有關(guān)老師寫(xiě)人作文三篇
在日常學(xué)習、工作和生活中，大家都不可避免地會(huì )接觸到作文吧，作文是通過(guò)文字來(lái)表達一個(gè)主題意義的記敘方法。那么，怎么去寫(xiě)作文呢？下面是小編精心整理的老師寫(xiě)人作文3篇，希望能夠幫助到大家。
老師寫(xiě)人作文 篇1
一幅幅鮮艷美麗的繪畫(huà)作品，一份份精致新穎的手工制作……五年級了，同學(xué)們的繪畫(huà)水平有了質(zhì)的飛躍。我想，這其中一大部分原因，是因為我們的新美術(shù)老師——何老師。
第一次聽(tīng)說(shuō)是隔壁班級的數學(xué)老師何老師來(lái)上我們的美術(shù)課，我就不屑地想：數學(xué)老師？不是專(zhuān)業(yè)的，眼里只有呆板的數字，能教美術(shù)嗎？不會(huì )要教我們畫(huà)幾何圖形吧？
何老師第一堂課說(shuō)的第一句話(huà)，是：“不要把美術(shù)課當成一門(mén)副課�！贝嗽�(huà)一出，同學(xué)們或多或少都有些詫異。因為美術(shù)課本來(lái)就是副課，怎么去當成重要的課學(xué)呢？估計是想提升一下她的地位吧！看見(jiàn)同學(xué)們驚訝的眼光，何老師重復了一遍，說(shuō)：“不要把美術(shù)當成不重要的課。學(xué)好了美術(shù)，你將受益匪淺�！比缓�，何老師開(kāi)始上課。我卻還在腦海里思索：美術(shù)真的很重要嗎？不要把美術(shù)當成一門(mén)副課……何老師第一句話(huà)，第一次讓我給“美術(shù)”這門(mén)課程貼上新的標簽——“重要”。
上了幾堂何老師的課，我發(fā)現，何老師并不呆板，她有極強的藝術(shù)感悟力，能和我們一起安安靜靜地一邊聽(tīng)音樂(lè )，一邊鑒賞各種各樣的美術(shù)作品。欣賞后，老師總會(huì )鼓勵我們：“每個(gè)人都是天生的小畫(huà)家。只要你愿意努力，就能把畫(huà)好你心中的藍圖�！蔽以诋�(huà)畫(huà)時(shí)，耳畔總是響起何老師的這句話(huà)�！懊總�(gè)人都是天生的小畫(huà)家，每個(gè)人都是天生的小畫(huà)家……”我輕輕重復著(zhù)這句話(huà)，自信地畫(huà)下了一幅幅生動(dòng)的畫(huà)。連我自己都不相信，我竟然能畫(huà)得這么好！
兩個(gè)月下來(lái)，我對美術(shù)這門(mén)課的態(tài)度大大轉變。這一次，又是一次繪畫(huà)課。我刷刷幾筆完成，才用了半小時(shí)的時(shí)間。我自信滿(mǎn)滿(mǎn)地去老師那兒打分。何老師端詳著(zhù)整幅畫(huà)，好一會(huì )兒才說(shuō)：“你認為這樣就可以了嗎？你聽(tīng)說(shuō)過(guò)‘慢工出細活’這句話(huà)嗎？”我瞬間臉紅了，支支吾吾地說(shuō)：“我……”何老師頓了頓，說(shuō)：“慢工出細活，這句話(huà)是說(shuō)，花費時(shí)間久的東西才會(huì )是好的。你的畫(huà)，只算是剛打了個(gè)草稿，你回去想一想�！蔽夷昧水�(huà)，認認真真地重畫(huà)起來(lái)，花了兩節課的'時(shí)間完成了一幅美麗的作品。真正做到了“慢工出細活”。
手工課也是很重要的一部分，何老師更是對我們要求嚴苛。不僅要做得精致，而且要有創(chuàng )意。我是個(gè)笨手笨腳的人，做手工活等于要了我的命。手工課上，我心想：反正也做不出好東西來(lái)，去和同學(xué)聊會(huì )兒天吧。我停止了手上的工作，轉身和同學(xué)聊起天來(lái)。何老師踱著(zhù)步子到我的座位旁，說(shuō)：“嘴用得多了，手必然用得少了。你嘴上功夫用多了，手上的活兒自然慢下來(lái)了�！蔽倚呃⒌剞D回身，好好地想了想老師的話(huà)，然后細致地做著(zhù)，終于，完成了一份既精致又新穎的手工作品。
何老師真的是一個(gè)好老師。何老師的四句話(huà)，給我，同學(xué)們的，不僅僅是美術(shù)水平上的提高，更是對我們學(xué)習的鼓勵與支持，還有必要的警告與勸誡。
老師寫(xiě)人作文 篇2
我們班的班主任姓蘇，說(shuō)起蘇老師，那可不簡(jiǎn)單。
蘇老師教我們的時(shí)候，我們剛上三年級，第一次見(jiàn)到蘇老師時(shí)，發(fā)現他身上有一股神奇的力量，而且他長(cháng)得很像一位卡通人物：蠟筆小新！所以，我認為蘇老師是一位好玩的老師。
果然不出我所料，蘇老師在他來(lái)的第一個(gè)月，就給我們上了好玩的一課。那天下午，蘇老師氣沖沖地走進(jìn)教室，大吼一聲:“我準備辭職！誰(shuí)叫你們天天氣我！”“什么！蘇老師，您別走呀!”我們一邊“鬼哭狼嚎”，一邊做著(zhù)夸張的手勢讓蘇老師別走，可是，蘇老師還是用不容置疑的口氣說(shuō)：“不行，我要改行當魔術(shù)師！”“什么？您當魔術(shù)師？”“對！我現在就表演給你們看！”在同學(xué)們的期待中，蘇老師拿出四個(gè)杯子，又從口袋中拿出一枚硬幣，還選了一位助手。蘇老師先在助手耳邊嘀咕了幾句，便開(kāi)始表演魔術(shù)了。
助手先把蘇老師的眼睛蒙上，讓他原地轉了三圈，接著(zhù)把硬幣放在了2號杯下面，說(shuō)了一聲：“好了！”助手解開(kāi)蘇老師眼上的蒙巾，蘇老師轉身用手點(diǎn)點(diǎn)第一個(gè)杯子，問(wèn)：“這個(gè)下面有沒(méi)有？”同學(xué)們使壞，大聲喊：“有！”老師又問(wèn)了2號、3號、4號杯子下面有沒(méi)有，當然，同學(xué)們一定說(shuō)沒(méi)有！就在這時(shí)，蘇老師突然把2號杯拿起來(lái)，說(shuō)：“怎么樣，我猜對了吧！”“哇塞！神了！蘇老師！您太厲害了！”全班同學(xué)的嘴巴驚訝地變成了“Ｏ”型。有人問(wèn)：“蘇老師，這是怎么回事呀？”蘇老師很神秘地笑著(zhù)，給我們解開(kāi)了魔術(shù)的奧妙：“要是助手把硬幣放在1號杯下，就說(shuō)‘好’；放在2號杯下，就說(shuō)‘好了’；放在3號杯下就說(shuō)‘我好了’；放在4號杯下，就說(shuō)‘已經(jīng)好了’�！蔽覀兓腥淮笪�，原來(lái)奧秘就在助手說(shuō)的那幾個(gè)字中。哇！蘇老師你太有才了！
蘇老師不單單給我們表演了魔術(shù)，還帶我們觀(guān)察壁虎、趕飛蛾、玩老鷹捉小雞……每一次，都讓我們在歡笑中度過(guò)有趣的作文課。
蘇老師在我們心中就像一個(gè)老頑童，一個(gè)總也長(cháng)不大的孩子。他每天辛勤地工作著(zhù)。早晨，早早地來(lái)到學(xué)校檢查同學(xué)們的作業(yè)；放學(xué)，總是目送最后一個(gè)同學(xué)離開(kāi)學(xué)校。他是我們最好的朋友，也是我們最好的老師！
老師寫(xiě)人作文 篇3
在學(xué)習的道路上，老師就像是辛勤的園丁一般，不辭辛苦地帶進(jìn)我走入了知識的殿堂。在這看似漫長(cháng)而又短暫的小學(xué)生活中，教育過(guò)我的老師很多很多，然而在我的心里最想感謝的便是我的啟蒙老師。
說(shuō)起我的這位啟蒙老師，她便是我一年級時(shí)候的數學(xué)老師。在我依舊清晰的記憶中，她總是留著(zhù)一頭烏黑的齊耳短發(fā)，衣著(zhù)端莊大方。她那雙微微有點(diǎn)皺紋的眼睛，總是讓我們感覺(jué)著(zhù)她對她的學(xué)生的付出與操勞。
還記得初次遇到這位老師的時(shí)候，是我一年級因為數學(xué)拐角科而留級的時(shí)候。還記那時(shí)候開(kāi)學(xué)，我因為留級而覺(jué)得沒(méi)面子面對已經(jīng)順利升入二年級的同學(xué)們，然后不愿去報名，結果居然那個(gè)班級等到最后就我一個(gè)人沒(méi)去報名。最終，她居然跑到我家給我要了入學(xué)資料，
辦了入學(xué)的手續。那時(shí)候的我，覺(jué)得這位老師真的很負責任。然而，最為巧合的事，她不僅是我的班主任，還是我拐角科目的任課老師。那時(shí)候的我真不知道，接下去的學(xué)習生活是喜還是悲。
在正式上課的時(shí)候，我聽(tīng)了她的第一堂課，我發(fā)現她的授課方式很特別，她總是會(huì )以一種幽默輕松的方式給我們枯燥的數學(xué)課堂帶來(lái)些許快樂(lè )。慢慢地我開(kāi)始喜歡上了數學(xué)課，也喜歡上了這位老師。最令我意外的事是，她從我之前的老師那了解到我是因為數學(xué)而留級的
，因此她對我數學(xué)的學(xué)習也甚是關(guān)心。課余時(shí)間，總是會(huì )聽(tīng)聽(tīng)我對這節數學(xué)的感想，并且還一次次鼓勵我。慢慢的，我的數學(xué)成績(jì)也開(kāi)始越來(lái)越好了，我的心里對學(xué)習更是充滿(mǎn)了干勁，突然間覺(jué)得，這次的留級真是改變了我，也很慶幸遇到這樣的老師。
如今的如今，時(shí)間卻在不知不覺(jué)中流逝，即便如此，她的一顰一笑依舊留在我記憶深處。我想說(shuō)，謝謝您，我親愛(ài)的老師！
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