（優(yōu)）自己作文4篇

　　在學(xué)習、工作或生活中，大家都接觸過(guò)作文吧，借助作文可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的作文呢？以下是小編精心整理的自己作文4篇，希望對大家有所幫助。

自己作文 篇1

　　做我自己！溫暖、快樂(lè )、善良！既然都沒(méi)有做過(guò)后悔的事情，干嗎還要去絞盡腦汁問(wèn)我是一個(gè)什么樣的人？？我就是我，世界上獨一無(wú)二的我，我的精彩才剛剛開(kāi)始，所以沒(méi)有詞語(yǔ)能完美的形容我！

　　做我自己！自信、高傲、倔強！也許你會(huì )不喜歡我，但是世上有太多的你們，我有我的生活，你們的生活和我有關(guān)，但卻不是主宰！所以，愛(ài)我就喜歡這樣的我吧！

　　不要擔心這樣的我！雖然你們也會(huì )疑問(wèn)我是一個(gè)怎樣的人？這樣的'我能嫁的出去嗎？可是我們在一起不是很快樂(lè )嘛！我只說(shuō)，相識是緣分，認識我你不后悔！我只要你的耐心、信任和祝福！

　　最后宣布：我要繼續做我自己，更真實(shí)、更大膽、開(kāi)心的牽著(zhù)我的所有任性！本博客今后不再探討我是一個(gè)怎樣的人，就算是歲月讓我改變，那也是自然的蛻變，丑小鴨變成白天鵝的蛻變！

自己作文 篇2

　　周末在家，晚飯后，我經(jīng)常去附近的小公園里散步。

　　遠離嚴肅的課堂，拋卻學(xué)習的煩惱，在安靜的小公園里，我慢悠悠地踱步。

　　秋風(fēng)卷過(guò)，涼意從脖子鉆入身體，四周的樹(shù)木似乎也覺(jué)得寒冷，紛紛顫抖起身子，黃葉從枝上片片飄落。世界突然安靜下來(lái)，時(shí)間似乎減慢了，我盯著(zhù)一片黃葉，它緩緩從空中落下，轉悠悠地飄到我腳邊，透過(guò)它上面的紋路，我看到了它這一生的旅程：從枝頭抽出新芽，幼嫩的葉片汲取滋潤的雨露，吸收溫暖的陽(yáng)光，逐漸長(cháng)大，與風(fēng)共舞，與鳥(niǎo)和鳴，最終與昔日的好友們依依惜別，從枝頭躍下，投入大地的懷抱。

　　黃葉又被秋風(fēng)掃入草地，我的眼前一陣恍惚，無(wú)數記憶如同電影一樣在我眼前迅速播放，所有的景象分成兩股，匯聚成兩個(gè)人的身形——“過(guò)去的我”與“現在的我”。

　　我還是個(gè)小不點(diǎn)的時(shí)候，跟在外婆外公身邊，自己的各方面多少會(huì )受他們的影響。我很像外公，話(huà)不多，老實(shí)憨厚，不喜歡和人說(shuō)話(huà)，甚至走路都會(huì )盡量避開(kāi)行人，不敢和別人尤其是陌生人長(cháng)時(shí)間對視。我也像外婆，只認定某樣東西，拒絕新的事物，好的習慣可以一直堅持，壞的習慣也極其頑固牢不可破，對于別人的指責或教育，始終堅持一個(gè)態(tài)度：虛心接受，死不悔改！這是我離開(kāi)老家，來(lái)到杭州后，最初的狀態(tài)。

　　帶著(zhù)一身與大城市格格不入的氣息，我來(lái)杭州上學(xué)。為了融入新的集體，我不得不克服種種不好的習慣，吃了不少苦頭，用汗水和淚水換得自身的成長(cháng)，一天天地變化，日積月累，量變終于產(chǎn)生了質(zhì)變。

　　站在鏡子前，我端詳鏡中的面孔，褪去往日的稚嫩，流露出成熟與自信。對比相片里羞澀靦腆的小女孩，我不禁疑惑：這是同一個(gè)人嗎？！現在，我變得更加坦率了，做事也放得開(kāi)手腳，常常樂(lè )意嘗試新的東西——小時(shí)候，也不知是什么原因，我只喜歡黑色。拉開(kāi)我的衣柜，里面清一色全是黑衣服，家人也調侃說(shuō)：“又不是去參加什么葬禮，怎么老喜歡穿黑色的呀？”現在，我的臥室色調明亮溫暖，衣柜里的色彩也非常豐富。記得寒假里穿一件紅色的衣服回老家，爺爺奶奶看了非常高興，都說(shuō)我這件衣服穿起來(lái)真漂亮。我去鏡子里看看，穿著(zhù)鮮艷的紅色，確實(shí)整個(gè)人都比平時(shí)活潑一些。過(guò)去我遇到生人就跑，現在我會(huì )面帶笑容地和人打招呼；過(guò)去我無(wú)比厭惡榴蓮的臭味，現在我可以吃掉大半個(gè)榴蓮還回味無(wú)窮；過(guò)去我和人交流不會(huì )超過(guò)三句話(huà)，現在我能隨意和人聊各種的話(huà)題……這，就是經(jīng)歷了考驗，不斷蛻變而成的“現在的我”。

　　記憶的潮流漸漸平靜，我的眼前又一陣恍惚，回到安靜的小公園，秋風(fēng)已靜下來(lái)，地面鋪滿(mǎn)層層疊疊的黃葉，空氣中飄著(zhù)淡淡的桂花香，我眺望無(wú)盡的蒼穹，想起陶淵明在《歸去來(lái)兮辭》中的一句話(huà)：“實(shí)迷途其未遠，覺(jué)今是而昨非�！爆F在的我之所以不同于過(guò)去，不就是因為改正了以前的錯誤，走過(guò)了“曾經(jīng)的'自己”，從而成長(cháng)為“現在的自己”嗎？《論語(yǔ)》里也提到“吾日三省吾身”，每日都要反省，每日都有收獲。

　　遙遠的天空，帶著(zhù)絢爛的黃昏之色，紅云翻滾，仿佛我綿長(cháng)的心緒。在天的那一邊，我似乎看到了正在凝聚的身形，與過(guò)去的、現在的我又不相同，未知而神秘——那，是未來(lái)的我。心中豁然開(kāi)朗，我不禁笑出聲來(lái)。我把記憶中的自己定義為“過(guò)去的我”，其實(shí)，對于未來(lái)的我，現在的我不也就是“過(guò)去的我”嗎？！

　　我甚至可以想象未來(lái)成為大學(xué)生的自己，抬頭挺胸，懷揣著(zhù)夢(mèng)想與希望，自信滿(mǎn)滿(mǎn)地踏入社會(huì )，在新的天地里，盡情綻放自己的光芒。

　　當然，不管到什么樣的年齡階段，無(wú)論外界怎樣變化，我始終要堅持做一件事：吾日三省吾身。每日反省，每日進(jìn)步，每日積累，每日收獲。堅持點(diǎn)滴的積累，必定會(huì )帶來(lái)有質(zhì)的變化。人生的價(jià)值和樂(lè )趣，很大程度上并不取決于取得多大的成功，而在于自身的不斷蛻變。不停地改變自己，取得進(jìn)步，走過(guò)自己，走向未來(lái)……

自己作文 篇3

　　我叫楊源，是一個(gè)六年級的小學(xué)生。身高一米四，烏黑的頭發(fā)，圓圓的臉，上面嵌著(zhù)一對炯炯有神的大眼睛。因

　　為扔長(cháng)得虎頭虎腦，所以爸爸、媽媽都親呢地叫我“小虎子”。

　　我六歲就上了小學(xué)，在班上年齡最小。又貪玩，又不懂事，好像傻乎乎的。我最?lèi)?ài)交朋友了，整天跟著(zhù)比我歲數大的同學(xué)轉。跟上好同學(xué)，“五講四美”小紅花最?lèi)?ài)找我。跟仁差同學(xué)，不用說(shuō)，你們也知道，老師一批評總有我的份。我的小毛病也不少:學(xué)習不認真，字寫(xiě)得不整齊，干什么事總是粗枝大葉，馬馬虎虎……

　　記得有一次數學(xué)測驗，卷子一到手，我匆匆忙忙就做起來(lái)。答完了也沒(méi)有仔細檢查，就交卷了。心想:自己數學(xué)學(xué)得不錯，題又不難肯定能得一百分。當發(fā)下卷子時(shí)，我一下就愣住了，怎么才得了八十五分?啥里錯了三道里一道題抄錯數，一道題少答了一問(wèn)，最可氣的是一道應用題倒是全做對了，但是忘記寫(xiě)“答”。啥，真糟糕，粗枝大葉真害死人哪!

　　隨著(zhù)時(shí)間的'推移，我一天天長(cháng)大了。在老師和爸爸、媽媽的培養教育下，我的變化可大了:我懂得了許多道理，能分清是非好壞了，我尊敬老師，熱愛(ài)集體，關(guān)心同學(xué)，爭做好人好事。愉快的小學(xué)生活，培養了我許多愛(ài)好:我愛(ài)學(xué)習，愛(ài)參加集休活動(dòng)，喜歡體育鍛煉。課余時(shí)間，我最大的興趣就是看書(shū)和做船模。我常常為了看完一本好書(shū)，或者做出一艘“軍艦”來(lái)，忘記了吃飯，忘記了下樓去玩，忘記了休息…通過(guò)看書(shū)，增長(cháng)了我的知識，開(kāi)闊了我的眼界，陶冶了我的情操，通過(guò)做船模，培養了我做事認真，細心的習慣，心中的理想就從這一剪、一刀中萌發(fā)。

　　當我手持望遠鏡，駕駛著(zhù)遠洋巨輪航行在蔚藍的大海上的時(shí)候，大家就更了解我這個(gè)人了。

自己作文 篇4

　　近日看到《新安晚報》的一則消息：課堂上80%的時(shí)間留給學(xué)生自學(xué)，而老師課堂點(diǎn)撥的時(shí)間不多于20%。在昨天下午的中國發(fā)明協(xié)會(huì )中小學(xué)創(chuàng )造教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì )第11屆年會(huì )暨安徽省陶研會(huì )創(chuàng )造專(zhuān)業(yè)委員會(huì )第二屆年會(huì )上，這種新型的“引導自學(xué)型”課堂教學(xué)吸引了大家的注意。

　　觀(guān)摩課在合肥市實(shí)驗學(xué)校進(jìn)行。與傳統的課堂教學(xué)模式不同，整節課上，老師說(shuō)的很少，大部分時(shí)間都是由老師提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己讀書(shū)，然后分組討論。大約五分鐘后，老師會(huì )讓學(xué)生說(shuō)出自己對課文內容的理解，并體會(huì )其中的含義，當然，自學(xué)并不是“放任自流學(xué)習”。據介紹，這種課堂教學(xué)由學(xué)生做主，80%的自學(xué)時(shí)間包括“安排自學(xué)時(shí)間”、“討論自學(xué)情況”、“鞏固自學(xué)成果”幾個(gè)環(huán)節，以及自發(fā)的兩人一組或四人一組的互相切磋等。

　　這則消息之所以引起了的關(guān)注，就因為這種方式在一定程度上顛覆了我們傳統的教育理念。雖說(shuō)在素質(zhì)教育的大背景下強調了要以學(xué)生為主體，雖說(shuō)新課程改革在某種程度上改變了人們的固有思維，但由于受強大“應試黑洞”的牽引，真正意義上的以學(xué)生為主攻手體還遠遠沒(méi)有實(shí)現。當然我們在媒體和一些觀(guān)摩課上也能見(jiàn)到一些精彩的體現以學(xué)生為主體的課例，那也只是“廣告”而已，是天上的龍肉——想著(zhù)美卻吃不到口。平常的課堂基本上還是老師占主角的，還是以“多講死練”為重要手段的。這樣的事實(shí)，我想從事教育的人們不會(huì )有異議吧。

　　所以說(shuō),“課堂上80%的時(shí)間留給學(xué)生自學(xué)，而老師課堂點(diǎn)撥的時(shí)間不多于20%”就讓我感到非常激動(dòng)。但愿這樣的課型能得到推廣。在學(xué)習的過(guò)程中給他們留點(diǎn)時(shí)間留點(diǎn)空閑，讓他們自學(xué)自己感興趣的內容。

　　我們不妨將這一話(huà)題再稍放大一點(diǎn)。不僅在課堂上學(xué)生很少有自己的時(shí)間，就是在平時(shí)，作為學(xué)生，他們又能有多少自由支配的時(shí)間和空間呢?

　　當工作了一周的大人們都享受著(zhù)愉快的雙休日的時(shí)候，上小學(xué)六年級的育聰小朋友卻愉快不起來(lái)。他背起沉重的書(shū)包，像趕場(chǎng)子一樣在補習班之間奔跑：周六上午學(xué)“奧數”，下午學(xué)外語(yǔ)，晚上學(xué)小提琴。周日上午學(xué)作文，下午又是“奧數”。在外語(yǔ)班，他與四五個(gè)同班同學(xué)不期而遇。這恐怕不是育聰小朋友一個(gè)人的遭遇吧，看看我們身邊的孩子，幾乎都是如此呀。

　　素質(zhì)教育已經(jīng)推行十幾年，孩子們是否由此擁有了真正意義上自由時(shí)間來(lái)享受他們本該享受的童年快樂(lè )呢?事實(shí)是，童話(huà)故事、小人書(shū)、打玻璃球的游戲，爸爸媽媽帶著(zhù)去公園……這些美好的童年生活，如今離孩子們越來(lái)越遠了，因為孩子除了學(xué)習之外的時(shí)間越來(lái)越少了。而我們還振振有詞地說(shuō)什么是為孩子考慮，是培養他們的能力和素質(zhì)!許多的孩子就是在這樣“愛(ài)”的屠刀下受到了極大的傷害。

　　一位教育專(zhuān)家講過(guò)這樣的`話(huà)：“中國教育體制下愈加嚴酷的時(shí)間控制值得每個(gè)教育者深思。孩子們的童年大多被大人占去，很少能讓孩子自己支配�！贝_實(shí)發(fā)人深剩

　　據聯(lián)合國教科文組織的統計數據，1990年，中國6—15周歲學(xué)齡兒童除睡眠之外的平均課余時(shí)間為5.5小時(shí)，美國為8.6小時(shí)，日本為7.2小時(shí);而20xx年，中國學(xué)齡兒童課余時(shí)間降到4.6小時(shí)，美國則為8.2小時(shí)，日本為8小時(shí)。

　　教育專(zhuān)家說(shuō)，孩子們的課外時(shí)間多被家長(cháng)安排得滿(mǎn)滿(mǎn)的，童年的快樂(lè )也就消失了。如今，未成年人早早過(guò)上了成年人“恐懼忙碌而刻板的生活”。孩子們的生活越來(lái)越像“頻道式”的節目播出單，一張課程表(包括校外輔導課)決定了他們生活的內容轉換、行為方式和節奏變化，即使“某一頻道”的“節目”孩子不喜歡，也不需要，他們也沒(méi)有權利“調臺”，因為“遙控器”牢牢掌握在大人手里。

　　我們上面提到那位育聰小朋友，他惟一感到快樂(lè )的事，竟然是星期天晚上可以上會(huì )兒網(wǎng)，打一會(huì )兒游戲，這必須得到家長(cháng)同意的。平時(shí)，他可能還會(huì )趕在家長(cháng)下班前偷偷玩一會(huì )兒。對著(zhù)電腦，他好像才找到了些許屬于自己的快樂(lè )。

　　在自然界中，過(guò)密的樹(shù)林是長(cháng)不成高大的木材的;在生活中，有實(shí)心的鼓能可以敲出宏亮的聲音來(lái)嗎?想想看，作為萬(wàn)物靈長(cháng)的人不更是如此嗎?所以說(shuō)，對孩子我們怎么可以隨意剝奪他們的時(shí)間呢，怎么可以任意占有他們的空間呢?

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