【必備】思考作文5篇
在平凡的學(xué)習、工作、生活中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作文吧，作文根據寫(xiě)作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。那么，怎么去寫(xiě)作文呢？下面是小編為大家收集的思考作文7篇，歡迎大家分享。
思考作文 篇1
作文教學(xué)，一向是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)老大難的問(wèn)題。常�？吹皆S多教師備作文教學(xué)所困，以至于學(xué)生作文成績(jì)不好，甚至于直到畢業(yè)入不了門(mén)。本人從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)二十年，對于作文教學(xué)，略有成功之處。于是，本人結合多年作文入門(mén)教學(xué)經(jīng)驗，談幾點(diǎn)看法，以供諸君思考，也許能給各位靈感，幫助廣大同仁取得更好的成績(jì)。筆者認為，作文入門(mén)教學(xué)，應注意以下五個(gè)問(wèn)題。
1引導學(xué)生從生活獲取素材
小學(xué)生初學(xué)作文，首先出現的問(wèn)題，往往是無(wú)東西可寫(xiě)。他們找不到寫(xiě)作素材，我們要引導他們從記錄發(fā)生在身邊的著(zhù)手。不要給他們講過(guò)多的寫(xiě)作理論，就索性先去記錄看到的、聽(tīng)到的、想到的。這個(gè)過(guò)程，他們往往能夠出色地完成。
還有，小學(xué)生作文，往往會(huì )囿于自己的事件，而找不到素材。我們應該引導其利用別人的、甚至于電視上的、電影上的、戲臺上的人和事。事情不一定非真實(shí)不可，可以根據表達的需要，把發(fā)生在同齡人身上的是轉移到自己身上，只要有感情，且符合該年齡段學(xué)生的一般性特點(diǎn)就行。
學(xué)生的生活閱歷、經(jīng)驗有限，可以運用于作文中的有價(jià)值的素材相對貧乏，一味講求寫(xiě)實(shí)，就會(huì )限制學(xué)生的創(chuàng )新。其實(shí)，創(chuàng )新也需要基礎，這基礎就是生活，豐富多彩的生活。對個(gè)體的生活加入了別人的事件，其實(shí)就是創(chuàng )新。
2注重口頭作文訓練
在寫(xiě)作中，口頭作文與書(shū)面寫(xiě)作同等重要�？陬^作文，就是把要寫(xiě)的先說(shuō)出來(lái)，帶有較強的書(shū)面色彩。能說(shuō)出來(lái)，往往就能寫(xiě)出來(lái)。它不僅鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力，而且可以鍛煉學(xué)生的口頭表達能力，提高學(xué)生思維的敏捷度。在作文教學(xué)中，從提高學(xué)生語(yǔ)文能力的角度出發(fā)，口頭作文非常重要，而且能很快檢驗學(xué)生是否會(huì )寫(xiě)，是作文教學(xué)中不可或缺的一種訓練方法。
3引導學(xué)生積累素材
寫(xiě)作文主要在于語(yǔ)言的集累，沒(méi)有把握一定的語(yǔ)言，就無(wú)法表達思想與情感。老師要引導學(xué)生對好詞、好句的積累，同時(shí)引導學(xué)生運用這些材料。學(xué)生詞句積累的多少，往往直接是作文語(yǔ)言?xún)?yōu)美與否的一個(gè)因素，如果積累有限，就往往影響到表達。
4引導學(xué)生克服“怕”作文的局面
小學(xué)生怕作文，是正�，F象。但是老師不能引導他們克服“怕”的局面，就有屬于教學(xué)失敗。那么，這樣克服這種局面藍呢？
其實(shí)，他們怕作文的原因，往往在于教師過(guò)多的寫(xiě)作理論，因為他們對理論的把握，上有一定困難。就是成人，對理論感興趣者，沒(méi)有多少。于是我們應該繞開(kāi)過(guò)多的理論，讓他們去記事、記言、記感受、記想法，或許他們很快就能上路。
5對學(xué)生給予科學(xué)評價(jià)
小學(xué)生的作文，是剛剛從寫(xiě)話(huà)訓練中脫胎而出的，帶有幼稚色彩是難免的，只要能有序地記錄某個(gè)事件，或表達出某種情感就行。我么不能拿成人的目光去衡量他們的作品。要科學(xué)的給予評價(jià)，以激勵為主，讓他們有成功的喜悅，從而激發(fā)他們的求知欲。評價(jià)作品，學(xué)生有進(jìn)步，哪怕是極細微的一點(diǎn)，教師也應當及時(shí)發(fā)現，并予以及時(shí)的表?yè)P與充分的鼓勵，以增強其自信心，同時(shí)也要有分寸地指出其不足，以便其能夠繼續努力，不斷進(jìn)步。
當然，以上僅是我個(gè)人的一孔之見(jiàn)，不當之處還望廣大同仁指正。
思考作文 篇2
我猜,馬克思在生命的最后一秒來(lái)臨時(shí)都是在思考著(zhù)的。
我們也無(wú)時(shí)不刻不在思考，而馬克思的思考，獲得了令無(wú)數人豁然開(kāi)朗、恍然大悟的道理。他的思考有深度，不淺嘗輒止，有邏輯，有創(chuàng )意，他能站在那個(gè)時(shí)代的最頂端，思考并得出人類(lèi)歷史發(fā)展的規律。他的思考，是無(wú)與倫比的。
也正是因為他那無(wú)與倫比的思考帶來(lái)無(wú)法比擬的成果，他也遭到了部分人的忌恨、誣蔑，甚至是詛咒。但即便如此，他也沒(méi)有停止思考，他依然在為人類(lèi)社會(huì )做貢獻，不停地思考。
雖然我們暫時(shí)不能能像馬克思那樣思考得有深度，我們暫時(shí)也不能像他那樣有重大的發(fā)現，但思考仍占據了我們的大腦。面臨抉擇時(shí)，我們思考怎樣將損失降到最��；面對一種題幾種不同的解法時(shí)，我們思考那種才是最簡(jiǎn)單快捷的解法；面對一條十字路口時(shí)，我們思考那一條才是走向成功最近的路……思考，無(wú)處不在。
思考，會(huì )像一束黑暗中的燈塔之光，劃破迷霧的層層阻隔，照亮我們的生命。
思考作文 篇3
規則這東西，從我們呱呱落地的那一刻起，就開(kāi)始了與我們相伴一生的旅程。它并不是一門(mén)高深的學(xué)問(wèn)，更多時(shí)候，它是一種常識，只要稍加注意就能學(xué)到，與你的學(xué)歷高低并沒(méi)有關(guān)系。
不守規則的人，是愚蠢的人，是沒(méi)有真正的幸�？裳缘娜�。他們不可救藥，在日常生活中時(shí)常做出不雅之事，見(jiàn)到大場(chǎng)面更加hold不住，被人嘲笑也是活該。
仔細想想，一個(gè)人是否遵守規則與其教養有很大關(guān)系。這里所說(shuō)的規則不同于法律，它在日常生活中普遍存在。就像你的吃喝拉撒一樣，每天都在反復。
在上海參加世博會(huì )時(shí)，我看到了一個(gè)讓我震驚到心碎的現象。世博園中人山人海，在等待過(guò)馬路時(shí)，紅燈還剩20秒，人們看路面上沒(méi)有車(chē)，即使深知紅燈不能通行，還是不加猶豫地跨著(zhù)穩健的步子過(guò)了馬路，仍舊未動(dòng)的是兩個(gè)外國游客，我看到他們對此不解的`眼神，那眼神中甚至充斥著(zhù)嘲笑。那眼神令我心痛。
我相信大家早已將“紅燈停，綠燈行”的交通規則爛熟于心了，可為什么不去好好遵守？你能說(shuō)你是辦事靈活么？你是有多急的事��？你能說(shuō)你有文化有教養么？
在新加坡，隨地吐痰會(huì )被罰500元。
在香港，隨手丟垃圾不僅會(huì )被罰錢(qián)，態(tài)度不好的還有可能被拘禁。
而在中國內地，別的城市我不了解。我了解的是鄭州市，我了解的是我每天上學(xué)放學(xué)必經(jīng)的路況，而我看到的是將那些簡(jiǎn)單的規則拋到腦后、隨地吐痰、隨手扔垃圾、紅燈亮著(zhù)就大步流星向前走的現象，那浩浩蕩蕩的人群簡(jiǎn)直可與紅軍雄糾糾氣昂昂跨過(guò)鴨綠江的氣勢相媲美。結果就是本該通行的汽車(chē)走不了，司機不耐煩地使勁按著(zhù)喇叭，時(shí)不時(shí)還會(huì )來(lái)個(gè)急剎車(chē)，聲音嘈雜混亂得讓人心煩。
當然，好的現象還是存在的。還是有守規則有修養的人存在的，只是少的可憐。
規則這東西，真的要靠自覺(jué)。為什么每年因為交通事故命喪黃泉的人越來(lái)越多？在你不遵守交通規則的時(shí)候，你想到過(guò)你在拿生命開(kāi)玩笑么？你愛(ài)你的家人么？如果想到這些，你還好意思公然闖紅燈嗎？還好意思處處違反規則嗎？
一個(gè)人屹立于世，其言行不僅僅代表著(zhù)自己，代表的也是其生存的城市，是身后的祖國！作為一個(gè)有尊嚴的人，請謹遵規則！
思考作文 篇4
在學(xué)校管理工作中，校長(cháng)應經(jīng)�！皳Q位思考”。學(xué)校的各項工作安排既要有力度，也要考慮教師的處境、情感和利益。只有這樣，才能避免主觀(guān)武斷，才能得到老師們的擁護，達到事半功倍的效果。
我校一位青年教師在學(xué)期前對課務(wù)安排有較強的抵觸情緒。原來(lái)，在數學(xué)師資捉襟見(jiàn)肘的情況下，學(xué)校安排學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的他改教了兩年數學(xué)，但眼下就要評職稱(chēng)了，這對他很不利。我認真分析，認為若按教導處安排辦事，這位教師確實(shí)有點(diǎn)吃虧，但教導處課務(wù)安排也確實(shí)有困難。權衡之下，我決定讓這位教師教一個(gè)班數學(xué)，一個(gè)班英語(yǔ)，這樣既照顧了他的實(shí)際情況，又解決了學(xué)校的實(shí)際困難。做校長(cháng)的只有站在老師的角度思考問(wèn)題，才能理解老師的苦衷、要求，才能替老師辦實(shí)事，也才能得到老師們的擁戴。
自我反思
校長(cháng)若能在教育教學(xué)實(shí)踐和學(xué)校管理中勇于反思，勤于反思，并通過(guò)檢查自己發(fā)現管理中存在的不足，從而改正錯誤，及時(shí)糾偏改錯，那么校長(cháng)的管理水平必將提高，管理效果也會(huì )令人滿(mǎn)意。譬如，透過(guò)藝體教師工作消極的現象，我認識到自己對待他們經(jīng)常是“說(shuō)時(shí)重要、做時(shí)功利、忙時(shí)次要”；藝體教育硬件投入有所增加，但相對還很薄弱；對藝體教師隊伍的培養缺乏力度，藝體教師待遇偏低，所以他們的工作熱情與創(chuàng )造性未能激發(fā)出來(lái)。于是，學(xué)校通過(guò)舉辦校園藝術(shù)節、體育節、藝體興趣小組等活動(dòng)，給他們展示自己能力的舞臺，并創(chuàng )造機會(huì )讓他們參加培訓、教學(xué)比賽、課題研究等活動(dòng)，讓他們獲得自我發(fā)展和自我實(shí)現。藝體教師覺(jué)得自己和主科教師一樣，很有成就感，工作積極性明顯提高。
有效溝通
只有想教師所想，理解教師，才能進(jìn)行有效的溝通。校長(cháng)可以組織一些座談會(huì )，讓教師談?wù)劰ぷ髦杏龅降膯?wèn)題、自己的需要以及學(xué)校管理存在的問(wèn)題，這樣的座談會(huì )可使校長(cháng)深入探究教師的內心世界，幫助教師解決一些實(shí)際困難。校長(cháng)還可以通過(guò)短信、電子郵件、校園網(wǎng)論壇等多種形式與教師溝通，“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的溝通方式是一個(gè)極好的補充，非常符合中國人生性靦腆、含蓄內斂的情感特征，能把有時(shí)面對面不好講的話(huà)講出來(lái)，獲得更真實(shí)的交流。
思考作文 篇5
重陽(yáng)節，是中國傳統節日之一。每逢重陽(yáng)，大家都會(huì )拜訪(fǎng)家中的長(cháng)輩。而出門(mén)在外的游子們，就只能打電話(huà)問(wèn)候了。
因為我的爺爺奶奶在重慶老家，所以我和爸爸媽媽每逢佳節都會(huì )打電話(huà)過(guò)去。不知不覺(jué)，今年的重陽(yáng)節已悄然來(lái)臨，我開(kāi)始籌備自己?jiǎn)为殹皢?wèn)候計”了。
我還在書(shū)桌前“整理”自己的計劃時(shí)，“叮鈴鈴”的電話(huà)聲突然響起。我起身走過(guò)去一看，手機屏幕上顯示“奶奶”來(lái)電。突然覺(jué)得好緊張，心里犯嘀咕：接？還是不接呢？接的話(huà)，我還沒(méi)想好說(shuō)些什么呢。不接嗎？又很沒(méi)有禮貌。要是讓媽媽知道了，非得“劈死”我不可。
經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭，我還是拿起了手機，摁下了接聽(tīng)鍵，手居然還“不爭氣”得有一些顫抖。電話(huà)那頭，傳來(lái)奶奶略顯滄老的聲音：“喂，是浩宇嗎？喂？”，奶奶又重復了一遍。我終于鼓起勇氣，回應了一句：“是我，我是浩宇�！比缓�，奶奶就一直不停在問(wèn)我的近況，爸爸媽媽的近況。而我，本來(lái)要準備說(shuō)的話(huà)一句也沒(méi)說(shuō)，就像“僵尸”一樣，僵硬而簡(jiǎn)單的回應著(zhù)奶奶的問(wèn)題……
掛斷電話(huà)后，我一直反思自己。媽媽曾經(jīng)跟我說(shuō)過(guò)，我出生到兩周歲，都是奶奶照顧我。在我長(cháng)牙、磨牙的時(shí)候，把奶奶的肩膀咬得一塊青，一塊紫，奶奶都不舍得“教訓”我……所以一定好好孝順奶奶。想到這里，真的覺(jué)得自己好慚愧。
為什么跟奶奶會(huì )沒(méi)話(huà)說(shuō)呢？可能是因為不經(jīng)常在一起交流吧。理由很多，但那都是借口�？鬃釉f(shuō)：“逝者如斯夫，不舍晝夜�！睍r(shí)間就像流水一樣，日夜不停地流淌著(zhù)，爺爺奶奶的年紀一年比一年大了�？偠灾�，言而總之，我一定要在爺爺奶奶有生之年，�；乩霞铱赐麄�，多陪伴他們，我更要毫無(wú)準備的給爺爺奶奶發(fā)去問(wèn)候和接聽(tīng)他們愛(ài)的問(wèn)候！