有關(guān)思考作文匯編八篇
在平日的學(xué)習、工作和生活里，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，借助作文可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。為了讓您在寫(xiě)作文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編精心整理的思考作文8篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
思考作文 篇1
我們現在已經(jīng)將全部?jì)热葜v完，所以今天進(jìn)行了一次綜合測試，測試的內容包括整本書(shū)，只是在整體復習前進(jìn)行一次摸底。這次摸底成績(jì)不理想，暴露了學(xué)生的一些問(wèn)題。
首先，學(xué)生對這次測試沒(méi)有重視，從數一數這道題可以看出。有一題是讓學(xué)生數一數一共有多少個(gè)動(dòng)物，可是學(xué)生有的沒(méi)有數對，綿羊前面有幾個(gè)動(dòng)物，兔子后面有幾只動(dòng)物，這道題如果出在第一單元出錯率都不會(huì )很高，因為第一單元就是數一數和認識1—10�？墒且槐緯�(shū)學(xué)完了，數一數出現問(wèn)題了，而且這道題動(dòng)物數量是8只，不到10。
其次，學(xué)生對于熟悉的題目做起來(lái)比較順手，也沒(méi)有去思考為什么這樣做。例如：填數：
�。�1）、 4 , 6，（ ），（ ），（ ），14；
�。�2）、 19，（ ），15，（ ），11 , 9
像這樣的題目，學(xué)生大部分都會(huì )填，可以看出是單數或雙數。在講解的時(shí)候，我是從不同角度告訴學(xué)生，怎樣分析這道題。首先看這道題的數是從大到小，還是從小到大，在觀(guān)看有什么樣的規律。如第（1）題，首先是從小到大，再觀(guān)察是不是按照數數的方式，觀(guān)察4的后面不是5，所以不能接著(zhù)填。觀(guān)察所有的數都是雙數，所以后面應該填雙數，8， 10， 12。還可以從另外一個(gè)角度看，每個(gè)數之間都隔著(zhù)一個(gè)數，亦可以認為是前面的數加上2，等于后面的數。如果每道題學(xué)生能對這道題的最后結果問(wèn)一個(gè)為什么，從不同的角度去觀(guān)察，那么像下面這道題就不會(huì )丟分。
�。� ），10 ，13 ，16 ， （ ）
很多學(xué)生填的分別是 8和18，.她是簡(jiǎn)單的從單數和雙數來(lái)觀(guān)察，雖然填的不自信，但感覺(jué)是最佳的答案。還有的學(xué)生填的是8和19，他已經(jīng)觀(guān)察出來(lái)后面的數是19，但單雙數的填法已經(jīng)牢牢的釘在腦中，受思維定勢的影響，，第一個(gè)空還是填了8。部分學(xué)生填了正確的答案7和19。問(wèn)學(xué)生，說(shuō)的非常有思想。每個(gè)數之間都隔著(zhù)兩個(gè)數接著(zhù)往后數就行了，16后面隔著(zhù)17和18，直接填19，10的前面隔著(zhù)9和8，填7就可以了。說(shuō)得多好呀！
學(xué)生還有部分題也出現錯誤，不同的題需要找到不同的解題方法，真正的復習開(kāi)始了，我會(huì )用每天復習一個(gè)知識點(diǎn)來(lái)幫助孩子提高解決問(wèn)題的能力，同時(shí)分散難點(diǎn)，逐個(gè)突破。
這次測試學(xué)生的出錯率高，也有我的一部分原因，我認為這套試題簡(jiǎn)單，所以沒(méi)有讀題，只是把部分易錯的題目進(jìn)行了提示�？墒菍W(xué)生年齡小，的確有的字不認識，也會(huì )出現錯誤�？磥�(lái)對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀題是很重要的。以后在這方面要注意。
思考作文 篇2
各地高考錄取已近尾聲。有記者在采訪(fǎng)的時(shí)候透露，他在調查中發(fā)現，被錄取卻不報到的情況日益增多，一些名校也難幸免。有些考生在高考前就已拿到海外名校錄取通知書(shū)，并決定到國外讀書(shū)，卻繼續參加高考，填報志愿。
這些學(xué)生是想體驗國內高考嗎？未必盡然。有的學(xué)生之所以這樣做，據稱(chēng)是應中學(xué)和老師的再三要求，希望他們報考并填報志愿，為母校的一本升學(xué)率和名�？既÷首鞒鲐暙I。而且，對于這些學(xué)生，中學(xué)和老師還會(huì )把獲得的獎勵分一部分給他們。換句話(huà)說(shuō)，就是利用這些準留學(xué)生的高考剩余價(jià)值。
為提高一本率和名校率，竟想出這樣的招數。這表明，雖然各級政府部門(mén)都宣稱(chēng)不再用升學(xué)率、名校率來(lái)評價(jià)基礎教育的辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)水平，但實(shí)際上，升學(xué)率尤其是一本率和上名校的人數，還是評價(jià)一所中學(xué)辦學(xué)最重要的指標，主管部門(mén)也是根據這一指標，對學(xué)校和老師論功行賞。
圍繞升學(xué)率，基礎教育已經(jīng)演繹出了很多故事。而就在高考這個(gè)環(huán)節，除了學(xué)校動(dòng)員已經(jīng)決定出國的優(yōu)秀學(xué)生參加高考，以提高一本率之外，還有的中學(xué)則動(dòng)員那些平時(shí)成績(jì)不佳，上一本、二本無(wú)望的學(xué)生干脆放棄高考報名，這樣也為學(xué)校的升學(xué)率作出貢獻。此外，我們還看到過(guò)這樣的報道：有些地方的高中，用重金收錄高分復讀生，就是希望他們來(lái)年能上名校，而上了名校之后，還有學(xué)校動(dòng)員學(xué)生繼續復讀。
對于準留學(xué)生參加高考填報志愿，被錄取卻不去報到，很多考生很不滿(mǎn)：既然你已決定不在國內上大學(xué)，為何還要去搶錄取名額？而大學(xué)也感覺(jué)自己被玩弄了，并建議采取辦法限制這種做法。在我看來(lái)，對于考生的這種行為，實(shí)際上是很難限制的，因為報名參加考試、錄取了而不去報到，是考生的正當選擇權利，教育部門(mén)和學(xué)校無(wú)法剝奪。要治理這種現象，還是只能在我國的考試錄取制度上做文章。
從根本上說(shuō)，我國高考分批次按計劃集中錄取制度，制造了本科率、一本率、二本率這類(lèi)功利的高考概念，也導致基礎教育完全圍繞高考目標展開(kāi)教育教學(xué)。要讓基礎教育不再關(guān)注一本率、二本率等功利的辦學(xué)目標，靠政府部門(mén)發(fā)文是解決不了的，惟有探索打破集中錄取制度、推行教招考分離的教育革新方式。
另外，考生被錄取而不報到，就導致高校招生名額閑置，根源也在集中錄取制度。由于只有一次集中錄取，因此，當學(xué)校按招生計劃數發(fā)出錄取通知書(shū)而學(xué)生卻不來(lái)報到時(shí)，學(xué)校已無(wú)能力和機會(huì )再進(jìn)行招生。對此，比較妥善的解決辦法是實(shí)行多次招生。在美國，像耶魯大學(xué)這樣的學(xué)校，發(fā)出100張錄取通知書(shū)，也只有60多個(gè)學(xué)生去報到，而由于學(xué)校實(shí)行自主招生，可以根據學(xué)生報到情況調整錄取通知書(shū)的發(fā)放數量，以及可以多次錄取。因此，就不存在所謂的招生缺額問(wèn)題。
總之，集中錄取制度不調整，上述情況還會(huì )繼續發(fā)生，甚至愈演愈烈。相應地，我國基礎教育也仍會(huì )繼續圍繞這一制度辦學(xué)，從而出現更多不合理的現象。
思考作文 篇3
都說(shuō)生活是最好的老師，對此我深有感觸，除了課堂上所學(xué)到的知識以外，我最大的收獲來(lái)自生活，家庭。今天又通過(guò)和媽媽弟弟之間的爭論有了新的感想，遂手記以自省。
爭論的主題是媽媽花費大量時(shí)間在手機上與人談?wù)摰谌郊彝ナ欠且宰郧驳姆绞绞强扇∵�是不可取，弟弟認為既然媽媽喜歡就應該支持，媽媽認為這是自己僅有的消遣娛樂(lè )方式，沒(méi)有問(wèn)題，對這個(gè)話(huà)題，不知道你們是如何看待，就先談?wù)勎覀�(gè)人的看法吧。
第一：就談?wù)撍思彝ナ欠且宰郧策@個(gè)娛樂(lè )方式，我持否定態(tài)度，但我尊重，否定原因是：1,她人是非于己無(wú)關(guān)，浪費自己寶貴的時(shí)間看她人熱鬧，給自身帶不來(lái)任何精神食糧更不是真正意義上的娛樂(lè )身心。2，這對她人是一種不尊重的行為，僅憑片面之詞就她人是非進(jìn)行談?wù)撛u價(jià)，不僅影響自身形象，嚴重說(shuō)對她人是一種人身攻擊，虛假言論更有可能承擔捏造事實(shí)，誹謗她人的法律責任。3，助長(cháng)了不好的社會(huì )風(fēng)氣，影響家庭，影響孩子，給孩子做出了錯誤表率，嚴重的可能影響孩子一生。說(shuō)到這里可能很多人會(huì )疑惑為什么要尊重，那是因為這樣一句話(huà)：我可以不同意你的觀(guān)點(diǎn)，但我誓死捍衛你說(shuō)話(huà)的權利。
第二：網(wǎng)絡(luò )世界真真假假，我們要有自我判斷的能力，僅憑幾句話(huà)幾個(gè)視頻幾張照片就盲目相信同情她人，只會(huì )助長(cháng)居心叵測之人的氣焰，于己無(wú)利的同時(shí)滿(mǎn)足了他人的私心，帶偏輿論導向和社會(huì )風(fēng)向，例：一家庭極為貧困的單親母親如何心酸育兒，一妙齡女子為替家分憂(yōu)搬磚掙錢(qián)。真的是讓我哭笑不得，一個(gè)有著(zhù)十幾萬(wàn)粉絲的主播真的窮？一個(gè)十指白皙嬌嫩相貌甜美的女孩真的是在靠搬磚養家？就是因為有很多看熱鬧的人以及沒(méi)有自我判斷能力盲目相信的人的關(guān)注和同情，才會(huì )有那些利用人們同情心借機發(fā)財的好逸惡勞之徒層出不窮。
第三，浪費了大量的寶貴時(shí)間，就我媽媽個(gè)人而論，24小時(shí)間除去睡覺(jué)基本時(shí)間都花費在看熱鬧這件事上，虛度光陰，碌碌無(wú)為。1.視力嚴重下降。2.熬夜，生活作息不再規律。3.個(gè)人思想三觀(guān)受到?jīng)_擊。4.做事三心二意，養成了做飯吃飯機不離手的壞習慣。5.過(guò)度關(guān)心毫無(wú)意義的事，身不離床，缺乏運動(dòng)，嚴重影響到身體健康。
結論：遇事少看人，多省己，生活是一面鏡子，聰明的人用它透過(guò)別人看著(zhù)自己。
人生可貴，不要把自己的時(shí)間和精力浪費在毫無(wú)意義的事情上。綜上所述皆為本人個(gè)人見(jiàn)解，愿你我共省，一同遇見(jiàn)更優(yōu)秀的自己。
思考作文 篇4
這次的語(yǔ)文作業(yè)很怪：一人一核桃，帶回家，砸開(kāi)�！坝袥](méi)有搞錯，砸核桃，開(kāi)玩笑呀！”“就是嘛！老師到底在想什么呀！”“對呀，不就核桃嘛！現在核桃那么好砸，一捏就搞定了！”同學(xué)們都七嘴八舌的議論著(zhù)，有的甚至已展開(kāi)行動(dòng)了：兩手使勁的捏，臉漲得通紅，簡(jiǎn)直一神吹；狠狠地往地上一扔，像見(jiàn)了仇人似的，但也是失��；將核桃穩穩得放在地上，微笑著(zhù)拿起椅子，只聽(tīng)“咔”的一聲，開(kāi)了，撿起來(lái)一看，差點(diǎn)沒(méi)暈過(guò)去，核桃殼差不多有1厘米厚�！袄蠋�，你有沒(méi)有耍我們呀！”老師只是笑笑，說(shuō)了一句：“我明天只收仁�！闭f(shuō)罷，便瀟灑的離去了，看得出來(lái)，背后藏的不只是一把刀。
核桃我砸不開(kāi)，能用的方法都用了也無(wú)濟于事，無(wú)奈只有請爸爸幫忙，他也是費了九牛二虎之力才弄開(kāi)它，難呀！
到了學(xué)校，同學(xué)們都在互相苦訴，自己怎樣才把核桃砸開(kāi)，但老師卻沒(méi)有任何驚訝的表現，反而已經(jīng)知道了結果。
老師終于拔出了那一把把鋒利的尖刀，一本正經(jīng)得說(shuō)道：“知道了吧！其實(shí)這就是你們自己，一模一樣，不管我怎樣的改變方法去教你們，但最終回報給我的是什么？可望而不可及呀！我真得很無(wú)奈，現在你們可清楚自己有多么硬了吧！”果然沒(méi)錯，老師是別有用心呀！我們認真地聽(tīng)著(zhù)，并拿著(zhù)不是自己的自己，一動(dòng)不動(dòng)�！拔液芗{悶，為什么高老師買(mǎi)得同樣是核桃，卻有那么大的差異，一個(gè)輕輕一捏就碎，果實(shí)很多，一個(gè)卻如巖石般堅硬，雖然砸開(kāi)了，但里面呢？跟空殼沒(méi)什么兩樣。你們自己想想，我也不想再說(shuō)什么�！�
望著(zhù)手中的核桃，那個(gè)丑陋的自己，回味老師的話(huà)語(yǔ)，就像老師說(shuō)的，真得很無(wú)奈。自己的堅強卻變成了罪過(guò)，一個(gè)無(wú)奈的罪過(guò)一個(gè)不知道能不能彌補的罪過(guò)。
硬到無(wú)奈......
……
思考作文 篇5
為了促進(jìn)語(yǔ)文青年教師的成長(cháng)，學(xué)校舉行了“首屆青年教師成才課”展示活動(dòng)�；顒�(dòng)倡導青年教師自我挑戰，自愿報名，做一節語(yǔ)文公開(kāi)課，學(xué)校組成評委團，對這些課進(jìn)行評價(jià)和指導，希望青年教師在作課活動(dòng)中，專(zhuān)業(yè)水平得到增強，業(yè)務(wù)能力得以提升。
“成才課”展示活動(dòng)由三個(gè)部分組成，首先是“教師做課”，自選課題，做課時(shí)間為三十分鐘；其次是“專(zhuān)題答辯”，從指定問(wèn)題中抽出一個(gè)進(jìn)行現場(chǎng)答辯；最后是“評課指導”，由學(xué)校的名師、學(xué)科帶頭人組成的評委團對現場(chǎng)做課及答辯進(jìn)行點(diǎn)評。
這樣的活動(dòng)對青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)無(wú)疑是有好處的。我曾在一篇工作札記中總結促進(jìn)自己專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的“三大因素”：讀書(shū)學(xué)習、作專(zhuān)題研究和做公開(kāi)課。做公開(kāi)課是增進(jìn)教師教學(xué)勇氣，錘煉教師教學(xué)智慧，轉變教師教學(xué)觀(guān)念的最直接有效的途徑。但縱觀(guān)今天第一場(chǎng)“成才課”活動(dòng)，我有一些自己的思考和建議。
一、關(guān)于活動(dòng)名稱(chēng)的建議：“成才課”不如稱(chēng)作“成長(cháng)課”。
我覺(jué)得“成才課”不如稱(chēng)作“成長(cháng)課”。雖是一字之差，卻反映出理念的不同。青年教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的目的和意義不是為了“成才”，這未免太短視和急功近利，而是為了“成長(cháng)”。專(zhuān)業(yè)化的成長(cháng)是永無(wú)止境的，目標總在眼前，發(fā)展永在途中，正所謂“沒(méi)有最好，只有更好”。把目標定在“成長(cháng)”上，方顯心平氣和、從容不迫。在不斷的歷練過(guò)程中，“成才”只是“成長(cháng)”的一個(gè)副產(chǎn)品而已。
二、關(guān)于作課過(guò)程的建議：“個(gè)體作課”不如“捆綁式作課”。
這次“成才課”活動(dòng)，學(xué)校要求青年教師自己備課，自己上課，教研組和有經(jīng)驗的老師不做輔導，展示一個(gè)“真實(shí)的自己”，“真實(shí)的水平”。這樣做的目的可能是為了“公平”，因為為了激勵大家，在活動(dòng)結束時(shí)要評選出一二等獎；也可能是為了了解青年教師真正的專(zhuān)業(yè)水準，以便實(shí)施有針對性的幫助。但我覺(jué)得，我們活動(dòng)的最終目的都不應該是這些，根本目的應該是“為了促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)”，讓青年教師在活動(dòng)中獲得最大的收益，得到最深的啟示。所以，我認為應該實(shí)行“捆綁式做課”：一名青年教師和一名（或兩名）導師組成合作小組，從選課到設計到上課，一路“捆綁”，對一節課進(jìn)行深研細磨，打造一節精品課。這樣做的好處是：
1、過(guò)程即成長(cháng)�！皩煛北囟ㄊ怯薪�(jīng)驗的老師，好多還是經(jīng)過(guò)大賽錘煉的`老師，無(wú)論是教學(xué)理念還是專(zhuān)業(yè)水平都要勝人一籌，在過(guò)程中的具體指導比作課后的評課指導要更有針對性，更有效，而且在作課指導的過(guò)程中成長(cháng)的不僅僅是青年教師，還有“導師”的成長(cháng)。
2、成功體驗促成長(cháng)。在導師的指導下，青年教師會(huì )上出一節“超越自己”的課，除了收獲具體的能力和方法外，還能獲得“成功的體驗”，促進(jìn)自己對教學(xué)的熱愛(ài)。
3、“捆綁式作課”中的競爭不再是個(gè)體對個(gè)體的競爭，而是團隊對團隊的競爭，在這樣的競爭中，合作能力，團隊精神，共享品質(zhì)會(huì )得到進(jìn)一步的提升，青年教師的成長(cháng)就不再是單一的，而是“全方位”“多角度”的。
三、關(guān)于答辯的建議：“一問(wèn)一答”不如“互問(wèn)互答”。
活動(dòng)的答辯環(huán)節是這樣的：事先出好答辯題目，做課老師現場(chǎng)抽出一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解答。答辯的形式看似很正規，實(shí)則收效不大。許多青年教師為答辯而答辯，并沒(méi)有真正觸及自己的教學(xué)實(shí)質(zhì)，解決自己的教學(xué)問(wèn)題。我覺(jué)得答辯可以這樣進(jìn)行：評委針對青年教師的課現場(chǎng)提問(wèn)并給予指導，作課教師也可就自己教學(xué)中的困惑和問(wèn)題向評委質(zhì)疑，把“答辯”和“評課”融為一體，在互問(wèn)互答中，對一些教學(xué)問(wèn)題的看法更清晰，對疑難的解答更有針對性。當然，答辯的實(shí)效性也就更強了。
四、關(guān)于活動(dòng)評價(jià)方式（結果呈現形式）的建議：“獲獎證書(shū)”不如“成長(cháng)建議”。
活動(dòng)結束后，學(xué)校將依據作課教師的綜合表現和評委團的意見(jiàn)評選出一二等獎，頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)。這種評價(jià)措施無(wú)疑會(huì )使比賽的競爭更激烈，老師們更有壓力，更加投入�？蛇@種分出等級的活動(dòng)評價(jià)意義何在，作用有多大？值得考量。我認為，與其給青年教師頒發(fā)“榮譽(yù)證書(shū)”，不如給青年教師提供“成長(cháng)建議”或“發(fā)展規劃”。在活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，老師們會(huì )展示自己的優(yōu)勢，也會(huì )暴露出自己的不足，結合每位教師自身的情況，評委團經(jīng)過(guò)綜合考慮，向參與活動(dòng)的每位青年教師提供一份“成長(cháng)建議”，肯定其優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，指出其缺點(diǎn)和不足，建議通過(guò)一定的措施和方法謀求改進(jìn)和發(fā)展。這樣的一份“成長(cháng)建議”會(huì )使青年教師更清醒地認識自己，更清楚自身的發(fā)展目標與方向，有針對性地制定改進(jìn)措施和計劃，從而促使自己更好更快地發(fā)展。比起一張只會(huì )讓自己一時(shí)“興奮”或“失落”的榮譽(yù)證書(shū)，無(wú)疑更有價(jià)值，更有意義。
青年教師永遠是學(xué)校教師隊伍的生力軍，青年教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)永遠是值得關(guān)注的話(huà)題。如何為他們提供專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的平臺和機會(huì )，促進(jìn)青年教師快速成長(cháng)，值得研究和探索。
思考作文 篇6
我叫鄭德葳，我特別喜歡打游戲：最喜歡趣味和智力型的游戲，比如最近流行的“吃雞”游戲，就深得我喜愛(ài)。當然了，我的愛(ài)好可不只有游戲一項哦！
愛(ài)打游戲的我
有一次，弟弟打游戲時(shí)總是解不出來(lái)一個(gè)迷宮的奧秘，弟弟就叫起來(lái)了：“哥哥——哥哥，快來(lái)呀！”我一聽(tīng)，就像撲火似的沖進(jìn)弟弟所在的房間，問(wèn)道：“怎么了？”弟弟說(shuō)：“哥，我過(guò)不了這關(guān)�！薄拔疫�以為有什么大事？原來(lái)是過(guò)不了關(guān)呀！你哥哥我可是個(gè)打游戲的高手呢！”我開(kāi)心地說(shuō)道。我拿起手機把機關(guān)都摁了一遍，思考了1分鐘、2分鐘、3分鐘……接著(zhù)我左點(diǎn)一下，右點(diǎn)一下，上點(diǎn)一下，下點(diǎn)一下，不一會(huì )，就打通關(guān)了。
喜歡折紙的我
上折紙課是我最喜歡的。在課上，我學(xué)會(huì )了折花、青蛙、飛鏢、千紙鶴、愛(ài)心、蜜蜂等等。其中，最難折的還是蜜蜂。記得，學(xué)折蜜蜂的時(shí)候，好多同學(xué)都在向老師求救�？晌揖筒�，因為我覺(jué)得自己折才有意思。紙都被我折爛了，一張、兩張、三張……浪費了好多紙，還是折不像。
好多同學(xué)都放棄了，可是我始終相信，堅持就一定能成功！我把圖紙帶回家慢慢看慢慢思考，慢慢的琢磨：1時(shí)、2小時(shí)、3小時(shí)……一整晚我都沉浸在思考中。最后，我用一顆有毅力的心去努力，終于折成功了。
由于我愛(ài)打游戲，大家——特別是老師和家長(cháng)經(jīng)常對我說(shuō)玩游戲玩多了，對身體不好，不準我玩。其實(shí)我覺(jué)得不是這樣的，只要控制好時(shí)間，不上癮，在游戲里遨游對你只有好處沒(méi)有壞處。游戲也可以學(xué)到很多很多的知識。
思考作文 篇7
題記：愛(ài)情對于女人，就好像糖果對于孩子。如果一個(gè)人他一直給你糖，縱容你，有一天他一顆都不給你了，你恨不恨他？
他和她很相愛(ài)，他們有一個(gè)愛(ài)情記事本，掛在門(mén)上了，每天清晨誰(shuí)先開(kāi)門(mén)出去，誰(shuí)就在上面留言，天天如此，上面密密麻麻地記滿(mǎn)了愛(ài)的語(yǔ)言。
可是有一天，他不再寫(xiě)了，可她天天寫(xiě)，不管是先出門(mén)還是后出門(mén)，每天都寫(xiě)，她知道他們的愛(ài)會(huì )丟掉的，她不明白問(wèn)題出在哪里？她不去問(wèn)，也不想讓他對她有什么承諾。終于有一天，他放手了，放得徹徹底底。
她病了，耳邊想起他們多年前都喜歡唱的一首歌曲《記事本》：“日記本里頁(yè)頁(yè)執著(zhù)，記載著(zhù)你的好，像上癮的毒藥，它反復騙著(zhù)我，愛(ài)的痛了，痛的哭了，哭的累了......”
病了很久之后，她慢慢地好轉了，心情也不那么灰暗了，她也不在恨他了，原諒了他，她覺(jué)得他是真的好，因為他做得干脆利落，放手放得徹底，他于她，愛(ài)就是愛(ài)，不愛(ài)就是不愛(ài)，孩子長(cháng)大了，就不需要糖了。愛(ài)她的時(shí)候就給她糖，不愛(ài)的時(shí)候還給，糖就變成了毒藥。他終究是一個(gè)好人，沒(méi)有給她毒藥。
思考作文 篇8
清明節的早上，天氣非�；璩�，云層似乎要壓下來(lái)。今天，是個(gè)不平凡的節日……
十點(diǎn)時(shí)，全國人民紛紛把頭低下，為英雄們默哀三分鐘，汽車(chē)、火車(chē)、艦船鳴笛，防空警報鳴響�！班粥帧甭�、“嗚嗚”聲、“嗡嗡”聲響成一片。
三分鐘的時(shí)間，我想了很多很多……不知不覺(jué)中，我的心被一種無(wú)形的力量支撐著(zhù)，我知道，這種力量來(lái)自英雄們！神般的力量，大愛(ài)的力量！
在疫情肆虐的時(shí)刻，無(wú)數醫護人員早已站了出來(lái)。 “國家有難……我們連生命都豁出去了，還要什么頭發(fā)？”為了表達抗疫決心，女孩子留了十幾年的長(cháng)發(fā)，就這樣剪掉了。換做是我，肯定接受不了。更何況，你們隊伍中還有一位即將結婚的準新娘！可是，無(wú)數英雄被病毒帶走了生命，讓我既敬佩又心疼。
這次的疫情雖然可怕，但是你們犧牲的背后，換來(lái)的是疫情的逐漸穩定，最終得到控制。在我們的共同努力下，我們即將勝利！英雄們，你們看到了嗎？
經(jīng)過(guò)這次疫情，我明白了很多。災難面前，只要大家萬(wàn)眾一心，就能度過(guò)！作為新一代少年，我們應該發(fā)奮學(xué)習，才能跟得上時(shí)代。
不一樣的清明節，我做了不一樣的事。我將游戲時(shí)間縮短了，面對著(zhù)下降一半的五星紅旗，我挺直身板，提起筆為醫護人員繪了兩幅畫(huà)。第一幅畫(huà)中，人們都乖乖在家隔離，醫生們正在努力救治“新冠病人”。第二幅畫(huà)，人們脫下口罩，恢復了往日的生活，祖國更加繁榮昌盛，人民幸福美滿(mǎn)。
這幅畫(huà)，雖然不能送到那些已經(jīng)逝世的英雄手上，但我仍會(huì )把它珍藏，因為他們不能被遺忘！
我就堅信：就像我的畫(huà)一樣，一定能打贏(yíng)“疫戰”！
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