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教師書(shū)香校園讀書(shū)征文
閱讀是為了活著(zhù),福樓拜如是說(shuō)。何詐麻說(shuō):閱讀是為了追求真理。小編收集了教師關(guān)于讀書(shū)的征文,歡迎閱讀。
第一篇:讀書(shū),讓我更自信
閱讀是為了活著(zhù),福樓拜如是說(shuō)。何詐麻說(shuō):閱讀是為了追求真理。余秋雨說(shuō):生命的質(zhì)量需要用閱讀來(lái)鍛造。巴丹說(shuō):閱讀可以改變人生……不管誰(shuí)怎麼說(shuō),都是在強調閱讀對人一生的重要性和必要性的。作為靠知識“吃飯”的教書(shū)人,首先更應該是個(gè)讀書(shū)人。我談不上是個(gè)合格的讀書(shū)人,但我努力在朝讀書(shū)人的方向努力前行著(zhù),因為我感覺(jué)到了自身的淺薄,也體會(huì )到了讀書(shū)的快樂(lè )。在向讀書(shū)人成長(cháng)的路上,我也在努力和我身邊的人相互攙扶前行。
利用課余時(shí)間,我讀了一些教育專(zhuān)著(zhù),很有感觸。劉鐵芳教授的《守望教育》使我有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué),作者從“關(guān)注我們時(shí)代的倫理覺(jué)悟”、“走向人對人的理解”、“道德教育”、“從尊重日常生活的德性品格開(kāi)始”等篇目闡述了自己對道德教育沉重的憂(yōu)思和對教育問(wèn)題復雜性的思考,這實(shí)實(shí)在在是作者以一個(gè)學(xué)者的思想在為我們解惑;李鎮西老師的《愛(ài)心與教育》使我的心靈受到激蕩,“隨意或許是一種美麗,而執著(zhù)卻是一片更燦爛的云彩”,讓我重新反思自己的“隨意”與“從容”,突然間我覺(jué)得以前的“隨意”是一種逃避,以前的“從容”包含著(zhù)惰性;博士肖川的《教育的理想與信念》運用了感性的文字表達理性的思考,用詩(shī)意的語(yǔ)言描繪多彩的教育世界,以真摯的情感謳歌人類(lèi)之愛(ài),以滿(mǎn)腔的熱情高揚教育的理想與信念……他們凝練、雋永的文字和獨到教育的闡釋給我深深的啟迪,也改變了我的生活觀(guān)和教育觀(guān)。
除了教育專(zhuān)著(zhù),我也喜愛(ài)一些名家的小說(shuō)、散文、詩(shī)歌,如《山楂樹(shù)之戀》、《文化苦旅》、《繁星·春水》等等。每當恬淡的黃昏,或是靜謐的夜晚,我會(huì )倚在床的一角,手捧一本書(shū)靜靜地讀,默默地品味。打開(kāi)一本好書(shū),迎面撲鼻的是清香而深邃的氣息,仿佛是那新翻耕的泥土散發(fā)出馨香。在若有若無(wú)的音樂(lè )聲中,我可以隨意想象,想象自己是藍天,一望無(wú)際;想象自己是月夜,寂靜美麗;想象自己是海浪,澎湃不息……讀小說(shuō),我會(huì )隨著(zhù)主人公跌宕起伏的命運或喜或悲;讀抒情的散文詩(shī)歌,我會(huì )在作者淡淡的憂(yōu)郁中品味他們對生命、生活、自然的態(tài)度;翻閱輕松詼諧的書(shū),我可以盡情地放聲大笑,把一切煩惱都拋到九霄云外……漸漸地我進(jìn)入書(shū)的世界,一天工作的疲勞和一些生活瑣事的煩惱便頓消大半。此時(shí),我便擁有了一份絕美的愉悅心情。
我堅信一位有思想的教師必定是一位酷愛(ài)讀書(shū)的人。讀書(shū)是我們擁有思想的最佳途徑。著(zhù)名教育家朱永新指出:“人類(lèi)的精神高峰是沒(méi)有辦法跨越的,只有通過(guò)閱讀才能跨過(guò)去。每一代人都要重新開(kāi)始精神成長(cháng),因為上一代的精神是沒(méi)有辦法被我們這一代人復制的,只有閱讀,人類(lèi)的智慧保留在閱讀的經(jīng)典當中,人的物質(zhì)財富是可以保留在這個(gè)國家的,就像我們中國的長(cháng)城,埃及的金字塔,永遠保留在那里,但是,精神文化遺產(chǎn)需要每一代人的對話(huà)、學(xué)習,才能不斷獲得,這是永無(wú)止境的精神長(cháng)城。”一個(gè)有思想、有精神的民族必然是一個(gè)酷愛(ài)讀書(shū)的民族。全世界讀書(shū)最多的是猶太人,猶太民族誕生了馬克思、愛(ài)因斯坦等許多杰出的思想家、科學(xué)家,這就是最有力的證明。
說(shuō)實(shí)話(huà),我并非是閱讀的忠實(shí)堅持者。因為,在平時(shí)的日子里,我們都能找到很多理由作為不閱讀的借口,比如我們老師的工作量太大,教學(xué)任務(wù)繁重,再加上家庭生活負擔,工作很辛苦,而且我們用現在掌握的知識來(lái)教學(xué)生也基本能綽綽有余了,還有我們也過(guò)了學(xué)習的黃金時(shí)間,記憶力也減退了,等等。然而,我仍是教師閱讀計劃的積極擁護者。因為,我以我十年來(lái)間斷性的閱讀經(jīng)歷體驗到了閱讀對一名教師,尤其是對青年教師的成長(cháng)來(lái)說(shuō)是不容小覷的。
雖然我們教師的舞臺是狹小和平凡的,但教育工作具有獨特的創(chuàng )新性,我們絕不能讓思想和精神被限制和固定,我們要保持思想、精神的獨立與創(chuàng )新,溫暖、滋潤學(xué)生的心靈,引領(lǐng)他們健康快樂(lè )成長(cháng)。“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。”讀書(shū)、思考、踐行,在教育改革與發(fā)展的征途中始終保持積極向上、不斷攀登、開(kāi)拓進(jìn)取的精神,為人民教育事業(yè)貢獻自己的力量。
第二篇:讀書(shū)是我教育教學(xué)中最大的樂(lè )趣
從教多年來(lái),我深深體會(huì )到:對于我們從事教育、教學(xué)第一線(xiàn)的教師而言,要學(xué)的東西實(shí)在太多,而我知道的東西又太少了。有人說(shuō):“教給學(xué)生一杯水,教師應該有一桶水。”這話(huà)固然有道理,但一桶水如不再添,也有用盡的時(shí)候。我體會(huì )到:教師不僅要有一桶水,而且要有“自來(lái)水”、“長(cháng)流水”。“問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)”,因此,我認識到教育教學(xué)中,書(shū)本是我們無(wú)言的老師,讀書(shū)是我教育、教學(xué)中最大的樂(lè )趣。
教書(shū)的生活是清貧的,從事教育教學(xué)多年,我無(wú)法跟他人一樣享受到奢侈的物質(zhì)生活,但我學(xué)會(huì )了讀書(shū)中獲得最大的享受。一本好書(shū)會(huì )使我愛(ài)不釋手,一首好詩(shī)會(huì )使我如癡如醉,一篇美文會(huì )使我百讀不厭。
暑假期間,我讀完了布魯納的《教育過(guò)程》一書(shū),收獲很大、感觸良多。通過(guò)讀布魯納的《教育過(guò)程》,我進(jìn)一步知道了課程改革的四個(gè)中心思想:1.學(xué)習任何學(xué)科,主要是使學(xué)生掌握這一學(xué)科的基本結構,同時(shí)也要掌握研究這一學(xué)科的基本態(tài)度或方法;2.任何學(xué)科的基本原理都可以用某種形式教給任何年齡的學(xué)生;3.過(guò)去在教學(xué)中只注意發(fā)展學(xué)生的分析思維能力,今后應重視發(fā)展直覺(jué)思維能力;4.學(xué)習的最好動(dòng)機乃是對學(xué)習材料本身發(fā)生興趣,不宜過(guò)分重視獎勵、競爭之類(lèi)的外在刺激。這些對我以后的教育教學(xué)工作起著(zhù)非常重要的作用。
布魯納的《教育過(guò)程》書(shū)中還提到學(xué)習的首要目的是“務(wù)必使學(xué)生理解學(xué)科的基本結構”的觀(guān)點(diǎn)是正確的。因為學(xué)生掌握了結構,就獲得了運用一個(gè)學(xué)科的基本概念的能力;然后,學(xué)生就可以利用這些基本概念,把它們當作認識和攻克其他問(wèn)題的基礎,其積極意義在于為解決“知識爆炸”時(shí)期的知識需求問(wèn)題找到了一條途徑。同時(shí),布魯納把學(xué)生學(xué)習和掌握學(xué)科的態(tài)度及基本方法作為掌握學(xué)科基本結構的組成部分,這種見(jiàn)解是正確的。因為教學(xué)過(guò)程不僅要考慮“教”,而且還要重視“學(xué)”,充分體現了“教學(xué)本長(cháng)”的科學(xué)的原則。用“認識論者”的一句話(huà)說(shuō),那就是“學(xué)習如何學(xué)習”、“學(xué)就是為了更好地學(xué)”,這就是說(shuō)要交給學(xué)生開(kāi)啟知識寶庫的一把靈巧的鑰匙。
通過(guò)閱讀這本書(shū),我更深深地體會(huì )到:只有樂(lè )學(xué)的教師,才能成為樂(lè )教的教師;只有教者樂(lè )學(xué),才能變成為教者樂(lè )教,學(xué)者樂(lè )學(xué),才能讓學(xué)生在歡樂(lè )中生活,在愉快中學(xué)習,常讀書(shū)、常思考,使我勇于和善于檢討自己的教育教學(xué),既要正視自己之短處,努力探究補救途徑,也要擅于總結自己的或同行的成功經(jīng)驗,從中提煉出可供借鑒的精華,為理論的突破夯實(shí)根基。我愿把讀書(shū)教學(xué)藝術(shù)作為一種人生目標,讀書(shū)更是我教育教學(xué)中最大的樂(lè )趣。
第三篇:讀書(shū)獲益
“天下第一好事,還是讀書(shū)” 閑暇之余,獨坐山間,備小酒一盞,捧起一本經(jīng)典著(zhù)作,細細品味當中人情世故、真理規律,著(zhù)實(shí)算得上是人間頂級享受!我愿意同季老先生一樣,加入愛(ài)書(shū)如命的行列,品味天下第一好事。我愛(ài)讀書(shū),此“書(shū)”沒(méi)有泛指,就是實(shí)實(shí)在在的紙本子。想必季老先生話(huà)中的“書(shū)”也是沒(méi)有泛指的吧。
英國作家培根在《談讀書(shū)》中提到:“讀書(shū)足以怡情、足以傅彩,足以長(cháng)才。即陶冶情操,給言辭增添光彩,增長(cháng)才學(xué)!此為讀書(shū)循序漸進(jìn)之關(guān)系,順序顛倒不得。他還提到:讀史使人明智,讀詩(shī)使人靈秀。所說(shuō)道理十分顯豁。然而,千萬(wàn)卷紙本子,并不是所有的書(shū)都值得讀上第二遍,有如進(jìn)食,得選有營(yíng)養之食物以作主食,且需合理搭配,飯后散散步,消化消化;書(shū)也要精選,更要精讀,要用心去消化書(shū)上的內容。
書(shū)本的使命就是傳遞智慧,將智慧拓印到白紙上,沒(méi)有聲音的吶喊,只有靈性的熏陶。書(shū)越來(lái)越多,智慧就越滾越大。“人之才智但有滯礙,無(wú)不可讀適當之書(shū)使之順暢,一如身體百病,皆可借相宜之運動(dòng)除之。”可見(jiàn)讀書(shū)之作用巨大。讀書(shū)的技巧在于興致來(lái)臨之時(shí),廢寢忘食地去閱讀,在書(shū)中,在白紙黑字上,去品味人生與自然,任意一種境界都可以從中領(lǐng)悟!
我很知道,我無(wú)法像一些大作家那樣去談讀書(shū),讀書(shū)不算是多,也談不上精,可我總想表達對讀書(shū)的愛(ài)慕之情,以表對書(shū)的感激之情,在我的讀書(shū)歲月里,我學(xué)到了許多的無(wú)法言喻的知識。
我最喜歡建筑一座大圖書(shū)館,去分享讀書(shū)趣味。因為只有分享才能擁有。舊的問(wèn)題解決了,新的問(wèn)題還會(huì )出現,學(xué)無(wú)止境,對于真理的探索是沒(méi)有終點(diǎn)的,我很同意這種觀(guān)點(diǎn)!讀書(shū),也要孜孜以求,不斷求進(jìn),只有這樣才能不斷地前進(jìn),讀書(shū)自然就是終生以之了!
我有過(guò)一段日子,見(jiàn)不著(zhù)書(shū)就睡不著(zhù)覺(jué),也許聽(tīng)上去有些夸張,但確有其事。即使不認真去看,就隨便翻翻,也能安了我心,而后才能欣然入睡,也許這是習慣,也許又是我的對書(shū)偏愛(ài)的細胞在作祟。
讀書(shū),宜廣泛,更宜專(zhuān)注,略讀萬(wàn)部詩(shī),不如深度一部《國風(fēng)》,又或其他價(jià)值頗高的詩(shī)。讀書(shū)不分年齡段,只要是健康的書(shū),有意向有興趣,就大可捧起一本如嚼甘蔗似的忘情閱讀。讀書(shū),最好是不帶功利目的的,每有所需,便可讀書(shū)。
此外,讀書(shū)最能使人堅強。“萬(wàn)般皆下品,唯有讀書(shū)高”,從小就聽(tīng)說(shuō),后來(lái)讀書(shū)漸多,果覺(jué)如此!素來(lái),讀書(shū)也被視為修身養性的必經(jīng)之途。讀書(shū)為何會(huì )有如此高的位置,我想只有讀書(shū)人自己知道。
讀書(shū),還少不了讀書(shū)筆記,我經(jīng)常整理我的讀書(shū)筆記,那是幸福、驕傲的事,就像整理腦中的智慧,會(huì )使我更明晰前方的路。讀書(shū)不忘摘要,這是讀書(shū)過(guò)程中必不可少的一個(gè)環(huán)節,許多見(jiàn)解與感悟也都是在這個(gè)環(huán)節形成的。作品中,無(wú)不攜帶著(zhù)作者充滿(mǎn)成熟的人生經(jīng)驗,要求讀書(shū)者每有獨到之見(jiàn)、誅心之論,便需起筆記之,在此同時(shí),也摻雜自己的思想進(jìn)去,這就更明顯地突出了讀書(shū)的作用。
談到此,還要講講身邊關(guān)于讀書(shū)的實(shí)際情況,對于讀書(shū),我們不少教師要么不讀,要么僅僅停留在一個(gè)層面上,大多也是為了某種目的去讀書(shū)。當然,這已經(jīng)不錯了,對于整日忙于教務(wù)的一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō),靜心讀書(shū)確實(shí)有許多困難;殊不知,當讀書(shū)順暢之時(shí),與書(shū)之境界接軌之際,則會(huì )感覺(jué)到與書(shū)打交道其樂(lè )無(wú)窮,歡愉過(guò)后,一切困難便不再是困難了,它甚至可以激發(fā)教師在教學(xué)上的靈感,升級教師的思維模式,讓生活左右逢源,解決教學(xué)事宜,自然就得心應手了。有時(shí)教師不知道自己教書(shū)之目的,一片雜亂迷茫,這不僅毀了自身的前程,還有可能毀了幾十個(gè)家庭,讀書(shū)則可以明確我們的目標,給我們力量,幫我們指明方向。無(wú)可非議,教育能走到今朝,還主要得益于閱讀!