實(shí)用的寫(xiě)一個(gè)人作文3篇

　　在學(xué)習、工作乃至生活中，大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)作文吧，通過(guò)作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。你所見(jiàn)過(guò)的作文是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的寫(xiě)一個(gè)人作文3篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

寫(xiě)一個(gè)人作文 篇1

　　科技節的各項賽事中，最奪人眼球的就是“挑戰不可能完成的任務(wù)”了。五年級不可能完成的任務(wù)——降落傘就在中午舉行。這似乎是再平常不過(guò)的了，經(jīng)歷了四屆科技節的我自信滿(mǎn)滿(mǎn)，早早來(lái)到了音樂(lè )廳。想不到，有人比我們還早。

　　安全“守護者”

　　到底是誰(shuí)比我們還到的早？哈哈，我先向大家賣(mài)個(gè)關(guān)子。

　　我們上了樓，扔了降落傘便迫不及待地跑下樓去。這時(shí)，一只手向我們伸來(lái)“請注意安全，不要到投放場(chǎng)地去！”話(huà)音剛落，又一輪的降落傘從天而降，其中一個(gè)飛得特別快，螺母撞到欄桿，放出“咚咚”的聲音，好險吶！若不是他的.提醒，就會(huì )影響到秩序了呢！“他”是誰(shuí)呢？他就是大隊干部們，小小安全“守護者”。

　　長(cháng)廊上，到處是他們的身影，只要一有危險，他們會(huì )立刻上前制止。雖說(shuō)，都是五年級的同學(xué)，但這些安全“守護者”沒(méi)有絲毫的懈怠，他們成了音樂(lè )廳下一道靚麗的風(fēng)景線(xiàn)。

　　“微笑”向導

　　當然，少不了家長(cháng)代表們，他們這一次，擔當的是評委的職務(wù)。計時(shí)就是他們最重大的任務(wù)了，只要有一點(diǎn)點(diǎn)偏差，就有可能讓一個(gè)信心滿(mǎn)滿(mǎn)的同學(xué)垂頭喪氣。

　　但是，他們還是那么認真地，完成了一次又一次的任務(wù)。當同學(xué)迫不及待想知道成績(jì)時(shí)，他們非但沒(méi)有因為繁忙而拒絕，而是帶著(zhù)微笑告訴我們成績(jì)；當我們歡呼或沮喪之時(shí)，他們又一次進(jìn)入工作……

　　賽場(chǎng)上的“獵鷹”

　　接下來(lái)，是賽場(chǎng)上一只只敏銳的“獵鷹”了。只要他們一捕捉到直徑超過(guò)70厘米的降落傘，就會(huì )立馬“捕食”。嘿嘿，可以說(shuō)，是不可能有落網(wǎng)之魚(yú)的。

　　這不，我們班的兩條心存僥幸的“魚(yú)”就被捕到了。一個(gè)直徑是80，另一個(gè)，把螺母掉包成了鐵，但是這移花接木也是逃不出這些“獵鷹”的手掌心。他們，就是隱藏在賽場(chǎng)上的殺手——檢測員。

　　雖然說(shuō)，讓許多原本成功的同學(xué)失望了，但這也是最公平，最公正的賽場(chǎng)，當然需要敏銳的獵鷹來(lái)維持秩序嘍！

　　說(shuō)到這里，你差不多也該明白了吧！維護秩序的大隊干部，以及家長(cháng)代表，評委，檢測員，他們是在賽場(chǎng)上為我們服務(wù)志愿者們。倘若把每屆的科技節比作一個(gè)輝煌的宮殿，那么，“不可能完成的任務(wù)”是宮殿中的亮點(diǎn)，而他們，就是宮殿下，最強有力的支柱！

寫(xiě)一個(gè)人作文 篇2

　　設計理念：

　　語(yǔ)文課程標準在階段性目標中指出：“養成留心觀(guān)察周?chē)�事物的習慣，有意識地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨特感受，積累習作素材�！币虼�，鼓勵學(xué)生寫(xiě)自己的獨特感受是發(fā)展個(gè)性、培養創(chuàng )造精神和創(chuàng )新精神的前提。

　　教材分析：

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容

　　本節課的教學(xué)內容是S版語(yǔ)文六年級下冊第四單元習作《寫(xiě)一個(gè)人物群體》。

　�。ǘ�）教學(xué)目標

　　知識與技能：

　　1.指導學(xué)生學(xué)會(huì )如何介紹一個(gè)群體。

　　2.能通過(guò)描寫(xiě)具體的人和事，來(lái)突出人物群體的特色、風(fēng)格。 過(guò)程與方法：通過(guò)啟發(fā)引導學(xué)生挖掘生活中的人物群體及寫(xiě)作素材，以學(xué)生最熟悉的群體（比如班集體）為題材，指導學(xué)生學(xué)習人物群體的`寫(xiě)作方法。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　1.感受這個(gè)群體的與眾不同,體會(huì )人物群體的特色、風(fēng)格。

　　2.通過(guò)群體中人物的互相關(guān)心、互相幫助、互相合作、互相愛(ài)護等友情、親情，增進(jìn)與群體之間的感情。

　�。ㄈ�）教學(xué)重、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生了解寫(xiě)作人物群體的一般方法。

　　教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)描寫(xiě)表現突出人物的言行舉止,來(lái)體現群體的特色、風(fēng)格。

　　教具準備：PPT課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 談話(huà)導入

　　同學(xué)們，我們以前都學(xué)過(guò)哪些描寫(xiě)人物的課文呢？（學(xué)生交流）對，同學(xué)們說(shuō)得真好。今天，就讓我們一起走進(jìn)第四單元習作去學(xué)習一個(gè)新的習作內容。

　�。ń處煱鍟�(shū)）：寫(xiě)一個(gè)人物群體。

　　二、明確寫(xiě)作主題

　　1、那么同學(xué)們，什么是人物群體呢？

　　2、接下來(lái)讓我們一起去看看這些圖片，你看到了什么？（播放課件）。

　　3、同學(xué)們，我們現在了解了什么是人物群體了，那么在我們的身邊都有哪些人物群體呢？

　　4、請同學(xué)們思考并交流。

　　5、小結：人物群體即一群人的表現。那么寫(xiě)人物群體，不是寫(xiě)一個(gè)人，而是寫(xiě)多個(gè)的人，而且這些人之間是發(fā)生聯(lián)系的。

　　三、寫(xiě)法指導

　　既然同學(xué)們認識了許多人物群體，那你最想寫(xiě)哪個(gè)人物群體？想一想這個(gè)人物群體有何特點(diǎn)？那我們應該從哪些方面來(lái)寫(xiě)群體中人物的特點(diǎn)呢？

　　1、指導寫(xiě)法：

　�。�1）、引導學(xué)生圍繞自己身邊的人確定一個(gè)人物群體。（我們一家人、我們的班集體、我的小伙伴等）板書(shū)（群體）

　�。�2）、引導學(xué)生探討：那我們應該從哪些方面來(lái)寫(xiě)人物群體呢？

　�。�3）引導學(xué)生確定人物群體中有哪些主要人物？可以抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理的描寫(xiě)突出人物群體的特點(diǎn)。（板書(shū)：人物）

　�。�4）這些人物中哪些事給你的印象最深？可以用具體事例來(lái)展現人物；（板書(shū)：事例 ）

　�。�4）想一想這個(gè)人物群體有何特點(diǎn)。板書(shū)：特點(diǎn)（如：團結友愛(ài)、幽默風(fēng)趣等）

　�。�5）文章結構要有詳有略，主要人物要集中筆力詳細刻畫(huà)，陪襯人物寥寥數筆順帶而過(guò)。

　　2、教師小結：（并歸納板書(shū)）

　　四、妙筆生輝：

　　1、教師出示習作要求：

　　2、播放音樂(lè )，學(xué)生創(chuàng )作。

　　五、作品展示及評價(jià)

　�。�1）（投影）學(xué)生作品，并邀請學(xué)生朗讀習作。

　�。�2）師生互評。共同修改作品。

　�。�3）教師習作展示

　　六、總結提升：

　　同學(xué)們，寫(xiě)作文其實(shí)不難，只要你們對身邊的人和事有了細致地觀(guān)察與發(fā)現，通過(guò)你們對語(yǔ)言的文字組織與推敲，珍視自己對身邊事物的認識和獨特感受。相信你們一定能把這篇習作寫(xiě)好的。加油吧，同學(xué)們！

寫(xiě)一個(gè)人作文 篇3

　　哦！好的！明白！OK！他圓圓的腦袋像撥浪鼓一樣左右不�；蝿�(dòng)著(zhù)，兩條濃濃的八字眉下面，一雙圓溜溜的大眼睛不緊不慢地眨動(dòng)著(zhù)，兩片薄薄的嘴唇像扇貝似的.一張一合動(dòng)個(gè)不停。同學(xué)們都被他滑稽的模樣逗笑啦！

　　這不，數學(xué)課上，大家正津津有味地聽(tīng)課時(shí)，老師每停頓一下，他就像個(gè)咿呀學(xué)語(yǔ)的小孩見(jiàn)縫插針地搭腔兒。老師三番五次地提醒他不要插話(huà)，可是陳同學(xué)依舊我行我素。老師氣得柳眉倒豎，杏眼圓睜，拿著(zhù)尺子敲打著(zhù)講桌吼道：把嘴閉上認真聽(tīng)課！陳同學(xué)忽然像變了個(gè)人似的兩眼無(wú)神，盯著(zhù)數學(xué)書(shū)的某一處，甚至半天都不眨一下，可是嘴里還是不停地嘀咕著(zhù)，那聲音不大不小，剛好能讓別人聽(tīng)得見(jiàn)。我看見(jiàn)老師的目光愈來(lái)愈嚴厲，不僅為他捏了一把汗。其他同學(xué)也開(kāi)始交頭接耳，竊竊私語(yǔ)�？磥�(lái)他免不了一場(chǎng)災難嘍，真是是福不是禍，是禍躲不過(guò)��！終于老師忍無(wú)可忍，邁開(kāi)腿大步流星地走到陳同學(xué)身邊，揪著(zhù)衣領(lǐng)把他拎到了后面。但是，即便這樣，他還是兩條胳膊像面條一樣隨意擺動(dòng)著(zhù)，縮著(zhù)脖子，恨不得把腦袋縮進(jìn)衣領(lǐng)里，一雙大眼睛咕嚕咕嚕地轉動(dòng)著(zhù)，一副無(wú)所謂的樣子。大家哈哈哈笑了起來(lái)，看來(lái)他又得站崗啦！

　　誦讀課上，老師開(kāi)會(huì )去了，就讓我們自行檢查經(jīng)典的背誦。我和同桌正在互背《風(fēng)賦》�？煸�！快哉！真快我們被這突如其來(lái)的聲音打斷了思路，猛地想不起來(lái)下一句是什么，順著(zhù)那聲音望過(guò)去，哦！原來(lái)是陳同學(xué)，他左手叉腰，右手張開(kāi)五指像扇子似的不停地扇著(zhù)風(fēng)，正在搖頭晃腦，不慌不忙，悠閑自得地閉著(zhù)眼睛自言自語(yǔ)呢！我連忙叫他停下，并瞪他一眼，問(wèn)道：有什么事兒?jiǎn)�？沒(méi)事兒快走，別亂搭腔。同桌輕輕拉了一下我的衣角，湊到我耳朵邊上，悄悄對我說(shuō)：沒(méi)事兒不理他，咱們繼續背！我們只好拿他當空氣，繼續背：宋玉對曰，臣聞?dòng)趲熌X子里正思考zhi是讀三聲還是讀四聲時(shí)，他的頭又伸了過(guò)來(lái)，像個(gè)猴子似的一邊做鬼臉一邊以迅雷不及掩耳之勢說(shuō)道：空穴來(lái)風(fēng)，空穴來(lái)風(fēng)！同桌氣得面紅耳赤，氣急敗壞，活像一只小獅子，氣得直跺腳！對陳同學(xué)吼道：趕緊走！陳同學(xué)見(jiàn)陣勢不妙，連忙腳底下抹油溜之大吉了，跑到后面那伙同學(xué)了。哎！后面那伙兒同學(xué)要遭殃嘍！

　　有一次，陳同學(xué)沒(méi)來(lái)，同學(xué)們迫不及待的問(wèn)：他今天怎么沒(méi)來(lái)？就連我也圍著(zhù)老師追問(wèn)道：他去干嘛了？為什么不來(lái)？哎！他請假了！原來(lái)教室里少了他，還真顯得有些冷清哩！

　　這就是我們班陳鵬宇同學(xué)。陳同學(xué)你趕快改改亂搭腔的壞毛病吧！這樣大家都會(huì )更喜歡和你做朋友啦！

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