命題作文與材料作文和話(huà)題作文的區別與聯(lián)系
命題作文、材料作文和話(huà)題作文三種類(lèi)型均出現在考卷中，特別是材料作文，在沉寂數年后，出現在全國I、Ⅱ卷中，著(zhù)實(shí)讓師生感到意外，因為許多學(xué)生的訓練功夫都下在了話(huà)題作文上，一旦接觸了似曾相識的材料作文，難免有無(wú)處下手的。某省高考評卷現場(chǎng)，閱卷主任拿著(zhù)幾百份抽樣作文驚訝不已，因為這其中關(guān)涉材料的文章寥寥可數，以至于不得不重新調整評分標準，以適應這“后話(huà)題時(shí)代”的到來(lái)。三者命題、材料、話(huà)題作文的區別與聯(lián)系大致表現在以下幾個(gè)方面：
命題作文是從傳統中走來(lái)的長(cháng)者
中國自有科舉考試便有了命題作文，從《賦得古原上草送別》一路走到解放后的《一年來(lái)我在努力地工作》雖則內容因時(shí)代不同而不同，可命題這種形式并沒(méi)有本質(zhì)的變化。上世紀90年代中期，命題作文這位從傳統中走來(lái)的長(cháng)者才結束了他一統天下的權威，材料作文和話(huà)題作文日益活躍，但話(huà)題作文依然扮演著(zhù)重要角色，越來(lái)越具有時(shí)代性、地域性的特色。2004年北京的《包容》、2005年天津的《留給明天》、遼寧的《今年花勝去年紅》、重慶的《自嘲》、北京的《說(shuō)安》、2006年天津的《愿景》、遼寧的《肩膀》、上海的《我想握住你的手》、北京的《北京的符號》，都顯示出命題作文這位鶴發(fā)童顏的長(cháng)者的無(wú)限魅力，特別是今年北京的命題作文《北京的符號》更是一道不可多得的高考命題，贏(yíng)得一片喝彩。
命題作文的題目是確定的，不可另起爐灶、改換題目，這是與材料作文、話(huà)題作文的最大區別。命題作文一般不提供材料，但也有例外，如2006年北京的《北京的符號》，就列舉了故宮、四合院、天橋的雜耍、胡同的小販的吆喝、琉璃廠(chǎng)的書(shū)畫(huà)、老舍的作品、王府井的商業(yè)街、中關(guān)村科技園等．這與話(huà)題作文中的材料很相似，此中材料可以作為幫助理解題目的橋梁，也可以作為寫(xiě)作發(fā)揮的內容。命題作文對文體的限制性最強，這也是它同其它兩類(lèi)作文的差別所在。如2005年北京的《說(shuō)安》、湖南的《淡意氣》，題目具有明顯的文體指向——議論文，其它文體就難以吻合題目要求。而2006年北京的命題作文《北京的符號》之所以倍受好評，原因也正是它在文體方面顯示了相當大的自由度：作家梁曉聲認為：過(guò)去的高考作文題目要么是感性的，敘事的；要么是理性的，議論的�！侗本┑姆枴纺：诉@兩者的界限，是理性和感性的交融，有悟性的學(xué)生可以比較容易地找到落腳點(diǎn)，用自己擅長(cháng)的方式表達。比如擅長(cháng)感性寫(xiě)作的同學(xué)，他可以寫(xiě)北京的建筑物、時(shí)尚、民俗，甚至可以具體到廟會(huì )、抖空竹這樣特別細小的地方。擅長(cháng)理性寫(xiě)作的學(xué)生則可以寫(xiě)北京經(jīng)濟和文化的能動(dòng)力、時(shí)代的脈搏；他甚至可以說(shuō)，他說(shuō)不出北京的符號在哪里，但足可以感覺(jué)到它無(wú)處不在。
材料作文是富于思辨的成人
材料作文興盛于上世紀90年代。因為它思辨性強，并且符合高中畢業(yè)生思維發(fā)展實(shí)際而備受命題者青睞。2006年高考I、Ⅱ卷材料作文似穩重而博厚的成人，在穩定了三年的關(guān)系型話(huà)題作文之后又走到高考作文的前臺。
材料作文不限制標題，命題靈活度比命題作文和話(huà)題作文大，提供的材料對作文主旨及內容的限制遠大于話(huà)題作文和命題作文，如果寫(xiě)記敘文，必須根據材料提供的情境寫(xiě)人、記事，至于擴寫(xiě)、續寫(xiě)更是必須以材料為根本；如果寫(xiě)議論文，必須從材料所包含的角度提煉觀(guān)點(diǎn)，發(fā)表看法，材料提供的角度又遠少于話(huà)題作文提供的角度。對材料作文所附材料，必須辯證地全面、具體、歷史地分析。材料作文必須緊扣材料，不能像話(huà)題作文那樣確立話(huà)題后可以不顧及所附材料。
思辨性是材料作文最重要特征。2006年全國卷I作文題所用的材料是經(jīng)過(guò)改編的拉封丹寓言，原來(lái)寓言中的烏鴉是個(gè)愚蠢、盲目、缺乏自知之明的被諷刺對象，而作文材料中“孩子摸著(zhù)烏鴉的羽毛說(shuō)：“它多可愛(ài)��！”是命題者加的。這樣就增加了，材料的辯證意味，審題難度增加，盡管題干中還要求“可以選擇一個(gè)側面、一個(gè)角度構思”，但還要在“全面理解材料”的框架下，在對寓言的全面而不是片面的理解下，才能做到恰如其分，才能體現客觀(guān)辯證的態(tài)度，才符合命題暫對主題思想的要求。
材料作文對文體的要求同話(huà)題作文一樣，是比較自由的，考生盡可發(fā)揮自己的寫(xiě)作特長(cháng)，運用不同表現形式，甚至創(chuàng )造性地發(fā)揮：但如果是寫(xiě)議論文，試卷所附材料是必用的，關(guān)鍵是運用得巧妙，富于概括性，突出重點(diǎn)，不可面面俱到，兼收并蓄，這同話(huà)題作文的材料有很大差別，材料作文的材料在于“用”，話(huà)題作文的材料在于“引”，話(huà)題作文的材料只起引出作文話(huà)題、提示話(huà)題內容的作用。
話(huà)題作文是跳街舞的青年
話(huà)題作文源于電說(shuō)節目中的話(huà)題討論，作為命題形式的話(huà)題作文及其標志是“三自方針”：自主立意，自擬題目，自選文體。
因為它比其它命題形式更符合文章生成的規律，因而倍受師生的歡迎，近三年來(lái)，獨領(lǐng)風(fēng)騷，成為較為穩定的命題形式。它收放有度，便于發(fā)揮，如當今流行的青年街舞，傳統與創(chuàng )新，流行與高雅，異彩紛呈。
話(huà)題作文的題目應是考生自擬的，話(huà)題不是題目，但對于議論性文章，題目包含話(huà)題，可以有效避免離題。話(huà)題字數少的，話(huà)題前可加“關(guān)于”、“說(shuō)”，或在話(huà)題后加“斷想”、“聯(lián)想”、“沉思”等，如《關(guān)于問(wèn)》、《走與停的斷想》、《二的聯(lián)想》、《雨燕減肥的沉思》。話(huà)題字數多的可以直接用作文章題目，如《雕琢心中的天使》、《留一點(diǎn)空白》。
話(huà)題作文的材料不同于材料作文的材料�！霸�(huà)題作文所用的材料僅僅是對話(huà)題的一個(gè)說(shuō)明、一個(gè)解釋?zhuān)蛘哒f(shuō)是一個(gè)例子，目的是幫考生理解話(huà)題�！�(張偉明語(yǔ))所以，一般情況下，不宜拿材料到文章中去分析，話(huà)題才是話(huà)題作文的核心，要分析的恰恰應該是話(huà)題。材料不同于話(huà)題，材料的內容大于話(huà)題，分析材料容易離題，話(huà)題本身就是生成文章之樹(shù)的種子，而材料是堆土，其中可能有無(wú)數顆可以長(cháng)成文章之樹(shù)的種子，過(guò)分分析材料，就可能選錯種子，這就是過(guò)分留戀材料容易造成離題的原因。所以張偉明先生明確地說(shuō)：“作者完全可以只根據話(huà)題要求而無(wú)需照顧材料的內容來(lái)作文�！�
話(huà)題作文對文體要求較松，考生可以用不同文體，發(fā)揮各自的優(yōu)勢。由于話(huà)題由談話(huà)而來(lái)，不同說(shuō)話(huà)人對問(wèn)題有不同看法，要讓自己的看法成立，就少不了對話(huà)題的分析和綜合，這樣，話(huà)題作文本質(zhì)上是趨于議論性或思辨性的，而關(guān)系型命題更要求作文的思辨性。當然，作文并不意味著(zhù)只能如此，如果你習慣于編故事，就不妨寫(xiě)故事性文章，只是要注意主旨或寫(xiě)作對象要與話(huà)題相符；如果你習慣于寫(xiě)象征性文章，那么，象征意義或描寫(xiě)對象要與話(huà)題相符。但主旨意義和象征意義不能埋得太深，要讓閱卷人能較快發(fā)現，一般在文章開(kāi)頭和結尾點(diǎn)題，其至可以明白地在文章前寫(xiě)上提示主旨的題記。
總之，命題作文、材料作文、話(huà)題作文既有聯(lián)系又有區別，命題作文可以看作是對某個(gè)話(huà)題的具體限定，材料作文可以從材料中挖掘出多個(gè)話(huà)題�？梢钥闯�，話(huà)題作文仍顯示著(zhù)旺盛的生命力，不是“只領(lǐng)風(fēng)騷二三年”而已。難怪有人面對今年的全國高考作文慨嘆：“后話(huà)題作文”時(shí)代到來(lái)了
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