【精品】思考作文匯總五篇
在平日的學(xué)習、工作和生活里，說(shuō)到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是人們以書(shū)面形式表情達意的言語(yǔ)活動(dòng)。你知道作文怎樣寫(xiě)才規范嗎？以下是小編為大家整理的思考作文5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
思考作文 篇1
現代科學(xué)發(fā)展觀(guān)要求基礎教育以培養能力為主，我們要通過(guò)切實(shí)的語(yǔ)文基本訓練來(lái)培養學(xué)生的語(yǔ)文基本能力。寫(xiě)作便是一種技能，一種能力，而技能和能力可以經(jīng)過(guò)嚴格的訓練得以提高。多年來(lái)，由于沒(méi)有統一的教材，再加上小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教寫(xiě)作（作文）課的老師研究教學(xué)時(shí)只研究自己所教的一段，不注意上下銜接，因此造成小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的寫(xiě)作教學(xué)嚴重脫節，重復現象嚴重，無(wú)效勞動(dòng)甚多，效果很不理想。在課堂教學(xué)中，學(xué)生回答問(wèn)題，闡述觀(guān)點(diǎn)，師生之間，生生之間的交流都可以提高學(xué)生的口頭表達能力，而書(shū)面作文能力的提高更非一日之功。筆者在十幾年的教學(xué)中不斷探索，試圖尋找到切實(shí)有效的作文教法，做了以下一點(diǎn)思考。
一、注重積累，厚積薄發(fā)
感到?jīng)]有材料可寫(xiě)，往往就是學(xué)生害怕作文，進(jìn)而厭惡作文最直接的原因。顯然，不是生活中沒(méi)有可寫(xiě)的材料，而是學(xué)生對那些蘊藏于生活中的豐富生動(dòng)的寫(xiě)作素材，往往是視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞，失之交臂而不自覺(jué)。就因為學(xué)生缺少了攝取和積累寫(xiě)作素材的能力，而寫(xiě)作素材絕不會(huì )自動(dòng)進(jìn)入學(xué)生的認識領(lǐng)域，這才是學(xué)生感到?jīng)]有材料可寫(xiě)的的根本原因。要使學(xué)生對作文不致于望而生畏，擺在教師面前的首要任務(wù)，就是善于“務(wù)本”：從培養學(xué)生攝取和積累寫(xiě)作素材的能力入手，抓好寫(xiě)作基礎訓練。
古今中外有成就的學(xué)問(wèn)家、作家，都是很重視積累的。達爾文隨貝格爾號考察船作環(huán)球考察，記錄的資料有五十萬(wàn)字之多。法國科幻小說(shuō)作家凡爾納，每年平均作六十本筆記。他死后，人們發(fā)現他寫(xiě)的讀書(shū)筆記竟有二萬(wàn)五千本。我國的司馬遷，從二十歲起就到各地游歷，遍訪(fǎng)名川大山，搜集民間的傳聞，積累了很多有用的資料。班固為了搜集資料遍讀了當時(shí)存放在石室、蘭臺、東觀(guān)和仁壽閣等處的幾千車(chē)藏書(shū)，他博采群書(shū)之長(cháng)，將有用資料一條一條摘抄下來(lái)，積累可謂“厚”矣！達爾文寫(xiě)出了《生物進(jìn)化論》，凡爾納寫(xiě)有一百零四部科幻小說(shuō)，司馬遷寫(xiě)了《史記》，班固修編了《漢書(shū)》，他們之所以能取得如此重大的成就，和他們的積累豐厚分不開(kāi)。
培養學(xué)生攝取和積累寫(xiě)作素材的能力，就是要培養學(xué)生感知和理解生活的能力，也即培養學(xué)生的觀(guān)察能力、閱讀能力、思考能力、表達能力。我認為最好的辦法，便是從培養學(xué)生堅持不懈的寫(xiě)好日記、札記、記憶筆記和文字記錄等實(shí)用性筆記文體起步，逐漸養成勤于練筆的好習慣。這樣，學(xué)生既能充分適應日常學(xué)習、生活的各種實(shí)際需要，又能從中攝取和積累寫(xiě)作素材，為專(zhuān)業(yè)性寫(xiě)作訓練打下堅實(shí)基礎，實(shí)為學(xué)用結合的良好形式。
二、豐富思想，立意高遠
文章是反映客觀(guān)事物的，而客觀(guān)事物是紛繁復雜的。有限的文章同無(wú)限的世界，在數量的多少上是矛盾的。任何文章，都不可能把世界的豐富性、多樣性一覽無(wú)遺地表現出來(lái)，都不可能概括出全部的本質(zhì)特征，只能選取浩瀚江流的一朵浪花，莽莽叢林的一片樹(shù)葉，不盡人生的一個(gè)典型來(lái)寫(xiě)。選擇這些有限的材料，目的是為了反映世界和說(shuō)明世界。有限的材料怎么能反映和說(shuō)明整個(gè)世界呢？這就是寫(xiě)作上講究并努力做到的：以個(gè)別反映一般，以局部反映整體，以現象反映本質(zhì)。而能否在文章中體現出“一般”、“整體”和“本質(zhì)”，也正是能否正確煉意志。
文章的主題的獲得，要經(jīng)過(guò)作者對生活觀(guān)察、認識、把握，從感性上升到理性的過(guò)程，也是通過(guò)作者對全部材料在意義上聯(lián)系起來(lái)思索，使某種思想能貫穿全篇的過(guò)程。而這“思想”，也就是我們寫(xiě)作上所須“煉”的“意”。
寫(xiě)文章除了反映生活，還為了創(chuàng )造出一個(gè)美的新天地，讓人們的思想受到啟迪，讓人們去追求美的理想，因此，提煉出一個(gè)美的意思、美的境界，就顯得十分必要。那么，這美的意思、美的境界的境界的標志是什么呢？從哪里去“提煉”呢？俄羅斯美學(xué)家車(chē)爾尼雪夫斯基曾說(shuō)過(guò)：“美是生活。任何事物，凡是我們在那里看得見(jiàn)依照我們的理解應當如此的生活，那就是美的；任何東西，凡是顯示生活或使我們想生活的，那就是美的。
高遠的立意具有針對性和時(shí)代感。對初學(xué)寫(xiě)作的人來(lái)說(shuō)，要從自己有深切體會(huì )和感受方而去煉意。因為，只有自己熟知、理解了的材料，才能變得到真知灼見(jiàn)，而所表達的思想，自己才覺(jué)得踏實(shí)，有把握。在寫(xiě)作中，不論是寫(xiě)古代題材、現代題材、未來(lái)題材，還是寫(xiě)外國題材，亦或寫(xiě)零星感觸，都應為促進(jìn)現實(shí)生活的進(jìn)展而寫(xiě)作。當前，如果是寫(xiě)新人，就是為了表彰新時(shí)期的物質(zhì)文明、精神文明的創(chuàng )造者，如果寫(xiě)過(guò)去，那是為了反襯或對比今天的偉大時(shí)代；如果是寫(xiě)陰暗面，那是為了克服前進(jìn)的障礙，以加速建設的進(jìn)程；如果是寫(xiě)零星感觸，也是為了加深對新時(shí)期新精神的理解，是為了認識生活的本質(zhì)規律。一篇好的作文，要同我們的生活、我們的時(shí)代接近，引導我們趨向真善美。
三、關(guān)注時(shí)事、與時(shí)俱進(jìn)
寫(xiě)文章，時(shí)代感非常重要。那怕是寫(xiě)散文，寫(xiě)游記，也不能忽視時(shí)代特征，寫(xiě)好一篇富有時(shí)代氣息的文章，要求我們做生活的有心人，關(guān)注時(shí)事，與時(shí)俱進(jìn)。一篇作文的選材與作文主題的表達密切相關(guān)，如果材料陳舊，就會(huì )影響文章的感染力和說(shuō)服力。
在校園中，學(xué)生的生活相對封閉、單調，我們應該積極鼓勵學(xué)生多看報，關(guān)注新聞，從而了解時(shí)代信息，為寫(xiě)作提供素材，使文章與時(shí)俱進(jìn)，帶有鮮明的時(shí)代氣息。 現實(shí)情況是，學(xué)生老在故紙堆里找材料，老師在文章中看到的材料不是屈原、陶淵明，就是李白、蘇東坡，千人一面，沒(méi)有什么新鮮感，且這樣的文章根本不能解決現實(shí)生活中人們的困惑。因而，要想學(xué)生的文章出新意，就需要在材料的現實(shí)性方面多下功夫。
寫(xiě)作是思想的演繹與感情的流瀉，其作為一種精神產(chǎn)品，也就是需要給予讀者閱讀的收獲，如果讀了你的文章，看到的只是人云亦云的材料或思想，這就等于枉費時(shí)間。我們要學(xué)會(huì )從社會(huì )熱點(diǎn)里獲取我們想要的素材，一周花半小時(shí)（能多點(diǎn)時(shí)間則更好）大致瀏覽一下一周的國內外大事，把覺(jué)得可圈可點(diǎn)的人物、事件做一簡(jiǎn)單的摘記。學(xué)生把自己的筆觸投進(jìn)現實(shí)生活之中，讓自己的文章有了新意，從而也有了深意，寫(xiě)出了與眾不同的文章。
四、�？闯Ｋ�、常寫(xiě)常改
除了通過(guò)閱讀積累寫(xiě)作材料，還要求學(xué)生有針對性的多閱讀作文，尋求借鑒。在語(yǔ)文教學(xué)中，我發(fā)現除了要求學(xué)生寫(xiě)作文、看作文，最行之有效的還有讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己修改文章。一般來(lái)講，教師只會(huì )讓學(xué)生寫(xiě)文章，不用修改文章，就因為寫(xiě)文章是自己的事，非自己動(dòng)筆不可，修改文章則是老師的事，用不著(zhù)自己操心。特別是課堂作文，學(xué)生寫(xiě)作，老師批改，似乎已成為亙古難變的定例。效果呢？作文本堆成了山，老師為“移山”累得喘不過(guò)氣來(lái)，便無(wú)力再對學(xué)生進(jìn)行有效的智力開(kāi)發(fā)；學(xué)生呢，只是一味用簡(jiǎn)單的勞動(dòng)去為老師“筑山”，從未有過(guò)自己動(dòng)手修改文章的念頭，連認真閱讀老師批語(yǔ)的興趣也極為少有。這樣，從課堂作文來(lái)說(shuō)，學(xué)生既是奉命作文，又不負責修改的責任，也就無(wú)所謂主體意識與質(zhì)量意識，其寫(xiě)作水平自然是提高得極為緩慢。
葉圣陶先生早就說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)，應當是讓學(xué)生“自能讀書(shū)，不待老師講；自能作文，不待老師改”因此，在作文教學(xué)中，應讓學(xué)生承擔起自己修改文章的責任。
修改文章的程序，一般可以?xún)?yōu)化為四個(gè)層次，三大關(guān)口：一看文章是否有的放矢，即立意是否新穎，中心是否突出二看是否言之有物，即材料是否準確、典型和豐富；三看是否言之有序，即結構是否合理，條理是否清晰；四看是否言之有文，即語(yǔ)句是否流暢，用詞是否貼切、生動(dòng)。如果“一看”、“二看”不合格，這篇文章便需要重新構思或重新選材，這便是“大改”；如果是“三看”不合格，則需要重新組織材料，即重新調整結構或重新選用表達方式，此為“中改”；如果只是“四看”不合格，則專(zhuān)在語(yǔ)法修辭，即煉字、煉句上下功夫，此為“小改”。切實(shí)遵循由“大改”再到“小改”逐一過(guò)關(guān)的原則，循序漸進(jìn)地進(jìn)行審讀和修改，符合構思和寫(xiě)作文章的一般規律，有利于提高修改文章的效率。
對于學(xué)生習作的修改，一般采用“上不封頂，下得保底”的原則，激勵學(xué)生養成精益求精的寫(xiě)作習慣。所謂“下得保底”，指每一次課內作文的修改，務(wù)必達到中心明確、材料具體、條理清晰、文體規范等基本條件，才算是“合格”。對于那些基礎差，或志趣、特長(cháng)均不在寫(xiě)作方面的學(xué)生，當他一稿或二稿已經(jīng)達到“合格”水平而不愿再多作修改者，都是可以不再強求他們“更上一層樓”。所謂“上不封頂”，是指對于已經(jīng)進(jìn)入行列的習作和對那些既有愛(ài)好又已初步形成特長(cháng)的同學(xué)的習作，則鼓勵他們越過(guò)班級內的面向社會(huì )，對外投稿，力爭發(fā)表�！鞍l(fā)表”的級別又劃分為校級、市級、省級、國家級。在明確劃分了“成功”的等級以后，一方面，嚴格把守“保底”關(guān)，以保證寫(xiě)作素質(zhì)訓練的嚴肅和嚴謹，另一方面，面向社會(huì )，努力攻克“發(fā)表”關(guān)，主動(dòng)讓自己的寫(xiě)作訓練接受社會(huì )的檢驗，學(xué)生便能在標志著(zhù)“成功”的梯級系列中奮力攀登，自強不息。
把文章交給學(xué)生自己改，就是要使學(xué)生明白：好文章都離不開(kāi)精心的修改；養成勤于修改文章的好習慣，不僅僅是對于“文品”的精益求精，還是對于“人品”的刻苦磨礪。在一個(gè)學(xué)期內，與其不負責任地寫(xiě)出10篇、20篇涂鴉之作，還不如認認真真地修改出三至四篇成功的習作。
作文是一種精神產(chǎn)品，重視以上幾點(diǎn)，進(jìn)行行之有效的訓練，使我們的學(xué)生在寫(xiě)作中能言之有物、言之有新，進(jìn)而使文章清新脫俗，蘊蓄豐富的審美質(zhì)感，這是每一位語(yǔ)文教師孜孜以求的，我們的作文指導力圖使學(xué)生養成積累意識，時(shí)代意識和練筆意識，才能寫(xiě)出好的文章。
思考作文 篇2
小時(shí)候曾讀過(guò)《格列佛游記》，臨睡前總去想自己進(jìn)了小人國會(huì )怎么樣，自己成了巨人，肯定不會(huì )和格列佛一樣像個(gè)白癡一樣被人綁起來(lái)，自己是巨人，那小人國的玩意兒那么小怎么可能將我綁起來(lái)，那時(shí)候巨人對于我來(lái)言意味著(zhù)龐大的身軀，強大的力量，就像奧林匹斯山上下來(lái)的赫拉克勒斯一般，直到長(cháng)大了才知道，巨人并非是高大強壯的，有時(shí)候巨人很卑微，有時(shí)候巨人很柔弱，有時(shí)候，巨人是坐在輪椅上的。
曾經(jīng)不止一次的想提筆寫(xiě)寫(xiě)史老文作的絲絲細微的感悟，但往往又是提了筆又放下，放下又拾起，實(shí)則是不知該如何去絮叨與品味了。人們會(huì )感慨史老文字里的悲切說(shuō)這些文字，文章，似乎字里行間是帶著(zhù)絲傷春感秋的情意的，那凄涼與滄桑的心情似乎只能用軍隊作戰后破曉下的情形才能比擬，但其實(shí)我的眼里看到的是生命，是簡(jiǎn)單的希望，我們祈求存在的價(jià)值如同史鐵生一般無(wú)二，但是他是更濃重更入木三分的，也更樸實(shí)簡(jiǎn)單，我們擁有的一切有時(shí)候能成為別人的希望，我們自己恰恰正是別人希望的的載體，卻無(wú)時(shí)無(wú)刻不在揮霍抱怨，實(shí)在是發(fā)人省醒又陣陣發(fā)笑。
“玩笑，命運”，看似是遙不可及卻又是如此貼合，我們其實(shí)也是多了份匆忙而少了份思考，史鐵生卻有著(zhù)足夠的時(shí)間去思索，雙腿癱瘓后，他找不到工作，找不到去路，像他所言：“世間好像是什么也找不到了�！庇谑潜阌辛四欠菟妓鞫倭朔轃┰旰痛颐υ谶@份獨特中享受時(shí)光，這些個(gè)為這事業(yè)金錢(qián)人生目標而奮斗的人��！怕是永遠也尋不到的，這也許就是份無(wú)奈的色彩渲染，也許就是“天”的安排，或是人世的本質(zhì)就是如此，我們不能看到的，也不可言說(shuō)。這可能就是人生的本質(zhì)，是制衡的，就像春夜有綿入愁腸的雨，夏日有黃昏入暮后的晚霞，秋夜有凌亂感傷的風(fēng)聲，而冬天則有銀裝素裹下的雪夜都市。不過(guò)，任它苦也罷，心酸也罷，隨性吧，這就是人生��！
日月如梭，人行匆匆，那些逝去的，過(guò)去的那些日子中是如同大雁南飛而過(guò)的那一抹剪影，李白月下獨酌下的“月既不解飲，影徒隨我身�！钡墓录�，也是一抹破曉晨光下的絲絲感悟，其實(shí)這就是人生，我們的生活被濃重的壓抑，被匆忙的行程與學(xué)業(yè)，工作、理想纏身，在那份壓抑留給自己一份幻想，留給自己一份思考與閑適的空間與安逸的心境，或許會(huì )更好。
我們降臨在這個(gè)世界上，就像誕生是美的一樣，我們就在這永恒的戲劇舞臺上去歷練自己，縱然是人生有時(shí)是郁郁寡歡，有時(shí)是悠哉自在，有時(shí)是悵然失神有時(shí)又是平靜自信但是我必然是堅持著(zhù)自己的道路，必然是堅持著(zhù)我們自己，自己的信念，支持！讀了史鐵生的《我與地壇》也許會(huì )和叔本華，尼采悲觀(guān)哲學(xué)覺(jué)得相似，人生是悲劇，無(wú)常墮落，然而人生就未免是一場(chǎng)現實(shí)帶來(lái)的悲劇，欣慰，我們面對著(zhù)它們，他讓我們提起了勇氣，有了自信卻不置于不甘的說(shuō)明我們已經(jīng)敗了，我們活著(zhù)是為了什么？不是承認失敗，是為了我們的活而遐想更美好的活！
人生，我們不能道清，我們同樣也不能去掌握去服從他，我們的人生是學(xué)會(huì )欣賞用心靈去發(fā)現屬于我們在人生中的勝利。命運，人生，生死，人世，它們深邃深奧，就像是宇宙綿延而出的一切的學(xué)問(wèn)，我無(wú)法去涉足，遙不可及。但有時(shí)它們又像是最為尋常的道理，就像是我們的本能，可只手摘星辰，易如反掌。
我們不必將其想的太復雜，也不要過(guò)于簡(jiǎn)單，平平淡淡，真實(shí)最美，太過(guò)復雜自尋煩惱，遠不如夕陽(yáng)下的美，也不是史老所述說(shuō)的。
思考作文 篇3
我站在林則徐塑像前，抬頭仰望，只見(jiàn)他頭戴官帽，身著(zhù)朝服，右手摸著(zhù)花白的胡子，左手緊握拳頭，放在膝蓋上。他端坐在石凳上，眼睛炯炯有神，遙望著(zhù)大海。
我順著(zhù)林則徐爺爺的目光向古老的虎門(mén)寨望去。我仿佛回到了1839年6月3日虎門(mén)硝煙的日子。我仿佛看到了他一聲令下的身影；我仿佛看到了他和成千上萬(wàn)的老百姓一樣臉上露出了笑容；我仿佛看到了一群群光著(zhù)脊梁，赤著(zhù)雙腳的民工先向灌了水的硝煙池里撒鹽巴，再把鴉片拋入池內，最后倒下生石灰，頓時(shí)，硝煙池內像開(kāi)了鍋一樣，散發(fā)出股股難聞的'氣味；我仿佛看到了老百姓們激動(dòng)得跳哇，叫哇；我仿佛聽(tīng)到了老百姓們的歡呼聲響徹虎門(mén)上空。
林則徐爺爺，我想對您說(shuō)：您真是我們中華民族偉大的英雄，我們的好榜樣。要不是您帶領(lǐng)大家銷(xiāo)毀鴉片，我們中華民族也許就不會(huì )有今天的美好生活。您帶領(lǐng)大家銷(xiāo)毀鴉片這一偉大壯舉，沉重地打擊了外國侵略者的囂張氣焰，讓他們知道我們中國人是不可欺侮的，我們也是有反抗能力的。
林則徐爺爺，在這里我真心地說(shuō)一句：謝謝您，您永遠是我們的英雄！
思考作文 篇4
世人皆說(shuō)：“人間有真情，人間有真愛(ài)�！辈恢闶欠癜l(fā)現?或許你會(huì )說(shuō)：“車(chē)上讓座、挽扶老弱病殘過(guò)馬路，不是隨處可見(jiàn)嗎?人間確實(shí)有真情、有真愛(ài)!”我卻不以為然......
那是剛放寒假的一天，我乘坐公交車(chē)。記著(zhù)車(chē)上人很多，一個(gè)孕婦上了車(chē)，售票員急忙說(shuō)了句：“哪位年輕人給孕婦讓個(gè)座?”但，車(chē)上的所謂年輕人并未動(dòng)，而且穩如泰山，倒是我們同行的幾個(gè)伙伴商量似地紛紛站了起來(lái)!這讓我不得不承認人間確有真情、確有真愛(ài)!人們常說(shuō)：“真理往往是掌握在少數人的手里�！蹦钦媲�、真愛(ài)、人世間的溫暖是否也只存在于少數人的心間，我一直在思索，卻始終找不到答案!記著(zhù)曾看過(guò)幾則感人的故事，但大多是動(dòng)物報答人類(lèi)的恩情，這些動(dòng)物卻總被人們扣上“兇殘”的頭銜!時(shí)常自視為高級動(dòng)物的人類(lèi)卻讓人絲毫感受不到人世間的溫暖!倒是那被“硬”扣上“兇殘”頭銜的動(dòng)物讓我透過(guò)“薄絹”讓我感受到人世間的溫暖!“人世間的溫暖，人類(lèi)卻給的少的可憐......”興許有些人嘲笑我太過(guò)悲觀(guān)!太過(guò)極端，片面地思考人世間的溫暖!那，我完全可從另一個(gè)角度切換!
生活中的小細節其實(shí)也時(shí)時(shí)刻刻給予我人世間的溫暖!記著(zhù)有一次，去買(mǎi)東西，走得急，倆人兒撞在了一起，我和另一個(gè)人竟同時(shí)說(shuō)的“對不起”!還有一次，語(yǔ)文老師說(shuō)她搬著(zhù)一摞紙準備印些資料;一路上走在連廊上好幾個(gè)人問(wèn)她：“老師，您是否需要幫助?”還有，自己跑操跌倒，同學(xué)們都扶起我“噓寒問(wèn)暖”......這些瞬間我都小心、歡喜地記在心間!因為它們讓我思考人世間的溫暖不再空白!
我，依舊思考人世間的溫暖!但，它們卻像是一個(gè)迷，等著(zhù)我尋覓!
思考作文 篇5
都說(shuō)生命是平等的，人與人之間也是平等的。其實(shí)在不知不覺(jué)中，人已經(jīng)被劃分為三六九等。當提到“乞丐”這個(gè)詞，有人會(huì )嗤之以鼻。他們常常受到歧視。
每每拉著(zhù)爸爸媽媽的手到南大街逛街時(shí)，我們都會(huì )準備好零錢(qián)，因為那里有許多需要幫助的乞丐。乞丐分為兩種：一種是自己有能力賺錢(qián)的健全人；另一種是先天或后天殘疾而不能勞動(dòng)只有靠乞討賺錢(qián)的人。我一般只會(huì )施舍后者，因為他們真正需要得到幫助。無(wú)論是烈日炎炎的夏天還是寒風(fēng)刺骨的冬季，在商店門(mén)口，都會(huì )有穿著(zhù)破爛衣服的乞丐向行人乞討。他們沒(méi)處洗澡，身上臟兮兮的，渾身散發(fā)著(zhù)臭味。他們不僅要忍受身體殘疾的痛苦，還要經(jīng)受一些行人的冷眼相對和言語(yǔ)侮辱，甚至是拳腳驅逐。我真覺(jué)得他們好可憐！人們?yōu)槭裁床荒芷降鹊貙Υ麄儯?/p>
記得有一次在上學(xué)的路上，我在友誼橋下看到這樣一幕。一個(gè)乞丐可能因為饑餓暈倒在人行道上。一個(gè)個(gè)行人從他身邊走過(guò)，一輛輛車(chē)從他旁邊駛過(guò)，沒(méi)有人停下來(lái)。我看了甚是心寒：現在人的心都不是肉做嗎？竟是如此的堅硬。后來(lái)是一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶走上前，扶著(zhù)乞丐做起來(lái)，隨后叫人撥打了120，并陪著(zhù)乞丐等到急救車(chē)來(lái)。當時(shí)我就想，如果不是老奶奶及時(shí)伸出援手，很可能耽誤了救援時(shí)間，那意味著(zhù)耽誤了一條生命。
爸爸告訴我，有些乞丐是被人從外地買(mǎi)來(lái)當做賺錢(qián)機器的。我想，如果不是因為需要錢(qián)，他們的親人也不忍心讓他們背井離鄉，到一個(gè)人生地不熟的地方遭罪。我更痛恨利用乞丐賺錢(qián)的人。他們利用好心人的慈愛(ài)之心，利用可憐的殘疾人來(lái)賺錢(qián)。根本不管乞丐們的身體健康，只管賺錢(qián)。錢(qián)不是萬(wàn)能的，錢(qián)堆成山也買(mǎi)不來(lái)生命，再多的錢(qián)也治愈不了乞丐們心靈的傷痛。
盡管乞丐們受到非人待遇，但他們陽(yáng)光的心態(tài)著(zhù)實(shí)令我感動(dòng)。每當我彎下腰將錢(qián)投向他們乞討的小碗時(shí)，他們總會(huì )以笑臉相迎。這是最樸實(shí)最純潔不含一絲雜質(zhì)的笑臉。更讓我驚奇的是，這笑臉竟然屬于乞丐，而不是自以為比他們高貴的其他人。
不要瞧不起乞丐，也許你的心態(tài)不如他；不要鄙視乞丐，這樣會(huì )讓他們受到傷害；不要歧視乞丐，因為生命是平等的。
【【精品】思考作文匯總五篇】相關(guān)文章：
【精品】思考作文匯總4篇01-18
【精品】思考作文匯總7篇01-15
【精品】思考作文匯總5篇01-09
【精品】思考作文匯總8篇01-06
【精品】思考作文匯總八篇01-06
【精品】思考作文匯總9篇12-06
【精品】思考作文匯總10篇12-05
【精品】思考作文合集五篇11-03
【精品】換位思考作文合集7篇01-20
【精品】思考作文匯編五篇01-19