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精選談生活的作文4篇
在學(xué)習、工作或生活中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無(wú)主題。你所見(jiàn)過(guò)的作文是什么樣的呢？下面是小編收集整理的談生活的作文4篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
談生活的作文 篇1
日常生活的豐富性是顯而易見(jiàn)的， 而生活于其間的人也各有其所處的位置、觀(guān)察的視角。大千世界本來(lái)豐富多彩，但在小學(xué)生的作文中，生活卻總是千篇一律。這是為什么呢?筆者嘗試以 生活化作文來(lái)回應這一疑問(wèn)。
一、生活的作文化
巧婦難為無(wú)米之炊，缺乏真實(shí)的生活體驗，是寫(xiě)不好文章的。 因此，葉圣陶曾言： 生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。 這就需要教師引導學(xué)生真正走進(jìn)生活，在生活中體認自我，尋找一切可入文的情景。 具體來(lái)說(shuō)，指導學(xué)生在生活中積累素材，可以用以下方法：
( 一) 走入生活家庭生活之外， 小學(xué)生的大部分時(shí)間是和教師一起度過(guò)的，因此教師有責任引導學(xué)生認知生活。在人文主義教學(xué)觀(guān)看來(lái)， 孩子豐富的閱歷和開(kāi)闊的眼界才是其審美人格教育( 包括作文訓練) 的核心要素。師生可以一起去觀(guān)察校園的一草一木、傾聽(tīng)鳥(niǎo)兒的歌唱、欣賞四季的美麗、細數清風(fēng)的柔媚這種師生共的情感體驗， 會(huì )讓學(xué)生對萬(wàn)物有不同以往的感受，從而發(fā)現一片新的天地。 當然，真正走入生活并不如此簡(jiǎn)單。往返于校園和家庭之間的學(xué)生，生活對他們來(lái)說(shuō)大多是單調的， 因此他們往往有生活的 近視眼或是 弱視癥。這時(shí)候，承擔人文教育的語(yǔ)文教師就該鼓勵其進(jìn)一步去體驗生活。
( 二) 體驗生活一旦學(xué)生走進(jìn)社會(huì )生活，真實(shí)的、立體的、多元的世界就向他們敞開(kāi)了。不少家長(cháng)出于保護心理，人為地使孩子生活在 真空中，這顯然不利于培養學(xué)生的自我生活意識，更不可能由生活而及作文訓練。據筆者的教學(xué)經(jīng)驗， 家長(cháng)過(guò)分關(guān)懷的孩子往往寫(xiě)不出真心話(huà)，他們筆下多是父母的期望，眾口一詞，難有創(chuàng )新。 語(yǔ)文教師不妨鼓勵家長(cháng)帶著(zhù)孩子一起去體驗生活， 譬如讓孩子當一天家， 親自操勞家務(wù)和起居;帶孩子走進(jìn)菜場(chǎng)，體會(huì )其中的嘈雜和熱鬧;也可以帶孩子來(lái)一次遠足作文素材便可從中誕生。
二、作文的生活化《 語(yǔ)文課程標準》 明確提出： 寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，表達真情實(shí)感。這是一個(gè)極富意義的倡導。 筆者從個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐中總結出以下三種對策，以供方家指正：
( 一) 捕捉生活，應時(shí)而寫(xiě)有的學(xué)生似乎并不缺乏生活經(jīng)驗， 可寫(xiě)作時(shí)卻一片茫然，筆下文字乏善可陳。這是因為他們對生活的關(guān)注不夠，對身邊的人、事、物缺乏細節觀(guān)察，以至于只知有自我，不知有他者。 為了解決這一問(wèn)題，筆者采用 隨記化作文教學(xué)法，要求學(xué)生用 隨記記錄一天中發(fā)生的各種小事，以求積少成多。這些小隨記文章，有的是出于不滿(mǎn)的情感渲泄，或為另類(lèi)的心得體悟，多則洋洋灑灑數千言，少則短短十余字，形式、體裁均不拘，良言惡語(yǔ)亦不論，唯欲求其 真。一開(kāi)始，很多學(xué)生并不習慣用文字記錄他們的生活，更不喜歡把自我情緒都存放于 隨記中，但他們慢慢就會(huì )喜歡上這種以思維和情感干預生活的形式。 學(xué)生會(huì )在課間翻閱自己過(guò)往的生活點(diǎn)滴， 不少學(xué)生還互相傳看。 到作文時(shí)，隨記本就變成了 靈感庫，不少學(xué)生都從中找到了寫(xiě)作的素材。畢業(yè)前，竟有學(xué)生寫(xiě)滿(mǎn)了十余本。 筆者認為，歲月流逝之后，隨記上留下的不僅是當年作文的素材， 更是他們自己童年生活的軌跡，這樣，作文的意義又在教學(xué)之外了。
( 二) 欣賞美景，順勢而寫(xiě)有的學(xué)生缺乏對自然的體認， 總是不能生動(dòng)活潑地描寫(xiě)客觀(guān)事物。其實(shí)，自然之美，變化無(wú)窮，是一種區別于社會(huì )生活之外的圖景。 語(yǔ)文教師應常帶學(xué)生走進(jìn)自然，親近自然、仔細觀(guān)察身邊的景物，這樣就能培養他們留心觀(guān)察的能力， 從而獲取豐富的素材，為習作提供有效的資源。譬如，學(xué)生陳佳慈在《 美麗的江濱大道》一文中就這樣寫(xiě)道：大道左邊就是建陽(yáng)最豪華的酒店 富貴榮華大酒店!酒店有十幾層， 大樓頂部 富貴榮華四個(gè)大字在陽(yáng)光照耀下閃閃發(fā)光，可漂亮了!在酒店的后方幾百米就是 花園酒店，酒店大樓貼著(zhù)粉色的瓷磚，墻身上掛著(zhù)五顏六色的彩燈，給江濱大道平添了一層亮麗!兩個(gè)酒店中間是綠茵茵的大草坪，周邊綠樹(shù)成蔭，還有幾個(gè)別致的大花壇，開(kāi)滿(mǎn)了色彩繽紛的花兒。 那兒是孩子們的樂(lè )園、老人們的.天堂!
( 三) 再現情境，以境助寫(xiě)還有的學(xué)生雖然能做到言之有物，卻寫(xiě)不具體，總是泛泛而論，幾句話(huà)就結了尾，這是因為他們缺乏足夠的觀(guān)察力。 生活的小事，孩子們常不夠留心。 時(shí)間一長(cháng)，很多細節都遺忘了，寫(xiě)起作文來(lái)自然不夠具體生動(dòng)。 教師若能充分利用多媒體手段就可以很好解決這一難題。如 衛生大掃除的場(chǎng)面描寫(xiě)訓練，親身參與其間的學(xué)生因勞動(dòng)分工不同， 互相間難有全面細致的了解。 語(yǔ)文教師就可以用攝影設備( 哪怕是手機)將學(xué)生的勞動(dòng)場(chǎng)面拍攝下來(lái)，在作文課上進(jìn)行回放、定格。 這樣，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)眼中有情境，寫(xiě)起來(lái)就能真實(shí)、細膩、具體。 再如，小學(xué)每年舉行校園運動(dòng)會(huì )，這往往也是語(yǔ)文教師布置作文的絕佳題材。 為了讓學(xué)生更全面地了解運動(dòng)會(huì )全過(guò)程， 筆者把學(xué)校的錄相資料借來(lái)，在作文課上給學(xué)生反復地播放，他們經(jīng)過(guò)仔細觀(guān)察、 回憶， 就能從不同的角度來(lái)寫(xiě)這次運動(dòng)會(huì )。 如學(xué)生吳昊寫(xiě)到道：在同學(xué)們的歡呼聲中迎來(lái)了 10 人跳長(cháng)繩比賽。比賽開(kāi)始了，我們班起跳失誤，只跳了幾個(gè)就絆繩。第二跳開(kāi)始了，我們和其他班交換了場(chǎng)地，大家心里緊張極了，一個(gè)也沒(méi)跳起來(lái)。 老師的臉都青了，但還是努力地鼓勵我們，我們的心情輕松了許多。第三跳還好，跳了 17 個(gè)
總之，要想讓學(xué)生用作文來(lái)呈現生活之美，就必須密切聯(lián)系生活。 實(shí)施 生活化作文教學(xué)，就是要強調作文教學(xué)與學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì )生活及自然生活的緊密結合，讓作文回歸生活，讓生活成為作文的源泉。引導學(xué)生走進(jìn)生活，實(shí)現 生活的作文化引導學(xué)生描繪生活，寫(xiě)自己感興趣的事，寫(xiě)自己親歷的事，寫(xiě)注入了自己真情實(shí)感的事，讓生活 解放學(xué)生的心靈，實(shí)現 作文的生活化最后綜合此二者，讓學(xué)生親手 創(chuàng )造生活，拓寬作文的空間，增添作文的樂(lè )趣，使學(xué)生從愛(ài)生活到愛(ài)作文，從愛(ài)作文到愛(ài)創(chuàng )造。
談生活的作文 篇2
在當今時(shí)代，特別是在這個(gè)物欲橫流的時(shí)代，讓我們每個(gè)人都深深的體會(huì )到了，來(lái)自社會(huì )的各方面的壓力，因為生活所帶來(lái)的一系列的問(wèn)題：比如物質(zhì)的、有精神的，我們都不得不去考慮，但是我們每個(gè)人所能承受的壓力也是有限的，如果生活只是一味兒的給我們加壓，而我們自己卻找不到一個(gè)為自己減壓的切實(shí)可行的方法，我們的生活將會(huì )很累很累！
一開(kāi)始，我們都會(huì )把自己的生活美美的憧憬一番，在心底都會(huì )繪制出一份美好的藍圖，美圖上面也有許多美好的文字如：一帆風(fēng)順、萬(wàn)事如意、財源滾滾、相親相愛(ài)……我們希望生活的路線(xiàn)就如理想中列車(chē)一樣，永遠都行駛在預定的那條軌道上，可是，萬(wàn)事皆有可能！即便是列車(chē)卻也會(huì )因為某種原因而脫離過(guò)它的軌道！更何況是我們的生活��！
我們所希望的一帆風(fēng)順，它可能會(huì )因為某種原因而擱淺；我們所希望的萬(wàn)事如意，也只會(huì )更多的出現在歌詞或是祝福語(yǔ)中；我們所希望的財源滾滾，對于廣大勞動(dòng)人民來(lái)說(shuō)，也只是個(gè)美好的愿望；我們所希望的相親相愛(ài)，到現在更多的聽(tīng)到的是，某某和某某又離了！
很多時(shí)候，理想中的生活都會(huì )與我們背道而馳。
生活中我們常常會(huì )遇到這種“脫軌”的現象，比如我一心想上某所好的學(xué)校，卻因為自己的一點(diǎn)兒馬虎而與那所好的學(xué)校無(wú)緣，那我是不是從此就不再讀書(shū)了呢？也比如那份工作是我心儀已久的，但是陰差陽(yáng)錯的，被另外一個(gè)人捷足先登了，到了最后我竟然要去從事一份一直都很討厭的工作，那我是不是因為沒(méi)有對口的選擇，就從此放棄工作，不再工作了呢？……
當然不是。
因為我們還得生存，還要生活，所以對于生活給予我們出的這道難題，必須得靠我們自己找到解決的辦法。
我們的社會(huì )，我們的國家，都在飛速發(fā)展，每天的變化可以用日新月異來(lái)形容�？晌覀兊娜丝诒姸�，而且人的素質(zhì)參差不齊，有人有文評有水平、有人有文評沒(méi)水平、有人沒(méi)文評有水平、還有人沒(méi)文評沒(méi)水平！有的`人做一樁生意可以賺別人一生到賺不到的錢(qián)，可也有的人辛苦一生也賺不到別人一個(gè)月的工資�。�！
對于社會(huì )和國家的發(fā)展來(lái)說(shuō)，這是種大環(huán)境。對于人的素質(zhì)來(lái)說(shuō)，這就是個(gè)小環(huán)境。
這些都是現實(shí)，現實(shí)也是多變、善變的！
既然我們分析了我們所處的大環(huán)境和小環(huán)境，也深知不同的人他的力量是不一樣的，他的潛能也是不一樣的。如果現在你還在因為當初，你沒(méi)有上到那所好的學(xué)校而耿耿于懷，為什么不想想那所學(xué)校，他剛好沒(méi)有開(kāi)設你所愛(ài)的這門(mén)專(zhuān)業(yè)呢？而現在你所學(xué)的專(zhuān)業(yè)是最好的，最熱門(mén)的，而且為你以后的生活打下了堅實(shí)的基礎！如果你因為慢了一步而沒(méi)有選擇到你喜歡的那份工作，你覺(jué)得屈材了，那你知道嗎？那個(gè)選擇你那份工作的人，他的能力更高更強，也許他可以坐到這兒的上司位置，可他卻在這做了這么久！
因為來(lái)自生活的壓力真的很大！如果我們不學(xué)會(huì )換位思考，不懂得給自己一步臺階下，那么生活真的很累！如果你只是身體的累，相信你給自己放個(gè)假，好好的睡個(gè)懶覺(jué)就好了；如果你因為一味的追求更高、更完美，你覺(jué)得精神累，那你不妨把自己的標準放低點(diǎn)兒，不要定位太高，在目視前方的時(shí)候可以適時(shí)的仰視，也可以試著(zhù)偶爾的跳起來(lái)摘個(gè)蘋(píng)果，千萬(wàn)不要去摘每一個(gè)都需要跳起來(lái)才能摘到的蘋(píng)果，那樣的話(huà)，你肯定累！
因為我們的起跑線(xiàn)不一樣，所以我們也不能把成功的線(xiàn)都死定在那一個(gè)點(diǎn)上，我們可以做的比別人差，但是我們不要做的比自己想象中的差，生活也需要努力，只要我們努力了，也就沒(méi)有什么遺憾了！
談生活的作文 篇3
一個(gè)人獨自欣賞快樂(lè )，是寂寞的。能夠和大家或周?chē)娜诵蕾p，那是幸福的，是一種發(fā)自?xún)刃牡南矏�。有時(shí)，人們常常會(huì )感覺(jué)到自己很孤獨，憂(yōu)悒擁上心頭。那么，朋友們，你不妨試一下，傾聽(tīng)一回你周?chē)说墓适�。也許，那有你另一份意外的收獲。
生活其實(shí)是很枯燥的東西，我們必須用不同的方式讓它豐富起來(lái)。有時(shí)，生活需要你輕輕地去感受，感受那一抹淡淡的幸福。幸福的人并不一定是有錢(qián)的人，也不一定是有地位的人。幸福是那些能夠及時(shí)發(fā)現它，并抓住它的人。幸福的人肯定是對生活充滿(mǎn)信心的人。
那天黃昏的時(shí)候，景色特別的美。漫步在長(cháng)長(cháng)的市場(chǎng)上，人山人海的，伴著(zhù)朦朧的燈光。街道非常的熱鬧，有汽車(chē)聲、摩托車(chē)聲、叫賣(mài)聲……
走在長(cháng)街的盡頭，突然傳來(lái)了一陣陣的拉二胡的聲音。我四處尋找那聲音的來(lái)向，讓我沒(méi)有想到而感到意外的是。這優(yōu)美充滿(mǎn)有點(diǎn)滄桑的聲音，竟是街道左邊。兩個(gè)蹣跚慢慢前行的人發(fā)出的，那兩個(gè)人，一男一女。男的在前面，全身黑乎乎的，身著(zhù)一身破爛的衣服。已經(jīng)看不清是什么樣的上衣了，褲子應該是條黑色的筒褲。他一手握著(zhù)二胡的上方，一手賣(mài)力的拉著(zhù)。還一邊不停的唱著(zhù)《走四方》那首凄美的歌兒。他的臉是銅黃色的，往上揚著(zhù)，嘴唇上方有一道很黑的胡子，不是很長(cháng)。遠看蠻有一番藝術(shù)的味道，他留的是青年發(fā)，顯得有點(diǎn)亂。
這時(shí)，我才發(fā)現他們兩人的腿。仿佛都不能正常走路，只見(jiàn)他們倆。一個(gè)在前面緩慢的邁著(zhù)腳步，然后跟在后面的那個(gè)女的，緊扯著(zhù)他的破衣服角。這個(gè)女的仿佛更嚴重一些，頭發(fā)亂亂的，蓋在眼上。別人從側面根本就看不清她的面貌，她瘦瘦的'，仿佛一來(lái)風(fēng)兒，就會(huì )立即把她刮倒。所以她一直是躲在他的后面的，她手里拎著(zhù)把的那個(gè)手，緊緊地扯著(zhù)他的衣服。另一只手，拿著(zhù)一個(gè)破鐵盆。
人們看著(zhù)最多的是，她那條右腿。那條腿細細的（褲腿是挽上去的），仿佛患過(guò)很?chē)乐氐牟�，只�?jiàn)那條腿慢慢地向前移動(dòng)著(zhù)，直挺挺的。她穿著(zhù)一雙路著(zhù)腳趾頭的破布鞋，而他穿的是一雙破拖鞋。
可我看得出，那男的表情是幸福的。因為他心中是充滿(mǎn)幸福的，是滿(mǎn)懷信心的。他們的背影雖然很凄涼，可是他卻能那么快樂(lè )的唱歌，拉著(zhù)二胡，是值得人們佩服的。那一刻我感覺(jué)，這條街上所有給他們錢(qián)的人們。并不是因為全部因為可憐同情他們，而是一種贊賞。他們從兜里掏出錢(qián)時(shí)，是那么的自然。仿佛每個(gè)人心中都燃起一份生活的信心，因為他們不想街頭那些乞丐。只知道伸手就要錢(qián)，而且還一堵堵的。
過(guò)后，我經(jīng)常想起那個(gè)黃昏。想起那兩個(gè)身著(zhù)破爛的衣服拉著(zhù)二胡的人。生活如歌兒，我們如何將那一首歌唱好呢。又如何讓自己的人生，更絢麗精彩呢。我們怎樣才能過(guò)的幸福，又怎樣才能夠生活的如意呢。其實(shí)任何事情都沒(méi)有絕對的，只是相對的。
談生活的作文 篇4
語(yǔ)文，是人文社會(huì )科學(xué)的一門(mén)重要學(xué)科，是人們相互交流思想的漢文及漢語(yǔ)工具。它是文化藝術(shù)，又是用來(lái)積累和開(kāi)拓精神財富的一門(mén)學(xué)問(wèn)。
語(yǔ)文是一門(mén)博大精深的學(xué)科。要想學(xué)好語(yǔ)文，學(xué)習興趣、好的學(xué)習方法等都是很重要的。
要是你覺(jué)得背課文太難，就應該想辦法讓它變得簡(jiǎn)單。要先了解作者背景，揣摩他寫(xiě)這篇文章時(shí)的心理，和猜想他的寫(xiě)作目的。這時(shí)，你就想著(zhù)自己走進(jìn)了作者的故事，身臨其境，仿佛自己就是故事中的主人公。你就會(huì )把自己的情感帶進(jìn)去，用心附加著(zhù)故事的后續，走進(jìn)尾聲，故事的結局不一定是美好的，至少里頭還有幾分感人的味道，好似余音繞梁，耐人尋味……
如果你是一個(gè)富有童心的人，那么你一定會(huì )喜歡小孩子。要是你為認識那些方塊字而憂(yōu)愁，不用擔心，你只需要花點(diǎn)心思。你把每個(gè)字都當作是一個(gè)有趣的小孩子。也許它們的“個(gè)性”不同，但是只要你留心觀(guān)察，就會(huì )慢慢地了解它們，從而走進(jìn)它們的世界。久而久之，你會(huì )發(fā)現那群“孩子”都有它們的獨特之處。有些可能不討你喜歡，但決不會(huì )令你討厭！至于那些調皮、淘氣的，雖然經(jīng)常會(huì )惹你生氣，但你是不會(huì )怪它們的。只要你達到這個(gè)境界，你就會(huì )和語(yǔ)文共同成長(cháng)！
有時(shí)候，有些句子的含義你理解錯了，沒(méi)關(guān)系，其實(shí)這也是一種藝術(shù)。事實(shí)上你的理解是錯誤的，但這個(gè)錯誤卻是美麗的。是它把途徑給你，你才會(huì )找到正確的'答案。同時(shí)，還送了你一個(gè)真理：因為不懂，所以要弄懂。如果它有時(shí)候誤導了你，這只是它的贈品，這時(shí)就要靠你自己去了解它。
再大的撒哈拉沙漠，也有它的盡頭，再廣闊的海洋也有它的邊際。但是，語(yǔ)文比宇宙還要大！因為，它是無(wú)邊無(wú)際，沒(méi)有盡頭的！知識再淵博的人，也要深信“學(xué)無(wú)止境”。語(yǔ)文是文化界的主宰，它更是，人生的威嚴！