聯(lián)系生活作文4篇
在平凡的學(xué)習、工作、生活中，大家都寫(xiě)過(guò)作文，肯定對各類(lèi)作文都很熟悉吧，作文是從內部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡，即從經(jīng)過(guò)壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言，向開(kāi)展的、具有規范語(yǔ)法結構的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉化。那么你有了解過(guò)作文嗎？下面是小編為大家整理的聯(lián)系生活作文4篇，歡迎大家分享。
聯(lián)系生活作文 篇1
有些考生復習語(yǔ)文時(shí)總有一種無(wú)從入手的感覺(jué)。應該怎樣有效地進(jìn)行初三語(yǔ)文總復習呢？昨日，記者采訪(fǎng)了省二實(shí)驗中學(xué)初三年級組組長(cháng)高新征老師。
很多考生習慣認為語(yǔ)文知識雜亂，對此曾參加中考命題的高老師說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)科同其它學(xué)科一樣，有自身的知識系統和復習規律。在中考前沖刺階段，學(xué)生復習要把握考試大綱的要求，按照老師的復習計劃，查漏補缺，熟悉現代文閱讀、賞析和評價(jià)題的答題方法。
歷年的答卷中都存在著(zhù)一些考生不認真看原文，不能認真審題的毛病。平時(shí)做閱讀練習，考生一定要養成認真審題的好習慣，抓準題眼、抓住關(guān)鍵詞句，再作答。此外，考生在答題過(guò)程中應重視書(shū)寫(xiě)，若平時(shí)書(shū)寫(xiě)潦草，則會(huì )很容易出現錯別字，在寫(xiě)作中丟掉書(shū)寫(xiě)分，這些不良習慣會(huì )讓考生在考試時(shí)出現一些不必要的丟分點(diǎn)。
在考試中，閱讀部分占據了很大的分值。高老師說(shuō)，閱讀題可分成古文閱讀、名著(zhù)閱讀和現代文閱讀�？忌鷱土暪盼牟灰恢鹱种鹁�，要對文章整體思想有所把握，掌握文章的核心思想。在平時(shí)現代文閱讀的練習中，許多學(xué)生沒(méi)讀完全文就憑主觀(guān)推斷去答題，這要避免。做好閱讀題的關(guān)鍵是審好題，要明白命題者究竟要你回答什么，“用你的話(huà)”還是“用作者的話(huà)”。
在語(yǔ)文試卷中，作文部分可以說(shuō)是得分大項。高老師認為考前這段時(shí)間不提倡學(xué)生大量連續寫(xiě)作，可以看看自己平時(shí)的得意之作，瀏覽一些精彩文章，做到心中有文章臨場(chǎng)不心慌。中考作文與現實(shí)生活聯(lián)系很密切，高分作文一定是選材新穎、立意積極向上、布局不落俗套的�？忌灰瞻l(fā)議論、空抒感情，一定要文中有物、結構嚴謹，并盡量有文采。尤其在寫(xiě)作文之前，要做到心中有提綱。
聯(lián)系生活作文 篇2
在中國，很多人學(xué)習都只是學(xué)習書(shū)本上的知識，缺乏實(shí)際操作，也不聯(lián)系生活。但是，知識本來(lái)就源于生活，我們只有聯(lián)系了生活，才能更好地去學(xué)習，去掌握這些知識。
講個(gè)笑話(huà)吧。故事是這樣的，有一個(gè)人呢，在偶然間加入了一個(gè)學(xué)霸群，群里面的人仿佛都滿(mǎn)腹經(jīng)綸的樣子。當時(shí)群里正在討論一個(gè)問(wèn)題——一滴水從很高的地方掉下來(lái)會(huì )不會(huì )砸死人？于是群里的學(xué)霸們就展開(kāi)了激烈的爭論，各種計算阻力、重力、壓強等等。而那個(gè)人卻冷不防的發(fā)了一句讓人啼笑皆非的話(huà)，難道你們都沒(méi)有淋過(guò)雨嗎？后來(lái)，那個(gè)人就被踢出群了。
笑話(huà)好笑歸好笑，但是卻是那么的現實(shí)。一群人沉浸在物理化學(xué)的定理里思考問(wèn)題，卻都不聯(lián)系一下下生活，哪怕有一個(gè)人想到了，這個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了。但是，沒(méi)有一個(gè)人。那么多的人，居然沒(méi)有一個(gè)在學(xué)習的時(shí)候會(huì )聯(lián)系生活！
如今的我們，大多數都只拘泥于書(shū)本，幾乎沒(méi)有誰(shuí)會(huì )想到去野外學(xué)習，也沒(méi)有誰(shuí)會(huì )想到要親自做實(shí)驗，更沒(méi)有誰(shuí)會(huì )把學(xué)習和生活聯(lián)系在一起。他們都忘了，學(xué)習，正是源自于生活，沒(méi)有生活，就不存在學(xué)習。
多少人被一個(gè)和生活常識有一點(diǎn)點(diǎn)關(guān)系的題目難倒，歸根結底還是他們不懂得聯(lián)系生活。但是，我們學(xué)習，不能離開(kāi)課本，更不能離開(kāi)生活。所以，讓我們把學(xué)習和生活聯(lián)系在一起，更好地去學(xué)習吧！
聯(lián)系生活作文 篇3
一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的音符，一對對變化莫測的長(cháng)短拍，一首首激奮昂揚的的旋律，一篇篇意味深遠的歌詞，帶給我們多少歡樂(lè )多少甜蜜。音樂(lè )，在我心中已不僅僅表達的的是一種情緒，更是一種靈魂，一種神圣不可侵犯的高貴!
我欣賞古典音樂(lè )。閑暇時(shí)，我會(huì )靜品一杯苦茗，看著(zhù)窗外明朗的天空，打開(kāi)音響，任由浮游空氣中的音樂(lè )游離、升華、沉淀。。。。。。聽(tīng)著(zhù)貝多芬的《命運交響曲》，我會(huì )感嘆生命的激情與奮斗;聽(tīng)著(zhù)《歡樂(lè )頌》，我會(huì )佩服于音樂(lè )家深沉的人生閱歷，對生命的不懈追求;我更喜歡阿炳的《二泉映月》，凄傷的二胡聲徐徐拉出，我仿佛看見(jiàn)主人公在一片皎潔的月光中，在空明澄澈的的泉水旁，訴說(shuō)著(zhù)心中的無(wú)限哀傷。我會(huì )用心去傾聽(tīng)，去思考，樂(lè )曲中的每一處細微末節，哪怕是一個(gè)小小的顫音，也會(huì )讓我為之顫動(dòng)。感人至深的音樂(lè )，常常引起我的共鳴，在我的心波里徜徉散開(kāi)……
我也看好流行音樂(lè )。流行音樂(lè )簡(jiǎn)單適口，瑯瑯上口，在多種樂(lè )器的配合下，音符變得立體仿佛有一種輻射和擴張的.趨勢，暗藏著(zhù)你聽(tīng)得見(jiàn)或聽(tīng)不見(jiàn)的聲音。流行音樂(lè )不僅僅因為它的旋律好聽(tīng)，歌詞所富含的意義同樣讓我心動(dòng)。當年一首《�；丶铱纯础芳t遍大江南北，激起多少游子的共鳴;小天王周杰倫的歌詞更是帶著(zhù)難以捉摸的韻律。一首《三年二班》“這第一名到底要多強，到底還要過(guò)多少關(guān)，可不可以不要這個(gè)獎，我當我自己的裁判……”讓我如癡如醉，更懂得競爭的真正含義。
對于我來(lái)說(shuō)，音樂(lè )如同一陣臺風(fēng)，襲卷了我的小天地，又如同一陣春雨，滋潤了我的心靈，又如同一道彩虹，偷走我無(wú)盡的遐想。生活與音樂(lè )的聯(lián)系作文，它是我生命中不可或缺的成分!
聯(lián)系生活作文 篇4
一、作文教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系
1、作文素材來(lái)源于生活
生活是作家創(chuàng )作的的源泉,也是學(xué)生作文的源頭活水。雖然不能讓學(xué)生像作家創(chuàng )作那樣去作文，但學(xué)生必須有一定的生活積累，才不至于去為無(wú)米之炊。生活的外延有多寬廣，作文教學(xué)的外延就有多寬廣�，F實(shí)生活多姿多彩，花草樹(shù)木、蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸、高樓大廈、媒體網(wǎng)絡(luò )、天上地下，只要我們能想象到的都能下筆成文。因此，讓想讓學(xué)生找到作文的素材就要把學(xué)生從課堂中解放出來(lái)，讓學(xué)生接近自然、發(fā)現自然、贊美自然。
2、作文內容反映實(shí)際生活
作文內容是生活的直接反映，學(xué)生作文以他們已有的生活經(jīng)歷、情感體驗及一定的習作水平為前提來(lái)反應生活。作文不僅僅是一種教學(xué)活動(dòng)，還是一種有意義的生活。寫(xiě)生們寫(xiě)的日記、見(jiàn)聞、感悟都是反映的實(shí)際生活。所以說(shuō)，平時(shí)多讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己的所感所思，才能提高學(xué)生的作文水平。讓作文來(lái)源于生活、服務(wù)于生活、體現實(shí)際生活是作文教學(xué)的最高要求和境界。
二、作文教學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系的操作策略
1、寫(xiě)敘評日記——積累生活材料
寫(xiě)敘評日記是為了讓學(xué)生積累生活中的材料。這種日記與其它日記是不同的，敘評日記的內容不限，表達的方式也不限，但有有一條總的要求：那就是無(wú)論是直接的或間接的，必須在所記敘的事物中表明自己的觀(guān)點(diǎn)和感情即讓學(xué)生寫(xiě)自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所感，即直接得來(lái)的“第一手材料”。當學(xué)生寫(xiě)完日記后，教師要求學(xué)生再把本日積累的詞語(yǔ)也寫(xiě)上，這樣學(xué)生既積累了生活資料也積累了語(yǔ)言知識，當學(xué)生再次作文的時(shí)候便有了寫(xiě)作素材。學(xué)生如果一直寫(xiě)敘評日記而教師不去指導也是無(wú)意義的，為了讓學(xué)生獲得“第二手材料”，教師讓學(xué)生每周都選兩篇自己比較滿(mǎn)意的作品抄在作文本上，然后教師指導、批改，讓學(xué)生按著(zhù)教師的要求修改后，將作文在班上傳閱，這樣每個(gè)學(xué)生不僅有了“第一手材料”，還有了更多的“第二手材料”。為了讓學(xué)生積累更多的生活資料，教師的導向作用是必不可少的。教師還要教學(xué)生把眼光從家庭、學(xué)校中移開(kāi)，轉向廣闊的社會(huì )。讓學(xué)生在豐富多彩的社會(huì )生活中不斷地積累作文材料，豐富作文材料，形成自己的作文材料庫，并最終用于自己的作文寫(xiě)作中。
2、教授情境作文——運用生活資料
情境教學(xué)是挖掘學(xué)生作文潛能、運用生活資料進(jìn)行作文的有效方法，在情境教學(xué)中學(xué)生能在不知不覺(jué)中寫(xiě)出具有真情實(shí)感的作文。教師要根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認知水平，利用本地、本校、本班的資源，利用學(xué)生已有的學(xué)科知識能力，利用學(xué)生的情感、觀(guān)念，為學(xué)生創(chuàng )設最佳環(huán)境和最佳場(chǎng)合，一步一步地把學(xué)生引入最佳的學(xué)習境界，取得最理想的效果。比如，在教初一學(xué)生寫(xiě)記敘文的時(shí)候，筆者發(fā)現學(xué)生們的作文都很空洞，為了讓學(xué)生寫(xiě)出符合實(shí)際生活的作文，筆者為學(xué)生們布置了一個(gè)這樣的題目——《這周我當家》。這個(gè)題目貼近學(xué)生的生活，是很好的情境作文材料，為了使學(xué)生把作文帶入生活中，筆者給學(xué)生的作文的時(shí)間是一周。在作文之前，筆者先要求學(xué)生回家把“當家”的大權包攬在自己的身上。然后，當大權在握時(shí)，筆者要求學(xué)生像他們的父母那樣打理生活，并且記錄下生活中的每一項開(kāi)支。最后一點(diǎn)也是最重要的一點(diǎn)，就是學(xué)生在當家的時(shí)候，要把生活中的難事、煩惱的事記錄下來(lái)。一周后，作文交上來(lái)了，學(xué)生們都寫(xiě)出了屬于自己的作文，語(yǔ)言雖然不是很華麗，但是故事卻是真實(shí)的發(fā)生在每個(gè)人的身邊，這樣的作文不僅感動(dòng)了學(xué)生，更感動(dòng)了老師和家長(cháng)。所以說(shuō)，讓學(xué)生在情境中作文，運用生活中最真實(shí)的資料去作文才是學(xué)生作文的源泉。
3、參加生活勞動(dòng)——延伸生活資料
農村的孩子在家庭要參加力所能及的生產(chǎn)勞動(dòng)；城市里的孩子也會(huì )在家里或社區里參加相應的生活勞動(dòng)。為了讓學(xué)生關(guān)注生活、熱愛(ài)生活，在教學(xué)中，教師可以指導學(xué)生留心自己的勞動(dòng)過(guò)程，體驗勞動(dòng)中的真實(shí)感受，從而燃起作文興趣之火。在教學(xué)過(guò)程中，筆者常常利用周會(huì )課的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)，這些事雖然是小事，但是也能鍛煉學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力以及提高學(xué)生的團隊意識。比如，有一次，筆者的班上出現了這樣一件“小事”：我們班的衛生委員，為了邀功，先把班里弄亂了，然后自己在周會(huì )課上大包大攬的把搞衛生的任務(wù)都接手了，很多同學(xué)為此事憤憤不平。當時(shí)，筆者沒(méi)有對此事進(jìn)行強制的干涉，只是對班上的同學(xué)說(shuō)：咱們這次的作文題目是——《如此值日》。由一件勞動(dòng)的小事卻引發(fā)了很多問(wèn)題，當作文交上來(lái)以后，有的同學(xué)以批判的口吻來(lái)批評了衛生委員的錯誤做法；還有的同學(xué)以這件小事來(lái)洞察社會(huì )，聯(lián)系到社會(huì )中的“面子工程”等現象。通過(guò)這次的作文教學(xué)，筆者有一個(gè)深深的體會(huì )，那就是勞動(dòng)能反應一個(gè)人的內心世界，也能改變一些學(xué)生對一些事情的看法。只有學(xué)生真正的參加到社會(huì )實(shí)踐中，學(xué)生作文的素材才能隨之拓展，隨之延伸。因此，作文教學(xué)要堅持“理論——實(shí)踐——理論”的原則來(lái)進(jìn)行，只有這樣的作文才是有價(jià)值的作文，才是從實(shí)際生活中得到的作文。
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