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精選談生活的作文四篇
在平平淡淡的日常中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，作文是一種言語(yǔ)活動(dòng)，具有高度的綜合性和創(chuàng )造性。那么你有了解過(guò)作文嗎？下面是小編整理的談生活的作文4篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
談生活的作文 篇1
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索�！鼻谏钪袑ふ艺胬�；“黑夜給了我黑眼睛，我卻用它來(lái)尋找光明”詩(shī)人尋找前途的光明；“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”范仲淹尋求天下的安危，人民的安定。從古至今，有人尋求平等，有人尋求夢(mèng)想，有人尋求成功有人尋求幸�！瓱o(wú)數次在心底問(wèn)自己：“我在尋求什么呢？”良久，才發(fā)覺(jué)，我尋找的是和大多是學(xué)生一樣的——前途。
十年寒窗，只為日后“春風(fēng)得意”，有朝一日能看盡“長(cháng)安花”。一個(gè)暑假的努力，我尋到了什么？是知識？是經(jīng)驗？是方法？應該都有吧！每天都存在新的收獲，即使在睡覺(jué)，只要運用得當，也不曾見(jiàn)得是虛度光陰，也可以是一種學(xué)習，因為床也可以是一個(gè)書(shū)房。
“十年磨一劍，今日把示君�！币粋�(gè)暑假的時(shí)間，我覺(jué)得我也學(xué)到了不少，《四書(shū)五經(jīng)》里領(lǐng)略中華五千年的文化學(xué)術(shù)，《石頭記》里品嘗大觀(guān)園中的慘慘戚戚，《千家詩(shī)》里飽覽詩(shī)律音韻，《最后一課》、《紅與黑》、《戰爭與和平》、《飄》……里了解海外風(fēng)情。一副副對聯(lián)蘊藏著(zhù)人文藝術(shù)，一篇篇詩(shī)詞歌賦陶冶精神的情操，盡管朦朦朧朧，懵懵懂懂，還是對文學(xué)感到驚嘆！
能受苦方為智士，肯吃虧不是癡人。學(xué)習了一個(gè)暑假，知道的越來(lái)越多了，不懂的越來(lái)越少了，何虧之有？閑暇時(shí)活動(dòng)活動(dòng)，批發(fā)是畫(huà)畫(huà)寫(xiě)字，也很快樂(lè )。雖然沒(méi)做很多的練習，沒(méi)有寫(xiě)很多很多的作文，現在覺(jué)得，積累，積累，日積月累，只要每天有一點(diǎn)點(diǎn)收獲就是好的。
阿姆斯特朗說(shuō)：“我邁出的一小步，是人類(lèi)歷史上跨出的'一大步�！庇迷谶@里也是一樣的，每天的一點(diǎn)點(diǎn)收獲，便是日后成功的一大步。語(yǔ)文重在積累，有積累便有收獲，看了那么多的書(shū)，感覺(jué)對寫(xiě)作有了很多幫助，雖然“作文最忌百家衣”，但我感覺(jué)“百家之長(cháng)”還是可取的。
“魚(yú)和熊掌不可兼得�！钡珚蕵�(lè )和學(xué)習可以兼得，經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假我才悟到“學(xué)習本身就是一個(gè)娛樂(lè )的過(guò)程�！彪m然得道甚晚，但亡羊補牢未為晚也。我要在八年級更加努力，改掉七年級的一些壞習慣。
士別三日，令當刮目相看，都別六十日了，怎能不變？
談生活的作文 篇2
日常生活的豐富性是顯而易見(jiàn)的， 而生活于其間的人也各有其所處的位置、觀(guān)察的視角。大千世界本來(lái)豐富多彩，但在小學(xué)生的作文中，生活卻總是千篇一律。這是為什么呢?筆者嘗試以 生活化作文來(lái)回應這一疑問(wèn)。
一、生活的作文化
巧婦難為無(wú)米之炊，缺乏真實(shí)的生活體驗，是寫(xiě)不好文章的。 因此，葉圣陶曾言： 生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。 這就需要教師引導學(xué)生真正走進(jìn)生活，在生活中體認自我，尋找一切可入文的情景。 具體來(lái)說(shuō)，指導學(xué)生在生活中積累素材，可以用以下方法：
( 一) 走入生活家庭生活之外， 小學(xué)生的大部分時(shí)間是和教師一起度過(guò)的，因此教師有責任引導學(xué)生認知生活。在人文主義教學(xué)觀(guān)看來(lái)， 孩子豐富的閱歷和開(kāi)闊的眼界才是其審美人格教育( 包括作文訓練) 的核心要素。師生可以一起去觀(guān)察校園的一草一木、傾聽(tīng)鳥(niǎo)兒的歌唱、欣賞四季的美麗、細數清風(fēng)的柔媚這種師生共的情感體驗， 會(huì )讓學(xué)生對萬(wàn)物有不同以往的感受，從而發(fā)現一片新的天地。 當然，真正走入生活并不如此簡(jiǎn)單。往返于校園和家庭之間的學(xué)生，生活對他們來(lái)說(shuō)大多是單調的， 因此他們往往有生活的 近視眼或是 弱視癥。這時(shí)候，承擔人文教育的語(yǔ)文教師就該鼓勵其進(jìn)一步去體驗生活。
( 二) 體驗生活一旦學(xué)生走進(jìn)社會(huì )生活，真實(shí)的、立體的、多元的世界就向他們敞開(kāi)了。不少家長(cháng)出于保護心理，人為地使孩子生活在 真空中，這顯然不利于培養學(xué)生的自我生活意識，更不可能由生活而及作文訓練。據筆者的教學(xué)經(jīng)驗， 家長(cháng)過(guò)分關(guān)懷的孩子往往寫(xiě)不出真心話(huà)，他們筆下多是父母的期望，眾口一詞，難有創(chuàng )新。 語(yǔ)文教師不妨鼓勵家長(cháng)帶著(zhù)孩子一起去體驗生活， 譬如讓孩子當一天家， 親自操勞家務(wù)和起居;帶孩子走進(jìn)菜場(chǎng)，體會(huì )其中的.嘈雜和熱鬧;也可以帶孩子來(lái)一次遠足作文素材便可從中誕生。
二、作文的生活化《 語(yǔ)文課程標準》 明確提出： 寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，表達真情實(shí)感。這是一個(gè)極富意義的倡導。 筆者從個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐中總結出以下三種對策，以供方家指正：
( 一) 捕捉生活，應時(shí)而寫(xiě)有的學(xué)生似乎并不缺乏生活經(jīng)驗， 可寫(xiě)作時(shí)卻一片茫然，筆下文字乏善可陳。這是因為他們對生活的關(guān)注不夠，對身邊的人、事、物缺乏細節觀(guān)察，以至于只知有自我，不知有他者。 為了解決這一問(wèn)題，筆者采用 隨記化作文教學(xué)法，要求學(xué)生用 隨記記錄一天中發(fā)生的各種小事，以求積少成多。這些小隨記文章，有的是出于不滿(mǎn)的情感渲泄，或為另類(lèi)的心得體悟，多則洋洋灑灑數千言，少則短短十余字，形式、體裁均不拘，良言惡語(yǔ)亦不論，唯欲求其 真。一開(kāi)始，很多學(xué)生并不習慣用文字記錄他們的生活，更不喜歡把自我情緒都存放于 隨記中，但他們慢慢就會(huì )喜歡上這種以思維和情感干預生活的形式。 學(xué)生會(huì )在課間翻閱自己過(guò)往的生活點(diǎn)滴， 不少學(xué)生還互相傳看。 到作文時(shí)，隨記本就變成了 靈感庫，不少學(xué)生都從中找到了寫(xiě)作的素材。畢業(yè)前，竟有學(xué)生寫(xiě)滿(mǎn)了十余本。 筆者認為，歲月流逝之后，隨記上留下的不僅是當年作文的素材， 更是他們自己童年生活的軌跡，這樣，作文的意義又在教學(xué)之外了。
( 二) 欣賞美景，順勢而寫(xiě)有的學(xué)生缺乏對自然的體認， 總是不能生動(dòng)活潑地描寫(xiě)客觀(guān)事物。其實(shí)，自然之美，變化無(wú)窮，是一種區別于社會(huì )生活之外的圖景。 語(yǔ)文教師應常帶學(xué)生走進(jìn)自然，親近自然、仔細觀(guān)察身邊的景物，這樣就能培養他們留心觀(guān)察的能力， 從而獲取豐富的素材，為習作提供有效的資源。譬如，學(xué)生陳佳慈在《 美麗的江濱大道》一文中就這樣寫(xiě)道：大道左邊就是建陽(yáng)最豪華的酒店 富貴榮華大酒店!酒店有十幾層， 大樓頂部 富貴榮華四個(gè)大字在陽(yáng)光照耀下閃閃發(fā)光，可漂亮了!在酒店的后方幾百米就是 花園酒店，酒店大樓貼著(zhù)粉色的瓷磚，墻身上掛著(zhù)五顏六色的彩燈，給江濱大道平添了一層亮麗!兩個(gè)酒店中間是綠茵茵的大草坪，周邊綠樹(shù)成蔭，還有幾個(gè)別致的大花壇，開(kāi)滿(mǎn)了色彩繽紛的花兒。 那兒是孩子們的樂(lè )園、老人們的天堂!
( 三) 再現情境，以境助寫(xiě)還有的學(xué)生雖然能做到言之有物，卻寫(xiě)不具體，總是泛泛而論，幾句話(huà)就結了尾，這是因為他們缺乏足夠的觀(guān)察力。 生活的小事，孩子們常不夠留心。 時(shí)間一長(cháng)，很多細節都遺忘了，寫(xiě)起作文來(lái)自然不夠具體生動(dòng)。 教師若能充分利用多媒體手段就可以很好解決這一難題。如 衛生大掃除的場(chǎng)面描寫(xiě)訓練，親身參與其間的學(xué)生因勞動(dòng)分工不同， 互相間難有全面細致的了解。 語(yǔ)文教師就可以用攝影設備( 哪怕是手機)將學(xué)生的勞動(dòng)場(chǎng)面拍攝下來(lái)，在作文課上進(jìn)行回放、定格。 這樣，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)眼中有情境，寫(xiě)起來(lái)就能真實(shí)、細膩、具體。 再如，小學(xué)每年舉行校園運動(dòng)會(huì )，這往往也是語(yǔ)文教師布置作文的絕佳題材。 為了讓學(xué)生更全面地了解運動(dòng)會(huì )全過(guò)程， 筆者把學(xué)校的錄相資料借來(lái)，在作文課上給學(xué)生反復地播放，他們經(jīng)過(guò)仔細觀(guān)察、 回憶， 就能從不同的角度來(lái)寫(xiě)這次運動(dòng)會(huì )。 如學(xué)生吳昊寫(xiě)到道：在同學(xué)們的歡呼聲中迎來(lái)了 10 人跳長(cháng)繩比賽。比賽開(kāi)始了，我們班起跳失誤，只跳了幾個(gè)就絆繩。第二跳開(kāi)始了，我們和其他班交換了場(chǎng)地，大家心里緊張極了，一個(gè)也沒(méi)跳起來(lái)。 老師的臉都青了，但還是努力地鼓勵我們，我們的心情輕松了許多。第三跳還好，跳了 17 個(gè)
總之，要想讓學(xué)生用作文來(lái)呈現生活之美，就必須密切聯(lián)系生活。 實(shí)施 生活化作文教學(xué)，就是要強調作文教學(xué)與學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì )生活及自然生活的緊密結合，讓作文回歸生活，讓生活成為作文的源泉。引導學(xué)生走進(jìn)生活，實(shí)現 生活的作文化引導學(xué)生描繪生活，寫(xiě)自己感興趣的事，寫(xiě)自己親歷的事，寫(xiě)注入了自己真情實(shí)感的事，讓生活 解放學(xué)生的心靈，實(shí)現 作文的生活化最后綜合此二者，讓學(xué)生親手 創(chuàng )造生活，拓寬作文的空間，增添作文的樂(lè )趣，使學(xué)生從愛(ài)生活到愛(ài)作文，從愛(ài)作文到愛(ài)創(chuàng )造。
談生活的作文 篇3
生活的韻味無(wú)窮，它承載著(zhù)人生的一切，記錄著(zhù)許許多多的精神與物質(zhì)生活的精彩畫(huà)面，讓人留戀不舍。生活組成了人生的音符，譜寫(xiě)出人生足跡的樂(lè )曲，抑揚頓挫，喜怒哀樂(lè )，七情六欲，五彩繽紛的情感世界……
生活的韻味，猶如陳年老酒，隨著(zhù)時(shí)間的移動(dòng)，年代久遠，回味無(wú)窮……昔年往事沉淀于期間，每每想起那些人生經(jīng)歷過(guò)的事情，別有一番情趣，令人回味無(wú)窮。過(guò)去的歲月蹉跎，苦樂(lè )年華組成了人生的壯麗華章。每個(gè)人都是一部小說(shuō)，蘊含著(zhù)世間的精華與風(fēng)俗，每個(gè)人都有自己的浪漫人生……
生活的韻味無(wú)限，充滿(mǎn)了色彩，隨著(zhù)時(shí)間的移動(dòng)，隨著(zhù)觀(guān)察者的角度不同，看到的層面亦有不同的變化，一個(gè)時(shí)代，一個(gè)內容，人生的`發(fā)展，帶著(zhù)時(shí)代的色彩，富有一個(gè)時(shí)代的氣息，彰顯著(zhù)一個(gè)人在這個(gè)世界上魅力……這一切宛如考古學(xué)家挖掘出來(lái)的化石一樣，記錄了歷史的發(fā)展，反映出一個(gè)時(shí)代，一個(gè)人的一生足跡。
生活的韻味充滿(mǎn)了人生的色彩，人是生活的主宰者，創(chuàng )造了一切，有人才有生活的韻味。人可以創(chuàng )造輝煌燦爛的生活，人也可以把一個(gè)生機勃勃的世界毀滅，把美好生活顛覆……人就是這樣的怪異，能制造許許多多的是是非非，離奇古怪的事情與生活畫(huà)面的，令人終生沒(méi)齒難忘，成為永恒的記憶。
生活與人生同步向前，豐富多彩的生活孕育了精彩的人生。人是這個(gè)世界上至高無(wú)上的主宰者，統領(lǐng)著(zhù)這個(gè)世界的命脈，掌控著(zhù)生活的起伏。成功的人有精彩紛呈的人生；失敗的人，同樣有難忘的歷練人生……他們都是生活的創(chuàng )造者，值得肯定。因為，這個(gè)世界由正負兩方面因素組合起來(lái)的。生活的韻味，所以蘊含著(zhù)正負兩方面的元素。我們生活在這個(gè)世界上，深受其影響，言行舉止無(wú)不體現著(zhù)這個(gè)時(shí)代生活的情趣韻味。
生活永遠是豐富多彩、五花八門(mén)的，蘊含著(zhù)取之不盡、用之不竭的財富。我們熱愛(ài)生活，就要認真地打造美好的未來(lái)。精彩的生活，壯美的人生會(huì )因為我們的持之以恒而輝煌燦爛、絢麗奪目的。舒展開(kāi)博大胸懷，讓真情投入生活中，豐碩的成果期待著(zhù)我們的收獲！
談生活的作文 篇4
老師，這個(gè)詞。是一段講不完的故事；是一首寫(xiě)不夠的詩(shī)兒；更是一篇贊不盡的文章。每個(gè)人的一生中都會(huì )有，一個(gè)老師那么深的藏在內心里。在一個(gè)人的一生中，起決定作用的。除了父母之外，應該就屬老師了。一個(gè)好老師就是一個(gè)人年少時(shí)，一張最好的航帆。所以老師這個(gè)職位，即使一個(gè)圣潔的事業(yè)，又得無(wú)私的奉獻。
有人把老師比作小草，頑強、堅韌、自拔。又有人把老師比作春蠶和蠟燭，當然比作什么都好�？墒�，他們都是無(wú)私奉獻、默默無(wú)聞的……自古以來(lái)，自從有了先生的那一刻起。老師這個(gè)詞就深深的，印在了人們的心中。人們對他們都會(huì )欣然起敬。
九月是一個(gè)詩(shī)情畫(huà)意的季節，也是一個(gè)滿(mǎn)是豐收的季節。然而今年的九月要過(guò)兩個(gè)重大的節日，教師節和中秋節。人們可以在這個(gè)月里，盡情的享受一下秋的韻味。秋應該是個(gè)浪漫的季節。然而，在這個(gè)月里過(guò)的節，也應該是大多數的人們所難以忘懷的。
提起老師，人們的心中。最早浮現出來(lái)的，應該是印象最深刻，扭轉了你人生乾坤的人了吧�；蛘呤窃谀愕娜松�，曾努力的幫助過(guò)你的人。也許那一瞬間讓你深深的記住了他。俗話(huà)說(shuō)的好，一日為師，終生為父、還有三人行畢有我師嗎。
記得上中學(xué)時(shí)，我們有位語(yǔ)文老師，就曾告訴過(guò)我們。未來(lái)是知識和技術(shù)的年代，如果你們不好好學(xué)習，還可以學(xué)門(mén)技術(shù)�？墒侨绻氵B技術(shù)也不去學(xué)的話(huà)，那你就有可能被時(shí)代淘汰。而當老師說(shuō)道，你也只能穿著(zhù)滿(mǎn)身帶泥的臟衣服，在墻角數那幾毛錢(qián)的時(shí)候。我們都忍不住的笑了，還以為老師是在跟我們開(kāi)了個(gè)天大的玩笑。也就是從那時(shí)開(kāi)始，我開(kāi)始了認真的.寫(xiě)文章，我對文字有著(zhù)非常特別的摯愛(ài)。
轉眼間，六七年的光陰就那么匆匆的過(guò)去了。也不知那位老師現在過(guò)的怎么樣了，我想他的頭發(fā)應該添了不少銀絲了吧。無(wú)論你的官有多大；也無(wú)論你有的錢(qián)再多；還是你有多的名氣。我相信只要是見(jiàn)了，曾經(jīng)教育過(guò)他們的老師。他們都會(huì )放棄一切，好好的靜下來(lái)問(wèn)好以下他們的老師的。
當然現實(shí)中也會(huì )有一些，不良的人�；煸诮處煹募w里，在污染著(zhù)那份神圣的職業(yè)。沒(méi)有了責任跟使命觀(guān)，他們是不值得贊美的。物價(jià)在上漲，教師的地位在不斷的提高。老師付出的應該比以前更辛苦了，畢竟學(xué)生們也在不停的改變。
在這佳節即將來(lái)臨之時(shí)，我問(wèn)好普天下所有的老師。并向他們真誠的道一聲節日快樂(lè )！生活就像一本厚厚的大書(shū)，在今夜讓我們一起來(lái)譜寫(xiě)上一首樂(lè )曲吧。