層漣漪，縱使之前對這個(gè)畫(huà)面有過(guò)千萬(wàn)次對想像，還是沒(méi)料到它會(huì )如此兇惡對想我撲來(lái)。雖說(shuō)語(yǔ)文與數學(xué)的成績(jì)還不錯，但英語(yǔ)成績(jì)實(shí)在讓我沒(méi)法面對，我對自己失望極了，想必老師這次也是對我失望透了吧！

　　語(yǔ)文考試開(kāi)始時(shí)，我便對自己信心滿(mǎn)滿(mǎn)。卷紙上的題都不難，甚至要比我們平時(shí)做到測試還有簡(jiǎn)單。我認真的讀題，思考著(zhù)答案，然后提筆將答案端端正正的填在了卷紙上，再次確定一遍后，我便向著(zhù)下一題進(jìn)攻。時(shí)光匆匆流逝，試卷上的空白都被我一一填補完整，仔細的檢查幾遍后，考試結束了，我心中的一塊石頭也放下了。

　　這次的考試還是敗在了作文上，記憶中的作文已經(jīng)有許多次沒(méi)有得過(guò)滿(mǎn)分了，我最大的毛病還是喜歡勾抹，上次的期中考試也是因為作文與100分無(wú)緣，老師為此還特別說(shuō)過(guò)我。但是我這個(gè)毛病還是沒(méi)有改，看來(lái)以后還是要多練筆，寫(xiě)文章時(shí)一定得斟酌好了再下筆。

　　數學(xué)成績(jì)也還可以，但還是沒(méi)有達到那個(gè)滿(mǎn)分的目標，全都是馬虎惹的貨。在一道解方程題中，我竟把2/3看成了1/2，以至于后面的計算出現了問(wèn)題�；蛟S是之前做過(guò)的與這道題極為相似的題目已經(jīng)在我腦海里根深蒂固，想都沒(méi)多想就把答案寫(xiě)上了，之后的檢查也更是將它忽略，出現了2分的失誤。

　　英語(yǔ)是這次考試最拉分的一科了。聽(tīng)力部分我竟將“pleased”錯聽(tīng)為了“peace”，這本是一個(gè)可以避免的錯誤，而我卻沒(méi)有做對，還是要從自身多找毛病了。還有一道選擇題，沒(méi)將意思讀懂就做了判定，可見(jiàn)我的草率和不認真。一道填單詞適當形式的題也將我絆住了，沒(méi)有注意到句子的主語(yǔ)是第三人稱(chēng)單數“She”，因為我的馬虎，又失去了寶貴的.分數。

　　都說(shuō)“危樓高百尺，手可摘星辰”，今天我的成績(jì)離百尺只差了一點(diǎn)，但就是因為我這個(gè)工匠的不認真，使得這棟樓沒(méi)有達到百尺。但那些卻得好成績(jì)的同學(xué)也不要驕傲，人外有人，天外有天，外面的世界還有比你更優(yōu)秀的，所以一定要謙虛向上。

　　好了，這就是我這一學(xué)期的“終極”思考，這最終的思考定會(huì )在我的腦海中留下深深的烙印，不斷激勵我前進(jìn)！

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