【精品】真實(shí)的生活作文4篇

　　在平平淡淡的日常中，大家總少不了接觸作文吧，作文是從內部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡，即從經(jīng)過(guò)壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言，向開(kāi)展的、具有規范語(yǔ)法結構的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉化。寫(xiě)起作文來(lái)就毫無(wú)頭緒？下面是小編為大家收集的真實(shí)的生活作文4篇，希望能夠幫助到大家。

真實(shí)的生活作文 篇1

　　學(xué)生多視作文為畏途，無(wú)言可作，無(wú)情可抒，無(wú)感可發(fā)。為什么學(xué)生面對作文本大腦空空，痛苦非常呢？

　　作文是表達的需要，如果沒(méi)有表達的需要誰(shuí)會(huì )寫(xiě)作文呢？

　　現今的作文訓練以應試為目標，脫離中學(xué)生的生活實(shí)際，刺激不了學(xué)生的作文需要，學(xué)生自然無(wú)語(yǔ)作文。

　　現今的作文考試道德負擔太重，學(xué)生十多年從學(xué)校到學(xué)校嚴重脫離復雜的社會(huì )生活，在學(xué)校里接受的是教條的德育，其心靈中種下的是高尚的道德與復雜的社會(huì )生活相沖突的矛盾的種子。學(xué)生要么因為現實(shí)生活難于符合教條式的道德而虛偽，要么因為教科書(shū)不符合生活的真實(shí)而懷疑道德。而應試作文恰恰要求學(xué)生表達教科書(shū)式的人生觀(guān)和道德觀(guān)，這自然無(wú)法讓學(xué)生敞開(kāi)心扉真實(shí)表達。

　　我們的學(xué)生面對復雜的社會(huì )有消極的或偏激的看法是極正常的事情。我們的教育本來(lái)應該有寬容的心胸來(lái)包容學(xué)生，容許學(xué)生有言論和思想的自由；我們的教育本來(lái)應該有自信，來(lái)引導學(xué)生正確的理解生活。但是現實(shí)的教育多是簡(jiǎn)單的壓制學(xué)生，以考試來(lái)威脅學(xué)生，表面上要求學(xué)生有正確而積極的思想情感，其實(shí)堵塞了學(xué)生真實(shí)表達的道路，有意或無(wú)意地暗示學(xué)生說(shuō)假話(huà)，抒假情，發(fā)空感。我們知道說(shuō)假話(huà)其實(shí)是蠻痛苦的，學(xué)生作文無(wú)語(yǔ)正是這痛苦的表現。不難理解為什么堅韌我追求的品格一個(gè)作文就讓很多不該死的父母在作文中死了，不該殘廢的學(xué)生在作文中就殘廢了。末了，我們的專(zhuān)家們還指責學(xué)生作假，殊不知是誰(shuí)教學(xué)生作假！

　　要讓學(xué)生真正得到作文訓練的好處就應該立足生活，引導學(xué)生關(guān)注生活，體驗生活，思考生活，用作文來(lái)表達生活。

　　教師自己要能夠辨證地發(fā)展地全面地認識生活，正確地寬容地對待學(xué)生在作文中表達出來(lái)的所謂消極的甚至陰暗的內容，把這看作是教育學(xué)生的機會(huì )，趁機引導學(xué)生辨證地發(fā)展地全面地認識生活，從而養成學(xué)生健全的人格。

　　教師平時(shí)的作文訓練就應該從現實(shí)生活中來(lái)，在生活中選擇作文的素材。

　　教師和學(xué)生的主要生活環(huán)境相似，教師能注意到的生活素材，學(xué)生也能有機會(huì )注意到。比如校內的事，街頭的所見(jiàn)所聞，媒體傳播的事件等等。教師自己如果對生活有激情，敏感于生活，善于發(fā)現生活中的作文素材，善于思考生活，自然也就容易引導學(xué)生關(guān)注生活思考生活。

　　學(xué)生面對來(lái)自現實(shí)的作文素材，要解決的是現實(shí)的問(wèn)題，不是教科書(shū)上能找到教條的答案的，不管他思考得深還是淺，總之我們需要的不是一個(gè)正確的答案而是學(xué)生有一個(gè)屬于他自己的真實(shí)的思考過(guò)程與結果；我們需要的是學(xué)生能夠用自己的目前的真實(shí)的標準去評價(jià)問(wèn)題，能夠用他自己找到的辦法去解決問(wèn)題。長(cháng)期這樣做下去，我們就有希望教育出自主的學(xué)生來(lái)。

　　現實(shí)生活是復雜的，難于從一個(gè)角度，用一個(gè)標準去評價(jià)，因此給學(xué)生現實(shí)生活的作文素材就給學(xué)生提供了一個(gè)多視角評價(jià)生活的機會(huì )，也就能夠引導學(xué)生全面地辨證地關(guān)照生活，正確地認識生活，形成開(kāi)闊的心胸，開(kāi)放的思維，健康的人格。

　　一個(gè)人的世界觀(guān)的形成絕對不是用教科書(shū)就能教出來(lái)的。學(xué)生的思想感情不和現實(shí)生活發(fā)生沖撞，是不可能正確地認識生活，認識自己的。因此給學(xué)生現實(shí)生活的作文素材就給學(xué)生提供了一個(gè)思想感情和現實(shí)生活發(fā)生沖撞的機會(huì )，這個(gè)沖撞就會(huì )檢驗學(xué)生的主觀(guān)世界和客觀(guān)世界的磨合性，真實(shí)的生活就會(huì )在沖撞之后校驗學(xué)生的世界觀(guān)，從而推動(dòng)學(xué)生的世界觀(guān)的養成。在這個(gè)沖撞過(guò)程中教師就有機會(huì )來(lái)認識學(xué)生，從而引導學(xué)生形成積極的世界觀(guān)。

　　讓我們的作文返璞歸真，去挖掘生活的源泉，澆灌學(xué)生的人格之樹(shù)，我想這才是作文的真正目標。

真實(shí)的生活作文 篇2

　　劉瑜在《被擱置的`生活》中詰問(wèn)：“為什么勇氣的問(wèn)題總是被誤以為是時(shí)間的問(wèn)題，而那些沉重、抑郁的、不得已的，總是被叫做生活本身�！闭鎸�(shí)的生活讓我們畏懼，而我們卻無(wú)處逃離。正如我們右腳走在生活的路上，左腳卻邁向夢(mèng)想。如果步調一致，固然走得穩妥，而大多時(shí)候我們的左腳趕不上右腳的步伐，于是狼狽地摔在路上。

　　爺爺常說(shuō)——人不管聰明還是愚笨，都是次要的，重要的是活得踏實(shí)。爺爺一輩子只做一件事——捕魚(yú)捉蟹。我曾去過(guò)海邊，看著(zhù)爺爺在泥淖中深一腳淺一腳地摸索。海風(fēng)卷起了他的褲腳，吹亂了我的頭發(fā)，隱隱遮擋著(zhù)我的視線(xiàn)，卻仍讓我看清了他瘦削的面龐及凌厲的雙眼，咸澀的海風(fēng)像是大海的眼淚，濕潤了我的眼眶。大多數時(shí)候爺爺的收效甚微，鮮有偉業(yè)，卻活得踏實(shí)，爺爺的經(jīng)歷告訴我：生活的泥淖黑暗且未知，但依然充滿(mǎn)了希望，執著(zhù)地探求一定能找到驚喜。

　　電影《花開(kāi)花落》中的賀薩芬說(shuō)：“我的靈感來(lái)自天上，是上天引導我去畫(huà)�！蹦阋欢ㄒ詾樗�是一個(gè)聲名遠播的畫(huà)家吧，然而在現實(shí)中她卻只是富人家的仆人，卑微地從早到晚擦地，刷碗，洗衣服，做著(zhù)繁重低賤的工作。真實(shí)的生活讓她低到了塵埃里，但她的樂(lè )觀(guān)隨性使她的靈魂成為怒放的花朵。下班后，她到大自然中，爬到樹(shù)上，以草葉為顏料，以樹(shù)枝作畫(huà)，涂畫(huà)自己的王國。

　　有人說(shuō)，人生不如意者十之八九，快樂(lè )永遠比悲傷多一點(diǎn)點(diǎn)，但是為了那余下的一二，已經(jīng)足夠欣慰活過(guò)�？吹竭@句話(huà)，我不禁淚凝于睫。是啊，多少人正努力活著(zhù)。綺麗的生活就在你我手中，勇氣不會(huì )敗給時(shí)間，沉重的、抑郁的、不得已的絕不是生活本身。我們可以“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”，亦可以“面朝大海，春暖花開(kāi)”！

真實(shí)的生活作文 篇3

　　一如既往的，上課鈴響了，下課鈴便也在40分鐘后響了，一堂一堂課上過(guò)去，至始至終我都沉浸在書(shū)海里，窗外一幕一幕走過(guò)的人，雨停雨下我都毫不知情。

　　又是一個(gè)雨天，天陰陰的，那是因為烏云在哭泣。難得一次，我出了教室，隨即斜眼看了幾下這個(gè)小小的“世界”，周?chē)�被教學(xué)樓圍住。偶爾在樓梯上只留下同學(xué)們“嗒嗒”上樓的腳步聲，回蕩在空空的樓層間，撞擊著(zhù)我的心靈。讓我不禁疑問(wèn)，難道我所謂的世界就這么如此空虛嗎？我沉默在雨中。

　　我繞著(zhù)面前的小魚(yú)池默默低頭走著(zhù)，沒(méi)在回頭看腳下走過(guò)的路。只直看到我的影子出現在前方。哦，我的影子怎么變得這么粗大漆黑？疑問(wèn)在心里油然而生。

　　面前出現的是一個(gè)素不相識的人。誰(shuí)，我無(wú)語(yǔ)的愣了一下，沒(méi)有哪個(gè)人會(huì )像我這樣漫無(wú)目的的來(lái)這兒吧。順著(zhù)身影往上看，他，面色黝黑，滄桑起了無(wú)數皺紋的臉上印著(zhù)沉穩，和對生活的習以為常。

　　我無(wú)心再觀(guān)，可卻看著(zhù)那個(gè)身影越低，再低，他彎在了腰，用一根臟污斑斑的竹木棍一次一次撩起一陣水，伸長(cháng)手，一點(diǎn)一點(diǎn)地伸向，伸向一片沉浸水中數日的塑料。

　　微微飄散的云層透出了一絲縫隙，光映照了他一半的臉，質(zhì)樸中不乏責任。

　　我看到了最現實(shí)中最真實(shí)的真實(shí)。

　　生活如一張紙，對折便有兩面，我從各面的角度看生活，哪怕一瞬間，我也相信生活的真，我們不再漫無(wú)目的，我們的存在就是實(shí)。

真實(shí)的生活作文 篇4

　　生活中有浪漫、輕松，也不乏鮮花和掌聲；生活中有困苦、艱辛，也不乏險灘和暗流……

　　——題記

　　一陣旋風(fēng)卷起遍地的落葉，一片，兩片……落在我的身上、地上。我隨手撈起幾片葉子，青的，黃的，青黃的，枯黃的……每一片上，都記載著(zhù)歲月悠悠。青的葉子是出師未捷先死，黃的是功成名退，青黃的是半路夭折，枯黃的是以入土為安。把這些葉子平鋪手上，很輕，很輕，輕的幾乎沒(méi)什么分量，再仔細瞧上面曲折的莖干，像一張網(wǎng)，編索著(zhù)它們密密麻麻的一生。

　　也許春雨曾滋潤過(guò)它們，也許夏日曾烘烤過(guò)它們，也許秋風(fēng)曾次虐過(guò)它們，也許冬風(fēng)曾劈碾過(guò)它們，也許……小小的葉子經(jīng)歷過(guò)生命的艱辛曲折，成長(cháng)的苦難和磨練，歲月的百味滄桑。一時(shí)間，我竟有點(diǎn)抬不起手來(lái)的感覺(jué)，生命的意義畢竟沒(méi)有他的外表來(lái)得輕呵！在風(fēng)中，我揚起手，任那滿(mǎn)手的葉子隨風(fēng)飄落，看著(zhù)它們落在地上，一層又一層，上面的壓著(zhù)下面，后來(lái)的壓著(zhù)先到的，我感到歲月的匆匆和流逝。

　　花開(kāi)花落，春來(lái)秋去，我們的一生也在其中度過(guò)。匆匆，太匆匆，腳步匆匆，生命匆匆，是誰(shuí)曾說(shuō)：“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同�！蹦敲此�肯定是真實(shí)的體會(huì )過(guò)生活。十幾年后，也許只有幾年后，我們就會(huì )像落葉一樣找到自己該落腳的地方了。是青的亦或黃的？青黃的還是枯黃的？我迷茫而無(wú)頭緒。

　　最后凝視那依依在前仆后續飄落的葉子，想在其中找尋到，若干年后象征自己歸宿的一片落葉。風(fēng)續續吹著(zhù)，一片，一片……

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