精選小學(xué)生寫(xiě)人作文集錦八篇
在我們平凡的日常里，大家都不可避免地要接觸到作文吧，根據寫(xiě)作命題的特點(diǎn)，作文可以分為命題作文和非命題作文。那要怎么寫(xiě)好作文呢？下面是小編精心整理的小學(xué)生寫(xiě)人作文9篇，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)生寫(xiě)人作文 篇1
我的媽媽?zhuān)幸活^的秀發(fā)，雖然燙成卷發(fā)了，但是還是那么黑。眉毛又彎又長(cháng)，和那雙不大不小的眼睛組成了一個(gè)花籃，媽媽的眼睛流露出一股善解人意的光芒，但是媽媽的眼睛又像會(huì )說(shuō)話(huà)一樣，每當我恢心時(shí)，只要看見(jiàn)媽媽那會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛，我就信心十足，又開(kāi)始努力學(xué)習了。我的缺點(diǎn)很多，可是媽媽從來(lái)不罵我，就拿今天下午開(kāi)家長(cháng)會(huì )的情況來(lái)說(shuō)吧，我回到家感到大事不妙，我感覺(jué)媽媽不高興，估計媽媽會(huì )罵我，可是媽媽卻沒(méi)有說(shuō)什么，還心平氣和地讓我讀了老師給我的建議，并問(wèn)我能不能做到。
我馬上肯定地說(shuō)我能做到。這時(shí)媽媽笑了，笑的那么甜，并對我說(shuō)了好多鼓勵的話(huà)。我暗暗想著(zhù)，我一定要好好學(xué)習，用優(yōu)異的成績(jì)來(lái)回報媽媽?zhuān)o媽媽爭光。
小學(xué)生寫(xiě)人作文 篇2
一、啟發(fā)回憶，確定習作素材
1．啟發(fā)談話(huà)，喚醒學(xué)生記憶的表象
教師可采用這樣的導語(yǔ)：同學(xué)們，在你們的生活中，經(jīng)常和各種不同的人打交道：在這些人中，有你熟悉的人，有你喜歡的人，有你討厭的人，有你敬佩的人……能不能把他(她)們介紹給老師呢?今天先介紹你認為最需要盡早告訴老師的那一位。你所要介紹的這個(gè)人的哪些事給你留下的印象最深呢?請你按要求寫(xiě)下來(lái)：（填表）最需要告訴老師的那個(gè)人。這個(gè)人給你印象最深的事情（可以幾件）
2.分四人小組互議，相互啟發(fā)，確定習作題目。
教師先組織學(xué)生分四人小組交流以上填內容，讓學(xué)生在互動(dòng)中相互啟發(fā)，并允許學(xué)生調換所要介紹的那個(gè)人。然后啟發(fā)學(xué)生根據自己所要介紹的人，自擬習作題目。必要時(shí)，教師可提供一組題目讓學(xué)生自主選擇。學(xué)生在自擬題目時(shí)，教師要教給學(xué)生有關(guān)擬題的方法。如：可按人物性格特點(diǎn)擬題，可按人物品質(zhì)特點(diǎn)擬題，也可按典型事例擬題等等。
二、讀寫(xiě)聯(lián)系，領(lǐng)悟寫(xiě)法規律
學(xué)生的習作素材有了，緊接著(zhù)教師要通過(guò)抓讀寫(xiě)聯(lián)系，幫助學(xué)生領(lǐng)悟寫(xiě)人文章的一般規律。
1．啟發(fā)學(xué)生從學(xué)過(guò)的寫(xiě)人的課文中領(lǐng)悟寫(xiě)法。
同學(xué)們學(xué)過(guò)的課文中，有不少是描寫(xiě)人物的，想一想：在這些課文中，哪些人物給你留下的印象最深?為什么?同桌先討論一下，然后我們一起來(lái)交流。
2．引導學(xué)生從讀過(guò)的優(yōu)秀習作中領(lǐng)悟寫(xiě)法。
教師可引導學(xué)生回憶：同學(xué)們在課外讀了許多有關(guān)介紹人物的優(yōu)秀習作，想一想：哪些習作給你留下了深刻的印象?請你選擇自己最喜歡的一篇向大家介紹一下。
3．指導學(xué)生從習作“病例”中領(lǐng)悟寫(xiě)法。
把寫(xiě)人的文章寫(xiě)成敘事的文章，人物特點(diǎn)不鮮明，內容不具體，這是學(xué)生寫(xiě)人習作中常見(jiàn)的通病。針對這種情況，教學(xué)時(shí)，教師可以先出示一篇典型的“病例”，然后組織學(xué)生討論。
(1)啟發(fā)談話(huà)：最近老師收到一篇介紹人物的習作，老師看了不夠滿(mǎn)意�，F在我把這篇習作帶來(lái)了，請你們當小老師，給這位同學(xué)的習作提出修改意見(jiàn)，行嗎?
�。�2）出示“病例”。在學(xué)生自讀的基礎上分小組（或同桌）互議，然后教師組織學(xué)生討論：這篇習作所介紹的人物為什么給人留下的印象不深？
�。�3）引導學(xué)生歸納寫(xiě)法：教師先組織學(xué)生討論：從學(xué)過(guò)的課文和讀過(guò)的優(yōu)秀習作，以及從剛才討論修改的“病例”中，你認為要介紹一個(gè)人物，必須注意哪幾方面呢?然后教師揭示寫(xiě)人文章的一般規律：第一，要抓住具體的事寫(xiě)人，可以是“一人一事一品質(zhì)”，可以是“一人多事一品質(zhì)”，也可以是“一人多事多品質(zhì)”。第二，要抓住人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等描寫(xiě)來(lái)反映人物的特點(diǎn)。
三、構思起草，修改完善
1．創(chuàng )設情境，激發(fā)構思起草的興趣：
教師可創(chuàng )設這樣的情境：同學(xué)們都想把自己印象最深的那個(gè)人介紹給老師，但是，由于時(shí)間關(guān)系，老師不可能聽(tīng)同學(xué)們一個(gè)一個(gè)來(lái)介紹。如果你們將自己最需要告訴教師的那個(gè)人寫(xiě)下來(lái)給老師看，不就行了嗎?現在我們開(kāi)展一次競賽，看誰(shuí)寫(xiě)得既快又好。在起草前先構思一下，然后再起草，凡能在40分鐘時(shí)間內完成初稿的同學(xué)可獲得“耕耘獎”。(其目的是為了培養學(xué)生快速表達的能力)
2．學(xué)生獨立構思起草，教師巡視，并對習作有困難的學(xué)生作個(gè)別輔導。
3．對在40分鐘內完成習作初稿的同學(xué)授予“耕耘獎”。沒(méi)有完成習作初稿的同學(xué)可以繼續寫(xiě)，已經(jīng)完成習作的同學(xué)可以嘗試修改。
4．指導修改，完善習作：
(1)啟發(fā)談話(huà)：美玉是琢出來(lái)的，好文章是改出來(lái)的。你的習作初稿寫(xiě)好以后，通過(guò)自己的修改可以使文章錦上添花。你有信心把自己的習作初稿修改得更完美些嗎?改得好的同學(xué)還可以獲得本次習作的“百花獎”呢!
(2)學(xué)生自改習作。先進(jìn)行錯別字和病句的常規修改。然后，教師引導學(xué)生對照“是否通過(guò)具體事例寫(xiě)出人物特點(diǎn)”這一要求進(jìn)行重點(diǎn)修改。 3)同桌或分小組相互傳閱習作，與對方商討需要重新修改的地方，然后根據對方提出的修改意見(jiàn)進(jìn)行再次修改。
(4)課堂交流。指名交流時(shí)，教師可要求按“原來(lái)怎么寫(xiě)的－現在怎么修改的－為什么要這樣修改”的順序說(shuō)出自己修改的過(guò)程和理由
(5)評議“百花獎”。先分四人小組評議，再進(jìn)行全班評議。
四、指導評賞，成就激勵
1．啟發(fā)談話(huà)，激發(fā)評賞的興趣。
啟發(fā)談話(huà)：當你手里抓一把沙土放在太陽(yáng)光下一照，就會(huì )看到點(diǎn)點(diǎn)金光。同樣，各人的作文都有閃光之處，哪怕是寫(xiě)得不夠理想的作文，也有一二句優(yōu)美的句子或幾個(gè)閃光的詞語(yǔ)。
你的習作通過(guò)自己幾次修改，一定有許多成功之處。請你將自己習作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，和他們一起分享你成功的歡樂(lè )。如果你認為自己全文寫(xiě)得好，就讀全文：如果你覺(jué)得只有某一片斷寫(xiě)得精彩，就讀這個(gè)片斷。對評賞得好的同學(xué)，老師將授予“浪花獎。 2．示例評賞，啟發(fā)自我評賞
教師先選擇具有代表性?xún)?yōu)秀習作或片斷組織學(xué)生評賞，然后分組交流自評，暢談習作收獲，分享習作成功的樂(lè )趣。
3．教師組織學(xué)生評議班級“浪花獎”。
4．創(chuàng )造發(fā)表條件，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機。
(1)將優(yōu)秀習作或修改后有明顯進(jìn)步的習作裝訂成冊，在班內(或學(xué)校同年級內)傳閱。
(2)鼓勵學(xué)生將自己的習作寄給遠方的親人。
(3)鼓勵學(xué)生將自己的習作向學(xué)校廣播站或學(xué)校畫(huà)廊投稿。
(4)將班級中的優(yōu)秀習作推薦給少兒報刊發(fā)表。
�。�5)當學(xué)生的優(yōu)秀習作積累到一定的數量后，教師可鼓勵學(xué)生編自己的優(yōu)秀習作集，真正讓學(xué)生感受到作文是他們精神生活的一個(gè)重要組成部分。
[評析]以上作文教學(xué)設計體現了以下“三性”：
1．情意性。首先，教師采用“迂回”的方式巧妙地向學(xué)生提出習作的要求，讓學(xué)生領(lǐng)悟到“我需要表達自己熟悉的生活”，使學(xué)生有了寬松的寫(xiě)作心境，變教師“要我寫(xiě)”的外在要求內化為“我要寫(xiě)”的內在需求。其次，教師采用評獎、提供發(fā)表條件等多種激勵措施，可以充分調動(dòng)學(xué)生習作的積極性，讓學(xué)生在習作訓練的過(guò)程中受到情緒的激勵、情致的喚醒和情感的熏陶。作文教學(xué)實(shí)踐告訴我們：只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來(lái)的氣氛下，他們才能在自己的作文內容中產(chǎn)生豐富多彩的思想、情感和語(yǔ)言。
2．自主性。學(xué)生是習作的主人，教師的主導作用主要體現在如何啟發(fā)學(xué)生樂(lè )意寫(xiě)和學(xué)會(huì )寫(xiě)上。從以上作文教學(xué)設計來(lái)看，充分體現了學(xué)生自主回憶和選擇習作素材、自主構思起草、自主領(lǐng)悟寫(xiě)法、自主修改和評賞過(guò)程。并且，學(xué)生的自主學(xué)習體現了全體參與。教師的主導作用主要體現在激發(fā)、維持、強化學(xué)生的習作興趣上，從而實(shí)現師生互動(dòng)的和諧共振。
3．規律性。小學(xué)作文教學(xué)必須遵循小學(xué)生習作的認知規律。以上作文教學(xué)設計，從“積累(生活和閱讀)一構思一修改一評賞”幾個(gè)環(huán)節的縱向聯(lián)系來(lái)看，既符合辯證唯物主義“實(shí)踐—認識—再實(shí)踐一再認識”的認識論原理，也符合學(xué)生習作由“感悟生活－理解表達－修改完善－評賞提高”這一心理規律。
小學(xué)生寫(xiě)人作文 篇3
當賽場(chǎng)上響起他的名字，
當他踏上領(lǐng)獎臺的時(shí)候，
當他用脖頸夾住鮮花的時(shí)候，
那一刻，
全世界都振奮了，
全世界都叫起了他的名字：
何軍權。
他是一個(gè)殘疾人。3歲的時(shí)候，因頑皮爬上了電線(xiàn)桿，失去了雙臂……
是一個(gè)荷塘改變了他的命運——有一天，他到荷塘邊去玩耍，看到了一只野鴨子在水中游動(dòng)。好奇的他，便下了水，跟著(zhù)鴨子在水中游來(lái)游去。時(shí)間長(cháng)了，他學(xué)會(huì )了游泳。
就在一個(gè)偶然的機會(huì )，他被國家隊選上了，開(kāi)始了嚴格的訓練。
好強的他，為了學(xué)好游泳，整天在水里 “泡” 著(zhù)，整天不顧勞累地練習者，每天游的米數，相當于正常人在陸地上跑步一萬(wàn)公里。這樣超負荷的訓練，使他有了一身過(guò)硬的本領(lǐng)，可是，也給他的身體增加了負擔。胃炎和膽囊炎一直糾纏著(zhù)他�？蓤詮姷乃�，不管病情有多么嚴重，心里都在想著(zhù)：要為國家隊爭光！
好勝的他，為了取得好成績(jì)。一直苦苦地練習著(zhù)。就像大樹(shù)準備了夏、秋、冬，就是使春天讓綠色所包圍；就像花兒準備了春、秋、冬，就是使盛夏讓香氣所陶醉；就像楓葉準備了春、夏、冬，就是要紅色環(huán)繞著(zhù)秋天；就像雪花準備了春、夏、秋，就是為了潔白的整個(gè)嚴冬。在正式比賽的那一天，他為了快一點(diǎn)到達終點(diǎn)，便用頭撞擊了電子板墻。因為他沒(méi)有雙臂，他只有用頭來(lái)向全世界證明，何軍權是最棒的。
當賽場(chǎng)上響起他的名字，
當他踏上領(lǐng)獎臺的時(shí)候，
當他用脖頸夾住鮮花的時(shí)候，
那一刻，
全世界都振奮了，
全世界都叫起了他的名字：
何軍權。
不管他在別人心中是什么形象，他永遠是我心中的無(wú)臂英雄。
小學(xué)生寫(xiě)人作文 篇4
“啊，啊……”是誰(shuí)在叫呢？那就是我們的XXX同學(xué)。大家一定以為他發(fā)神經(jīng)了，那你就大錯特錯了，他是在練歌喉呢們，而且練的是純種海豚音。
我們的XX同學(xué)雖然沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)業(yè)的培訓，但他還真有點(diǎn)樣子，蠻好的，很像一個(gè)大明星，不過(guò)，他不禁夸，一夸尾巴就翹起來(lái)了。唉！他就是這樣的人。
只見(jiàn)他用海豚音對我說(shuō)：“XXX，我是一只可愛(ài)活潑的海豚，你好！”我開(kāi)始覺(jué)得他很幼稚，但是后來(lái)我慢慢的適應他的所作所為。有時(shí)還覺(jué)得他蠻可愛(ài)的，很搞笑。
放學(xué)后，他又興高采烈地練起海豚音來(lái)。
我微笑著(zhù)注視著(zhù)他：我覺(jué)著(zhù)他很可愛(ài)。如果人人都愛(ài)別人，別人也就會(huì )愛(ài)你。用我們學(xué)過(guò)的名言來(lái)說(shuō)就是：愛(ài)人者，人恒愛(ài)之，敬人者，人恒敬之。
小學(xué)生寫(xiě)人作文 篇5
我們的語(yǔ)文老師有一張清秀的臉龐，戴著(zhù)一副白框眼鏡，來(lái)上課時(shí)總有一個(gè)課代表陪著(zhù)，如同配了一個(gè)秘書(shū)。工作之余，還愛(ài)看看電影，打打游戲，聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè )。
從初一學(xué)期，她就開(kāi)始教我們語(yǔ)文。她不僅教學(xué)嚴謹，而且還很有教學(xué)特點(diǎn)。在課堂上，她雖然是拿著(zhù)話(huà)筒講的，但語(yǔ)氣非常平和，聽(tīng)她講課，就如同聽(tīng)故事一樣，感覺(jué)非常輕松愉快。她不像其他的`老師，在課堂上，她從來(lái)都不罵任何一個(gè)同學(xué)，不論是犯錯大小，還是那個(gè)同學(xué)成績(jì)好壞。她總是用“以理服人”的方法，來(lái)教育我們。
她的課講得非常好。每節課上都有自己做的課件，又好又詳細。對于古詩(shī)詞，文言文。她總是把課件的背景弄成相應的風(fēng)景，使我們能夠更好的理解。作業(yè)批改也十分認真。她經(jīng)常給我們布置抄寫(xiě)作業(yè)。每次批改，無(wú)論是一個(gè)筆畫(huà)的錯誤，還是拼音上的音調，她總能揪出錯誤，讓我們訂正。怪不得語(yǔ)文老師經(jīng)常說(shuō)：“別看我戴著(zhù)眼鏡，但一點(diǎn)點(diǎn)錯誤都會(huì )被我揪出來(lái)！”
我們班有一個(gè)同學(xué)，連續幾天都沒(méi)有交語(yǔ)文作業(yè)了。班主任把他罵了一通，還請了他家長(cháng)，但仍然無(wú)濟于事。語(yǔ)文老師也非常生氣，但在那天的語(yǔ)文課上，語(yǔ)文老師平靜的坐在講臺上，手里拿著(zhù)麥克風(fēng)，臉上只有一絲怒火。她把他點(diǎn)了起來(lái)。全班都認為會(huì )有一場(chǎng)暴風(fēng)雨將臨，但我們卻想錯了。幾分鐘后，她說(shuō)：“我布置的家庭作業(yè)很多嗎？你什么時(shí)候可以交給我呢？”那位同學(xué)慚愧地低下了頭。老師見(jiàn)狀，又說(shuō)：“你呀，我都不知道該怎么說(shuō)你了，連做作業(yè)這基本的學(xué)生工作你都不做，那你將來(lái)還能干什么呢？”那位同學(xué)滿(mǎn)臉通紅地說(shuō)：“老師，我以后一定按時(shí)交作業(yè)，這次的作業(yè)今天下午補起來(lái)！”��！預計的一場(chǎng)暴風(fēng)雨就這樣被化解了。
那天，我們全班上語(yǔ)文課時(shí)非常吵鬧。離下課還有十分鐘時(shí)，老師關(guān)掉課件，拿起話(huà)筒。微笑著(zhù)說(shuō)：“同學(xué)們，現在不是討論的時(shí)候，請等我講完之后再一起討論！”這句話(huà)，把我們全班都斗樂(lè )了。但一笑之后，全班漸漸安靜下來(lái)，認真聽(tīng)課了
我們的語(yǔ)文老師就是這樣，對教學(xué)認真負責，既寬容，又擅長(cháng)教育我們。使我們再不知不覺(jué)中，學(xué)到很多的知識。
小學(xué)生寫(xiě)人作文 篇6
在我們身邊邊有許多件小事，而這些事中間往往有“情”！記得那一次，我走大街上，看見(jiàn)一個(gè)老爺爺在跪在地上乞討。雖然現在有很多人用乞討來(lái)騙錢(qián)，我還是可以看出這個(gè)老爺爺有困難，我本來(lái)想咬咬牙當假裝沒(méi)看見(jiàn)走過(guò)去，可心靈深處有一個(gè)聲音在對我說(shuō)：“良心，摸摸自己的良心�！�
我停住了腳步，把手伸進(jìn)衣兜，摸摸衣兜中僅有的5元錢(qián)，一時(shí)拿不定主意：給他？這可是我一個(gè)禮拜地零花錢(qián)呀！不給他？心里過(guò)意不去。于是經(jīng)過(guò)幾分鐘的思考斗爭后，我決定幫助他，我把那5元錢(qián)掏了出來(lái)，緊緊地攥在手中，向那個(gè)老爺爺走去，我蹲了下來(lái)，兩手將錢(qián)放進(jìn)了他的碗里。他不斷地向我說(shuō)：“謝謝，謝謝！”孩子！我笑了笑，走了。做了一件好事，我心情就是不一樣，看哪，哪都順眼！這就是一件平凡的小事，可這里有一份用金錢(qián)換不來(lái)的真情�？赡芪业�5元錢(qián)對他來(lái)說(shuō)，足換取一頓食物，但這微不足道的力量卻對他來(lái)說(shuō)，已經(jīng)是最好的精神鼓勵了。
有一句話(huà)說(shuō)的好“一方有難，八方支援”如果我們都幫助他們，關(guān)愛(ài)那些真正需要幫助的人，他們也不會(huì )流落街頭了。雖然現在有得人對乞丐懷有恨意，認為他們都是騙子，可卻忘記了在那中有真正需要幫助的人，關(guān)愛(ài)的人。助人為樂(lè )往往會(huì )令自己不在煩惱，小事中往往能見(jiàn)到真情，微不足道的力量聚在一起，也能成為堅不可摧的一座墻。那件事我永遠也忘不了。
小學(xué)生寫(xiě)人作文 篇7
在我們班里，有許多的班干部：什么文藝委員啊，學(xué)習委員啊，體育委員啊，亂七八糟的多得非常！但是，我們班的班長(cháng)薛增軍可不是一般的班長(cháng)哦！他管起同學(xué)來(lái)呀，那花招��！多著(zhù)呢！可別小看他哦！
比如有一次，班主任開(kāi)會(huì )去了，薛增軍以班長(cháng)的名義主動(dòng)擔任起了管理全班同學(xué)的重擔。假如有人在那里竊竊私語(yǔ)，也逃不過(guò)他那雙在太上老君的八卦爐里練了十萬(wàn)年的”火眼金睛“；如果全班同學(xué)都在那里起哄，那也難不著(zhù)他，他就會(huì )對著(zhù)同學(xué)們大聲叫道：”誰(shuí)再說(shuō)話(huà)，我就把他記在小本子上，等高老師來(lái)了，準有你們好看的！“話(huà)音剛落，教室里頓時(shí)變的鴉雀無(wú)聲，只能聽(tīng)見(jiàn)”唰！唰！“的寫(xiě)字聲……
如果我是班長(cháng)，我是不會(huì )那么做的，我會(huì )語(yǔ)重心長(cháng)地對同學(xué)們說(shuō)：”同學(xué)們，如果我們能感受到老師在講臺上苦口婆心地來(lái)維持課堂紀律的那種感受；如果你們能明白老師天天為什么要不厭其煩地給我們講課，當你明白是，你們自然會(huì )安靜下來(lái)的�！耙驗槲蚁胱屚瑢W(xué)們真正的明白老師良苦用心！
作為班長(cháng)，我們就應該以身作則，管理好班集體，當同學(xué)們吵鬧時(shí)，我們就以道理說(shuō)服他們，俗話(huà)說(shuō)得好：”人好剛，我以柔克剛；人用術(shù)，我以誠感之；人使氣，我以理屈之！“所以要是你是班長(cháng)的話(huà)，就一定要記住這句話(huà)哦！
小學(xué)生寫(xiě)人作文 篇8
威尼斯水城小學(xué)二（2）班 張欣然
我有一位善良漂亮的媽媽?zhuān)吒叩膫�(gè)子，一頭烏黑的長(cháng)發(fā)，特別順滑，媽媽雖然個(gè)子很高，但還是喜歡穿高跟鞋，這樣看起來(lái)特別精神。媽媽特別和藹可親，在公交車(chē)上，媽媽經(jīng)常主動(dòng)地給老人和小朋友讓座，碰到有人問(wèn)路，媽媽總是很熱情地告訴別人怎么走；對待家里的長(cháng)輩，媽媽特別孝順，什么活都搶著(zhù)干，媽媽臉上經(jīng)常露出燦爛的笑容。媽媽偶爾也會(huì )對我發(fā)脾氣，那是因為我寫(xiě)作業(yè)不認真，貪玩.她會(huì )特別生氣。我真為我一位善良的媽媽而高興。
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