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蘇州園林說(shuō)明文原文
大家都寫(xiě)過(guò)作文,肯定對各類(lèi)作文都很熟悉吧,尤其是在作文中占有重要地位的說(shuō)明文,說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達方法的介紹事物、解釋事物的文體。要求使用一定的說(shuō)明方法,如定義、分類(lèi)、舉例、數據、圖表等。那么寫(xiě)這類(lèi)作文時(shí)還應注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編精心整理的蘇州園林說(shuō)明文原文,歡迎閱讀與收藏。
蘇州園林原文
我國的建筑,從古代的宮殿到近代的一般住房,絕大部分是對稱(chēng)的,左邊怎么樣,右邊怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱(chēng),好像故意避免似的。東邊有了一個(gè)亭子或者一道回廊,西邊決不會(huì )來(lái)一個(gè)同樣的亭子或者一道同樣的回廊。這是為什么?我想,用圖畫(huà)來(lái)比方,對稱(chēng)的建筑是圖案畫(huà),不是美術(shù)畫(huà),而園林是美術(shù)畫(huà),美術(shù)畫(huà)要求自然之趣,是不講究對稱(chēng)的。
蘇州園林里都有假山和池沼。
假山的堆疊,可以說(shuō)是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù);蛘呤侵貛n疊嶂,或者是幾座小山配合著(zhù)竹子花木,全在乎設計者和匠師們生平多閱歷,胸中有丘壑,才能使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市,只覺(jué)得身在山間。
至于池沼,大多引用活水。有些園林池沼寬敞。就把池沼作為全園的中心,其他景物配合著(zhù)布置。水面假如成河道模樣,往往安排橋梁。假如安排兩座以上的橋梁,那就一座一個(gè)樣,決不雷同。
池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸,總是高低屈曲任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭,或者種些花草。這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫(huà)的效果。池沼里養著(zhù)金魚(yú)或各色鯉魚(yú),夏秋季節荷花或睡蓮開(kāi)//放,游覽者看“魚(yú)戲蓮葉間”,又是入畫(huà)的一景。
《蘇州園林》 教案
教學(xué)目標:
1、整體感知課文內容,了解蘇州園林的特點(diǎn),理清說(shuō)明的順序。
2、體味說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn),揣摩用詞的準確、嚴密、生動(dòng)。簡(jiǎn)要了解部分說(shuō)明方法。
3、領(lǐng)略作者筆下的圖畫(huà)美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國古老園林的情感。
教學(xué)重難點(diǎn):
初步感知說(shuō)明文的說(shuō)明順序、說(shuō)明語(yǔ)言特點(diǎn)、部分說(shuō)明方法,理解并掌握抓住說(shuō)明對象特征來(lái)說(shuō)明事物的方法
教學(xué)步驟:
一、導入
以“夢(mèng)境”形式導入:以老師的一個(gè)夢(mèng)來(lái)引出對于蘇州園林美景的介紹,“人在畫(huà)圖中”,激發(fā)學(xué)生探究課文的興趣,引導學(xué)生進(jìn)入課文創(chuàng )設的“畫(huà)圖中”的情境中。
二、整體感知
教師配樂(lè )范讀課文1、2段
學(xué)生繼續配樂(lè )朗讀余下部分
讀完課文,思考
1、本文的體裁是什么?——說(shuō)明文
2、本文的說(shuō)明對象是什么?——蘇州園林
3、那么蘇州園林是具體存在的事物,還是抽象難以感知的道理呢?——具體存在的事物
知識歸納整理(板書(shū))說(shuō)明文類(lèi)型:事物說(shuō)明文、事理說(shuō)明文
三、自主式閱讀課文
1、指導學(xué)生閱讀說(shuō)明文應從下面幾方面入手?(說(shuō)明文閱讀方法指導::明確說(shuō)明文的對象,分析說(shuō)明對象的特征有哪些,理清說(shuō)明的順序,找出說(shuō)明的方法,體會(huì )說(shuō)明語(yǔ)言的特點(diǎn))
2、采取你喜歡的方式速讀課文并參與小組討論,找出概括蘇州園林總體特征的句子。課文是從哪幾個(gè)方面具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)的?理清作者的行文思路
四、合作式解讀課文
1、課文先后多次提出“圖畫(huà)”,請同學(xué)再仔細閱讀課文,用“圈點(diǎn)法”找出帶有“圖畫(huà)”字眼的這些句子。(學(xué)生回答,相互補充,共有10個(gè)句子。)
2、老師要求學(xué)生把這些句子依次標明序號,請同學(xué)在小組中討論,這些句子中,哪幾句是寫(xiě)整體?哪幾句是寫(xiě)局部?哪幾處是寫(xiě)細部的?(學(xué)生先以4人小組討論,而后在班級發(fā)言交流。)老師板書(shū):整體——局部——細部,并根據學(xué)生的回答相應歸納
2、概括說(shuō)明順序:從整體到局部,從總到分,從大處到小處的邏輯順序。
3、知識歸納整理(板書(shū)):說(shuō)明順序相關(guān)知識(時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序)
小結和啟示:蘇州園林是一篇能夠準確把握事物特征的說(shuō)明文。無(wú)論是整體,還是它的每一個(gè)局部,甚至每一個(gè)細部,處處都注意圖畫(huà)美,作者反反復復用圖畫(huà)作比,目的在于強調蘇州園林的總體特征,由此,我們可以在說(shuō)明文的閱讀和寫(xiě)作方面獲得什么啟示呢?
五、互動(dòng)式精析片段
1、學(xué)到說(shuō)明文,我們就不得不提到說(shuō)明方法的運用,恰到好處地使用說(shuō)明方法,使得說(shuō)明文內容充實(shí)、條理清晰。常用的說(shuō)明方法列舉如下表
說(shuō)明方法特點(diǎn)作用
舉例子先介紹一種現象或說(shuō)明一種道理,然后用具體例子作例證。增加文章可信度。
作比較通過(guò)與同類(lèi)及相關(guān)的事物作比較,顯示彼此異同。容易突出被說(shuō)明對象的特點(diǎn)。
打比方憑借事物間的相似點(diǎn),把此物比作彼物,從而突出此事物。使要說(shuō)明的對象形象可感。
列數字從數量上說(shuō)明事物的特征。通過(guò)數字獲得對說(shuō)明對象的準確了解,體現語(yǔ)言的準確性。
引用引用文獻資料、名人言論、古今詩(shī)詞、農諺俗語(yǔ)來(lái)說(shuō)明事物的特征。增強文章的說(shuō)服力。
下定義用準確、簡(jiǎn)明的語(yǔ)言揭示事物的特有屬性。便于使讀者對說(shuō)明對象獲得清晰的概念。
作詮釋用概括的語(yǔ)言對事物的某一方面作解釋。不是精確的科學(xué)定義,有助于說(shuō)明事物的特征。
分類(lèi)別把說(shuō)明對象按一定的標準分成若干小類(lèi),然后逐類(lèi)加以介紹。便于將復雜事物說(shuō)得眉目清楚。
列圖表是文字說(shuō)明的一種輔助方法。使說(shuō)明對象簡(jiǎn)明清晰。
摹狀貌如同描寫(xiě)一樣的表示說(shuō)明對象的外部特征。使說(shuō)明對象形象,明晰。
十大說(shuō)明方法,有的我們比較陌生,但有的我們似曾相識。我們就從最簡(jiǎn)單、最容易理解的入手,你能從文中找出使用了作比較、打比方說(shuō)明方法的句子嗎?同桌間相互找找看。
2、說(shuō)到說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)形象,我們不妨來(lái)探究一下說(shuō)明文語(yǔ)言的個(gè)性特點(diǎn)
使用打比方說(shuō)明方法說(shuō)明的事物,現在語(yǔ)言上有什么特性,你能告訴我嗎?——生動(dòng)性
除此之外呢?說(shuō)明文語(yǔ)言還會(huì )表現出其他的什么特點(diǎn)?請看幾個(gè)例子:
例子一,體現說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性
例子二,體現說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴密性
歸納概括:說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn):準確性、嚴密性、生動(dòng)
六、課堂小結
古老的作為世界遺產(chǎn)的蘇州園林,雖落成在昔日,卻凝聚了中華文化博大精深、源遠流長(cháng)之美。而語(yǔ)言學(xué)家葉圣陶老先生的精煉之筆又將這美淋漓盡致地展現在字里行間。今天,我們同樣打開(kāi)了一把古色古香的“說(shuō)明文”之扇,對三大文體之一的說(shuō)明文有了最基本的了解。有關(guān)說(shuō)明文的相關(guān)知識,我們將在今后的學(xué)習中繼續學(xué)習、領(lǐng)會(huì )并運用。
七、布置作業(yè)
當個(gè)小導游,結合本課你學(xué)習說(shuō)明文的體會(huì ),抓住說(shuō)明對象的特征,寫(xiě)一個(gè)片段,來(lái)介紹美麗廬中校園中的一景。要求:恰當地運用你學(xué)過(guò)的若干種說(shuō)明方法,注意說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
《蘇州園林》 教案
教學(xué)目標:
1、圍繞說(shuō)明對象的特征來(lái)說(shuō)明。
2、學(xué)習本文運用的說(shuō)明方法,體會(huì )除說(shuō)明外,其它表達方式的運用。
3、賞析說(shuō)明文準確而生動(dòng)的語(yǔ)言,理解本文總說(shuō)和分說(shuō)的結構。
教學(xué)重點(diǎn):
1、圍繞說(shuō)明對象的特征來(lái)說(shuō)明。
2、學(xué)習本文運用的說(shuō)明方法。
教學(xué)難點(diǎn):
1、體會(huì )除說(shuō)明外,其它表達方式的運用。
2、賞析說(shuō)明文準確而生動(dòng)的語(yǔ)言。
教學(xué)手段:
多媒體
教學(xué)方法:
討論、點(diǎn)撥、
教學(xué)課時(shí):
二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
整體感知課文,理解作者準確把握園林特征,按照園林建筑的內在條理組織材料,層次清楚地說(shuō)明事物的方法。
教學(xué)內容與步驟:
一、創(chuàng )設情境,導入新課
1、多媒體顯示“蘇州園林”美景。
2、導語(yǔ):“江南園林甲天下,蘇州園林甲江南!比绻覀儊(lái)到江南就不免去蘇州的園林看一看,它雖然沒(méi)有北京皇家園林的莊嚴肅穆;卻也不失江南的婉約與嫵媚。今天,就讓我們跟隨葉圣陶先生,走進(jìn)蘇州園林,去欣賞那如詩(shī)如畫(huà)的江南美景。
3、作者簡(jiǎn)介:葉圣陶(1894—1984),原名葉紹鈞,現代著(zhù)名作家、教育家,有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱(chēng),代表作是長(cháng)篇小說(shuō)《倪煥之》,童話(huà)集《稻草人》,《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。葉圣陶是蘇州人,對蘇州園林很熟悉,因此對蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會(huì )(多媒體顯示)。
二、走進(jìn)文本,整體感知
1、教師(播放)示范朗讀,
2、教師檢查預習,強調重點(diǎn)積累的詞語(yǔ)。(多媒體顯示):
。1)辨明字音:
軒榭(xuān xiè) 池沼(zhǎo) 丘壑(hè) 模(mú)樣 重巒疊嶂(zhàng) 相間(jiàn) 嶙峋(lín xún) 庸俗(yōng) 鏤(lòu)空 薔薇(qiáng wēi)
。2)辨明詞義:
鑒賞:對藝術(shù)品或文物的欣賞和評價(jià)。
因地制宜:根據具體地形,設計或選擇適合的事物。
斟酌:考慮事情、文字等是否可行或是否適當。
重巒疊嶂:重重的山峰,層層的峭壁。
標本:保持實(shí)物原樣或經(jīng)過(guò)整理,供學(xué)習,研究時(shí)參考用的動(dòng)物,植物,礦物。在本文中是典范,樣本的意思。
布局:全面安排。
映襯:映照;襯托。
自出心裁:心裁:心中的設計、籌劃。出于自己的創(chuàng )造。指不抄襲、模仿別人。
別具匠心:獨具一格,與眾不同。
。ńY合標本一詞的意思理解蘇州園林的地位。)
。3)學(xué)生朗讀以上兩部分
3、學(xué)生自由誦讀課文,交流初讀感受。
教師提問(wèn):
。1)課文題目是《蘇州園林》,第一段中也說(shuō):“蘇州園林據說(shuō)有一百都處!蹦敲,作者有沒(méi)有把蘇州園林中各個(gè)園林全部都寫(xiě)下來(lái)?
明確:沒(méi)有
。2)作者是如何來(lái)寫(xiě)蘇州園林的呢?
明確:抓住了蘇州園林的總體特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。
。3)蘇州園林的總體特點(diǎn)是什么?教師提示
明確:務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
4.課文是從哪幾個(gè)方面具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)的?
講究亭臺軒榭的布局
“四個(gè)講究” 講究假山池沼的配合
講究花草樹(shù)木的映襯
講究近景遠景的層次
問(wèn):課文第7、8、9段寫(xiě)了什么內容,
明確:這三段從園林角落的布置、門(mén)和窗以及色彩。
問(wèn):與中心有何關(guān)系?
明確:這是從細部說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)(這三段和前面四段都緊緊扣住了一個(gè)詞語(yǔ):圖畫(huà))!皥D畫(huà)”成為介紹蘇州園林的線(xiàn)索。這是貫穿全文的中心,
問(wèn):讀第10段,想本文結尾有何特點(diǎn)?
文章收尾留有余地,令人回味。
問(wèn):課文的第3、4、5、6,7,8,9段內容與第2段是什么關(guān)系?
第2段是總說(shuō),第3、4、5、6,7,8,9段是分說(shuō)。具體說(shuō)明蘇州 園林某一方面所體現出來(lái)的圖畫(huà)美。
總觀(guān)全文的結構脈絡(luò )(投影顯示):
第一部分(1—2):總說(shuō)——務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)
講究亭臺軒榭的布局——自然之趣(3段)
大處 講究假山池沼的配合——自然美(4段)
講究花草樹(shù)木的映襯——圖畫(huà)美(5段)
第二部分 (3—9):分說(shuō) 講究近景遠景的層次——景致美(6段)
每個(gè)角落——圖畫(huà)美(第7段)
細部 門(mén)窗圖案——圖案美(第8段)
極少使用彩繪——色彩(第9段)
第三部分(10): 總結全文。
5.思考:提問(wèn):這“四個(gè)講究”能否調換次序?為什么?
明確:不能。因為這“四個(gè)講究”是總寫(xiě),后面的3、4、5、6四個(gè)自然段就是按這四句話(huà)的順序來(lái)安排的,在內容上是前后一一對應。
問(wèn):本文說(shuō)明事物的順序是怎樣的?
從全文看,按由整體到局部的順序;從各部分看,按由主到次由大到小的順序。 (提示:本文先總說(shuō)后分說(shuō)的結構層次在段中也有體現,以第4段為例作分析)。
三、在朗讀課文中結束本課的教學(xué)。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
學(xué)習本文的說(shuō)明方法;具體分析本文的語(yǔ)言;總結全文
教學(xué)內容與步驟:
一、檢查生字詞。
聽(tīng)寫(xiě)(生字詞見(jiàn)上節課教案)
二、速讀課文,思考:
在這四幅圖畫(huà)中,你最喜歡哪一幅?找出其中你喜歡的句子,看看它是怎樣體現“圖畫(huà)美”這一特點(diǎn)的?從說(shuō)明方法,表達方式,語(yǔ)言等方面入手。
(一)歸納本文的說(shuō)明方法。由同學(xué)舉例說(shuō)明。
1、作比較。如第5段:“沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏,沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)”,點(diǎn)明蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木著(zhù)眼在畫(huà)意;又如第9段,與北京園林的色彩比較,說(shuō)明蘇州園林極少彩繪的特點(diǎn)。
2、舉例子。如第2段以游覽者來(lái)到園里,沒(méi)有一個(gè)不心里想著(zhù)口頭說(shuō)著(zhù)“如在圖畫(huà)中”為例,說(shuō)明蘇州園林是一幅完美的圖畫(huà)的特點(diǎn);再如以幾個(gè)園里的古藤為例,形象地說(shuō)明蘇州園林花樹(shù)的藝術(shù)風(fēng)采。
3、描摹。如第5段中對樹(shù)木的栽種和修剪著(zhù)眼在畫(huà)意的描摹等。
小結:多種說(shuō)明方法的運用,不僅突出了事物的特征,而使語(yǔ)言既準確、鮮明又生動(dòng)形象,體現了說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。
。ǘ┲攸c(diǎn)分析本文語(yǔ)言的多樣性。
提示:本文語(yǔ)言的多樣性,可以從以下幾方面來(lái)歸納。
1、多種表達方式的運用
2、句子的多樣性:描述性和概括性的句子
3、用詞的精練、準確和周密
4、多種修辭方法的使用
逐項分析時(shí),先由同學(xué)舉例、分析,再由教師補充,歸納。舉例時(shí)盡量照顧課文的先后順序。
。1)問(wèn):本文用了哪幾種表達方式?以第5段為例說(shuō)明。同學(xué)發(fā)言,歸納。
第1句是說(shuō)明,說(shuō)明花草樹(shù)木映襯方面的圖畫(huà)美。第2句是描寫(xiě),描寫(xiě)了俯下的高樹(shù)枝和仰起的低樹(shù)枝,交相輝映的情景,富有動(dòng)態(tài),給人以層次感。第4句“因為依據中國畫(huà)的審美觀(guān)點(diǎn)看,這是不足取的!笔亲h論,闡明這樣栽種的藝術(shù)效果。
問(wèn):還能找到運用多種表達方式的例子嗎?
如第7段中的描寫(xiě),第1段中的議論,既增強文章生動(dòng)性、趣味性,又對蘇州園林作了畫(huà)龍點(diǎn)睛的評價(jià)。
問(wèn):前面看到本文有不少具體描述的句子,其實(shí)文中也有不少概括說(shuō)明的句子。
如第2段中概括蘇州園林總特征的句子;第5、6、7、8段的第一句都起到了概括蘇州園林特點(diǎn)的作用。
。2)問(wèn):請同學(xué)們找找本文運用詞語(yǔ)的特點(diǎn)。
——準確
結合練習三,辨析:玩賞、鑒賞、欣賞、觀(guān)賞——玩賞:有品味、賞玩之意;鑒賞:指對藝術(shù)品的欣賞和評價(jià);欣賞:指對藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩賞;觀(guān)賞:指觀(guān)看欣賞。此處的“鑒賞”一詞最恰當。
——周密
請說(shuō)出以下各句加橫線(xiàn)詞的作用。(投影顯示)
、俑鞯貓@林或多或少都受到蘇州園林的影響。
、趧(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的畫(huà)。
、畚覈慕ㄖ,從古代的宮殿到近代的一般住房,絕大部分是對稱(chēng)的。
、芴K州園林與北京的園林不同,極少使用彩繪。
——精練
請讀第7段,說(shuō)說(shuō)段中“栽、蔓延、補”幾個(gè)動(dòng)詞用得為什么好?
恰當形象地寫(xiě)出設計者和匠師們的精心布局,化靜為動(dòng),化單調為多彩。
。3)問(wèn):能找出本文中使用的多種修辭方法嗎?
排比:第2段;設問(wèn):第3段;比喻:第3段等。
教師:有人說(shuō)本文具有散文特色。是因為作者通過(guò)說(shuō)明描繪,自然、真切地再現了蘇州園林的風(fēng)貌,使我們得到了美的享受,正如題目所寫(xiě),使人有種“眷戀”之情。你能從文中找出例子嗎?
如第4、5、7、8、9段的結尾及全文的結尾,都是有景有情的。
小結:本文語(yǔ)言準確、精練又生動(dòng)、優(yōu)美,表現力很強,從而看出說(shuō)明文的語(yǔ)言并不是枯燥的,是可以充滿(mǎn)情趣的。
三、總結全文:
人們都說(shuō):“上有天堂,下有蘇杭”。蘇州園林如詩(shī)如畫(huà),美不勝收,不覺(jué)讓人心馳神往。記得法國雕塑家羅丹說(shuō)過(guò):“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現美的眼睛”,只要我們認真觀(guān)察,努力探索,一定會(huì )發(fā)現生活中更多的美。那就讓我們練就一雙慧眼,去發(fā)現生活中的美吧!
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