三年級學(xué)生怎樣寫(xiě)好作文

　　學(xué)生作文存在兩個(gè)方面的問(wèn)題：一是無(wú)話(huà)可寫(xiě)，二是有話(huà)寫(xiě)不出來(lái)。作文對于讀完二年級升上三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑困難重重。我帶過(guò)三年級一年語(yǔ)文課，深深體會(huì )到，學(xué)生作文前的指導尤為重要。作文指導主要是啟發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作愿望，理解題意，明確寫(xiě)作范圍以及怎樣選擇材料，組織材料，展開(kāi)思路。不做具體指導，學(xué)生作文就會(huì )感到茫然，無(wú)從下手。學(xué)生每次作文，我總是幫扶一把，使學(xué)生擺脫“無(wú)話(huà)可寫(xiě)”和“有話(huà)寫(xiě)不出來(lái)”的困境，信心百倍地投入創(chuàng )作。

　　我在指導學(xué)生(洗衣服)時(shí)，出示了一組動(dòng)詞：“泡”、“浸”、“撈”、“擠”、“打”、“搓”、“揉”、“漂”、“洗”、“擰”，要求學(xué)生把洗衣服的過(guò)程先說(shuō)一說(shuō)，然后寫(xiě)下來(lái)。并用上提供的動(dòng)詞。

　　由于學(xué)生對洗衣服這件事有的親自做過(guò)，有的看父母做過(guò)，又通過(guò)教師的具體輔導，大家克服了害怕作文的心理，有了寫(xiě)作的愿望和沖動(dòng)，所以大家都寫(xiě)得不錯。

　　在輔導學(xué)生寫(xiě)一個(gè)童話(huà)故事時(shí)，我先講了一個(gè)童話(huà)故事：一只大灰狼遇見(jiàn)一只小羊，想吃掉小羊而故意找借口。大灰狼對小羊說(shuō)，你怎么乘我不注意時(shí)弄臟了我的水？小羊辯解說(shuō)，你住在上游，我住在下游，我怎么會(huì )弄臟你的水？大灰狼眨眨眼，不知說(shuō)什么好。忽然又開(kāi)口道，這方圓幾百米的草地是我的，你干嘛吃我的青草？小羊說(shuō)，青草是自然生成的，又不是你種的。大灰狼惡狠狠地說(shuō)，去年你在背后說(shuō)我的壞話(huà)，說(shuō)我是狼心狗肺。小羊反駁說(shuō)，去年我還沒(méi)有出世，怎么會(huì )說(shuō)你壞話(huà)呢？大灰狼眼睛紅紅的，齜牙咧嘴，流著(zhù)涎說(shuō)，不管你怎么說(shuō)，今天我就要吃掉你！小羊想，跟不講道理的壞蛋講道理是沒(méi)有用的，我得好好想個(gè)辦法對付他。小羊究竟想了什么辦法，結果怎樣？我要求學(xué)生給這個(gè)童話(huà)故事續個(gè)尾，就算完成寫(xiě)作任務(wù)。同學(xué)們充分地發(fā)揮自己的想象力，寫(xiě)出較好的結尾。有個(gè)學(xué)生的結尾是這樣寫(xiě)的：小羊看到大灰狼要吃他的兇相，就說(shuō)：“我身上很臟，讓我洗個(gè)澡再給你吃吧�！贝蠡依遣[著(zhù)眼說(shuō)：“也好，免得不干不凈，吃了生�！毙⊙蛑�道河邊有個(gè)陷阱，就小心繞開(kāi)陷阱到河里洗澡。很久，還不見(jiàn)小羊上來(lái)，大灰狼等不及了，就跑到河邊吃小羊，沒(méi)想到卻掉進(jìn)了陷阱里。小羊知道大灰狼掉進(jìn)了陷阱里，就走到陷阱旁邊，對大灰狼說(shuō)：“我洗好了，快上來(lái)吃吧�！贝蠡依呛鸬溃骸澳氵@個(gè)小混蛋，害得我掉進(jìn)了陷阱，我要撕爛你的心肝！”小羊聽(tīng)了哈哈大笑，說(shuō)：“你干盡了壞事，掉進(jìn)陷阱罪有應得，獵人很快就會(huì )來(lái)收拾你的�！闭f(shuō)完就走開(kāi)了。這個(gè)續尾創(chuàng )意好，我就請這個(gè)學(xué)生在課堂上宣讀了習作。這既鼓勵了學(xué)生本人，其他學(xué)生也受到了啟發(fā)，受到了鞭策。

　　看圖作文主要是培養學(xué)生的觀(guān)察能力和想象能力。合理的想象是看圖作文成功的關(guān)鍵。課外作業(yè)練習有一組圖畫(huà)(四幅圖)，用夸張的手法畫(huà)出同學(xué)們“救火”的經(jīng)過(guò)。其實(shí)這是一場(chǎng)誤會(huì )，滾滾濃煙是老爺爺吸煙吐出來(lái)的煙。通過(guò)第四幅圖老爺爺頭被淋水站起來(lái)大喊大叫手里還捧著(zhù)煙管使真相大白。開(kāi)始同學(xué)們看不懂圖畫(huà)意思，通過(guò)啟發(fā)引導，同學(xué)們領(lǐng)悟其意之后，覺(jué)得有趣，哈哈大笑起來(lái)，興趣盎然地做起作文來(lái)。

　　學(xué)寫(xiě)“通知”是三年級的寫(xiě)作任務(wù)。我除了向學(xué)生講明寫(xiě)“通知”的格式要求外，并強調，“通知”是由單位發(fā)出的，你替單位寫(xiě)的“通知”，就要署發(fā)“通知”單位的名稱(chēng)，哪個(gè)單位就寫(xiě)哪個(gè)單位，而不是署你自己的名字�！巴ㄖ�”是上級單位向屬下發(fā)的，平級不能發(fā)“通知”，下級對上級更不能發(fā)“通知”。這是基本常識�！巴ㄖ�”里面經(jīng)常出現兩個(gè)“時(shí)間單位”，同學(xué)們應該好好分辨一下，以免出錯。通過(guò)反復訓練，比較正誤，同學(xué)們都能較好地掌握寫(xiě)“通知”的格式要求。

　　寫(xiě)作活動(dòng)是由內部語(yǔ)言向外部語(yǔ)言轉化的過(guò)程，這種轉化要求能準確地表達思想內涵并為他人理解接受的轉化。三年級學(xué)生由于受知識閱歷等方面的限制，文字表達能力有限，辭不達意、文理不通的現象屢見(jiàn)不鮮。學(xué)生學(xué)會(huì )修改作文尤為重要。怎樣修改作文呢？小學(xué)語(yǔ)文五冊人教版教參要求：學(xué)習有順序地比較細致地觀(guān)察圖畫(huà)和事物，能在觀(guān)察的基礎上寫(xiě)出比較具體的內容，怎么說(shuō)就怎么寫(xiě)，把話(huà)寫(xiě)得完整、通順。我根據教參的要求，從三個(gè)方面指導學(xué)生修改作文：一是檢查習作是否按照一定的順序來(lái)寫(xiě)，二是檢查內容是否具體，三是檢查句子是否完整、通順。并修改一篇文章作示范，將初稿和修改稿展示出來(lái)，讓學(xué)生作比較，從而讓學(xué)生明白，好文章是改出來(lái)的，認真修改自己的習作是必不可少的。我要求學(xué)生寫(xiě)出習作初稿后，自己從頭到尾讀一讀，通過(guò)語(yǔ)言感覺(jué)，判斷句子是否完整、通順，再做出修改與否。同時(shí)檢查改正習作中可能出現的錯別字和用錯標點(diǎn)，然后再交給老師檢查。作文不會(huì )離題的我就給予修改，然后叫學(xué)生謄寫(xiě)在作文簿上，同時(shí)要求學(xué)生邊抄邊想，為什么要這樣修改？這樣修改有什么好處？這樣做，學(xué)生雖然麻煩一點(diǎn)，但是對于提高他們的寫(xiě)作能力，還是有一定的幫助作用。讓學(xué)生試著(zhù)修改自己的習作，初步培養學(xué)生修改作文的能力，敦促學(xué)生養成嚴謹治學(xué)的習慣，具有積極的意義。

　　通過(guò)一學(xué)年的的作文訓練，學(xué)生基本能把話(huà)寫(xiě)完整寫(xiě)通順，能把事物表述清楚。這僅僅是完成三年級作文教學(xué)任務(wù)而已。作文是由寫(xiě)話(huà)到寫(xiě)作逐步轉化的過(guò)程，是由口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言轉化的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程需要很長(cháng)一段時(shí)間的訓練，需要同學(xué)們的不懈努力和各年級語(yǔ)文教師的有效指導。

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