【必備】思考作文四篇
在日常學(xué)習、工作或生活中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作文吧，作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達一個(gè)主題意義的文體。一篇什么樣的作文才能稱(chēng)之為優(yōu)秀作文呢？下面是小編精心整理的思考作文4篇，希望對大家有所幫助。
思考作文 篇1
自盤(pán)古開(kāi)天辟地、人類(lèi)誕生以來(lái)，人就有了思考與思想。
遠古人通過(guò)思考學(xué)會(huì )了制造工具。
古代人通過(guò)思考創(chuàng )造了四大發(fā)明。
近代人通過(guò)思考懂得了師夷長(cháng)技。
現代人通過(guò)思考明白了自力更生。
思考真的很重要嗎？答案是未知的。若想知道答案，請隨我來(lái)一次跨史旅游吧！
轉眼。來(lái)到了一間古老的木屋前，一個(gè)衣著(zhù)不潔，手持木鋸的中年出現了。他就是魯班。好了，我們第一個(gè)就采訪(fǎng)他吧！
“喂！魯師傅，我們是《無(wú)名日報》的記者，請問(wèn)您思考重要嗎？”
“哦，我可不隨便收徒弟的！不過(guò)，我認為思考極其重要。記得一次上山奉命伐木，一不小心被一種草割破了手，我正悲觀(guān)至極時(shí)，突然一想，這是樹(shù)葉，就可以割破手，如果按這種形狀制成鐵皮，那不就可以伐木了！這樣，我才發(fā)明了鋸子，造福了億萬(wàn)農民！你們認為思考重要嗎？”
無(wú)數讀者：“重要！”
第一站任務(wù)圓滿(mǎn)完成。轉眼，又來(lái)但了一棵蘋(píng)果樹(shù)下，一個(gè)頭發(fā)蓬亂，衣著(zhù)破亂的偉人出現了——牛頓！好！第二個(gè)目標找到了！
“牛先生，您認為思考重要嗎？”
“牟，開(kāi)個(gè)玩笑，什么？思考？思考怎么能不重要呢！想當年，我在這棵蘋(píng)果樹(shù)下乘涼，突然提個(gè)蘋(píng)果掉地了，我于是就想：‘蘋(píng)果為什么會(huì )無(wú)緣無(wú)故就掉地呢？’我通過(guò)刻苦研究，終于成了力學(xué)三大定律的奠基人，若是的不肯思考的人，一定認為那是個(gè)自然現象了吧！你們說(shuō)思考重要嗎？”
億萬(wàn)讀者（顯然比剛才多了）曰：“重要�！�
第二站任務(wù)圓滿(mǎn)完成。轉眼又回到了現代，采訪(fǎng)學(xué)生，學(xué)生曰：“思考很重要，學(xué)習難不倒！”采訪(fǎng)商人，商人曰：“思考很重要，金錢(qián)滾滾來(lái)！”采訪(fǎng)工人，工人曰：“思考很重要，工資少不了！”采訪(fǎng)領(lǐng)導，領(lǐng)導曰：“思考很重要，升官得靠它！”采訪(fǎng)……
同學(xué)們！古人曰：“金錢(qián)乃身外之物�！闭埓蠹也灰非笪镔|(zhì)上的富有，其實(shí)，在乎更多的應該是精神上的，我想用愛(ài)因斯坦的一句話(huà)來(lái)結束本文——“思考，思考，再思考！”
思考你自己的人生吧！
沉思中……
思考作文 篇2
我曾經(jīng)一直認為，對于一個(gè)問(wèn)題，一定得進(jìn)行深入的思考之后才能作出結論，不論什么事都是一樣。
但是，我在書(shū)上看到了這樣一個(gè)有趣的故事：如果把六只蜜蜂和蒼蠅放進(jìn)一個(gè)玻璃杯中，瓶底朝向有陽(yáng)光的地方，瓶底則背對陽(yáng)光。這時(shí)候，蜜蜂一定會(huì )朝著(zhù)瓶底飛去，直到他們自己力盡倒下，在蜜蜂眼中，有光的地方就是囚室的出口，而蒼蠅就不同了，它們在杯子里亂飛亂撞，結果不到幾分鐘都找到了出去的路。
蜜蜂對于光的思考，使它最終喪了命，而蒼蠅的誤打誤撞卻使它獲得了重生。
為什么？
難道思考的太多也會(huì )釀成錯誤？
也許是吧。
我想去思考這個(gè)問(wèn)題，但又不想，過(guò)了幾天，我和表姐表弟去拜訪(fǎng)小舅，他給我們3人出了一個(gè)算24點(diǎn)的題目，還說(shuō)答對就有獎勵。這可難不倒我，算24點(diǎn)我可是高手，好多生僻的題目我都算出過(guò)，有的甚至用到小數，平方之類(lèi)的�？吹筋}目之后，我并沒(méi)有立刻算出來(lái)，不過(guò)難題都是這樣，一定得思考過(guò)很久才會(huì )有頭緒。過(guò)了幾分鐘，我卻沒(méi)想到什么，難不成又得用到小數？一定是的！
我在小數的方向又思考了良久，依然沒(méi)有頭緒。眼看時(shí)間就要到了，我竟然什么都沒(méi)想到。這時(shí)，表弟突然說(shuō)出了答案，令我十分吃驚，表弟平時(shí)看起來(lái)也沒(méi)有什么聰明過(guò)人之處，為什么他能做出這題呢？
我了蜜蜂和蒼蠅的故事，我便懂了。
對于一個(gè)問(wèn)題，應該先去嘗試，而不是一味的猜測，思考。這樣只會(huì )讓自己陷入困境，就像累聽(tīng)了答案，更是吃驚，竟然連小數也沒(méi)有！而且只是普普通通的運算，我竟沒(méi)想出來(lái)。這又是為什么？我又想起死的蜜蜂一樣。
如果不斷嘗試，最終也會(huì )像玻璃瓶中的蒼蠅一樣獲得重生。
思考作文 篇3
為了促進(jìn)語(yǔ)文青年教師的成長(cháng)，學(xué)校舉行了“首屆青年教師成才課”展示活動(dòng)�；顒�(dòng)倡導青年教師自我挑戰，自愿報名，做一節語(yǔ)文公開(kāi)課，學(xué)校組成評委團，對這些課進(jìn)行評價(jià)和指導，希望青年教師在作課活動(dòng)中，專(zhuān)業(yè)水平得到增強，業(yè)務(wù)能力得以提升。
“成才課”展示活動(dòng)由三個(gè)部分組成，首先是“教師做課”，自選課題，做課時(shí)間為三十分鐘；其次是“專(zhuān)題答辯”，從指定問(wèn)題中抽出一個(gè)進(jìn)行現場(chǎng)答辯；最后是“評課指導”，由學(xué)校的名師、學(xué)科帶頭人組成的評委團對現場(chǎng)做課及答辯進(jìn)行點(diǎn)評。
這樣的活動(dòng)對青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)無(wú)疑是有好處的。我曾在一篇工作札記中總結促進(jìn)自己專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的“三大因素”：讀書(shū)學(xué)習、作專(zhuān)題研究和做公開(kāi)課。做公開(kāi)課是增進(jìn)教師教學(xué)勇氣，錘煉教師教學(xué)智慧，轉變教師教學(xué)觀(guān)念的最直接有效的途徑。但縱觀(guān)今天第一場(chǎng)“成才課”活動(dòng)，我有一些自己的思考和建議。
一、關(guān)于活動(dòng)名稱(chēng)的建議：“成才課”不如稱(chēng)作“成長(cháng)課”。
我覺(jué)得“成才課”不如稱(chēng)作“成長(cháng)課”。雖是一字之差，卻反映出理念的不同。青年教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的目的和意義不是為了“成才”，這未免太短視和急功近利，而是為了“成長(cháng)”。專(zhuān)業(yè)化的成長(cháng)是永無(wú)止境的，目標總在眼前，發(fā)展永在途中，正所謂“沒(méi)有最好，只有更好”。把目標定在“成長(cháng)”上，方顯心平氣和、從容不迫。在不斷的歷練過(guò)程中，“成才”只是“成長(cháng)”的一個(gè)副產(chǎn)品而已。
二、關(guān)于作課過(guò)程的建議：“個(gè)體作課”不如“捆綁式作課”。
這次“成才課”活動(dòng)，學(xué)校要求青年教師自己備課，自己上課，教研組和有經(jīng)驗的老師不做輔導，展示一個(gè)“真實(shí)的自己”，“真實(shí)的水平”。這樣做的目的可能是為了“公平”，因為為了激勵大家，在活動(dòng)結束時(shí)要評選出一二等獎；也可能是為了了解青年教師真正的專(zhuān)業(yè)水準，以便實(shí)施有針對性的幫助。但我覺(jué)得，我們活動(dòng)的最終目的都不應該是這些，根本目的`應該是“為了促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)”，讓青年教師在活動(dòng)中獲得最大的收益，得到最深的啟示。所以，我認為應該實(shí)行“捆綁式做課”：一名青年教師和一名（或兩名）導師組成合作小組，從選課到設計到上課，一路“捆綁”，對一節課進(jìn)行深研細磨，打造一節精品課。這樣做的好處是：
1、過(guò)程即成長(cháng)�！皩煛北囟ㄊ怯薪�(jīng)驗的老師，好多還是經(jīng)過(guò)大賽錘煉的老師，無(wú)論是教學(xué)理念還是專(zhuān)業(yè)水平都要勝人一籌，在過(guò)程中的具體指導比作課后的評課指導要更有針對性，更有效，而且在作課指導的過(guò)程中成長(cháng)的不僅僅是青年教師，還有“導師”的成長(cháng)。
2、成功體驗促成長(cháng)。在導師的指導下，青年教師會(huì )上出一節“超越自己”的課，除了收獲具體的能力和方法外，還能獲得“成功的體驗”，促進(jìn)自己對教學(xué)的熱愛(ài)。
3、“捆綁式作課”中的競爭不再是個(gè)體對個(gè)體的競爭，而是團隊對團隊的競爭，在這樣的競爭中，合作能力，團隊精神，共享品質(zhì)會(huì )得到進(jìn)一步的提升，青年教師的成長(cháng)就不再是單一的，而是“全方位”“多角度”的。
三、關(guān)于答辯的建議：“一問(wèn)一答”不如“互問(wèn)互答”。
活動(dòng)的答辯環(huán)節是這樣的：事先出好答辯題目，做課老師現場(chǎng)抽出一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解答。答辯的形式看似很正規，實(shí)則收效不大。許多青年教師為答辯而答辯，并沒(méi)有真正觸及自己的教學(xué)實(shí)質(zhì)，解決自己的教學(xué)問(wèn)題。我覺(jué)得答辯可以這樣進(jìn)行：評委針對青年教師的課現場(chǎng)提問(wèn)并給予指導，作課教師也可就自己教學(xué)中的困惑和問(wèn)題向評委質(zhì)疑，把“答辯”和“評課”融為一體，在互問(wèn)互答中，對一些教學(xué)問(wèn)題的看法更清晰，對疑難的解答更有針對性。當然，答辯的實(shí)效性也就更強了。
四、關(guān)于活動(dòng)評價(jià)方式（結果呈現形式）的建議：“獲獎證書(shū)”不如“成長(cháng)建議”。
活動(dòng)結束后，學(xué)校將依據作課教師的綜合表現和評委團的意見(jiàn)評選出一二等獎，頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)。這種評價(jià)措施無(wú)疑會(huì )使比賽的競爭更激烈，老師們更有壓力，更加投入�？蛇@種分出等級的活動(dòng)評價(jià)意義何在，作用有多大？值得考量。我認為，與其給青年教師頒發(fā)“榮譽(yù)證書(shū)”，不如給青年教師提供“成長(cháng)建議”或“發(fā)展規劃”。在活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，老師們會(huì )展示自己的優(yōu)勢，也會(huì )暴露出自己的不足，結合每位教師自身的情況，評委團經(jīng)過(guò)綜合考慮，向參與活動(dòng)的每位青年教師提供一份“成長(cháng)建議”，肯定其優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，指出其缺點(diǎn)和不足，建議通過(guò)一定的措施和方法謀求改進(jìn)和發(fā)展。這樣的一份“成長(cháng)建議”會(huì )使青年教師更清醒地認識自己，更清楚自身的發(fā)展目標與方向，有針對性地制定改進(jìn)措施和計劃，從而促使自己更好更快地發(fā)展。比起一張只會(huì )讓自己一時(shí)“興奮”或“失落”的榮譽(yù)證書(shū)，無(wú)疑更有價(jià)值，更有意義。
青年教師永遠是學(xué)校教師隊伍的生力軍，青年教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)永遠是值得關(guān)注的話(huà)題。如何為他們提供專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的平臺和機會(huì )，促進(jìn)青年教師快速成長(cháng)，值得研究和探索。
思考作文 篇4
“��！”早晨一醒來(lái)，我就發(fā)現屋里亮堂堂的，溫暖的陽(yáng)光從屋外照射進(jìn)來(lái)，是屋里變得暖烘烘的，很是舒服！
“久違了，陽(yáng)光！”的確，前幾天因為冷空氣的來(lái)襲，天空一直是“灰蒙蒙的”，吹過(guò)臉頰的風(fēng)，也充滿(mǎn)了寒意！現在，天空十分晴朗，空中還漂浮著(zhù)幾朵棉花糖似的云彩，格外迷人！
今天，公園里的人也很多，大概都是借這么好的天氣出來(lái)透一下氣的吧！回首一望，時(shí)間過(guò)得真快呀！眼看著(zhù)，都要秋末了，一年又像溪水一般流過(guò)。好想時(shí)間就停留在這一刻呀！我可以永遠都不長(cháng)大，可以永遠像現在這樣無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地生活！
翻翻過(guò)去的相片，他們記錄了我們的成長(cháng)，從出生一天，一個(gè)星期，一個(gè)月，一年，到現在，我們成長(cháng)了多少有變化了多少呢？在這陽(yáng)關(guān)燦爛的一天里，就讓我們一同來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題吧！
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