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教學(xué)《泉水》有感作文
教學(xué)《泉水》有感作文
水是自然界的萬(wàn)物之源，問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)�！度愤@篇課文一篇有趣的童話(huà)，行文如水似涓涓細流，表現了山鄉的獨有的優(yōu)美寧靜與和諧，展現了一幅人與自然界的動(dòng)植物的無(wú)私與和善，是一篇受學(xué)生喜愛(ài)的文章。
１、整合的課程觀(guān)：
課程改革的核心環(huán)節是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑則是課堂教學(xué)，這節課我一改傳統教學(xué)中把課程、課堂只當作特定的知識載體的做法，即把課堂教學(xué)視為教師和學(xué)生共同體驗課程，逐漸建立起“我們自己的課程”理念，因此無(wú)論是課件的應用，還是傳統的讀書(shū)理解；無(wú)論是初入課堂的復習識字、潛入新課，還是細讀課文、體驗情感、發(fā)散思維，利用多種媒體師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，達到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的美好境界。
２、賞識為主旋律：
教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統一，這種統一的過(guò)程實(shí)質(zhì)是交往。這節課中我盡量創(chuàng )設師生之間濃濃的愛(ài)意。對課文的高屋建瓴的理解、每一個(gè)環(huán)節的安排，甚至每一句潛臺詞的發(fā)出，都體現了“為學(xué)生服務(wù)”的意識，順學(xué)生的思路而教，比如；在學(xué)習泉水“多、青、甜”的特點(diǎn)時(shí)，教師沒(méi)有唯教材、千篇一律，而是學(xué)生學(xué)懂了哪兒，于是我把全班學(xué)生的思維的觸角引向哪兒，及時(shí)地引導、點(diǎn)撥、疏通……即使是糾正錯誤，也是在學(xué)生心悅誠服的氛圍中進(jìn)行的，學(xué)生對課文的理解和體驗只要有一點(diǎn)接近正確，就給予適當的肯定，我又像呵護幼苗一樣幫助學(xué)生大膽參與、張顯個(gè)性、創(chuàng )造自己的課程。
３、發(fā)展的素質(zhì)觀(guān)：
新課程的價(jià)值取向要達到知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的整合。這節課中，我始終圍繞這個(gè)中心，憑借教材這個(gè)“例子”，運用學(xué)過(guò)的識字方法學(xué)習生字、通過(guò)朗讀體會(huì )句子的意思、圖文結合悟出文章的情感、學(xué)習泉水精神做到文道統一。學(xué)習一篇，帶動(dòng)一組，日積月累，閱讀能力不就形成了嗎？
《泉水》這節課，讓我覺(jué)得冬日里有綠色，希望我以后的課堂都能洋溢著(zhù)新的課改激情，課堂充滿(mǎn)靈氣和活力，學(xué)生在寬松和諧的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習，付出辛勞，時(shí)時(shí)感受到同學(xué)和老師贊賞目光和言語(yǔ)，處處體驗到成功，讓新課堂真正成為學(xué)生成長(cháng)的綠色原野。
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